閱讀理解英語定勢思維
1. 思維定勢定義的英文解釋
Mind-set, mindset
A set of attitudes or fixed ideas that somebody has and that are often difficult to change
If you refer to someone's mind-set, you mean their general attitudes and the way they typically think about things.
閱讀思復維能力的訓練有5個方面制。
1）判斷能力。讓學生通過分析語法結構，推斷生詞的大意；
2）概括能力。讓學生通過意群來概括段落核心大意，總結出關鍵句；
3）辨析能力。讓學生正確判斷選項之間的細微差別，找出與原文相符的答案；
4）定位能力。讓學生找到問題選項的在原文中的還原點；
5）綜合運用能力：讓學生閱讀文章後能體會、概括出作者的語氣、態度、觀點。
具體教學設計，圍繞著5方面針對性的找原文，改編，最重要的是教師要具備獨立編寫閱讀題和設計選項的能力。
3. 英語閱讀理解可以培養邏輯思維么
不覺得
4. 問一下中考英語題 閱讀理解的 我的思維好像和答案不太一樣
7月27號開幕25號請假過去不是正好么~
A你從7月17號放假放到7月24號豈不是一天都看不到...開幕式以前假期就結束了...
所以想看開幕式的話這四個選項B最合適,7月25日到8月1日
5. 英語閱讀理解，急啊幫幫忙
51.D
52.C
53.B
54.A
55.C
6. 求大神，思維定勢英語咋說啊，心理學名詞翻譯
思維定勢英語
Thinking set
123
7. 什麼是「英語思維」式「英語閱讀」
你看看tree 想到的不是樹 而是圖片就叫做英語思維
8. 英語閱讀理解看懂了，但答案選項不出來，邏輯推理也不行
做閱讀理解方法是先看抄一下每一道題問的是什麼，但不看選項，然後去通讀一下文章。在看文章前通讀一下題目有助於大概了解這篇文章講的是什麼。通讀完一遍後就再去看問題和題目選項。閱讀理解每個答案都能在文中找到，有些是直接有句子說明，有一些是通過對一些句子的理解可以推斷出來。記住：一定要在文章中找到支持答案的理據，不要靠自己的常識去判斷。
9. 做英語閱讀理解題和改錯題的技巧有哪些
題目類型
（一）細節理解題：一般針對某個特定細節而提出，難度較小，屬淺層理解，通讀短文後一般能直接找出答題依據。
解題方法：
1.通讀全文，領悟大意，理解文章結構層次及細節。做細節理解題，我們具備細心觀察的品質。文章本身的內容是我們答題的唯一依據。
2.選用排除法。排除不符合原文細節的選項，剩下的就是要選擇的最佳答案。
(二)詞義辨析題
要求正確理解短文中一些關鍵詞、短語或句子的含義。常用的手段是利用多種表達法、詞的多義性、同近義語替換、習語釋義等。
解題方法：
在做閱讀理解時，我們經常會遇到不認識的單詞、短語，這個時候我們不要緊張，因為我們會猜。猜詞是不但需要准確無誤地理解上下文，而且要運用學過的語言知識，運用邏輯思維去正確的猜測。
(三)推理判斷題
主要對短文的結論、隱含意義（寓意）、寫作的思路及目的等進行考查， 縱觀全文，在匯集短文提供的各項信息的基礎上，嚴格按照短文陳述的觀點或描述事實，進行正確的、合乎邏輯的推論和引申，包括事情的前因後果、人物的目的動機和性格特徵、作者的傾向態度等。
解題方法：
讀懂原文，抓住關鍵詞、短語、句子或段落，透徹理解文章內容,注意文章結構層次和邏輯關系，仔細斟酌，作出准確的推斷和引申。
(四）主旨大意題
此類題主要針對的主題、中心思想、主題句或主題段、作者的寫作目的(purpose)等方面，要求考生在准確理解全文後歸納短文要點、概括中心思想，也分析和歸納段落大意、重要情節等。
解題方法：
領會全文大意，靈活運用概念、判斷、歸納、推理等邏輯方法，真正理解文章的話題和中心思想。做這類試題需要考生具有總體把握文章的能力，以及善於運用概念、判斷、歸納、推理等邏輯思維能力。同時應特別注意的是，一切從文章本身出發，切忌主觀臆斷。
一、短文改錯題的命題特點高考英語短文改錯取材通常是類似學生的作品，以敘述文為主，內容相對完整，一般是100詞左右的短文，每行平均10個詞左右，每行設一個小題。該項考查內容均在考試大綱規定的范圍以內，主要包括詞彙、短語、句型和語法，並兼顧語篇。近幾年的短文改錯題設置的錯誤一般為，多詞(2題)、少詞(1—2題)、錯詞(5—6題)，為了考查學生辨別正誤的能力，還設置了一題，該行無錯。
二、短文改錯題的命題分析
考生做短文改錯題時，首先要判斷錯誤，然後才能考慮怎樣去改正錯誤。下面以近三年的部分高考短文改錯題為例，談談多詞、少詞和錯詞對語篇正確性的影響。
1. 多詞：多詞往往影響了片語的固定搭配。例如：
Suddenly, I caught a sight of my English teacher in 81. a (NMET 2000)
「catch sigh of」意為「看見」是一個固定搭配的片語，冠詞a是多餘的詞。
2.少詞：少詞往往破壞了句子的結構。例如：
The day before the speech contest ∧ English teacher 76. my (NMET 2000)
English teacher前應有限定詞，根據上下文的內容「English」之前應加上物主代詞「my」。
3. 錯詞：錯詞往往引起句法、詞法和語篇含義的錯誤。這類錯誤主要表現在以下幾個方面：
(1)名詞單復數的一致，例如：
so that'll get good marks in all my subject. We 81. subjects (NMET2001)
(2)動詞的時態和非謂語動詞的形式
since the scenery was so beautiful. The time pass quickly. 82. passed (NMET2002)
(3)連詞的誤用
the crowd. She was smiling but nodding at me. I remembered 82. and (NMET 2000)
三、短文改錯題的解題技巧
1. 進行快速閱讀，根據語感去判斷正誤
考生學了多年的英語，朗讀與背誦了一定量的課文，己初步具有了一定的語感。因此，快速閱讀短文有助於考生從語篇整體上去把握該文的錯誤所在。一般說來，具有一定水平的考生，快速閱讀短文一遍，發現幾個明顯的錯誤是完全有可能的。例如：
I felt so nervous as I shook like a leaf. There were so many people 80. that (NMET2000)
2.設置多處疑點，帶著問題去判斷正誤
以上分析可以看出，錯詞主要涉及到詞在句子和語篇中的功用，因此，如不能迅速在該行中找出錯誤，可先設置幾個疑點，再逐個考慮。如看到該行中的動詞，便應考慮到該動詞的時態、語態、語氣是否正確，該處應該是謂語動詞還是非謂語動詞，與詞後的介詞搭配是否適當。看到該行中的名詞，便應考慮該名詞形式應該是單數還是復數，該詞前是否應該加冠詞等等。
3. 拋開思維定勢，分析結構去判斷正誤
思維定勢可以增加我們解題的速度，讓我們在閱讀短文時能迅速找出該行的錯誤，但有時也會影響我們的思路，干擾我們的判斷與推理。例如：
Whenever I see them I will often think of my English teacher. 85. often (NMET2000)
「think of 」中文含義為「常常想起我的老師」似乎是正確的，但該句邏輯意義是錯誤的，應該去掉「often」。
4. 注意句子整體，排除干擾去判斷正誤
由於「短文改錯」每行一般10個詞左右，所以往往一個完整句子會占據二、三行。有些考生視覺往往會集中在某一行中，忽略了該句的整體或是整個語篇的邏輯含義。而作者有時就會把錯誤設置在句首與上文銜掃處或是句尾與下文的銜接處。
5. 驗證答案。
改完後，要回過頭來重讀一遍全文，查看改過後是否能使語氣通順，時態一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時感覺不順的地方集中精力，仔細推敲，使答案更加准確。
四、做短文改錯題的注意事項
1.做短文改錯訓練時不應該把它視為單句改錯，因為單句改錯多是語言形式或是語法形式的錯誤，而短文改錯中的錯誤則要從整篇文章的結構和內容考慮，往往要在不同程度上藉助於語境進行判斷，通過上下文的邏輯關系，才能發現錯誤。因此，這要求考生必須具備一種對語篇語言的評價能力。
2.每年教育部考試中心印製的英語考試說明都對短文改錯的答題要求作出十分明確的說明，並附有規范的樣題。然而，依然有不少考生不按規范答題而造成不同程度的技術失分，主要失誤有：
1. 只在右邊的橫線上答題，而忽視了在左邊的短文上註上標記。
2. 左右邊的符號不規范，甚至用文字來說明。
3. 左邊短文中改動的標記過多，難以辨認正誤。
以上這類問題在平時訓練時就應該給予足夠的重視。