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小學英語閱讀解題方法

發布時間: 2021-03-04 02:39:26

A. 如何有效提高小學英語閱讀

1.圈劃法
圈劃法就是指先看短文並加以圈劃重要信息,然後再看問題。用這種方專法做題,可快速閱讀全文屬,了解文章的大意以及中心思想。

2.倒讀法
倒讀法就是指先讀問題,再讀短文,最後尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀,目的明確,容易集中注意力,能及時抓住文中與解題關系密切的信息,從而節省閱讀時間。

3.猜測法
教師引導學生進行閱讀訓練時,可鼓勵學生利用上下文進行猜測,有意識地培養學生猜詞的能力,培養學生不依賴字典的習慣。

猜測生詞的另一種方法是根據構詞法推測。遇到生詞後,可從構詞法角度分析判斷生詞。

4.對意思含糊段落的處理法
由於詞的意思不明而造成段落的意思模糊不清,這是閱讀中常遇到的問題。解決這一問題較好的辦法是反復閱讀。一般的說,多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。

5.判斷推理法
英語閱讀中,有時作者並未把意圖說出來,這就要求閱讀者根據字面意思,從字里行間捕捉有用的提示和線索,以及文章的邏輯關系,揣測作者的態度,理解文章的深層含義,領悟作者的言外之意。這類題需要根據文章的主旨和作者的意圖,選擇比較、去偽存真,做出深層理解和全面分析,進行合理的推理和判斷,選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

B. 小學英語閱讀有哪些好方法

一,激發興趣,樹立自信。
家長可以引導他們讀一些簡易的英文報刊或書籍,如:《英語輔導報》(小學版)、《英語21世紀報》(小學版)等等。另外,家長還可以讓孩子把他們在課外讀到的小故事、笑話等講出來,與大家共分享。
二、引導學生進行閱讀。多看英文原版書籍,比如書蟲系列等
小學閱讀理解不需要太在乎語法問題,答題時只要根據文章意思進行判斷。在一般情況下,做閱讀理解題可以引導孩子採用以下方法:
1、先通讀全文再答題,或先看看需要完成的任務再讀全文。
2、注意培養孩子根據上下文猜詞的能力。
閱讀中遇到生詞,好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助學生猜測詞義:

(1)看看上下文中有沒有生詞的另一種說法,即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋,或者提供一些暗示。
(2)看詞性,判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。
(3)分析生詞的構成,尤其是詞的前綴和後綴。英語中很多詞都是加前綴和後綴而來的。
(4)看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現,把兩處的語境相比較,也許更能准確地猜出詞義。
(5)充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義
3、認真仔細地閱讀文章,掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節。

C. 小學小學英語閱讀理解解題技巧

多背單詞,多做題。

D. 提高小學英語閱讀方法

多做題,題中有不會的單詞就查,查完現背,比干背好多了,持續下來就提高了,祝你成功。

E. 小學英語閱讀理解解題技巧

在小學階段,閱讀理解題型靈活多樣,但主要有五種題型,不同的題型其實也是有不同解題技巧的。

一、讀一讀,然後選一選

這種題型的特點是在短文後給出若十個不完整的句子或若干個根據短文內容提出的問題,針對每一題都提供三到四個備選的答案,要求同學們在正確理解短文內容的基礎上,從選項中選出一個正確的答案。

這類試題的問題一般是緊扣短文內容編排的,既會涉及文章中的細節內容,如文中出現的人物、時間、地點、事件的前因後果等;也會涉及文章中某個詞或某個句子的含義以及文章的主旨、大意和標題等。

The big day comes at last!

Mrs Jones'third grade students are waiting quietly for her to come into the classroom. Today Amy brings some cakes, Joy brings some napkins, Carlos brings some soda water and Kate brings some cups. Everyone wants the party to he a surprise. Mrs Jones doesn't know the children have known today is her birthday. When she comes into the classroom, the children shout, 「Happy birthday, Mrs Jones!」

And then the children get a surprise,too. Mrs Jones brings everyone a party hat and an ice cream!

閱讀短文,選擇最佳答案。

( ) 1. Mrs Jones'grade students are waiting for her. A. three B.third C.No.3 D.the third

( )2. Carlos brings some一. A. cola B.napkins C.soda water D.cups

( )3. brings some cakes. A. Amy B.Carlos C.Joey D.Kate

分析

題1短文的第二句話告訴我們是瓊斯老師的三年級的學生們正靜靜地等候她的到來。在年級前面應該用序數詞來表示,如果是在年級後面就應該用基數詞表示。如:the third grade,=Grade Three.同時因為前面有定語Mrs Jones',所以這里也應該不要the。

題2.3 短文介紹了幾個同學分別帶了一些東西。卡洛斯帶了soda water(汽水),艾米帶了蛋糕。

正確答案:1.B 2.C 3.A

二、讀一讀,然後判斷句子正誤

該題型的特點是在短文後給出若干個句子,要求同學們根據短文內容,判斷所給的句子意思是否與原文相符。做這類題應該聯系短文內容進行發揮,主要是考查對意思相近或相反的幾個句子進行鑒別、判斷,或是變換詞語、句子結構來測試同種意思的不同表達。

There are some public numbers. Do you know when to use these numbers? 110 is a number for calling policeman when you have niet some illegal things. 119 is a number using for a fire accident. 120 is a number for asking medical help when somebody is serious ill or hurt. Please do not dial these numbers for fun. It is forbidden. 閱讀短文,判斷正(T)誤(F)。

( )1. When you meet some thieves, you can call 110.

( )2. Somebody is serious ill, you can call 119.

( )3. There is a fire ac:cident in vour building, so you can call 119.

( )4.A girl was hurt by a car, you can call 120.

分析

這篇短文是介紹幾個常用電話號碼的用法。讀懂就會判斷句子的正誤了。

題l 意思是當你遇到小偷的時候,你應該拔打110。110是遇到違法事件時的報警號碼,所以判斷它是正確的。

題2意思是有人得了重病,你應該拔打119。1 19是發生火災時的求救號碼,所以判斷它是錯誤的。

題3意思是當你的房子發生了火災,你應該撥打119。可以判斷它是正確的

題4意思是一個女孩被汽車撞了,你應該拔打120。120是請求醫療急救的號碼,應該先送她去醫院+,所以可以判斷它是正確的。

正確答案:1.T 2.F 3.T 4.T

F. 小學英語教師如何進行閱讀策略指導

作為語言學習的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中佔有重要的地位。《國家英語課程標准》在語言技能目標(二級)描述和基本學習策略描述中都對小學生提出明確的閱讀要求。但是,長期以來,廣大小學英語教師對英語閱讀教學的研究一直不夠重視,學生的閱讀潛能也沒有得到很好的挖掘,學生閱讀能力低下成了影響小學英語教學質量,制約學生英語發展水平的一個重要因素。著名的英語教學專家王篤勤在其《英語教學策略論》中指出:「閱讀教學成功與否很大程度上取決於教學的策略性。」因此,探索小學英語閱讀教學的策略、提高英語教學的實效,應該引起廣大小學英語教師的思考和關注。本文將結合自己的日常探索和教學實踐,談談小學高年級開展英語閱讀教學應注意的幾個「結合」。

一、 英語閱讀教學應與激發閱讀興趣相結合

興趣是最好的老師。因而,小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響,閱讀興趣高,閱讀動機就強。教師的任務就是引發孩子天生的閱讀興趣和好奇心,使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。

首先,要採用恰當的導入激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。現行的小學高年級英語教材題材廣泛,體裁多樣,教師在教學過程中應根據閱讀材料的不同進行恰當的新課導入以激發起學生的閱讀興趣。

其次,要設計多樣的閱讀形式保持學生的興趣。小學生年紀小,有意注意保持時間短,對事物的興趣持續時間也較短。在成功的導入後,如果教師不注意設計靈活多樣的閱讀形式以保持學生的閱讀興趣,成功的導入也只能是「曇花一現」。例如,在教學《新標准英語》三年級起點第六冊Mole 10-Unit 1 Have you prepared everything? 一課,導入之後可設計以下幾個閱讀形式: 觀察圖片,回答老師提出的指導性問題;出示問題,快速瀏覽以了解文章大意;再次閱讀,完成表格以捕捉具體信息。學生們在教師設計的層層遞進的閱讀活動中,思想高度集中以迎接一個個挑戰。在整個閱讀過程中,還可以播放一段舒緩的音樂,營造輕松的氛圍。由此,學生的閱讀興趣得以充分的保持,為完成閱讀後任務奠定了堅實的基礎。

最後,還要創設豐富的展示平台,升華學生的閱讀興趣。每個人都渴望有所成就,受人重視和關注。這種思想在學生身上,便體現為希望自己的點滴成功能引起老師和同學們的注意。當自己的成功得到老師的表揚、同學的贊許時便產生成功感,信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。教師要充分抓住學生的這一心理特點,創設各種平台,讓學生展示自己的閱讀成果和收獲。比如,我們鼓勵學生訂閱《二十一世紀小學生英語報》等英文報刊,讓學生設置「英語采蜜本」,定期進行英語讀報摘抄交流;班級牆報欄設置「英語讀書明星榜」,讓學生將自己閱讀過的英語書名登記在「明星榜」上,定期評出英語讀書明星;利用每節課的值日報告時間,安排了Story Time, Daily News, Fun Time等欄目,讓學生利用課前的兩三分鍾介紹自己閱讀英語的故事、新聞、笑話等;在班級設置英文「班級寄語」,鼓勵學生收集、學習英語名人名言,讓他們把自己學到的英語名人名言抄到班級寄語欄里,並由他(她)當小老師在課前領讀。所以,學完Helen Keller 一課,當你聽到全班同學課前在某位學生的帶領下大聲誦讀 Face to the sunlight, you』ll never see the shadow( 只要面對陽光,你就永遠見不到陰影。)時,不必驚訝。那是學生們在朗讀海倫愷勒的名句呢!所有這一切都讓學生們體驗到了 「我閱讀,我快樂!」 「我能讀,我驕傲!」 閱讀成了他們的內在需求。

二、英語閱讀教學應與課外閱讀活動相結合

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐,要學好英語沒有足夠的語言輸入量是不行的。然而,在多年的教學實踐中,我們感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。《國家英語課程標准》也提出:「要組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習,拓寬學生學習和運用英語的渠道。」 因此,開展課外英語閱讀活動,為學生提供大量的接觸英語語料的機會,對增強他們的語感、豐富他們的知識、了解中西方文化差異,進而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。

但是,小學生詞彙量小,文法又不甚了解,閱讀能力畢竟有限。因此所讀材料不能脫離他們的實際,而且材料所反映的背景知識也應為小學生所能接受。否則閱讀效果無法令人滿意。而把英語閱讀活動和教材內容和校園熱點相結合,效果就會好得多 。比如,四月是「校園讀書節」。整個校園都彌漫著濃濃的書香氣息。恰逢近期的教材內容都是介紹古今中外的一些名人故事。教師可結合「校園讀書節」,開展「讀好書,和偉人交朋友」的英語課外閱讀活動。讓學生課後讀名人的故事,並將閱讀成果製作成「The Great Man I Know」 的Project. 他們讀愛迪生、居里夫人、羅斯福、貝多芬、雷鋒、姚明等等中外名人的故事。也可以小組為單位共同閱讀某一名人的故事,把自己所了解的有關某位名人的點滴故事合作製作成Project. 所有這一切為他們提供了自主學習、合作交流的機會和充分表現自我的空間。可以想像,當孩子們看到自己的作品登上了年級牆報的 「大雅之堂」時,內心該是多麼驕傲和自豪啊!

三、英語閱讀教學應與英語閱讀策略指導相結合

《國家英語課程標准》已經把學習策略的研究規定為基礎教育階段英語課程的主要目標之一。據筆者觀察,造成小學生英語閱讀水平低下的重要原因之一就是學生未能掌握和使用適當的閱讀策略。因此,在教學中滲透閱讀學習策略的指導和訓練是提高小學英語閱讀教學效益的又一重要任務。

首先,安排適當的課時開設英語閱讀課訓練學生掌握多種閱讀方法。比如,有計劃、有目的地進行視讀訓練,幫助學生養成不出聲、不動筆、用眼瀏覽讀書的習慣,每節課都規定學生用幾分鍾時間視讀一篇文章並回答問題。這樣可以大大縮短文字轉換為信息的時間,有助於學生建構文章的意義,提高閱讀效率;又如,通過限時閱讀活動進行略讀訓練。在指導閱讀〈二十一世紀小學生英語報〉時,就注意引導學生抓住標題及小標題;閱讀短文時,則抓住文章的起首句和結尾段落;又如,〈小標准英語〉小學五、六年級的教材有很多內容都牽涉到特殊疑問句,我們就訓練學生帶著問題的特徵,有針對性地進行檢索閱讀,有目的有意義地尋找,跳過一些不必要的細節,這樣有助於在短時間內較容易地解答問題。

然後,根據不同的問題進行閱讀方法的指導。比如,在學習〈新標准英語〉三年級起點第八冊的His Name Was Louise Brilla等傳記類的文章時,就引導學生以時間為線索閱讀文章;對故事類的文章,就引導學生抓住主要內容和重要信息如When______, Where______, Who_____, What_______, How_______,Why______等,學生根據這些詞在文章中尋找相關信息,比較容易地理解了文章內容。

四、英語閱讀教學應與「說」、「寫」技能培養相結合。

語言學家的研究證明:兒童語言能力的發展是綜合的整體的發展,聽說讀寫各項能力是相互制約、相互促進的。每一項能力的發展滯後,都會影響到其他能力的進一步發展。閱讀只是一種語言輸入,最終應該形成語言輸出,閱讀才有意義。否則,閱讀就成了圖書收藏了。而「說」和「寫」是語言輸出的主要形式。因此,在閱讀教學中,教師應合理設計教學活動,採用各種手段引導學生「以讀促說、以讀促寫」。比如,學習 A Visit to UN 一課,在「讀後活動」這一階段,設計這么一份練習:

Read the following passage, it』s about what a Chinese pupil want to do in the UN . What about you? What do you want to do? Tell your partners, and write them down. (這是一個中國小朋友在聯合國向全世界發出的心聲。讀一讀、想一想。假如你到了聯合國,你想做什麼呢?告訴你的同伴,並完成你的發言稿。)

I want to…

Hello! My name is Li Ping. I am from the People』s Republic of China. I am twelve. I』m very pleased to come to the UN. I want to tell the world China is a big and beautiful country, and Chinese food is very nice. We are very happy in China. I want to show some postcards from China. They are about the Great Wall, the Summer Palace, the Changjiang River. I want to bring some Chinese kites and chopsticks too. I want to say: We love peace! Welcome to China!

需要說明的是,教師在讓學生完成「讀」、「寫」訓練時,要考慮到學生的現有知識水平,不要把難度定得太高,否則會讓學生望而卻步。像上述這樣的讀寫訓練,因為有了前面的閱讀輸入,又有範例可仿寫,寫作的任務又設計得很巧妙。學生們「言之有物」,各抒己見,爭先恐後地上台代表自己的國家發言。既很好地鍛煉了口頭表達能力,有訓練了本課的重點句型「I want to…」,收到了很好的效果。

總之,只要持之以恆,注意將小學英語的閱讀教學和激發閱讀興趣、開展課外閱讀活動、進行閱讀策略指導和培養「說」「寫」技能相結合,小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘,閱讀能力也將大大地提高。

G. 小學英語閱讀技巧的認識

想上好英語閱讀課不是一時就能做好的,而是要靠平時一點一滴版的積累,一方面是老師的積權累,另一方面是學生的積累。由此可見,我們必須要了解什麼是閱讀材料,更好地設計閱讀材料,做好課前預習,更要重視學生,激發學生的閱讀興趣,這樣才更有助於提高我們小學英語閱讀教學的質量與水平。另外,我們在平時的閱讀教學中還要不斷改善以及完善教學方法,以便更好地指導和激勵我們的學生進行英語閱讀學習,為今後的英語學習打下良好的基礎。

H. 小學英語閱讀的做題技巧 怎麼提高做題的速度

影響閱讀速度的因素無在乎單詞認不得句子看不懂,建議根治,背單詞,精翻譯歷年真題看懂理解每一個句子

I. 小學生的英語答題技巧

小學英語考試中一共有大必考題型,他們有哪些答題技巧呢?一起來看一看吧!

Hello summer

錯誤做法:

1.閱讀的時候習慣讀出聲音。一字一句,讀得非常慢,而且經常要回讀。

2.做題時缺乏方法,一股腦兒讀了又讀,但是卻無法正確答題。

閱讀理解題的答題方法,大地來說,跟完型填空差不多,也是需要個兩三遍之後才正式下筆填答案會畢竟靠譜些。

想特別說明一點的是,小學階段的閱讀試題答案,其實很多都隱藏在原文中。孩子只需帶著問題或關鍵字,從文中尋找答案即可。

*正確做法如下——

1.提高閱讀速度,遇到生詞要猜測。

切忌回讀,切忌出聲讀,太耗時間。平時多背句子、段落乃至整篇文章,積累詞彙、短語,揣摩語法結構等,培養語感,提高閱讀能力。

2.答案的出現順序是有規律的。

一般來說,小學階段的閱讀理解題目,經常會根據自上而下的順序來出題。請注意,我們說的是大部分情況哈!學生知道這個信息後,就可以更好地答題了。

3.正確圈畫關鍵的答題區域很關鍵。

一篇閱讀理解的信息量是比較大的。小學階段的孩子很難在一兩遍通讀之後就記得比較准確。這時,可以圈出試題中的一些關鍵答題區域以及關鍵詞。

4.對作者的觀點、意圖和態度有所了解。

答題時,切忌自說自話,完全從自身的角度和立場來理解短文內容,要把握好短文中的敘述人稱等信息,正確理解作者的思路。

5.學會利用主題句來理解和答題。

英文跟漢語雷同,在寫作時也會圍繞一個中心意思展開,也會有主題句。主題句對答題很有幫助,一般放置在篇首或篇末,應格外留意。

Hello summer

英語小作文

就小學階段而言,作文的分值較高,是孩子最頭疼卻也不得不面對的題型。該題型對孩子的綜合能力要求非常嚴苛,從詞彙,到語法,到謀篇布局的各個層面都進行了考查。

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