農村小學英語閱讀課出現的問題

Ⅰ 小學英語教學中存在的問題

【摘 要】農來村小學英語教學存源在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教學手段、教學設備落後等困難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前

Ⅱ 農村小學英語教學中存在哪些問題

最主要的就是師資水平所限，發音不夠准確。

Ⅲ 如何解決小學英語閱讀教學中遇到的問題 新浪

①在理解的基礎上鞏固；
②重視組織各種復習；
③在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。

Ⅳ 小學英語教學中存在哪些問題

【摘 要】農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法版、教權學手段、教學設備落後等困難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前

Ⅳ 農村小學英語教學存在問題我們應該如何面對求解

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由於農村小學底子薄，基礎差，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，農村孩子與城裡小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難，並且剛剛開設這一門課程，無論對於家長還是對於孩子來說都是一個新的話題，孩子還小，他們也往往習慣於母語學習的環境中，因此，小學生在學習英語時還存在很多問題。
1．農村孩子初學英語比較膽小，害怕且羞於說英語。農村小學的學生土生土長，從未說過英語，膽小靦腆，從小受周圍特定環境與家庭教育的束縛，易落於機械的條文背誦的俗套，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞於說英語也不太敢說英語。
2．農村小學教學方法、手段相對比較落後。農村小學基礎差，師資水平參差不齊，在農村小學中還使用傳統的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。
3．家庭教育與環境的負面影響。農村部分家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但有的家長則是認識到從小學開始學英語並不重要，學好語文數學就可以了，而且加上自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。父母們缺少對孩子的鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育。更有父母認為，學英語是到中學才開始的，小學學英語根本用不著。這也在很大程度上打消了孩子們學英語的積極性。
4．缺乏英語學習的良好環境氛圍。農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鍾。而且在農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
由於社會各種條件的制約和一些相關因素的影響，整個社會的英語學習氛圍不是很濃。農村更是如此，而且各個學校對英語的認識重視程度不同，導致對英語的投入不同；另外，教學設備條件有限，教師教學觀念得不到更新，教學方法單一等因素的影響。農村英語的教學質量提高的速度不快，遠遠不能滿足社會發展的需求。例如：多數學生在經過的數年寒窗的英語學習以後，他們學到的英語仍只能算是「聾啞」英語，英語聽說讀寫能力不是太高。

Ⅵ 農村小學英語教學中存在的實際問題與困惑有哪些

1、學生對英語興趣不足；
2、英語語言，語境的不習慣；
3、教師師資力量的提升等。
教學技藝的迫切與外交流與溝通 問題產生的背景與情境 小學階段,尤其是在偏遠的、鄉村的農村小學,英語學科的開展與教學存在諸多的問題和困惑.首先,表現為學生學習英語中極大地不適應,學習興趣嚴重不足.這與語文,數學基礎學科,學生的重視程度又天壤之別.究其原因,是多方面的.一是,農村小學開設這門課較晚,沒有語數學科那樣,重要性深入學生心中並且受到家長關注,加之學校也不怎麼重視,領導和老師都未引起足夠的專注,視其為一般性了解的學科,學生進入中學自然會學習的.二是,學生本身第這門學科比較生疏,不了解,剛接觸還不適應需要一段時間和過程.加之,語數學科在絕大多數的師生看來,他們是一切文理學科的基礎,學好他們才是硬道理,進而忽視了英語學習.三,許多人認為,即使學習,也不見得就如預想的一樣,容易掌握和學習的一門學科,遲早進入中學還是要學的.現在還是要搞好語數基本功,將來會有更多時間學習英語.四是,學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂,上課不知怎麼去學習,初上課還有點新鮮感,聽點,時間長了就坐不住了.問學生,學生紅著臉站起來說,英語嘰嘰咕咕的,太難學了,而且發音怪怪的,不好意思說出口.天天都要記憶單詞,句型,不習慣.以上原因只是學生學習你英語興趣不足的一角.英語學習興趣的提高是目前小學英語學習中遇到的最大障礙.如何提高學生的學習興趣是學好英語的關鍵,這是所有執教英語的老師應該思考和解決的難題.其次,在英語學習和具體教學中,也存在東西方文化上,習慣上的巨大差異如：英語語言,語境的不同理解；字,詞.句,篇,語法等較為復雜的理解和運用.這些都影響著學生英語的學習.文化上的差異,我覺得是這些因素中最重要的因素.初學英語,學生出於好奇,暫時有一點學習慾望.但隨著語言的學習.語境的理解,特別是當發現英語與漢語有著諸多不同,習慣上不一樣的地方,不好理解後,就會信心大減,不喜歡了.從設施上看,城裡學校硬體,軟體都很完善,學生學習英語基本上可以有諸多優越的先天條件.學生可以從網路,從報刊,從周圍的同學,學校的專業老師尋求英語語言,語境的練習.但是在我們這比較偏遠的的村小,連一台像樣的播放機都沒有；網路也時續時斷全校僅一台身兼多職的老式電腦,還經常系統失靈,崩潰,更不用說學生上網查資料,學習英語了；報刊學習也不太現實,學生家境都不是很好,也拿不出多少費用訂閱刊物；每天早晚上學時間很緊,基本定時定點上下學.中午時間算是多一些,但是絕大多數的學生都回家吃飯,到校差不多要打掃衛生就上課了,很少有學生在一起交流,加之學生本身對老師有著本能的害怕,向老師求教的就更少了.說的不好聽點,我們這帶英語課的老師基本上也是學習者,上課前也需要做很多工作.臨上課了,發音準不準就不說了,教的知識自己也是一知半解,有時候上了一會兒,就需要翻字典才行.其中的難處城裡的老師是無法體會的.城鄉的這巨大差距,可以說也不能全怪老師.最後,小學英語,特別是,我們這樣的偏遠學校,除了上述兩大難題外,還有教師隊伍的極大不穩定,師資力量的亟待提升和配備.基本上,村小這塊幾乎沒有專職的英語專業老師來支撐起英語這塊教學,大都是其他年輕的老師兼任,除英語外,一人還要帶幾門涉及好幾個年級的語數學科和常識學科教學.平日,工作任務就很重,哪還有多餘時間來為英語勞心勞力,教學技藝就更不用說了.現在一到期末統考,英語很難開考成功.即使開考了,學生大都交了白卷上來,留給老師的只能是搖頭嘆息.因此,英語老師的培訓和師資力量的提高,特別是村小英語教學教師這塊英語教學技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的。

Ⅶ 淺析小學英語閱讀教學需注意的幾個問題

隨著新課程改革的逐步發展，小學課堂發生了很大的變化。如今，大部分老師都遵循這樣的教學理念，以學生為主體，進行小組合作，參與討論以及匯報，對小組的匯報加以補充或是提出建議，把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人。當然，英語教師也不例外，他們能夠設計豐富多彩的教學活動，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對話及表演，還有直觀教具演示等。但與此同時，教師在英語教學活動中，閱讀教學並沒有發揮其應當具有的作用。在我從教這幾年來，我覺得大部分教師對學生英語閱讀能力的培養不夠重視，包括我自己也會出現此類情況，這樣會很容易導致提前出現兩極分化的現象。優秀的學生不用老師在課堂上多講，他們只要自己做好前置學習就能解決很多問題。但學困生呢？他們前置學習不會去做，甚至於課堂上也不用心聽講，他們有些同學還會表現在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現一種似懂非懂的狀態。這樣，他們的閱讀能力就很貧乏了，更別說擴大閱讀量，提高閱讀能力了。雖然說在小學五、六年級閱讀課佔了一定比例，但是如何更好地進行小學英語閱讀教學呢？我覺得這對我們一線教師來說都是一項挑戰。下面我就結合自己的實際教學來談談。
在小學英語教學中，我們首先要知道什麼是屬於閱讀材料，也就是閱讀的板塊。就拿PEP教材來說，五，六年級課本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是屬於閱讀板塊。像前面幾個板塊，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是學習新詞和新語句，練習新詞和新句。如果我們把這些稱作單項練習的話，那麼Read and write，Let's read，Story time這些板塊就是綜合練習了，把在前面幾個板塊中學到的新詞和新語句，放在一個情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。而且這一板塊不僅有情景，絕大部分的語言還是學生學習過的，即便有一些新的語言出現，這些新的語言都是場景對話時所必需要的，所以這些新語言不太會影響學生的理解，另外這一板塊還有相應的練習，幫助學生理解閱讀材料和發展相應的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，閱讀理解的練習已經設計好了，教師可以利用，當然我們也可以根據學生的需要再重新進行設計，盡量做到這些問題是面向全體學生。
在進行小學英語閱讀教學時，我們大致可以把學生閱讀材料的過程劃分為pre-reading（閱讀前）, while-reading（閱讀中）和after-reading（閱讀後）三部分。上個月，我和同事前往深圳進行名思教研的學習，那些老師大部分進行閱讀教學時，他們也是採取讀前，讀中，讀後活動的設計，而且效果也是非常不錯的，學生們都樂於接受，也易於接受，並且對本節課的學習都掌握得不錯，對本次的閱讀內容大部分都能熟練地復述，甚至進行改編和表演，學生們興致也大大地提高了。自然而然，這樣的話老師的教與學生的學就會進行得很順利，甚至可以達到事半功倍的效果。所以，每次進行閱讀教學時，我通常都會布置學生進行前置學習，也就是我們平時所說的課前預習，那麼這也就是我們要進行的閱讀前（pre-reading）活動了。接著在課上會有設計閱讀中（while-reading）的問題等，最後完成閱讀後（after-reading）的內容。就拿我去年所教的六年級上冊PEP7 Unit 6 The Story of Rain這一課的閱讀教學來說，我是這樣設計的：1、閱讀前（pre-reading）1)學生在課前准備有關於水循環的相關知識。教師呈現小水滴與風交談的教學掛圖或課件，運用設疑法（提出幾個與閱讀材料相聯系的問題：水是從哪裡來的？你知道水循環的路線圖嗎？）讓學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。2) 能夠通過查字典或聯繫上下文猜測生詞的意思。進入閱讀的提高階段學習，教師應該讓學生明白閱讀文章時很少有不遇到生詞的情況，要努力培養學生遇到生詞不驚慌的學習態度，並能通過各種積極的方式解決。聯繫上下文猜測，再通過查字典確認是很好的一種方法。學生很快地找出生詞並進行了猜測，再進行驗證後，猜對的同學十分興奮。這樣做很好地培養了學生聯繫上下文理解單詞能力，更有利於學生從整體來把握篇章的意思，從而提高閱讀能力。2、閱讀中（while-reading）閱讀過程是得到樂趣獲取所需信息的過程，有略讀、精讀和查讀（帶著問題讀）等方法。在閱讀中我提倡綜合運用以上幾種閱讀方法。第一遍：略讀。 讓學生找出文章中的關鍵詞，確定段落主題句。第二遍：查讀。我設計了如下問題

Ⅷ 在小學六年級的英語閱讀教學中存在哪些問題

meaning of life and its permanent spiritual values. It has often been noted that tho

Ⅸ 農村小學英語教學中存在的實際問題與困惑有哪些

1、學生對英語興趣不足； 2、英語語言，語境的不習慣； 3、教師師資力量的提升，教學技藝的迫切與外交流與溝通 問題產生的背景與情境 小學階段，尤其是在偏遠的、鄉村的農村小學，英語學科的開展與教學存在諸多的問題和困惑。 首先，表現為學生學習英語中極大地不適應，學習興趣嚴重不足。這與語文，數學基礎學科，學生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。一是，農村小學開設這門課較晚，沒有語數學科那樣，重要性深入學生心中並且受到家長關注，加之學校也不怎麼重視，領導和老師都未引起足夠的專注，視其為一般性了解的學科，學生進入中學自然會學習的。二是，學生本身第這門學科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應需要一段時間和過程。加之，語數學科在絕大多數的師生看來，他們是一切文理學科的基礎，學好他們才是硬道理，進而忽視了英語學習。三，許多人認為，即使學習，也不見得就如預想的一樣，容易掌握和學習的一門學科，遲早進入中學還是要學的。現在還是要搞好語數基本功，將來會有更多時間學習英語。四是，學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎麼去學習，初上課還有點新鮮感，聽點，時間長了就坐不住了。問學生，學生紅著臉站起來說，英語嘰嘰咕咕的，太難學了，而且發音怪怪的，不好意思說出口。天天都要記憶單詞，句型，不習慣。以上原因只是學生學習你英語興趣不足的一角。英語學習興趣的提高是目前小學英語學習中遇到的最大障礙。如何提高學生的學習興趣是學好英語的關鍵，這是所有執教英語的老師應該思考和解決的難題。 其次，在英語學習和具體教學中，也存在東西方文化上，習慣上的巨大差異如：英語語言，語境的不同理解；字，詞。句，篇，語法等較為復雜的理解和運用。這些都影響著學生英語的學習。文化上的差異，我覺得是這些因素中最重要的因素。初學英語，學生出於好奇，暫時有一點學習慾望。但隨著語言的學習。語境的理解，特別是當發現英語與漢語有著諸多不同，習慣上不一樣的地方，不好理解後，就會信心大減，不喜歡了。 從設施上看，城裡學校硬體，軟體都很完善，學生學習英語基本上可以有諸多優越的先天條件。學生可以從網路，從報刊，從周圍的同學，學校的專業老師尋求英語語言，語境的練習。但是在我們這比較偏遠的的村小，連一台像樣的播放機都沒有；網路也時續時斷全校僅一台身兼多職的老式電腦，還經常系統失靈，崩潰，更不用說學生上網查資料，學習英語了；報刊學習也不太現實，學生家境都不是很好，也拿不出多少費用訂閱刊物；每天早晚上學時間很緊，基本定時定點上下學。中午時間算是多一些，但是絕大多數的學生都回家吃飯，到校差不多要打掃衛生就上課了，很少有學生在一起交流，加之學生本身對老師有著本能的害怕，向老師求教的就更少了。說的不好聽點，我們這帶英語課的老師基本上也是學習者，上課前也需要做很多工作。臨上課了，發音準不準就不說了，教的知識自己也是一知半解，有時候上了一會兒，就需要翻字典才行。其中的難處城裡的老師是無法體會的。城鄉的這巨大差距，可以說也不能全怪老師。 最後，小學英語，特別是，我們這樣的偏遠學校，除了上述兩大難題外，還有教師隊伍的極大不穩定，師資力量的亟待提升和配備。基本上，村小這塊幾乎沒有專職的英語專業老師來支撐起英語這塊教學，大都是其他年輕的老師兼任，除英語外，一人還要帶幾門涉及好幾個年級的語數學科和常識學科教學。平日，工作任務就很重，哪還有多餘時間來為英語勞心勞力，教學技藝就更不用說了。現在一到期末統考，英語很難開考成功。即使開考了，學生大都交了白卷上來，留給老師的只能是搖頭嘆息。因此，英語老師的培訓和師資力量的提高，特別是村小英語教學教師這塊英語教學技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的。