英語閱讀中能否聽寫

① 我的英語成績很差，我想怎樣來提高英語中的聽寫，完形填空，語法，閱讀訓練，作文

你不應該把英語分這么多方面，英語應該就是一個整體，詞彙是基礎，然後閱讀是提高訓練，只要這兩個學好了，什麼題型只是形式問題。
詞彙說是說有很多記憶方法啊什麼的，但是我覺得其實真正的用處也不大，主要還是恆心，毅力，堅持，我記單詞是分兩類的，第一是重點單詞我就根據讀音記它怎麼寫，先記住寫再說，記住了怎麼寫的重點單詞就歸到第二類裡面，第二類就是對著中文想它的英文詩什麼，對著英文想它的意思是什麼，我是把寫和中英互譯分開記憶的。覺得效果還不錯，然後就是每天都要記，每天先復習前幾天的單詞，然後再記今天新的單詞。一組單詞至少要重復記憶一星期我才放下它。
再個就是閱讀，這個沒什麼好說的啊，就是多做，每天兩篇，從簡單點的做起，但是一定要堅持每天做，這個至少得做一個月才會有效果。
你應該還是初高中吧，大學我們都不咋學語法那玩意了，不過高中的確還是蠻重要的，你買一本好一點的語法書，整個系統的學下來應該就沒問題了，我高中的時候是用的李陽高中英語，覺得還不錯，書里有些東西大學還可以看。語法的話我覺得關鍵你把句子成分搞清楚了，然後考試只有幾個比較重要的語法點考，這個每個省不一樣，但是老師都會給訓練的，跟著老師走沒錯，有不懂的一定要問，還有些東西是沒有原因的，弄不懂就死記住就好了。
多背背課文，背多了有語感的，我以前好多完型啊什麼的不知道原因，就是一讀就覺得是那個答案，然後選了就對了哈~~~這個就是語感，如果你是女生的話語感比較容易練。。。男生的話可能就要麻煩點，但是多背背英語課本絕對有提高的。如果基礎差點的話就是主要記課本單詞，背課文。
哈~~~祝你英語學習進步哈

② 英語聽寫 的方法 能說說嘛

首先幾樣還要准備一下！首先就是四級單詞…….（這貨，好令人黑線啊！）這年頭，誰沒背過四級單詞啊！但是，請注意！背過四級單詞，並不能與你背的很好。也就是說，雖然你最做西紅柿炒雞蛋，但是不等於你知道放一點糖會更好吃！背四級單詞，背過一次，算背過，裡面98%以上的單詞全都能像book這個單詞一樣熟悉也算背過。換句話說，做聽寫也是要有一定的基礎的。
這個基礎就是4級單詞，要是你連4級單詞熟悉程度都打不到95%以上，那麼你會發現整個聽寫的歷程總會有一些不給力的地方。而為什麼不給力，你還總找不到，其實很簡單，就是因為你經常會發現，原來那個單詞你都不認識，你無論怎麼聽些都是白聽。
為什麼會出現這種情況，這就要從聽寫的目的說起。其實就一個人的聽力的提升應該分為多個層面來分析。
第一個層面就應該是單詞的層面，換句話說，如果這個單詞你都不認識，那麼這個單詞，你自然也不知道是什麼意思，雖然後期會有補充的方法，但是前期前期如果已經背好四級單詞，那麼你會發現會有一個事半功倍的效果。
第二個層面，就是單詞與正確讀音的連接。其實聽寫的目的很簡單，就是要將單詞與正確的讀音連起來，並且形成一個即時的反饋！請注意，這里所說的「連接」和「即時反饋」都很重要！
為什麼要說連接呢？很簡單，咱們用中文舉個例子，比如咱們為一個外國人指路，在這之前外國人學的也是啞巴漢語。你如果直接告訴這個外國人，「出側門兒」。這個外國人就會完全不知道這是什麼意思，直到你給這位外國人寫出「出側門」幾個字，他才明白你的意思，當然這個時候，他也知道了「出側門」幾個字的發音是chu ce men，此時，他就將文字與讀音連接了起來。但是，也許你用北京話，加了濃重的兒話音，那麼，你說「出側門兒」他也一樣不知道是什麼意思，因為你把「門」，發成了「門兒」。當你意識到這一點的時候，你就又會校正你自己的發音為「門」，又跟鬼佬說一遍，此時，鬼佬也就知道了原來在北京話裡面，「門」應該發「門兒」這個音。
這里舉得第一個「出側門」=chu ce men的例子，就是原來知道文字，但是不知道讀音，此時就是把原來不知道的讀音，跟正確的文字聯系在了一起。後面的一個例子就是把原來錯誤的讀音門，跟正確的讀音「門兒」聯繫到了一起。
聽寫的目的就是這個！
第三個層面，就是理解。因為，單純的辨音是沒有意義的，就像是一個一個單獨的文字是沒有意義的，只有將這些文字連接在一起，形成不同的含義，才是傳播的意義是一樣的。換句話說，做聽寫只是通過一個一個的讀音，知道了到底是哪些單詞。那麼，我們只有通過理解能力將這些單詞穿起來的意思弄明白的時候，我們才知道到底表達的是什麼意思。這就是下一個層次，無老師會在之後講到。
因此，從第一個和第二個層面我們就會知道，當你腦中沒有單詞，那麼你做任何的聽寫都是沒用，因為，沒有供你關聯的單詞。這是核心問題！因此，一定是要背熟4級單詞。雖然，很多人一直在抨擊中國的英語教育，包括四級考試，但是從客觀的角度來說，4級單詞其實選詞還是很棒的，選出了大約20年前絕大多數英語里常用的單詞，雖然現在來看有些單詞確實出現的比較少，但是95%以上的單詞是非常棒的！千萬不能因小失大！因此，在准備做聽寫之前，你要備好4級單詞。當然，也可以一邊聽，一邊背也是很好的選擇。
當看到這篇文章的時候，應該已經開始背四級單詞了吧，當然，很多考友馬上會問還需要背托福單詞么？當然，答案是肯定的，但是我們並不能等到所有的配料准備好了，菜才能下鍋，其實我們完全可以在每天練習聽寫結束之後，再去背那些托福單詞，因為托福聽力對於單詞量的要求不是特別高，只要你開始有了四級單詞的基礎，聽力就可以開始，至於所需要的托福單詞，再慢慢積累就好了。
上次說了學習資料上的准備，今天說說輔助工具工具上的准備。
首先一台電腦是必不可少的，因為現在的托福考試是一個基於互聯網計算機上的考試，因此，各位考友一定要在整個過程中都在電腦上進行學習。這其實是很多考友在准備新托福考試的時候常犯的錯誤，因為之前的考試，很少有要求考友在電腦上來進行答題的，因此很多考友都養成了用紙質書來進行學習的習慣，但是當真正在托福考場里在電腦上進行考試的時候，就會出現各種的不適應。因此，考友們一定要養成在電腦上准備新托福考試的習慣。
第二，優秀的聽寫軟體，無老師在這里推薦2款國內頂級的聽寫軟體，第一款是新時代的聽寫軟體，ABOBOO，第二款是上一時代的聽寫霸主，sitman。
ABOBOO，下載地址：http://aboboo.com/，這款聽寫軟體，是一個真正的次時代聽寫軟體，因為這款軟體十分完美的實現了聽寫的自動斷句，因為，聽寫的時候，就是要一句一斷，一聽寫，在此之前，我們都是要手動斷句的，但是在這個軟體裡面，首次非常完美的利用次世代技術實現了機器自動完成斷句，而且幾乎接近完美，不僅如此，這款軟體還利用大量的電腦技術，比如說統計特定的句子重聽次數。
當然這里尤其推薦的還是文本自動校正功能！本軟體支持將原文導入，並且自動校對功能！不僅如此，這個軟體還智能的統計出本次聽寫的正確率，缺聽內容，而且在校對出的文本中還用顏色和刪除線的功能標注出，這樣就會幫助各位考友對於本次的聽寫有一個十分明確的統計數據，而且這樣還能夠幫助各位考友與之前的聽寫進行比較，進而發現自己的進步以及不足，真的是超級強大！聽寫必備的軟體！
第二款sitman，http://www.ibtsat.com/archives/18 則是上一時代的代表，這款軟體最大的特點就是可以十分精確的進行手工斷句，通過快捷鍵可以十分輕易地進行斷句，以及跳到下一句，也是優秀的聽寫軟體。
簡而言之，如果你喜歡強大的控制感，那麼毫無疑問，sitman是最適合你的，但是如果你喜歡享受次世代的高科技給你帶來的順暢的聽寫感受，同時想將聽寫之後的繁瑣的校對工作甩給電腦做的話，ABOBOO毫無疑問是你聽寫的最佳拍檔！
別急嘛！到這其實還沒結束呢！
第三款軟體：其實，落實到聽寫之中的時候，很多考友都會發現，在聽寫過程中有一個很明顯的問題，就是很多時候，知道是哪個單詞，但是不知道怎麼拼寫；以及有的時候，我們會發現某個單詞根本就不認識，這個時候，我們就需要輔助工具的幫忙了，這個工具就是人人都有的金山詞霸。下載地址：http://ciba.hp009.com/
各位千萬不要小看這個金山詞霸，之前我們只是認為這是一個查單詞的軟體，但是這個軟體其實有一個特別強大的功能，就是模糊查詢，所謂的模糊查詢就是比如聽到一個單詞的發音是feinaomeinong，但是你根本不知道這是哪個單詞，這個時候，你就可以試著去輸入phonaominoon，很顯然這個單詞是錯的，但是強大的金山詞霸的模糊查詢就會給出幾個可能正確的單詞，此時，我們就可以根據此處應該加入的單詞的詞性，以及意思來進行篩選，到底應該選用哪個單詞，這也是十分必要的。
第四，學習環境，學習一定是需要一個氛圍以及環境的，如果能一群人一起為一個相同的目標一起來學習，那麼你就會發現自己有無盡的前進的動力，因此，我們在聽寫的時候，也需要找這樣一個環境！這個學習環境，就是網上社區，在國內在聽寫這個領域做得比較大的有2家，第一家是滬江論壇http://www.hjbbs.com/，第二家就是眾所周知的普特聽力
http://forum.putclub.com/。這兩家都是人氣超旺的聽寫論壇，總的來說，滬江論壇是更適合新手起步的論壇，因為裡面有大量的慢速VOA的聽寫，以及BBC聽寫。至於普特聽力則是高手出沒的地方，這里的人經常是以挑戰自己為樂，因此，經常會看到無數長篇，同時精準度極高的聽寫，無盡的令人汗顏！
其實就聽寫來說，我們可以選擇的材料很多，當然很多人最先想到的是TPO。但是其實，聽寫這事，最好還是走循序漸進的路線，應該尋找適合自己的材料，而不是一開始就用所謂的「最好」的材料。
現在准備托福時，如下這些材料是最為常用的。分別是Special VOA，Standard VOA， 老托福Part C， TPO， 科學人60秒（SSS）。
當然，還有很多人在用Delta，Longman，Barron，甚至Kaplan。但是實際上這些，這些材料已經被實際證明不夠貼近托福考試而被棄用了。
因此，本文主要討論的，還是上面提到的VOA， 老托福這些材料。
Special VOA（慢速VOA），很多「聽寫er」起步的材料，絕對的經典，這個材料的經典，就在於夠慢，而且慢的很穩定！十分適合大約4級水平上下的初學者開始起步。強烈建議各位大學4級500分以下的初學者以這個材料作為起步的音頻。當然，這個材料的劣勢也很明顯，就是經常有一些被采訪者口齒不清，以及材料的針對性不強，但是除此之外，已經很難找到更適合起步的材料了，因此綜合各個方面來看，絕對是最好的材料了。
接下來應該是Standard VOA（標准速度VOA），可以說是「聽寫er」的最愛材料，因為語速明顯快於慢速VOA，讓人有很強的進階的感覺，那種對於自己強烈的認可感，讓人慾罷不能！Standard VOA明顯比慢速VOA快很多，絕對適合進階使用。缺點是材料的朗讀者有時口音很明顯，被采訪者同樣經常口齒不清，對於考試來說，缺乏針對性。而且難度與老托福Part C和TPO接近，完全可以被老托福Part C和TPO替代。
老托福Part C，此為老托福考試的真題材料，是很多上完各種輔導班之後的考試er們的最愛，最大的優點是包括詞彙，出題思路以及語速，甚至朗讀者的語音語調都非常類似，是一個接近TPO的絕佳跳板，而且僅就難度來說，已經十分接近TPO了，因此，如果你能把老托福Part C聽到完美的話，那麼在聽寫TPO的正確率上也不會太差。缺點是，有的時候，由於語速當年為了適合傳輸需要被人為加速過，同時是被磁帶轉錄的，多種因素混合作用下，部分材料稍顯不清晰，可以說是一個不大不小的遺憾。
新托福突破口TPO，簡單來說就是新托福真題，很多考友特別喜歡直接用這套材料聽寫，當你能力適合的時候，你完全可以直接使用這套材料，但是如果當你實力很一般的時候，比如前面提到的4級上下，那麼你很有可能1周之內完全被無情的打擊，以至於完全沒有還手之力，直至完全被打擊的開始質疑聽寫這條道路，當然，很多人就是因為這個原因放棄聽寫的。簡單來說，這套材料絕對就是真題，只要可以拿下TPO，那麼對付託福考試，絕對是25分以上的水平，但是如果水平一般，還是一定要從慢速VOA開始。當然，這里還一定要提一下標速VOA，老托福Part C和新托福突破口TPO的關系，簡單來說，它們三者難度其實十分接近，因此完全可以在聽寫完慢速VOA之後，直接聽寫新托福突破口。當然，如果你非要分一個座次的話，那麼應該是標速VOA《老托福Part C《新托福突破口TPO。大多數情況下，是這個難度變化趨勢，新托福突破口TPO最難，標速VOA最簡單，但是也會隨著不同朗讀者的語速會有關系的變化，但是絕大多數情況是這樣的。
科學人60秒（SSS），簡單來說，絕大多數第一次聽到這個材料的人，都會被這個材料的語速一次性擊毀。其喪心病狂語速，真的是無人能敵。但是，絕大多數人相信都喜歡牛刀殺雞的快感！^_^因此，如果有足夠時間的話，強烈建議聽寫一段時間SSS，因為當你把這個材料都能輕松拿下的時候，你絕對可以笑傲任何一個英語聽力考試了，任何一個聽力考試在你面前都只能是浮雲。
因此，聽寫材料這東西只有一個是適合自己的，而沒有一個所謂的最好的材料，最好的材料，一定是適合自己的材料！
直至這里，聽寫的外在准備已經接近尾聲，下次再來聊聊聽寫之前內功的修煉，因為，很多人不是不知道做聽寫，而是堅持不下來做聽寫，之所以是這樣，就是因為很多人對於成長的過程缺乏一個正確的認識，因此，下次就來聊聊這個提升過程的問題。
其實就聽力的提升，很多考友不是不知道應該去做聽寫，幾乎所有人都會聽到聽寫這個詞，只要他在准備新托福考試，但是問題就在於很多考友堅持不下來，換句話說，很多人其實是自己敗給了自己。為什麼這么說呢？就是因為你們人類太害怕挫折！
練習聽力的過程，對於不同的考友來說是不一定的。有的考友的提升是一個直接向上的箭頭，有的考友則會有十分明顯的平台期，所謂的平台期，就是一個很明顯的停滯不前的時期。
托福是適用於每一名考友的提升自己聽力的方法，因此請不要懷疑這種方法是否適合你自己，也請不要懷疑這是否是最快的提升聽力實力的方法，因為世上只有這一種方法，因此也就沒有了快慢之分。因此首先請堅定自己聽寫的決心！
對於直線性提升的考友，是會很直接的看到自己的提升，這個時候幾乎每個人都會堅信聽寫對於自己是有效的，因此會毫不猶豫的將聽寫堅持下去。
但是，其實很多考友的聽寫是屬於有平台期的，換句話說，也就是你會發現每天的提升其實並沒有我們想像的那麼大，甚至你會發現自己3天，5天，甚至2周都沒有看到很明顯的提升。這個時候，幾乎每個人都會懷疑自己的決定，每個人都在想是不是自己不適合這種方法，甚至有的人會懷疑自己是否適合考托福考試。
但是，實際上這是一個很普遍的情況，換句話說，有很多考友在做聽寫的時候都是要經歷一個平台期的。只是，在現實之中，很多准備托福的考友都是分布在全國各地，也就是在自己的身邊很少有能夠給自己支持，為自己提供借鑒，以及幫自己分憂解惑的戰友，因此，就避免不了對自己的懷疑。因此，無老師在這里很清楚的提出「聽力提昇平台期」這個概念，也就是，提醒各位正在聽寫的考友，其實在做聽力的時候，哪怕有5天甚至2周沒有提升都是很正常的，這是一個必然經歷的階段！你的路沒走錯！堅持下去！
為了讓自己有堅持下去的信心，這里無老師特地給大家提供一個小竅門，就是在聽寫之後，每天都要將自己聽寫出來的內容跟正確的原文進行對比，同時每天進行記錄，這樣你就會發現，雖然每天的進步是很小的，但是當你突然打開一周之前的聽寫記錄的時候，你就會發現原來自己的提升原來還是很大的，這樣各位考友就會有繼續做下去的動力了。^_^
不過即便是如此，也要十分清楚一點，就是「知道」並不等於「精通」。之所以提到這一點，是因為很多考友都會發現，到最後哪怕自己聽寫的正確率已經很高了，但是仍然會出現做題的正確率沒有想像的那麼高，之所以會出現這樣的問題，就是因為其實聽寫只是解決了「知道」或者說「了解」的層次，但是還遠沒有達到「精通」的境界。這里舉個簡單的例子，扔飛刀誰都會，但是大多數人只是能做到扔出去，但是無法確定扎在哪裡。也就是普通人只能做到打哪，指哪。但是托福考試的要求是指哪，打哪！換句話說，你在聽力裡面把每一句話聽懂，這還不夠，托福考試要求的是你在聽單詞的時候絲毫不費任何的精力，可以把自己所有的精力花在思考怎麼解題上！
聽寫，其實本身並不是一個簡單的怎麼聽寫的過程，如果說聽寫的過程，其實其內容是很簡單也很短小的，之所以寫這么長的鋪墊才到今天所說的核心怎麼聽寫，就是因為實在是有太多的考友，在聽寫的過程終於到了這樣那樣的問題，這些問題其實之前已經有無數的考友遇到過，只是我們很少願意去傾聽他人的苦惱，同時又很少去思考自己遇到的問題，總是不可自拔，因此，無老師在這之前就做出諸多的鋪墊，就是希望各位考友能夠在自己遇到問題的時候可以看看之前XDJM們的經驗，讓自己輕裝上陣。
聽寫本身的過程是相對簡單的。很多人其實遇到的第一個問題就是：到底該聽多長？很多童鞋們總是在問，自己應該是一小段，一小段聽；還是應該半句，半句聽，抑或是一句一句聽。答案其實很簡單，3-5秒即可，換句話說，也就是很多人提到的一小段，一小段聽。
這時很多人就會問，如果我只聽一小段，一小段的，那麼馬上會遇到一個問題，就是你會發現自己根本不理解所聽到的內容，這是絕大多數做聽寫的人都會遇到的問題。當你遇到這樣的問題，就說明你還不了解聽寫的意義，其實聽寫的目的十分的簡單，就是要將單詞與正確的發音連接起來，只有這一個目的，僅此而已。至於很多考友所說的另外一個目的——理解，那是一個水到渠成的過程，無老師會在後面的「水杯理論」里進行解釋。
接下來第二個問題，要聽幾遍。其實聽寫的時候最好用之前提到過的Sitman或者Aboboo，因為這樣大的專門聽寫的軟體有一個最重要的功能，就是「重復聽」，換句話說，在聽寫的時候，如果一小段你聽懂了，那麼就寫出來，但是如果沒有聽懂，那麼就要讓自己重復2遍，3遍，4遍，5遍。當然，如果已經達到5遍的話，你應該停下了，原因很簡單，就是因為你接下來無論聽多少遍，有可能都是聽不出來的。
第3個問題，如果聽不出來呢？這里可以分為2步，第一步建議你用金山詞霸……..其實這個軟體還不是那麼土，這個軟體有一個很強大的功能，就是模糊查詢，各位考友可以用這個模糊查詢功能去試一下，看看有什麼提示詞，在大多數情況下，你都是可以從模糊搜索的選項里，找到你想要的那個詞。不過如果還沒有的話，就只能等到這篇文章都聽寫完了，再去看一下原文，就是這樣。
聽寫結束之後呢？當然，並不是將這份材料束之高閣，接下來應該做的，就是將你聽寫出來的文本，與原文進行比較，換句話說，聽寫這事，一定要在電腦上進行，這是托福考試本身計算考試所要求的。當然，對比這事，最好還是用軟體來解決，因此，這里特別推薦之前提到的一個聽寫對比軟體http://www.ibtsat.com/archives/3171 。方便易用哦！^_^
這樣就結束了么？當然還沒有！既然聽寫的目的，就是要將單詞與正確的發音連接起來，因此，我們聽寫完之後，就應該將音頻再打開，再將那些自己聽些錯誤的地方重新再聽至少5遍，我們這樣做的目的，就是要將這個單詞與正確的發音連接起來，別看這簡單的一步，真的是能夠幫你達到事半功倍的效果！
因此，總結下來，聽寫的步驟應該是：
1 打開音頻，從頭開始，向後聽。
2 一次聽一小段，建議聽5秒左右的長度。如果聽出來了，換句話說，也就是知道是哪些單詞，就寫下來。
3 如果不知道是哪些單詞，就再聽最多5遍，如果能聽出來，就寫下來，如果聽不出來，就查一下金山詞霸，看看模糊查詢里有沒有正確答案。如果還沒有，那麼就先聽後面的內容，等到整套聽寫都結束了之後，再看原文。如此循環往復，聽完原文。
4 聽寫結束之後，用軟體將自己聽寫的文本與原文進行對比，找出不同點。
5 將那些自己與原文不一致的地方，全都重新聽5遍，保證這個單詞的發音記在自己的腦子里。

③ 聽寫有用嗎 我聽寫一篇5分鍾的voa要一個多小時 不聽寫直接聽 可以嗎 這樣可以聽多點

不行.聽寫是提高太難管理的唯一途徑.這是新東方馬俊說的.有些偏激.我認為應該改成聽寫是提高聽力最快最有效最暴力最野蠻的方法.毫無疑問.不聽寫的話你的效率將會低很多.很有可能出現一種情況.那邊放著英語.你在那裡坐著.這不叫聽力.這叫放音.我曾經托福由53分一個月之內沖上80.靠的就是聽寫.
光聽寫也不行.聽寫過後.你要努力去查聽寫中你不認識的單詞和讀音.然後跟讀.去琢磨你怎麼當時沒聽出來.他怎麼讀的.這樣.你的閱讀單詞口語都在不知不覺中增長著.
其實材料的選擇也是很重要的.voa中專有名詞多.地名人名多.其實我倒是推薦老托福的聽力材料.一個不長.2分鍾左右.而且都是老師講課的情形.反正我覺得要比voa有意思的多.
大概要說的就是這么多.絕對手打.轉載死m

④ 英文聽力如何做聽寫

（下面說的是新聞報道等的聽力練習，而不是電影戲劇。關於如何事半功倍的利用電影電視劇學英語，見本人空間里的相關博客）

聽寫是練聽力的手段之一，但是單位時間效益不太高，費時、費腦、耗神，不利於提高學英語的興趣，所以建議不要做太多。我以前在外交學院教英語專業本科生時從來不讓他們搞聽寫：我只希望他們快快提高聽力、尤其是英語的綜合能力，而不在乎他們是否聽懂了一篇材料里的每一個單詞。聽力的關鍵是：
1）聽懂 ------ 這是聽力練習需要解決的問題；
2）理解 ------ 有時候由於缺乏語感或背景知識，即便一句話的每個單詞都聽懂了，但是卻無法理解整句話的意思；
3）記住 ------ 初練聽力者往往「聽懂了，理解了，不等摘下耳機就忘了一大半了!」
很多詞，象 of 和 have, to 和 the，初練聽力的時候很容易混淆。練聽寫的人往往就與這類難點頂上牛了！但是我建議：不要搞太多的聽寫、去「硬摳」。你把一句話的意思聽明白了，某個詞究竟是 to 還是 the, 如果不妨礙你對整句話的理解，就放它過去。你要琢磨語法、詞彙搭配的話，讀的時候再去琢磨，省時省力，效率更高。既然你目前階段聽力本來就不行，又何苦「以己之短，攻人所長」？
一篇新的聽力資料，頭2、3遍一定要從頭到尾連貫著聽，不要逐字逐句聽，這個時候不求聽懂絕大部分內容，而只求聽懂一個大概。這樣2、3遍連貫著聽下來，哪怕你只懂了幾個單詞，也沒關系，這在聽力的新手來說完全正常，根本不必責難自己（哪怕你覺得自己閱讀理解的水平已經達到了《新概念》第四冊都已經學完的水平、但從沒練過聽力）。
第二步，逐字逐句聽。一開始，把一個比較長的句子一次全部聽下來，可能會有困難：聽到句尾，早就已經忘了句子開頭說什麼了。這也不奇怪：就連最好的口譯都需要靠筆記來幫助自己的記憶，你練聽力還處於摸索著「找門道」的階段，記不住，又有什麼奇怪的？逐字逐句聽的時候，可以把一句話拆成幾個部分來聽，一聽完一小部分，立刻口頭重復，說一遍。這樣做，效果會比聽寫好：你不僅必須知道你聽到了什麼，而且你在模仿發音。
在這第二步中，遇到難點要來回多聽幾遍，力求聽懂。但如果某一句話或句子的某1、2個單詞聽了4、5遍還沒聽出來，那就先放一放，往下聽。後面的內容常常會為前面的句子提供解釋。比如，有一新手聽一篇新聞，一開頭聽到 SMP 下跌了XXX，但是怎麼也不明白SMP到底是什麼意思。對這幾個字母，他覺得「我肯定沒聽錯，就是這幾個字母！」這條新聞後面的內容說到了股票價格等等。如果他對股票市場市場有一些了解的話，他聽到後面可能就會想到：這 SMP， 肯定是自己聽錯了，應該是 S&P = Standard AND Poor's 股票指數。可是他如果不往下聽、卻跟這「SMP」頂牛的話，那就太得不償失了。
逐字逐句聽完了一遍後，最好能再次逐字逐句聽一遍：上一遍如果每隔4、5個單詞你就不得不暫停一下、做口頭重復的話，這回就每次盡可能多聽幾個單詞再暫停、做口頭重復。這樣你逐步就會拉長停頓的間隔，慢慢就能記住整句話的內容了（但可能還是不能記住長句、或一句話里的每一個單詞 ------- 那也很正常）。
對於特別困難的難點，我主張大家不必追求把每一個單詞都聽懂。一篇聽力練習，你聽明白了90 - 95%的意思，就行了。這不是「不求甚解」，而是力求高效地利用時間，更重要的是保持自己學習英語的興趣和熱情。如果你非得「搞清楚每一個單詞」，那我建議你留心一下自己所花時間的比例：你很可能會發現自己把30%、40%的聽力時間用來對付那屈指可數的幾個單詞了！這30、40%的時間，是最累人、最能搞糟你的情緒的！你讓那麼一兩個單詞把自己氣得發瘋、毀掉自己的情緒和學英語的興趣，值嗎？
與其「頂牛」，不妨換條路子、更科學高效地利用你的英語學習時間：
1。你把這些時間用來歸納一下剛剛聽到的好詞好句、模仿一下發音、尤其是利用剛學到的語匯，口頭復述一下你聽到的內容。聽寫的一大弊端，是聽寫時往往只見樹木，不見森林：你往往只注重把每一個字都聽出來，卻沒注意理解、記住全文究竟說的是什麼。而要想復述你聽到的內容，你就必須逐步養成「聽的時候抓本質、記住內容」的習慣。
2。做#1 中的練習時，你的聽力、詞彙、發音、口語、語感每天都在同步提高。英語說到底是一個整體，這些方面與閱讀等都是密不可分的。你的語匯、語感逐步增強了，對你的聽力也有很大的幫助：你開始懂得如何抓重點、聽到某個詞彙時知道如何注意查找與它相關的關鍵詞語了，這對你提高聽力是極大的幫助。
3。從你用腦的效率來說，你死盯著一件事做，比如每天一個半小時的聽寫，必定很快就覺得非常疲倦，越到後面效率越低，更別說做完聽寫後的學習時間的精力、效率會受多大影響了。而你照上面的幾種學習摻合在一起進行的話，由於在適時變化學習方法和角度，人就不易疲勞。
這樣做，與搞聽寫、把大量時間用來「與那幾個單詞頂牛」相比，你說哪一種做法的單位時間效益更高？

⑤ 英語聽寫的的具體操作辦法

一.正確與否：個人認為這樣的做法是不正確的，主要有以下原因：
1.你的目的是提高聽力能力,而聽力能力的高低往往與理解能力成正比,所以訓練的重點應該放在通篇理解上.試想,你跟別人談話時,最需要抓住的是他講話的中心內容還是你必須把他說的每個字都記下來?
2.單句斷開聽寫是很容易給人以錯誤的成就感的.因為這樣做,你完全可以把握聽力錄音的速度,甚至可以反復播放,這樣當然很容易聽清楚每句話，也很容易產生成功的喜悅.但是毫無疑問,這樣的"成功"對於真實聽力水平的提高是微乎其微的.因為實際生活或考試中,對話是不會暫停的,應付難懂的部分需要你建立起快速的反應和思維能力,而這些,都是必須在通篇聽解中才能訓練出來的.

二.推薦聽寫流程:
1.每天的聽解材料難度不應完全一樣,應選擇難易程度不一的多篇文章進行聽寫.
2.第一遍聽:先不要急著聽寫,通聽全篇,對對話/文章內容整體把握,並留心較難的部分
3.第二遍聽:聽的同時開始聽寫.注意:不要過分糾纏語法細節,即主要聽內容,注意時態即可,不用細扣介詞連詞等等.此時應盡量使用縮寫或關鍵詞替代(比如這篇文章主要是談agriculture的,文章內多次出現agriculture一詞,這時就可以自選某一符號代替agriculture,比如△,以便節省聽寫時間).順便說一句,這樣還可以鍛煉速記能力,而在級別比較高的聽力考試中(比如專8的聽解),速記能力是至關重要的.
4.第三遍聽:查漏補遺,補全上次聽寫時漏掉的部分.
5.最後:若經過三次聽解,還有聽不明白或真切的地方,可反復聽該處直至聽清.不過若是對文章理解無關緊要的部分也可不必十分細究.畢竟,聽力是建立在理解的基礎上的，而如果有些習語或專業詞語實在不懂,再怎麼聽也是沒辦法的.這時就要求助其他人,集思廣益了.

三.MP3復讀問題:這個問題是建立在你遵守原有聽寫流程的基礎上的,新的聽寫流程不會出現這個問題.

四.訓練時間:選擇一套適合自己的教材(網上很多),每天一單元/課時就可以了.基本上一個單元的聽力內容都包括對話,討論,課外知識三個部分,這樣的訓練強度足夠了.貴在堅持而不是一蹴而就.

⑥ 為什麼聽寫有助於提高英語聽力

聽寫是一個很有效的聽力 測試 手段，但 不 是一個高效的聽力 提高 手段。因為聽寫單位時間效益不高，費時、耗神，不利於提高學英語的興趣，所以建議不要多做。我以前在外交學院教英語專業本科生時從來不讓他們搞聽寫：我關心的是他們如何才能快快提高聽力、尤其是英語的綜合運用能力，而不在乎他們是否聽懂了一篇材料里的每一個單詞。

聽力需要解決的問題是：

1）聽懂；

2）理解 ------ 有時候由於缺乏語感或背景知識，即便一句話的每個單詞都聽懂了，但是卻無法理解整句話的意思；

3）記住，包括如何抓住重點。初練聽力者往往「聽懂了，理解了，摘下耳機就把一大半忘了!」

練習聽力時需要注意的要點：

一是聽的時候腦子里千萬不能用中文來理解的意思。你如果有本事一邊聽著英文一邊就能翻譯成中文，就已經能去當同聲傳譯了，還討論什麼聽力？ 一開始的時候誰都會覺得「不想中文我怎麼能理解呢」？ 答案是堅持，這是一個人人要過的關口，過一段時間你會習慣用英文直接理解的。

二是不要讓一些非關鍵性的單詞耽誤你。象 of 和 have, to 和 the，初練聽力的時候很容易混淆。練聽寫的人往往就與這類難點頂上牛了！但是我建議：不要搞太多的聽寫、去「硬摳」。你把一句話的意思聽明白了，某個詞究竟是 to 還是 the, 如果不妨礙你對整句話的理解，就放它過去。你要琢磨語法、詞彙搭配的話，讀的時候再去琢磨，省時省力，效率更高。既然你目前階段聽力本來就不行，又何苦「以己之短，攻人所長」？

具體做法：

一篇新的聽力資料，頭2、3遍一定要從頭到尾連貫著聽，不要逐字逐句聽，這個時候不求聽懂絕大部分內容，而只求聽懂一個大概。這樣2、3遍連貫著聽下來，哪怕你只懂了幾個單詞，也沒關系，這在聽力的新手來說完全正常，根本不必責難自己（哪怕你覺得自己閱讀理解的水平已經達到了《新概念》第四冊都已經學完的水平、但從沒練過聽力）。

第二步，逐字逐句聽。一開始，把一個比較長的句子一次全部聽下來，可能會有困難：聽到句尾，早就已經忘了句子開頭說什麼了。這也不奇怪：就連最好的口譯都需要靠筆記來幫助自己的記憶，你練聽力還處於摸索著「找門道」的階段，記不住，又有什麼奇怪的？逐字逐句聽的時候，可以把一句話拆成幾個部分來聽，一聽完一小部分，立刻口頭重復，說一遍。這樣做，效果會比聽寫好：你不僅必須知道你聽到了什麼，而且你在模仿發音。一個你連念都念不像樣的單詞，混在一個32個單詞的長句里，你還能指望立刻聽懂嗎？

在這第二步中，遇到難點要來回多聽幾遍，力求聽懂。但如果某一句話或句子的某1、2個單詞聽了4、5遍還沒聽出來，那就先放一放，往下聽。後面的內容常常會為前面的句子提供解釋。比如，有一新手聽一篇新聞，一開頭聽到 SMP 下跌了XXX，但是怎麼也不明白SMP到底是什麼意思。對這幾個字母，他覺得「我肯定沒聽錯，就是這幾個字母！」這條新聞後面的內容說到了股票價格等等。如果他對股票市場市場有一些了解的話，他聽到後面可能就會想到：這 SMP， 肯定是自己聽錯了，應該是 S&P = Standard AND Poor's 股票指數。可是他如果不往下聽、卻跟這「SMP」頂牛的話，那就太得不償失了。

逐字逐句聽完了一遍後，最好能再次逐字逐句聽一遍：上一遍如果每隔4、5個單詞你就不得不暫停一下、做口頭重復的話，這回就每次盡可能多聽幾個單詞再暫停、做口頭重復。這樣你逐步就會拉長停頓的間隔，慢慢就能記住整句話的內容了（但可能還是不能記住長句、或一句話里的每一個單詞 ------- 那也很正常）。

對於特別困難的難點，我主張大家不必追求把每一個單詞都聽懂。一篇聽力練習，你聽明白了90 - 95%的意思，就行了。這不是「不求甚解」，而是力求高效地利用時間，更重要的是保持自己學習英語的興趣和熱情。如果你非得「搞清楚、寫對、拼對每一個單詞」，那我建議你留心一下自己所花時間的比例：你很可能會發現自己把30%、40%的聽力時間用來對付那屈指可數的幾個單詞、甚至放下聽力（=打斷思路）去查哪個單詞的准確拼法了！這30、40%的時間，是最累人、最能搞糟你的情緒的。你為那麼幾個單詞窩上一肚子火、毀掉自己的情緒、損害對英語的興趣，值嗎？

與其「頂牛」，不妨換條路子、更科學、更高效地利用你的英語學習時間：

1．
把本來用於聽寫的時間，用於口頭重復：聽一句話或幾個字就馬上嘴裡重復、模仿出來。凡是聽力尚需提高的人，大多數發音也不完美。而聽覺靈敏度的訓練，正是改善發音的第一步（如果你連發音的差異都聽不出來，又怎能發現和矯正自己的發音錯誤？）。所以一邊聽，要一邊模仿和揣摩發音，這樣既練了聽力，又同時能發現和糾正自己發音的不足之處。

2．
歸納、收集一下剛剛聽到的好詞好句。「好詞好句」遠不僅是生詞，而是各種好的表達法。很多時候你明明每個單詞都認識，可讓你自己說的時候你卻「打死我也想不起來會那樣去表達」。這就是你該留意、收集的。

3．
整理完好詞好句後，立刻利用這些詞語加上你原先掌握的詞彙，口頭復述一下你聽到的內容（不是背誦，而是用自己的話語來陳述同一內容）。聽寫的一大弊端，是聽寫時往往「只見樹木，不見森林」：只想著把每一個字都聽出來、寫下來、拼對，卻沒注意理解、記住全文究竟說的是什麼。而復述則強迫你「要看到樹木，更要看到森林」，幫助你逐步養成「聽的時候抓本質、記內容」的習慣。此外，不少人的英語口語能力聊天沒問題，可一旦需要他們迅速組織起自己的思想，有條不紊、清晰准確地口頭陳述出來，就心有餘而力不從心了。復述，就是對後一種口頭表達能力非常好的訓練（問問已經工作的人：同事中凡是嘴笨、只會埋頭苦幹卻不善讓人家知道自己的本事和功勞的人，有幾個沒「死得很難看」？）。

4．
做上述這些的練習時，你的聽力、詞彙、發音、口語、語感每天都在同步提高。英語說到底是一個整體，這些方面與閱讀等都是密不可分的。你的語匯、語感、發音逐步增強了，你聽的時候開始懂得如何抓重點、聽到某個詞彙時知道如何注意查找與它相關的關鍵詞語了，這些無疑對你提高聽力是極大的幫助。

5．
從你用腦的效率來說，你死盯著一件事做，比如每天1.5
～ 2小時的聽寫，必定很快就覺得非常疲倦，越到後面效率越低，更別說做完聽寫後你的學習精力、效率會受多大影響了。而你照上述幾種學習方法摻揉在一起進行的話，由於你在適時變化學習方法和角度，人就不易疲勞。

所以，每天花同樣的時間，這樣的聽力+綜合能力訓練，其效率和效果遠不是聽寫所能比的。

⑦ 學習英語是否一定要聽寫(聽完直接復述可以嗎）

不一定啊，口頭聽寫也可以的。

⑧ 如何提高英語課堂聽寫的有效性

淺談課堂聽寫在農村初中英語教學中的有效性探究

課堂聽寫是廣大英語教師普遍採用的用來積累語言知識點的有效方法之一,是對學生聽與寫兩種技能的綜合訓練.它既可以考量學生詞彙量、拼寫、句法、聽力能力,又能提高學生單詞拼寫能力、閱讀理解能力、寫作能力,是一種行之有效的方法和手段.筆者結合自己二十多年的教學實踐,來分析傳統英語聽寫存在的弊端,並介紹了多種有效聽寫教學手段,使傳統的英語聽寫技巧最大限度地為初中英語教學服務. 為提高農村初中英語教學服務。

首先我們談一談傳統聽寫存在問題及原因：

現在的新教材，生詞量特別大，小學就有近800個單詞，學生要鞏固下來，確實不是一件容易的事。平時我們最常用的辦法就是聽寫。

長期以來，人們對於聽寫在認識上一直存在這樣的誤區，即是對詞彙的死記硬背，是語言學習中最簡單的事情。試想學生長期地做這種反復、機械化的作聽寫，從而成為一台做聽寫的「機器」，使學生處於被動地位，學生產生厭學情緒，學生思維能力得不到發展，又怎能提高學習效率呢？

這種方式的最直接的後果就是容易使學生對單詞產生疲勞、厭倦及抵觸情緒。往往是老師在上面講的唾沫橫飛，口乾舌燥，學生在下面聽的雲里霧里，昏昏欲睡，。一節課下來簡直就是「兩敗俱傷」。現行的教材的特點詞彙量大，信息量多，文化內涵豐富，編排設計具有整體性和科學性。剛拿到這套教材，很多老師的反應和學生一樣：單詞巨多！詞彙量的劇增不論是學生還是老師都是一個嚴峻的考驗。遺憾的是，很多老師都選擇了把難題丟給學生，也就是說，只是一味地要求學生多花時間多下功夫來進行單詞的背誦和默寫，並沒有及時調整自己的教學計劃，給學生以適當的科學指導，從而在無形中給學生造成了巨大的學習壓力。而學生往往會因為單純的死記硬背而要耗費很多的時間和精力，更糟糕的是，如此這般的付出常常得不到意想的效果，這更令許多學生談「詞」色變，由此導致對英語的學習熱情也自然大打折扣，更有甚者，從一開始就選擇放棄，生怕得不償失，寧願把有限的時間和精力投入到其他學科上。

接著我們介紹以下幾種有效聽寫教學手段,使英語聽寫事半功倍。

1．提高認識，幫助學生樹立正確的聽寫觀。

隨著新課程改革的推進，新教材的生詞量特別大，學生要鞏固所學內容，平時我們最常用的辦法就是聽寫。在多年的英語教學中，深知抓好英語聽寫教學的重要性，所以堅持做到：每天必聽寫，聽寫必批改，批改必講評，講評必表揚。通過每天兩次批改和聽寫，逐步培養學生重視聽寫，認真復習，還可促使學生養成主動認真改錯的良好習慣。在平時的試卷及練習講評後，學生也養成了「不懂就問，有錯必糾」的好習慣。這個工作量剛開始時會較累，但在一段時間以後，學生聽寫正確率會越來越高，老師也會為他們的成功和進步感到欣慰。鑒於此，幫助學生樹立正確的聽寫觀，培養良好的聽寫習慣尤為重要。

2．改善聽寫現狀，充分發揮聽寫在英語教學中的積極作用，提高聽寫質量。

現行牛津版英語教材詞彙量非常大，在豐富了教材內容的同時也給教師教學帶來了更大的挑戰。這就要求教師在教學中首先要認真研讀2011版《課標》，准確把握《課標》要求掌握的詞彙數量以及掌握程度，不能盲目地把教材中出現的每一個單詞都當作重點來處理。眉毛鬍子一把抓。要做到有的放矢。有些生詞雖然在本單元以打星號的形式出現了，但並非到了需要著重掌握的時候，在以後的單元中還會再次出現，並且教材和練習為它們的運用提供了多種語境，這時候學生就應該並且容易掌握了。學生詞彙的真正掌握不是通過機械記憶就能掌握的，它需要一個由記到用再到記的循序漸進的過程，教師可以在日常的聽寫中抓實這項工作，尤其對於常見的詞性、詞形變換更要訓練學生能舉一反三，融會貫通。結合語境、上下文語意，往往能使單詞更具生命力。在教師這種有的放矢的聽寫，學生就會在平時時刻注意到詞彙的具體運用技巧，確實保證「質」的要求。

3．因材施教，探求行之有效的聽寫技巧和策略。

一、聽寫形式要力求多樣性，勿千篇一律。

我們認為，聽寫其實更多地應當起到一種鞏固已學知識的作用。因而，檢測未必就是最終目的。也正基於對這個的理解，筆者認為聽寫形式其實是可以多種多樣話的，只要能更好地促進學生去學、去記就好。所以，除了傳統的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：

（一）半開半閉式。半開放式是一種不常用的聽寫辦法。那就是老師讀，學生寫。在距離交卷的有限時間里允許學生看書。這種模式在「單詞大檢閱」的時候筆者會用，時間延續至少半節或一節課之久。一個學期下來習慣上搞2~3次。在交卷前約5分鍾，向學生突然宣布：以下時間開卷，但不允許旁觀！如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拚命的翻書，就連平時那些「惰性氣體」也為之出手！不抄嗎，這虧可吃大了！時間一到，准時交卷。個別學生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學氣勢如虹大展手腳。哎！腸子都悔青了，暗罵自己「平時少看書了」……

（二）聽寫大比拼。一次聽寫，其實可以是學生表現的一次機會。聽寫比賽是筆者常採用的一種方式。課室里有4組學生，也就自然形成了4小組。比賽的規則有是以接力的方式進行。每次每組由本組自發或選派1個組員到黑板上來，每個同學只准寫出一個，直至輪完再周而復始。整個過程不得旁窺，其他同學做好監督。最後計算得分，勝出的小組有機會得到神秘禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優秀的同學固然可以好好表現，而一般甚至後進的同學也有時出奇不意的「露一手」，引來下面的掌聲或呼聲一片。

（三）欲擒故縱。每次聽寫前，筆者喜歡問學生，有誰敢於毛遂自薦。而每每此時，不少同學都會躍躍欲試，尤其個別准備充分成竹在胸的更是摩拳擦掌手癢癢了。如果沒有自願的，那也不要緊,筆者會很有目的性地挑個出來。待聽寫完畢，讓那些願當一回「老師」的學生來批改一下，或者由筆者指揮同學一齊進行。每當此時，同學們都會特認真，眼睛睜得滾圓滾圓的看。至於偶有把對的誤改為錯的，也會引來一片善意的鬨笑聲，課堂氣氛依然輕松活躍。

如何提高課堂聽寫在農村初中英語教學中的有效性的技巧和方法還有很多，以上僅是本人的一些嘗試，以引起大家的思考：如何讓枯燥乏味的聽寫變得生動而有趣，既是新課改的要求，也是我們一線教師要探討研究的問題，望各位同仁獻言獻策，切實提高農村中學的英語教學水平。

⑨ 英語短文聽寫如何訓練

短文改錯題型主要考查考生在語篇中綜合運用英語的准確性。
短文改錯是對考生寫作能力的測試，是測試書面表達能力的一種較客觀的方式。短文改錯主要檢測考生發現、判斷、糾正文章中錯誤的能力，以考查考生在語篇中綜合運用英語知識的准確性。文章中的錯誤主要是詞語、語法、篇章結構和行文邏輯等方面的錯誤。這些錯誤往往需要在不同程度上藉助語境進行判斷，它不僅要求考生掌握好一定的詞彙、語法知識，還要求考生具有一定的閱讀、分析和邏輯推理能力。它不是單純的知識檢測，而是在改錯和書寫的過程中，在語篇和上下文理解中運用語言知識去解決實際的語言問題。短文改錯，至今在高考中已沿用整14年，其優點表現在：它是集多項語法規則和多種語言技能於一身的綜合性試題。這種題型避免了主觀題評分中經常出...短文改錯題型主要考查考生在語篇中綜合運用英語的准確性。
短文改錯是對考生寫作能力的測試，是測試書面表達能力的一種較客觀的方式。短文改錯主要檢測考生發現、判斷、糾正文章中錯誤的能力，以考查考生在語篇中綜合運用英語知識的准確性。文章中的錯誤主要是詞語、語法、篇章結構和行文邏輯等方面的錯誤。這些錯誤往往需要在不同程度上藉助語境進行判斷，它不僅要求考生掌握好一定的詞彙、語法知識，還要求考生具有一定的閱讀、分析和邏輯推理能力。它不是單純的知識檢測，而是在改錯和書寫的過程中，在語篇和上下文理解中運用語言知識去解決實際的語言問題。短文改錯，至今在高考中已沿用整14年，其優點表現在：它是集多項語法規則和多種語言技能於一身的綜合性試題。這種題型避免了主觀題評分中經常出現的誤差，成功地做到了主觀題評分客觀化，具有較高的區分度，有利於選拔人才。短文改錯是每年高考英語試題中全國平均得分最低的題型，也就是說，是最具有選拔性的試題。
短文改錯應試要點：
粗看全文，不要一上來就改動。
一行看三行，就某一行做判斷時，要顧及上下兩行或整句。
一行想全文，單句中合理還不夠，要全文合理。
一行只能動一個詞。
別忘了在錯詞下畫線。
多詞處要在原文中劃掉此詞，在抄完此詞後也用斜線劃掉。
弄清句子結構有利於判斷。
如感覺一行有兩處錯，應將最有把握處改正。
復核，做完題重看全文。
短文改錯備考措施：
(1)平時學習時注意語言知識的准確性。
(2)常用詞語的使用應合乎規范。
(3)訓練自己的觀察能力，發現細微差錯。
(4)改錯與寫作密不可分，寫作時練習不斷糾錯。
(5)不花過多時間練改錯。
(6)總復習開始不練改錯，應多接觸正面東西，最好在後期練習。

⑩ 如何提高英語聽寫能力

聽、說、讀、寫是英語教學的核心，其中，聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎。訓練聽力有助於提高學生的英語交際能力，激發學習興趣，培養語感，讓學生增強學好英語的信心，從而以「聽」帶動「說、讀、寫」，提高英語綜合水平。然而如何有效地組織聽力教學，提高學生英語聽力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個無法迴避的問題。 聽和說是英語口語交流中的兩個方面，英語教學中二者相互影響和促進，因此，在 發展 英語聽說能力的過程中，二者要協調一致地發展。此外，英語聽力理解有很多影響因素，如語言因素和非語言因素，了解這些因素會極大地促進英語聽力理解的提高。一、聽力訓練中常見問題 在聽力訓練過程中，學生普遍反應聽力水平無法提高，聽力效果不夠明顯。究其原因，筆者認為存在以下障礙：1.心理障礙： 許多學生在做聽力訓練時，往往感到心理緊張，甚至大腦一片空白，什麼也沒聽進去。2.讀音障礙： 有些學生對讀音重視不夠，沒有掌握單詞的准確發音，尤其是對語音相同或相近的詞，不能辨聽一些易混淆的音素。有些學生即使掌握了單詞的准確發音，但遇到連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧時，又顯得束手無策。3.詞彙障礙： 在聽力過程中學生難免會遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由於不常用或是有些生疏的詞彙，也會給聽力效果帶來一些障礙。4.文化背景知識障礙： 由於所屬同家不同，所接觸的異國文化習俗、風土人情、日常生活、傳說、時事、人物、科普等與自己國家的有所不同，這也會給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的stock。如聽力材料里出現了thanksgiving Day、April Fool Day等，學生如果對西方的感恩節、愚人節不了解，就會感到迷茫。5.方法問題： 有些同學的英語基礎很好,可就是提不高聽力，這可能就是方法問題。聽力訓練到了一定階段，要側重於整句整段甚至於整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語速快了，就跟不上，自然也就聽不懂。 總之，聽力理解的提高受很多因素的影響。在教學過程中，教師應該嘗試不同的教學方法來克服傳統聽力教學的弊端，並不斷提高自身的業務水平以滿足新時期英語聽力教學工作的需要。二、解決聽力問題的技巧和方法第一，自我放鬆。 心理素質是一個人的心理承受能力的直接反映。如果一個人能夠遇事不慌 ,泰然處之 ,從容地處理棘手問題 ,冷靜面對困難 ,這個人的心理素質較好。解決聽力的心理障礙因素也需要有較好的心理素質 ,這就要求教師在上聽力課時 ,應採取措施 ,多用鼓勵的口氣、 引導和啟發性的語言 ,盡可能地創造一個輕松的語言氛圍 ,消除學生的緊張情緒和顧慮。要使學生在輕松、 愉快、 自然的狀態下感受聽力材料 ,發揮想像 ,自如地運用 聽力技巧 ,達到最佳聽力效果。平時多訓練 ,習慣成自然 ,考試時學生自然不會怯場。第二，扎實的語言基礎知識。 扎實的語言基礎知識(含語音、 詞彙、 語法)是學好外語的重要保證。學生應重視打好語言基礎。學習英語時，要求學生首先應掌握標準的語音語調 ,掌握語音知識 ,學會辨音 ,刻苦訓練,糾正和克服母語帶來的錯音,努力掌握聽音、 辨詞的技巧。學生還需要掌握足夠的詞彙量,應學會多看書,克服知識面窄小的缺陷。與此同時,要鼓勵學生多閱讀一些具有英美文化背景的中英文書籍,了解英語地域的人文地理、風土人情、價值觀念等,以增強對跨文化知識的了解,消除由文化背景知識差異造成的障礙因素,增強自信心,逐步 提高聽力。第三，精聽。 專心聽懂一盒磁帶比你囫圇吞棗的聽了十盒磁帶的效果要好得多。我們記憶單詞平時是用眼看心記，雖然你是認識了這個單詞，但很可能你還是聽不懂這個單詞，聽力練習時是用耳朵對單詞的再熟悉。精聽了一盒磁帶你用耳朵記憶了這盒磁帶里所有的單詞和句子、發音、語調等等。第四，精聽與泛聽結合。 精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料,直到完全聽懂為止。聽後復述材料內容,回答相關問題等,以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養抓主題大 意的本領,聽不同的口音與語調,培養良好的語感與明快的語流,豐富知識。教師要處理好兩者之間的關系, 泛聽是精聽的基礎,精聽是泛聽的深化,應用泛聽來帶動精聽。 第五，聽說結合。 聽與說是不可分割的整體。為了說得出,必須聽得懂,只有聽懂了,才能接著說。因此 ,教師要主動,積極地組織學生利用課內外一切機會說英語,用英語來表達自己。要充分利用「英語角」,接 觸英美藉人士等機會來操練口語。口語中的不同語調可以表達不同的感情、態度和意思,只有多進行口語練習 ,才能掌握不同語調在上下文中所表達的不同感情,才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調所表達的不同內 涵。因此,說能促進聽,聽能帶動說。 第六，聽讀結合。 對文字材料邊聽邊讀有助於增強語感,辨別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記 憶中迅速統一起來,減少判斷誤差。要讓學生養成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣。聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀,然後不看文字材料跟著錄音讀,最後憑 語感獨立與錄音同步朗讀。 第七，聽寫結合。 聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高 度集中一個人的注意力與充分調動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中,學生只有直接理解 ,直接記憶,才能把所聽到的內容完整地記錄下來。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型,進而聽寫 課文的縮寫,最後聽寫與課文難度相當的文字材料。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內容時,那麼他對文字內容的理解當然也不會有什麼問題了。第八，擴大閱讀。 聽力的好壞往往與閱讀有關。書讀得越多,詞彙復現率越高,對常用詞語就會越熟悉, 在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程,直接去領會理解所聽到的材料的內容。一般來說,若 閱讀量小,閱讀速度慢,那麼聽的速度也不會快,理解也不會深。要強化對學生的大劑量限時閱讀訓練來促進 其聽力速度的提高。要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌,句句推敲。只要能在限時之內抓住中心,了解 大意,捕捉住重要細節即可。閱讀速度的提高能促進思維節奏的加快,這樣在聽時能跟上正常讀速的英語。同時,不同內容的閱讀能豐富學生的知識,培養語感,了解英美文化及篇章結構,弄清它們的思維方式,從而促進聽力的提高。 第九，掌握技巧。 利用聽力練習來提高聽的技巧,訓練審題與應變能力,是提高英語聽力測試水平的有效 途徑。在聽力訓練起始階段,可以邊聽邊做一些筆錄,記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數字等信息 ,以便在答題時可以有所參考。在此基礎上再過渡到用腦去記憶。要注意進行聽力微技能的訓練,抓文章的開頭與結尾的句子,想方設法捕捉主題和關鍵語句。在聽前先瀏覽練習測試題的供選答案,從中預測聽力材料可能的內容與體裁。對於一些含蓄的問題,要利用自己的想像與經驗去理解、猜測、推理,並注意英語的背景知 識與習慣用法。在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。 聽力是一種積極的思維過程,它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎 ,掌握正確的聽音與閱讀方法,訓練快速的語感反應,運用熟練的聽能技巧,才能全面提高英語的聽力技能。三、聽力訓練要貫穿常規教學 聽力從根本上說，是語音、語法、詞彙綜合應用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞彙等基礎知識，還涉及對有關事物背景知識的熟悉程度及個人經驗和積極參與等等。因此聽力水平的提高並不是獨立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。第一，夯實基本功。 1.教師基本功要扎實 人們常說：「給學生一碗水，教師就要有一桶水」。中國人學外語，缺乏交際氛圍，尤其是像我們這樣的小縣城、小城鎮，幾乎沒有外國人，更談不上有交際的機會。學生學習外語主要依靠教師，教師教什麼，學生就學什麼；教師怎樣教，學生就怎樣學。這就要求我們教師要有扎實的基本功：標準的口語，豐富的詞彙和過硬的聽說讀寫能力。在這里，學生聽到的第一句外語來自教師，學生所學的第一個音標出自教師，只有教師教得標准，學生才能學得正確。因此教師要不斷充電，提高自身素質。 2.學生基本功要扎實 前面已經談到「讀音障礙」是影響聽力效果的障礙之一。因此學生在學第一個音標、第一個單詞時，就要重視讀音問題，力求標准。聽力理解的過程是從辨音開始的。如果學生在學習過程中語音、語調不過關，就無法辨別聽力材料中語句的含義。同時還要注意朗讀技巧，如連讀、爆破等。第二，功夫在平時。 聽力的提高是一個循序漸進的過程，不可停滯不前，亦不可操之過急，要注重把日常教學過程貫穿其中。 1.盡量使用英語組織課堂教學 新教學大綱指出英語學科教學要「盡量使用英語，適當利用母語」。教師在課堂上使用英語組織課堂教學，與學生交流、闡述課文內容、講解練習，一開始，學生感到不適應、困惑，但堅持下來，不但使學生養成用英語思考的習慣，而且能使學生更注意聽講，跟上教師的步伐，漸漸的潛移默化，聽的能力也就提高了。 2.利用教材組織聽力 中學教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由於某些條件限制（如經常停電等），認為學生反正會讀，乾脆不聽；有的以教師領讀取而代之，筆者認為這一部分非但要聽，且要多聽，要採取多種形式來聽。因為：首先，磁帶上的錄音都是由權威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標准。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那麼聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。第三，學生一般都不同程度的預習了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學生沒有了心理負擔，可以最大限度的發揮學生的聽力水平，增強學生自信心。那麼針對課文,對話，筆者認為可以這樣進行聽力訓練：A、先讓學生合上書，教師在黑板上寫出有關課文、對話的問題，讓學生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達到預期的效果，可多聽幾遍。 3.認真處理好每單元的詞彙和聽力 初中課本每單元都有一些聽力題，每單元的詞彙也都配有錄音。有些教師為了趕上課進度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習聽力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，可千萬要處理好喲。 4.廣泛閱讀，擴大詞彙量 掌握大量的詞彙，是學好英語的基礎。對於詞彙問題，第一要求學生熟記已學過的詞彙，要經常復習，以防遺忘；第二教師要引導學生加強課外閱讀，對於閱讀中遇到的詞彙（特別是生詞）要做適當記載，擴大詞彙量，同時要多閱讀介紹異國風土人情和文化習俗的文章。第三，專項訓練不可少。 只靠平時的練習是不夠的。因為盡管平時的聽力訓練多，但學生卻是被動的聽，很少設置配套的訓練題，導致學生動腦機會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學生聽力水平提高不大。因此每周教師要對學生進行聽力專項訓練。第四，努力營造英語氛圍。 練習聽力時，許多學生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，大腦在調整頻率，准備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。 所以切記：聽不懂時，也在進步。 練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使學生處於外語的語言環境中，也許沒聽清楚說些什麼，這不要緊，學生可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要他們的周圍有外語環境的發音，他們的聽力就會提高。四、多方位挖掘新資源 提高聽力水平並非一日之功，它需要你常聽不懈。因此除了在日常教學中落實聽力訓練外，課外時間也不能中斷。教學大綱指出：「課外活動是教學的輔助手段，有利於激發興趣，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，培養能力」。因此，可根據學生的英語水平舉行一些課外活動，如：學唱英語歌，朗讀比賽，組織學生看一些英語原版經典電影、VCD，電視等。 「學如逆水行舟，不進則退」。英語聽力更是如此，即使中斷一個短暫的時期也會忘掉許多學過的詞彙和用語，且「三天不聽耳生」，聽起來「似曾相識」的詞，卻無法快速反應過來。似乎少了什麼。少了什麼呢？語感！因此在任何情況下，都不要輕易中斷聽力訓練。即使在假期，也要讓學生多看看英語版的節目，尤其是中央電視台十台的《希望英語》欄目。 提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。 平時在組織聽力訓練時，教師要經常提醒學生注重上述消除聽力障礙的方法與技巧，給予學生必要的聽力方法指導，使之養成良好的聽力習慣。同時教師在常規教學中也要採取積極的教學方式來加強聽力訓練，提高學生聽力水平，增強學生學習英語的興趣和信心。