英語閱讀測試論文

⑴ 如何提高英語閱讀能力的論文

英語課程的學習，既是學生經過英語學習和理論活動，逐漸控制英語學問和技藝，進步言語實踐運用才能的過程，又是他們磨礪意志、熏陶情操、拓寬視野、豐厚生活閱歷、開發思想才能、開展個性和進步人文素養的過程。而閱讀了解所注重的就在於培育學生交際性閱讀的才能——有效地獲取書面信息，並對此信息停止剖析、推理和評價，以完成交際的目的。那麼閱讀了解終究是什麼？閱讀了解是一個心理過程。一個信息以文字元號為載體，經過閱讀過程傳送，在這個過程中，頭腦經過接納、剖析和猜測，把信息恢復過來，這就是閱讀了解的過程。對英語課程教改規范和教學大綱的學習，分離心理學談談我對英語閱讀課教學的領會.。我國現行碩士論文網「九年制義務教育全日制初級中學英語大綱」對閱讀教學目的的請求主要有：1、經過課本學習言語學問，理解中西方的言語文化差別，控制一定的言語技藝。2、獲取的信息，拓寬視野，逐漸培育學習英語的興味，培育運用學問的才能和發明才能。與英語閱讀教學有關的幾個方面1、心理學和英語閱讀教學心理學與英語教育有著非常親密的關系，任何一位優秀的英語教員都離不開對心理學的理解和深化研討。英語教員只要理解學生的心理開展所經過的階段，才幹對學生停止正確而有效的教育。2、讓學生理解西方文化教員簡介有關的文化背景學問，把文章的內容與學生現有的學問、閱歷、興味聯絡起來，充沛調動學生各方面的學問和客觀能動性。採納哦

⑵ 大學英語閱讀理解的重點,難點和測試技巧論文

多看點閱讀就總結出來了

⑶ 英語畢業論文題目是英語閱讀方法與解題技巧

閱讀理解題在各類語言測試中都佔有很大的比重。一方面量大，佔去整個試卷文字量的半壁江山；另一方面單詞有相當的難度，個別單詞是一般詞典所查不到的；再者，分值高，一般在30%左右。可見，閱讀理解能力的高低決定著英語考試的成敗。閱讀理解是對語言綜合運用能力的一種檢驗，它包括：

一、能力是運用語法、詞彙知識生成及理解語句的能力。要提高語言能力，擴大詞彙量是重要的一環。

二、擴大知識面：從近年的試題包羅萬象，品種有科普、政史、經濟、法律、教育等；體裁有議論文、敘述文、說明文等，如果考生缺乏相應的專業知識和文化背景，不了解文章的結構特點，只靠閱讀技巧來讀一篇文章，仍然難以透徹理解原文。

三、使用正確的閱讀方法：對簡單易懂的文章可以先細讀全文，再回答問題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案。可資借鑒的方法有：
1.略讀法：快速閱讀，了解大意，綜合主題句，找出全文的主題思想。主題句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。這取決於文章是演繹性的或是歸納性的，演繹性的文章的主題句多在句首，而歸納性的文章多在句末。這里的「快速閱讀」指比平常快一倍的速度去閱讀。
2.查讀法：顧名思義是為查找某一特定信息而進行的閱讀，速度比略讀還要快。一旦找到答案，就立即停止閱讀。
3.研讀法：研讀即精讀主要用於學習和研究，耗時費力，應考不宜。

四、閱讀技巧：做題速度成為考場決勝的一道坎兒。要想提高閱讀速度，必須掌握閱讀技巧。它們是：
1.意群閱讀法：指以意群為單位進行閱讀，一個意群之內不得停頓。
2.擴大視距法：閱讀能力強的人一般可將一行文字分成3---4個注視點，視距越寬，閱讀速度越快。
3.信號詞法：信號詞在文章中起著承上啟下的作用，它們不僅標明前後文之間的聯系，同時還幫助你調整閱讀下文的速度。
(1)暗示同類性質的詞有：moreover, what is more, for instance等。
(2) 表示轉折意義的詞有：but, yet, however等。
(3)表示先後順序的詞有：first, second, third, finally等。
(4)表示先因果關系的詞有：because, for等。
(5)表示結論的詞，有：as a result, in a word, so, therefore 等。
4.猜詞法，這是閱讀理解不可或缺的方法，它幫助你擺脫了離開了詞典這根手杖就走不好路的依賴心理。英語單詞有67萬之多，即使獲得諾貝爾文學獎金的二戰時的英國首相邱吉爾的詞彙量也不過7萬。至今還沒有哪一個人掌握了全部的英語單詞，每個人的詞彙量都是相對的，考試中總會碰到一些生詞，這是不足為奇的，也是測試中允許的，勸考生應以平常心處之，不必驚慌。這些生詞大體可分成兩類，一類是它(們)的含義不會過於妨礙對文章的理解。即便是一個句子因生詞的阻礙而看不懂，有時並不影響具體測試部分的得分；一類是考生可根據上下文或必要的語法知識猜出這些詞的意義。後者需要扎實的語言基礎、高超的技巧性和准確的推理，才能保證猜詞的命中率。
(1)根據構詞法猜詞義

閱讀理解題中會出現若干較長的單詞，乍一看你也許會一愣神。但仔細分析就不難發現，它(們)是由詞干加前綴或(甚至)後綴構成的。一經拆解，接著便沒了唬人的架勢。
(2)根據上下文猜詞義
每個生詞都不是孤立存在的，它都和前後文有著必然的聯系。把握作者的脈搏，理清邏輯鏈條，是有可能鎖定生詞的含義的。但要保持良好的心態：一根據整個句子來推斷生詞的含義，二要挖掘標點符號的功能來猜詞義，三學會認識語言情景，四認可生詞的模糊含義，不必太較真。要知道，不同的詞典就同一單詞所給的釋義(以及發音)也不盡相同。

五、閱讀理解常見題型的解題竅門

閱讀理解常見題型有5種：

1.主旨題，即要求找出文章的中心思想、段落大意。大多數文章的主題思想是通過一個句子來表達的，這個句子就是主題句。正如前面提起的，演繹性的文章的主題句在句首，而歸納性的文章的主題在句末，主題句在中間時，文中往往有一個轉折詞引起讀者對主題句的注意。將所有段落的主題句歸納起來，就可找出主題思想。提問方式主要有：

What does the passage mainly discuss?

Which of the following titles is most suitable to the passage?

The adjective that best portrays this author is __________ .

What the author』s main point?

The tone of the passage can best be described as ___________.

What would be the most appropriate title for the passage?

2.細節題(關鍵信息題)，它是對文章中與主題有關的細節或重要的具體信息的提問，內容涉及年代、地點、數字、任務和事實等。解答這類問題宜用查讀法—先弄明白文章提供的事實和根據，其次，對這些事實或根據做出評估，然後再做出合理的判斷。

3.推斷題，要求你根據文章中的特定信息或觀點，或者某段某句的言外之意而回答相關問題。這類推斷題一般較難，因為並不總是「1+2=3」，有時「相當接近即是正確」。提問方式主要有：

「Sumerians」 in the second paragraph refers to _____________

Which of the following can be inferred from the passage?

It can be inferred from the passage that______________ .

In the paragraph that follows this passage, the writer is going to discuss ______________.

4.排除題，也叫是非題。它的正確答案是被排除在文章內容之外的，或者只有正確答案在文章之中。如果它的正確答案是屬於被排除在文章內容之外的，你要將三個與原文有關的答案排除；如果只有正確答案在文章之中，你要將三個與原文無關的答案排除。做這類問題時，建議你先讀選擇項，再帶著問題讀文章。提問方式主要有：

All of the following things would occur except___________

The following statements are true except___________

Which of the following statements is NOT true?

5.語義題，它不同於一般的詞彙測試題。因為在特定的語言環境中，該詞(多為關鍵詞)或片語的含義可能與本意有所不同，往往在本意的基礎上有較大的延伸。提問方式主要有：

In paragraph 4, the sentence 「-------------」 means _______.

By 「-----」 , the author means _____________.

In line 5, the word 「it」 stands for___________.

再具體點，如：

What the author mean by saying 「 This is a sort of a medieval practice.」

What seems to be the meaning of the phase 「red tape」 in the first paragraph?

6.要義總結題。它把閱讀與寫作有機地結合起來，要求考生在閱讀完一篇文章後能迅速抓住中心思想，不加任何評論。要義總結是文字上的再創造，而不是原有詞句的簡單重排。

六、合理安排時間

最後，當試題有一定難度或題量偏大時，考生往往會在閱讀理解題上花費太多的時間，這樣固然能提高該部分的准確度，得分多一點兒，但用時太多勢必擠壓其他題目的必要時間，比如作文，只得草草收工，甚至字跡不清，把本能得到的分又丟掉了，實在不該。在給定的時間內，應對各個題目的耗時應有一個戰略上的把握。畢竟，英語考試是一個全方位的綜合性考量。

⑷ 如何在閱讀實踐中提高英語閱讀能力畢業論文6000字

要成稿的話，不現實，要模板的話，網路文庫很多的，如果是找人幫忙的話，我就可以的，當然還有很多地方都可壹騰論文網可以找到你想要的。

⑸ 如何閱讀英語論文

論文一般都是pdf格式，所以您現在adobe軟體中加入金山詞霸插件，這里有教方法，很簡單：
http://www..com/s?tn=adv&ie=gb2312&bs=The+Cop+And+The+Anthem+%22mp3%22+%28%CF%C2%D4%D8%29&sr=&z=&rn=10&lm=0&cl=3&f=8&wd=adobe+%BD%F0%C9%BD%B4%CA%B0%D4&ct=0
接下來就是閱讀了，每個段落都有小標題，開頭句子是主題句，結尾句子是結論，有助於你理清本段落的意思。
學會回頭看，理解當前討論的問題與要說明問題的關系，如果沒弄明白，就說明你在這里的理解已經出問題了，循著主線了解討論的主題，不會迷失在裡面。
看懂文章要說的是什麼問題，有沒有說清楚？對問題的結論是什麼？一篇文章就大致知道了。

⑹ 如何提高英語閱讀能力本科論文

我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可版忽視的問權題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義。可以根據因果關系，同義線索等猜詞。

⑺ 怎麼做英語閱讀議論文

英語議論文的構思思路很清晰。一般每段的第一句（有時候不止一句，可能是回1~3句）或最後答一句都是作者所要闡述的論點，只要你抓住它的意思，理解它，就很容易回答出問題的。讀文章時主要抓住1-2段和倒數1-2段，就能很容易了解它在講什麼。議論文後的大多都是選擇題。如果你要提高做題效率，你就先去看題目，然後根據題目去文章中找答案，看文章的時候你可以用筆把跟題目有關的句子劃出來，當然主要還是看每段的1-3句，但是首先你的詞彙必須過關（教材上的單詞你必須掌握）。每篇閱讀的題目都是按順序出的，順著文章的段落走，不會亂來。只要順著題目走就行了。有些題你可以根據讀題目就可以排除答案，因為它是一般常識性的問題，只要理解了題目意思就可以做出來。

⑻ 英語測試學的論文怎麼寫急！

現代教育的最終目標是培養具有綜合素質的人才,而且隨著社會生活的信息化和經濟的全球化,作為全球通用的交際工具——英語的重要性日益突顯。英語測試的一個重要方面——英語口語測試,已經成為英語教學評價中的一個重要組成部分。教育部2001年制定的九年義務教育全日制初級中學《英語教學大綱》(試用修訂版)第五部分「教學評價」中提出:口語測試既存在於形成性評價中,即教師通過平時的觀察、交流及考查,對學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等做出評價,又存在於終結性評價中,諸如中、高考中的口語測試等。
一、英語口語測試的歷史回顧
英語口語測試的發展歷程大體分為以下三個不同的測試階段:
(一)前科學測試階段(20世紀40年代以前)
這一時期的測試以傳統對比語言學為理論基礎,受機械語言學影響,把語言看作是一個完整的語法規則體系,認為書面語言是最純凈的,而口頭語言是第二性的。因此,測試苛求語言形式的准確,題型以主觀題為主,如語法分析、雙語互譯、外語作文、閱讀等。這一階段的語言測試形式只有筆試,沒有口試。因為這一時期的考試沒有明確的理論指導,與練習相差無幾,缺乏效度和信度,稱為前科學時期。
(二)結構主義測試階段(20世紀50年代~20世紀60年代)
這一時期是注重口語的准確性和技能的熟練性的階段。在這一階段,測試題型既含有筆試,又含有口試,但口試題型比較機械,脫離語言環境,缺少信息交流。比較典型的結構主義口試題型包括:(1)朗讀:用於測試考生的語音語調。(2)復述:分為兩種。就聽的材料進行復述,對聽力理解和記憶有一定的要求;就閱讀的材料進行復述,考生要對語體進行轉換。(3)補全對話:用於檢查考生的反應是否迅速。(4)口頭報告:口頭報告分為敘述型和論述型,前者比後者容易。(6)問答:由考官來決定回答問題的難度,一般為一系列不相關的問題。
(三)交際測試階段(20世紀70年代至今)
20世紀70年代初,以海姆斯為代表的社會語言學派對喬姆斯基的語言觀提出了尖銳的批評。喬姆斯基那種脫離交際環境的語言能力遠不能滿足有效交際的需要。為此,海姆斯首先提出了交際能力(communicative competence)這一全新的概念。交際語言教學認為,學語言不僅僅是學語音、語法、詞彙知識,也不僅僅是訓練操作形式符號的技能,而是獲取人與人交際的一種能力。能力不排除知識和技能,但是也不等於知識加技能,而是把知識和技能包容進去的、性質起了變化的綜合體。交際語言教學不停留於教知識,教技能,而要教能力。掌握一門外語是指在一定的話境中學生能夠用外語互通信息,交流思想感情,達到交際目的。交際法的教學目的是培養學生的交際能力。相應地,在測試領域,交際語言測試提出語言測試所測試的,不是某個語言技能或某個語言知識點的掌握情況,而是學生完成某個交際任務的能力。交際口試更加重視語言的社會交際功能,即語言的准確性、得體性和有效性。交際性口試的特點可以歸納如下:真實性、功能性、交互性、情景性和綜合性。
二、英語口語測試的展望
語言測試是語言教學的一個重要組成部分。在過去幾十年,針對語言測試的研究無論在廣度上還是在深度上都取得了長足的進步和令人矚目的成績。英語測試經歷了從避免口試、間接測試到面對面地直介面試的變化歷程,在形式和內容上不斷地革新並趨於完善。今後,英語口試的重要性將會得到更進一步的強調,它將不再是英語考試的一個輔助的部分,像普通話口語水平測試一樣,英語口試開始在各城市甚至規模較大的大學設有測試站,由省級普通話口語水平測試委員會指導和監督。毫無疑問,英語口語測試的發展會在很大程度上促進英語口語教學的發展,並為公正、客觀地評價教師的口語教學與學生的口語能力提供科學依據。