英文閱讀中的英語思維
學生的思維能力對於學生的學習和生活非常重要，但是，我們的學生幾乎都欠缺一種創造性思維的能力，也就是所說的創新思維，按部就班做好該做的事情，只能算是循規蹈矩，墨守成規，只有讓自己的思維具體創造性，才能很好得發揮出思維能力的意義。如何培養學生的創造性思維？
調動學生的求知慾。
學生的求知慾，就是他們從內心想要做好某件事、了解某些知識的慾望，那麼，只有學生對某個事物感興趣，才能引導他們去發揮想像力，從而讓自己的思維更加具有創新性。
學會變換思維方法。
我們要教會學生去變換自己的思維方式，比如，可以讓學生去加強一些逆向思維的訓練，通過逆向思維，能夠讓學生的思維更加具有多樣化，從而培養了學生思維創新能力。提高舉一反三的能力。
所謂的舉一反三的能力，就是學生的橫向思維和聯想能力，如果我們在某個方面了解了一些知識，就可以通過全方位的嘗試去研究問題，能從不同角度尋求答案也是一種創新的思維方法。
要加強思維的針對性。
我們應該在培養學生思維能力的時候，加強思維的針對性，也就是說，思維方式不是每一種情況都可以使用，而是根據不同情況來具體運用思維方式，讓思維方式更加具有靈活性。
加強學生的研討能力。
我們應該注重加強學生的研討能力，也就是說，一定要注重培養學生的討論習慣，讓學生和老師之間，建立一種和諧的學術氛圍，這樣，才能出發學生去創新思維方式。
多讓學生參加實踐。
我們應該更多地讓學生參加學校組織的社會實踐活動，通過活動培養學生的實際操作能力，而通過實踐可以激發學生的創新動力，主要的方式就是設計一些科學實踐。
激發學生的好奇心。
創新思維往往是來源於好奇心理，對於某些事情比較好奇，會引起學生的興奮度，在這種好奇心的驅使下，學生的注意力就會被積極吸引，進而培養出創造性思維。再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了，貓，小。帥，學、漢；字、應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接
㈡ 如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質
思維品質是英語學科核心素養的一個重要方面，它是指人的思維個性特徵，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面的水平和特點，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現。這些思維品質都可以通過英語學科教學來提升，而閱讀則是培養學生思維品質的重要途徑。在閱讀教學中，教師可以通過活動的設計來引發學生進行積極主動的思維，引導學生辨析、概括文本信息，建構新的概念；分析、推斷信息的邏輯關系，提升學生分析問題和解決問題的能力；正確判斷各種思想觀點，理性表達自己的觀點，促使學生對事物做出正確的價值判斷，從而培養學生用英語進行多元思維的能力。
縱觀現今的英語閱讀教學，雖注重以任務為載體，以活動為依託，課堂已從沉悶走向了活力，但是經過理性觀察與分析，我們不難發現在熱鬧的課堂背後，大多數老師還是把閱讀教學的視野局限於「淺閱讀」狀態，沒能引領學生走進深度閱讀，不能有效激活學生的思維。如果教師設計的閱讀活動思維含量過低，學生長期處於「思辨缺席」的閱讀課堂中，其思維必定會受到抑制，尤其是學生的邏輯性思維、批判性思維和創造性思維很難得到有效訓練。
LQ閱讀表演教學法
為了推動提升學生自主學習能力為重點的教學改革，引進北美閱讀教學法，90年代開始美國汲全國人力財力通過研究閱讀的過程打造的一種教學方法。在課內外通過大量全面泛讀的方式汲取知識，專業教師通過用精讀的方式完成課標，並通過完成任務單布置的任務、動手探究、演講等方式引導學生能夠深度高品質自主學習的一種個性化教學法。
LQ教育結合中國學生學習狀況，汲取教育心理學和腦科學的成長規律，並針對中國教學重課本，不重視閱讀、動手實踐、拓展教學。重聽、寫，輕說、讀，導致中國孩子欠缺表達、實踐創新、批判性思維的特點。也考慮到北美教學過程中，教師配合過程中訓練環節缺失、訓練強度不夠，造成K12階段學習成績堪憂，創造性地提出了著重開發聽說讀寫問創演七大能力環節的閱讀表演教學法，並通過信息技術手段再分配了教學載體和資源，標准化了課件和教學環節，融合了中西課程和文化，打造了學習和教學自主學習環境，把方法環節、內容和學具的銜接融合，打造了能夠自主學習的聽說課程、讀寫課程、形式多樣的問創演課堂，更完美的實施七大能力訓練的教學方法。除了標准化的聽說讀寫基礎性教學課程設計，還添加了個性化問創演拓展性教學課程設計。
讀中活動，訓練思維
讀中活動是核心部分，是閱讀教學的輸入和理解環節，在該環節，教師需要巧設活動，引導學生使用有效的閱讀技巧，對閱讀材料進行深入理解。因此，我們可以根據文本的內容及語言特點，靈活設置任務來培養學生的思維能力，尤其是學生的邏輯性思維。
借用思維導圖設計教學活動
在這張思維導圖中，所填的信息不僅僅只限於文本規定的范圍之內，還給思維導圖增添了若干空白信息條，以引發學生展開更多的信息聯結，激發發散思維，保證了思維的流暢性和獨特性。
培養學生創造性思維的教學活動
從培養思維角度看，在培養學生創新思維的同時，讓學生模仿課文中的語言進行個性化表達，既鞏固了所學知識，又使所學內容變得條理化，這是語言學習中的遷移運用，同時這一活動也達到了助人為樂的道德情感的積極遷移。
閱讀後活動形式多樣，教師應從學生的實際情況和閱讀篇章的特點出發，充分考慮學生已有的知識儲備和思維特點，准確把握學生思維的維度和節奏。在讀後環節緊扣閱讀主題，搭建各種必要的支架，幫助學生深入理解篇章主題，引起思考，激起表達慾望，拓展思維的廣度和深度，促進學生積極思維和互相交流。
以培養學生思維品質為宗旨的閱讀教學活動的主要目的不是傳授知識，而是鍛煉學生的思考方式；不是向學生解釋什麼是對的或是錯的，而是把「對、錯」交給學生，並協助他們獨立做出判斷。有效的活動是閱讀教學中培養學生思維的腳手架，在教學活動思維的指引下，學生能夠有序進行文本解讀和思維訓練，達成理解文本、拓展內涵、發展思維的閱讀教學目標，逐步提升自我思維品質。
㈢ 泛讀技巧在日常英語閱讀中的體現
看到很多人說英語思維、不要翻譯為漢語、沉浸、讀原著，我很好奇，說這話的人，你們有英語思維嗎？什麼是英語思維？我每年都讀大量的英文原著，有晦澀的文學作品，更多的是語言上沒有任何難度的非文學作品，但也沒有所謂的英語思維，我每讀一句話都會有意把它譯為漢語，我從沒有感到自己的閱讀速度慢，或者理解有問題。我看英語影視劇時不用字幕也能理解，跟老外能正常交流（就是他不用放慢語速慢慢跟我說，我也不用憋著勁讓他使勁理解我），寫英文也沒有問題。沒有英語思維，我都能做到。
在說自己英語閱讀水平不行之前，你先想一想，自己的中文閱讀水平怎麼樣？
我接觸到的人當中，不誇張地說，超過一半的人，中文閱讀水平不合格（其中很多人拿到了漢語言文學的學士學位）。我所說的不合格，主要有三種情形：
一是不看書。原因多種多樣，最多的是感覺看書沒用，或者找不到有用的書；
二是來者不拒。從來不甄別信息是不是有效可靠，或者沒有能力甄別；
三是看完拉倒。看完之後幾天，就只知道自己看過這么一本書，至於以後怎麼用，完全不知道。
而合格的中文閱讀水平，有一個最本質的要求，就是「融會貫通」。你看的每一本書，都是你現有知識體系的有機組成部分，都能進入你現有的知識框架。不僅是書，每一本雜志，每一份報紙，甚至每一篇文章，都應該達到這樣的閱讀要求。
你能做到嗎？
有一個簡單的方法，可以測試出你的閱讀水平。你在看一篇文章時，對每個詞、每個句子、每個段落對作者意圖的表達有何作用有清楚的概念嗎？為什麼用了這個詞？這個句子是為了湊字數？還是用來轉折？這一段話在作者的邏輯鏈條中占據了哪個環節？
如果不清楚這些，上面的測試同時也是一種練習方法。
實際上，這樣的練習是為了讓讀者養成一種寫作者思維，讀文章時，能夠代入作者，主動閱讀。
除了閱讀，養成寫作者思維的最好方法，是寫作。每天寫一篇小短文，嘗試用各種手段說明自己的觀點。
可以說，提高閱讀能力最高效的方法，是寫作。
先有合格的中文閱讀水平，再談提高英文閱讀水平。下面是老生常談：
1， 要有合格的詞彙量。
2， 要有合格的句法知識。
3， 要翻譯。
詞彙量很重要。一篇500詞的文章，超過10個生詞，這文章就沒法讀了。
句法知識很重要。這方面的內容不多，很容易掌握。
最後一點，翻譯，很重要。不要妄想英語思維了。我認識的英語系學生、老師，海歸，教授，只要第一語言不是英語，很少有什麼英語思維的。你的問題，詞都認識，不知道句子什麼意思，解決的辦法就是，以後看到的每一句英文，都要用清晰的漢語譯出來。這方面，用《GRE長難句》做練習，把裡面的所有句子都用自己的、清晰的、合乎語法規范的漢語譯出來。
在做上述三個練習時，始終牢記，閱讀題考的是理解能力，要搞清楚每一句子在文章中的作用。當然，如果你有時間的話，多寫點四五百字的英文短文，好處更大。
最後提醒一句，這樣的練習養成習慣後，閱讀速度飛快。
㈣ 怎樣培養英語思維，尤其是在讀英文文章的時候
首先，要有一定的閱讀專用的詞彙量（准備一本詞彙本吧）
其次，讀一篇閱讀之前，要弄清楚這是一篇什麼類型的文章，說明還是議論，還是小說。（無論是哪種文體最好大概的瀏覽一下題目，畫出關鍵詞，以防止來回翻卷子找答案的煩躁感）
再然後，就是閱讀時間了，千萬別抱著「好長啊」「看不懂」的心理情緒，要心態平和的甚至要帶有一種積極主動的心態去看，看到帶有後面題目關鍵詞的地方立馬標記出來（PS 准備不同顏色的水筆，利於標記、利於心情:)） 來給自己加深對所考察關鍵詞的印象。
最後，做題時也是有一定技巧性的，而不是完完全全憑自己的心情和感覺，比如說：細節題中，同義句基本是對的，而多用完全肯定語氣或完全否定語氣的語句往往是錯誤的；再比如，考察作者態度的，難一點的題目通常是在文中找不到直接體現作者態度的詞語，這是你就需要自己概括了，最好通過一些議論句（因為議論句是作者的總結陳述句，相比描述句往往會比較直接的表現態度）
最後的最後，好方法不如勤動筆，practice makes perfect :） 加油，祝你成功。
㈤ 如何養成良好的英語閱讀思維高中英語 謝謝
養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局?如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點?
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
自己學寫長句，克服長難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
文章歸類閱讀，考前復習有奇效
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
㈥ 英語思維到底是個什麼東西，怎樣培養英語思維
如何在非英語環境中培養英語思維
-----淺談我的英語教學體驗
廣西玉林市第一中學英語教研組：劉 競
對於在漢語環境中學習英語的學生來說，最大的障礙莫過於真實語言環境的缺乏。沒有真實的語言環境，學生感覺不到學習英語的必要和動力，感受不到地道的語音語調和生動的情感色彩。在他們的眼裡，更多的是零散的英語語法和孤立的英語詞句。
那麼，如何在非英語環境中培養英語思維呢？如何提高學生對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力呢？筆者認為，以下幾個方面是行之有效的方法。
第一，增加視聽輸入的機會。大量的英語視聽材料是語言環境的絕佳補充。無論是初學者還是長期的英語學習者，都要堅持開口模仿，多聽多讀。「書讀百遍，其義自現」。和所有別的語言學習一樣，英語不是想出來的，也不是算出來的，而是聽出來的，讀出來的，說出來的。跟讀時要注意語音語調的大膽模仿和意群停頓的細心觀察。《新概念英語》、《輕松英語名作欣賞》和《書蟲系列》等都是原汁原味的經典視聽材料，值得。
第二，多閱讀經典的英語原文。大量閱讀是語言輸入的重要途徑。大量接觸英文句子，提高語篇意識，培養上下文的邏輯思維和概括中心思想的能力。在閱讀過程中，要學會使用語塊理論來快速讀句子。語塊是一個記憶組織的單位，它由記憶中已經形成的組塊組成並鏈接成更大的單位，簡單來說，就是公式化框架。比如，ago,after,since;又比如，Whatis; The man,who,leftwithout這些都可以當做一個固定的框架來記憶，在不同的文章里被插入了不同的內容。掌握並熟悉了這些框架，在閱讀的時候你就可以根據語塊來讀句子而不是逐字逐詞的去讀了，閱讀速度自然就加快了。另外，要注意觀察不同題材的文章的謀篇特點，先寫什麼，再寫什麼，總起段落和總起句的提示，過渡句的承上啟下等等，這些領悟和思維都是靠長期的閱讀得來的。比如，描述一個事物，往往是由遠到近，由外及里，所以描述事物的文章往往先寫外觀和初步印象，然後再陳述事物背後的故事，讓讀者逐漸感覺它的特別之處和特別意義。又比如，報道一個新聞事件，通常在文章開頭用簡潔的語言告知讀者中心事件的時間、地點、人物、發生事件和結果，接下來會圍繞事件展開細節描述，以及對事件做出評論等。如此對文章有了語篇整體的把握，自然就對中心思想有更明確的理解了。
第三，不斷嘗試寫作。在非英語環境中，說的機會相對少，那麼寫就更有助於英語思維的表現和完善。對於初學者來說，可以從短語和基本句開始，多模仿，多造句。然後多讀小短文，摘抄好詞好句，進行仿寫。久而久之，你就可以表達出自己的意思了。
只拘泥於英語課本的精耕細作，或者只是孤立地背單詞和學習語法，是難以培養語感的，也最終形成不了英語思維。只有在原汁原味的英語材料中大量地進行聽說讀寫，才可以一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂。
㈦ 什麼是英語思維
英語思維，說到底就是英語語言的規律，就是語法，就是語法中所蘊含的細膩的思維。所以沒有英語思維其實就是語法沒有學透，不懂得語法的原理，語法混亂沒有體系，理解起來似是而非、模稜兩可。
如果你理解了，並建立了英語思維，那麼你可以細膩的理解英語這門語言，並且你也可以細膩精準的表達出你所想要的。
之前回答過類似的問題，現在摘錄如下，供您參考：
」怎樣培養英語思維，尤其是在讀英文文章的時候？如何培養出用英語思維去理解英語文章。」
英語思維不是培養或者練出來的，你就是天天在國外待著，天天和老外泡在一起也不一定能建立起你的英語思維，那種期待通過海量的聽、讀、背來建立英語思維是痴人說夢。
知其要者，一言而終；不知其要，流散無窮。
所謂的英語思維，通俗的說意思就是說的像老外一樣地道。
那麼我們為什不能說的像老外一樣地道？
無他，單詞一塌糊塗，語法一塌糊塗。
就單詞而言，有幾人敢說把初中的單詞學透的？
知道人家美國人詞彙量有多大？
下圖為美國人的詞彙量：
人家這些詞彙是一個一個揉碎了，嚼碎了，天天用才有了這樣的語言能力。
關於語法，我們傳統所學的語法比較凌亂，沒有體系，也沒有真正觸及到語法的原理本質，只是把語法當語法來學，機械生硬，沒有把語法真正和現實世界聯系起來(語言是用來描述和反映這個世界的)，也沒有和中文一一映照對比。所以語法成為我們英語學習中的空中樓閣，凌亂糊塗的語法反而成為我們英語學習道路上的障礙。
只要你學透了語法，精深的掌握了單詞，你也就獲得了真正的英語思維，除此之外還需要多看美劇學些地道特色的表達。
在花半天時間看完《英語思維課程 英語時態的原理》《英語思維課程 句法分析基礎》《英語思維課程 動詞的秘密》《英語時間的秘密》幾個視頻，就會明白何為英語思維了。
學透語法後就可以精看美劇了。
什麼叫「精看」？
理解每一句台詞，吃透每一句台詞，不放過每一個生詞為「精看」。
精看一遍勝於泛看10遍。
精看一集勝於泛看100集。
一集精看結合泛看，一集看5遍、10遍、20遍，看爛看透。
那麼為什麼要選擇美劇呢？
因為美劇給我們提供了最原生態的美語環境，最地道的口語、最實用的單詞、精彩的情節、想看幾遍看幾遍、想停就停、想回放就回放，同步聽說，反復聽說，其性價比遠超外教，遠超出國！
最後，重中之重，語法一定要通透，精深！
語法精通可以保證你在學習英語的時候不會被語法所牽絆，不會因為語法和思維障礙阻擋了你。
所以一定要先花一個月理順打通你的語法，系統化你的語法後，在全面開始美劇精學。
可以說語法學透了，你才算獲得了進去英語學習高速公路的入場券。
更具體的解答請搜「高效的英語學習順序和方法及相關語法概念問答」一文。
㈧ 什麼是「英語思維」式「英語閱讀」
你看看tree 想到的不是樹 而是圖片就叫做英語思維
㈨ 怎樣培養英語思維，尤其是在讀英文文章的時候
培養英語思維，要用英文角度來思考這個句子，而不用中文思考文章。讀的時候要用美國英語語調來讀。
一、美國英語語調介紹。
美國英語的語調根據Kenneth L. Pike的標調法，可以分為四級調高，講話人的聲音在固有的音域內高低起伏，Pike把這種語調定為四個聲調水平。
低音區，表示說話使用的最低聲音。
中音區，表示說話使用的中等聲音。
高音區，表示比中音區更高一級的聲調，通常是表示強調的重讀詞。
特高音區，表示說話時因興奮、激動而使用的一種特別高的聲音。
二、美國英語語調群介紹。
美國英語的語調群，可以分為調頭前部、調頭、調身、語調核心和調尾。
調頭前部：調頭前面的非重讀音節，處於中音區。
調頭：第一個重讀音節。
調身：調頭與語調核心之間不定數的重讀和非重讀音節。
語調核心：最後一個重讀音節，它的聲調影響後面調尾的音調，語調核心為降調，調尾是低平調，語調核心是升調，語調核心音調由低到高，調尾則音調上升。
調尾：語調核心後面的非重讀音節。
三、三種基本語調。
英語的語調分為降調、升調、降升調和平調。
降調——表示肯定，完整，獨立，一般用於陳述句和特殊疑問句中。
升調——表示不肯定，不完整，不獨立，一般用於一般疑問句中，也常用於片語後面，或者句子中不完整的部分或者還未說完的部分後面。
降升調——表示含蓄，對比或言下之意。它可以落在一個音節上，即語調核心上，也可以落在兩個字上，降調落在重要的字上，升調落在次要的字上。