英語分級閱讀對照表

❶ 什麼是英語的分級閱讀

英語的分級閱讀很好理解，簡單來說，英語分級閱讀是綜合了孩子的英文專水平、興趣愛好、心智等，屬為孩子提供不同的英文讀物，從而提高孩子的英語閱讀能力。分級閱讀得到了不少專家的認可，也有不少國家積極推廣，喬希家的書是通過分級閱讀來幫助孩子提高英語閱讀能力，導讀師會給孩子做分級測試，測試不是英語考題。是對不同階段的孩子有不同的測試維度，比如入階級別的孩子會從社交能力、語言能力、認知能力、專注力等多進行考量，再決定適合孩子的讀物。能讓孩子有針對性的、科學的閱讀圖書，提升英語閱讀能力。

❷ 有什麼英語閱讀的分級讀物推薦

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❸ 如何選擇英語分級閱讀

先說結論：

1. 這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；

2. 分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；

3. 選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；

4. 根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；

5. 詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；

6. 級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。

下面是理由：

分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。

那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？

首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。

其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。

下面介紹一下這3種標准及其實例：

1. 客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。

2. 主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。

3. 主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。

了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：

• 對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。

• 對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。

• 對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。

最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。

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❹ 英語分級閱讀orz1-2是什麼意思

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發育程度為他們提供的閱回讀計劃(由具體答的分級讀物組成)，這些閱讀計劃一般出自教育專家、專業出版社，比較具有科學性、針對性、系統性。分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學習語言、培養閱讀能力。
分級閱讀在國外應用廣泛。大多數學校都會使用某種分級閱讀體系作為孩子課外閱讀的主框架。那麼為什麼上課以外非常強調讓孩子進行分級閱讀呢?因為他們認為同齡孩子的閱讀水平存在很多差異，一本教科書不可能滿足課堂上所有學生的需求，所以孩子需要不同級別的書籍來促進他們的閱讀。

❺ 英語分級閱讀怎麼做

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發育程度為他內們提供的閱讀計劃。這容些閱讀計劃一般出自教育專家、專業出版社，比較具有科學性、針對性、系統性。分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學習語言、培養閱讀能力。

分級閱讀，是不是充滿激情地把頭扎進書海、猛烈地海量地閱讀就是最好的呢？不一定。如果漫無目的只是刷量，可能會看起來很厲害，但對孩子的英文水平並沒有提高多少。所以比起怎麼選書、哪裡買、怎麼買便宜，更重要的是為什麼讀、怎麼讀、怎麼評估讀的結果。

為了讓孩子學英語更有興趣、有動力，家長應該幫助孩子一步步制定學習目標和規劃，真正把分級閱讀落到實處。因此，我將一位媽媽為她的女兒精心制定的分級閱讀的具體實踐方法分享給各位，只有4步，但每一步都非常細致，收效也很不錯，建議家長們收藏，和孩子積極實踐起來！

❻ 中文分級閱讀和英文分級閱讀的差異

分級閱讀，就來是按照少兒兒童自不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源於發達國家，在香港、台灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。
英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高

❼ 高中英語分級閱讀的參考資料能給推薦一下嗎

高中英語分級不是很明顯，不像大學有什麼四六級，高中的一般是按年級專分的，至於閱讀屬的材料我們學校現在用的是維克多英語高三6+1 版的，題型比較新，難度也有點，你也可以去試試看，維克多的這套閱讀是按年級的，高一高二高三內容不同

❽ 英語分級閱讀選什麼繪本好

你是想說支持麗聲分級繪本嗎你看到繪本上寫的是點讀版對吧這個點讀版是支持外研社的點讀筆的 不是步步高點讀機

❾ 英語一共分幾個等級

一般大學統一要求的英語考試分英語專業和非英語專業的
非英語專業為 大學英語等級考試四級和六級 （CET4 ＆CET6）
英語專業的為 專業四級和八級（TEM4 & TEM8）

❿ 什麼是英文分級閱讀

分級閱讀在我們日常生活中隨處可見。
比如數學，有小學數學，初中專數學，高中數學，初等數學及高等屬數學之分。
這些都是樸素的分級制度，適用於知識的劃分，但可能不適用於每個人。
所以，現在部分語言學習機構針對不同群體開發專門的分級制度。
但是，從教育學原理來看。語言習得與學習的效果更多由學習者的主觀能動性與外部環境共同決定。
作為外部環境中的一部分，科學的分級制度能使得知識的吸收率增加。
但這也只是一家之言，而且並不能起決定性作用。