改變
我們常常只對過去的事問一句「為什麼會這樣」，卻忘了對理想狀況的未發生追究一句「為什麼不能這樣」。
或許這就是為什麼有的人只能終生哀嘆而有的人能從失敗中獲取新生。沉溺於過去的失意便等於又錯失了一次邁向成功的機會。與其抱怨，不如改變。
改變是一種領悟，勇於改變則是一種態度。蕭伯納充滿詼諧卻又不乏沉重的兩個問題也不失為對其自身經歷的印證。他原已對英國戲劇徹底失望，所寫的相關評論中也盡是尖刻嘲諷，但機緣巧合下易卜生的著作使他受到啟發。自此他停止抱怨，開始著手按照自己的理念進行全新的創作。最終他不僅改變了自己此前一直黯淡的人生，更改變了他曾認為不可救葯的英國戲劇。改變有時需要機緣，它可能是剎那靈感的啟發，更多的則是一種對舊日成見的放棄和向新態度的轉變。
改變是一種值得的嘗試。古代戲曲理論家李漁在《閑情偶寄》中曾說：「變則新，不變則腐；變則活，不變則板。」無論改變的結果如何，這種機會都不應被放棄。搖搖欲墜的晚清統治遲早都會湮沒於歷史大潮中，但諸多仁人志士仍為挽救它而作出了各種嘗試與努力。這種改變難道全是徒勞？抑或是他們愚蠢？歷史的車輪碾壓至今，來時路上的車轍印已清晰顯示事實並非如此，他們的改革變法推動了近代化進程，也為後來更加成熟的新思想和新政權作了准備。因此無論何時，改變都將是一次值得的嘗試，敢於行動始終好過坐以待斃。
改變是長久的積累。擁有了改變的領悟，堅定了改變的信念並不是全部。說一句「不如這樣」簡單，以行動回應它卻太難。真正的改變需要破繭成蝶前的磨練，或說這種堅持正是改變的意義所在。梵高任教區牧師時曾與礦工一同下井，下降過程恐怖得令他幾乎窒息，然而同行的工人卻無一人抱怨。他們已被恐懼改變，明白了既然抱怨無濟於事那麼不如平靜應對。也許他們根本無從改變這種必須經歷恐懼的生活，但他們至少選擇了以高貴的姿態面對而不是屈服。
其實生活中的我們多如那些礦工，並不能從根本上改變我們所要面對的，但我們至少還能選擇轉變自己的態度，從積極的方面思考，而不是被那些不可避免的問題打倒以至於淪為只會抱怨的庸人。從這種意義上來說，選擇承受也可以成為一種改變。問自己一句「為什麼不能這樣」將會成為一種激勵，它給予我們勇氣一步步邁向我們真正的心之所向。
再小的改變亦勝過無意義的抱怨，因為改變即使微小，只要存在便好。
3. 寫作時的回憶和童年的感受,兩種敘述視角有什麼不同
思考探究
一熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什麼，略寫了什麼。從這些事情中，可以看出阿長是個什麼樣的人?結合課文，想一想作者為什麼要寫這樣一個人。
設計意圖：引導學生圍繞中心人物梳理全文的結構層次，體會布局謀篇中的匠心；並依據事件中人物外在的言行，體會人物內在的品格特點；進而領會作者的寫作意圖，整體把握全文的主旨。
參考答案：
第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫「喜歡切切察察」、對「我」過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長「滿肚子是麻煩的禮節」，詳寫「元旦的古怪儀式」，略寫給「我」灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長的迷信可笑，詳寫講長毛故事贏得「我」「空前的敬意」，略寫「謀害」隱鼠而失去「我」的敬意；第三部分，圍繞阿長對「我」的真誠慈愛，詳寫阿長為「我」買《山海經》。
從這些事情中，可以看出阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純朴善良、仁厚慈愛。
阿長毫不計較「我」對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護「我」，努力滿足「我」的願望，這讓成年之後的「我」深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。
二這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論並完成下列各題。
1.分別找出代表「寫作時的回憶」與「童年的感受」的一些語句，體會文中「成年的我」和「童年的我」兩種敘述視角的不同。
2.在「寫作時的回憶」中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪裡能讀出來?
3.在「童年的感受」中，作者對阿長的印象和態度是有變化的。試簡要說明。
設計意圖：引導學生通過語句的表層含義，深入揣摩作者的敘述視角和深層情感。
參考答案：
1.關於「寫作時的回憶」：如「長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆」，這里「已經說過」很明顯地表明作者是站在「成年的我」的角度來敘述；再如「此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記最清楚」，「現在」也鮮明地表明作者是站在「成年的我」的角度來敘述。關於「童年感受」：如「一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個『大』字，擠得我沒有餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞」，這里就是「童年的我」的角度來敘述。兩者的不同：一個是站在寫作時成人的立場，一個是站在童年的感受立場。
本題讓學生了解、體會文中有「成年的我」和「童年的我」兩種敘述角度即可，不做過多深究。
2.「我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終於不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，願在你懷里永安她的魂靈!」這段溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。
3.首先，對阿長粗俗率性的行為習慣「實在不大佩服」，對「她懂得許多規矩」表示「大概是我所不耐煩的」；之後，對她能抵擋槍炮的「偉大的神力」「發生過空前的敬意」，卻在知道她「謀害」了「我」的隱鼠後完全消失；後來，阿長給「我」買來《山海經》，這是「別人不肯做，或不能做的事」，由此「我」對她又「發生新的敬意了」。
三「偉大的神力」在文中兩次出現。聯繫上下文，說說其含義的不同。
設計意圖：引導學生結合上下文，通過語句的表層含義，深入揣摩語句深層的豐富情感。
參考答案：
兩處「偉大的神力」指代對象以及感情色彩不同。
第一處指攻城時抵擋大炮的神力。「偉大的神力」包含著荒誕和調侃的意味，表現阿長的無知可笑，為後文阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。
第二處指沒有文化的阿長竟然幫「我」買來朝思暮想的《山海經》，而這是「別人不肯做，或不能做的事」。「偉大的神力」雖帶誇張，卻是作者以孩童口吻發出的最熱烈、最真誠的贊美。
四文中一些語句略帶誇張。揣摩下列語句，討論括弧里的問題。
1.但到憎惡她的時候，———例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。
(為什麼要用「憎惡」「謀死」這樣的詞語呢?)
2.然而我有一時也對她發生過空前的敬意。
(這里用「空前」來修飾「敬意」，給你什麼感覺?你怎麼理解「敬意」在文中的具體含義?)
3.夜間的伸開手腳，佔領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。
(作者是否真的認為「情有可原」，「應該我退讓」?你的理由是什麼?)
設計意圖：引導學生結合上下文，體會部分語句的表達效果。
參考答案：
1.魯迅兒時曾養過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔吃研著的墨汁。後來這隱鼠「緣著長媽媽的腿要爬上去」，被她一腳踏死了。阿長的舉動本是突然受驚的應激反應，而「我」卻認為阿長故意害死了自己的寵物、玩伴。「謀死」「憎惡」大詞小用，誇張地體現兒童心理，表達了「我」對阿長的不滿和憤怒。
2.過去「我」厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的「我」信以為真，相信阿長的確具有抵擋大炮的「偉大的神力」，對她不僅轉為尊敬，而且達到「空前」的程度。誇張的修辭生動體現了兒童的天真心理，也包含著成年的「我」在寫作時流露的對阿長迷信的調侃。
3.阿長所說的「脫下褲子」的戰法和功效，是童年的「我」所驚嘆的，從「成年的我」角度來看，不免有滑稽之感。用「當然」「倒」這樣的詞語來表示調侃的語氣，由此可以看出作者不是真的認為「情有可原」。當然，這是站在「成年的我」的角度來看的，如果學生能從「童年的我」的角度進行分析，認為作者當時真的認為如此，也未嘗不可。言之有理即可。
積累拓展
五課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關於「九頭的蛇」「三腳的鳥」「一腳的牛」等的文字或配圖，看看這些「怪物」究竟是什麼。同時，大體了解這本書的主要內容，感受其神奇色彩。
設計意圖：引發學生課外閱讀興趣，並在了解《山海經》的基礎上，加深對作者情感的理解。
參考答案：略。
4. 七根火柴考試重點
《七根火柴》復習資料
一、詞語積累
月朗星稀 霎時 傾瀉 迷濛 一撮撮 寒戰 妄想 黏黏的 絞 吝惜 驀地 一瘸一拐 蹣跚 貯 臉頰 塌陷 一張一翕 酸澀 呆滯 翕動 霧蒙蒙 腋窩 惶惑 濕漉漉 抖抖索索 簇集 僵直 小心翼翼 偎依 擎著 篝火 顫抖 積攢
二、課文理解
1、文中環境描寫的作用
（1）表現了盧進勇處境的惡劣和他苦惱、焦急、盼「火」的內心活動；
（2）暗示「火」對征途中戰士的重要性。
（3）為無名戰士的出場和他的英雄行為作鋪墊。
結尾的篝火也是環境描寫，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，表現火種對長征和革命的巨大作用，贊頌了無名戰士舍己為公的革命品質。
2、本文的主人公是誰？他有怎樣的品質？ 無名戰士
捨身忘己，大公無私，對黨對革命事業無限忠誠，不怕艱險的大無畏革命豪情。
3、文中為什麼沒有寫出無名戰士的真實姓名？
表明像這樣為了革命事業犧牲的紅軍戰士還有很多，無名戰士只是千千萬萬紅軍戰士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，他們沒有留下姓名，但他們的崇高精神永存，這正是取得革命勝利的重要保證。
4、盧進勇在文中的作用。 （1）他是文章的線索人物。 （2）他也有著無名戰士一樣的品質：
盧進勇由於「小腿傷口發炎」，掉隊了，在傷痛、寒冷、飢餓面前，發現面團時「暗自慶幸」，表現他抱有革命樂觀主義精神。
一小撮青稞麵粉，足以成為一頓美餐，但當他聽到無名戰士的呼喚後，他的眼睛「一陣酸澀」，他毫不猶豫地把珍貴的青稞面送到那戰士的嘴邊，表現出他對革命同志的無限的同情和關愛之情。
文章結尾盧進勇按照無名英雄的遺願把火種送到了部隊，火給戰士們帶來了光，帶來了熱。他也是大公無私，忠誠於黨和革命事業。
5、文章為什麼以「七根火柴」為題？ （1）全文以「七根火柴」為線索展開情節的。 （2）突出紅軍長征中火柴的重要性
（3）七根火柴象徵了無名戰士忠於黨忠於革命事業的崇高品質。
6、如何理解「用顫抖的手指打開了那個黨證」，「以一種異樣的聲調在數」 表現了盧進勇對無名戰士的緬懷、崇敬之情。
7、兩次數火柴時為什麼用到逗號？
（1）無名戰士數火柴：說明他數火柴的動作緩慢、吃力，暗示他生命衰竭，更表現他對這七根火柴的珍視和對戰友的殷切希望。
（2）盧進勇數火柴：反映盧進勇數得很慢，表現他對每根火柴都很珍惜。
7、對無名戰士眼睛的描寫：
「失神、呆滯」是因為：身體極度虛弱
「爆發著一種喜悅的光」是因為：完成心願的喜悅
運用對比的手法，表現了無名戰士完成心願時的喜悅心情，把革命事業看得比生命還重要的崇高精神。
8、「那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一隻貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手裡，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。」
通過一系列的動作描寫，表現了無名戰士獻火柴時的鄭重和對戰友的殷切希望，說明他十分關心紅軍集體而珍視這七根火柴。他獻的不僅僅是火柴，而且是他的整個生命和對黨無限忠誠的火熱的心。
9、「記住，這，這是，大家的！」……用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向，「好，好同志……你……你把它帶給……」
這是無名戰士留給人間的最後的語言和雕塑般的動作，從他的語言中，我們感受到無名戰士的大公無私，他這雕塑般的動作，寄託著無名戰士對戰友的無限希望，表現了無名戰士對革命事業的赤膽忠心和必勝信念。指明了戰友尋找前方部隊的方向，就是指明了長征前進的方向，也指明了革命勝利的方向，他的崇高精神品格，照亮了紅軍前進的方向。
10、文中，一切都是「霧蒙蒙的」與「只有那隻手是清晰的」是否矛盾？
不矛盾。「模糊」寫盧進勇的悲痛心情，「清晰」寫受託後神聖的使命感，無名戰士指明了戰友尋找前方部隊的方向，指明了長征前進的方向，他的崇高精神品格，也指明了革命勝利的方向。
5. 怎樣快速閱讀語文課文
周雲，最好的方式就是快速的瀏覽，抓住關鍵詞句進行講解
6. 【作文】閱讀文字，自已確定主題，自擬題目， 從學生，清潔工和教授自已三個不通風的視角來寫這個教授。
那些更值得我們關注的人
我家要搬到新樓房上去了。雖然我在舊家住了十六年，對它產生了很深的感情，但是新家還是讓我興奮的忘記了感傷。
媽媽說要找搬家公司來幫忙。在我們這里有兩種搬家的方式：一種是用大卡車來運，另一種是用人力三輪車來運。因為我們新家和舊家距離很近，因此我們選擇用人力三輪來幫忙。
那天天氣異常得躁熱，又碰巧停電，什麼事都幹不成，因此媽媽決定搬家。媽媽騎車去傢具店叫來了四個搬運工。他們一進家門，我就呆住了。他們個個光著膀子，脖子上搭一條混著泥和汗的毛巾，上身和臉被毒辣的太陽曬得黝黑，胳膊上還有一道道重物勒出的紅印子。他們的年紀大約在四十歲左右，但卻顯得十分蒼老。看著他們在這么熱的天氣下還要干這么沉重的體力活，我的心裡很不是滋味。
這些搬運工，他們沒有文化，只能靠賣力氣來養家糊口。他們家裡可能有等待上學的孩子，可能有患病在床的雙親，可能有凶神惡煞的債主。生活的困境迫使他們不得不幹最臟最累的活。他們代表了千千萬萬的苦工，但是他們依然有著對生活的熱情和堅強的意志，他們值得我們關注，值得我們尊敬。
曾經看過一篇文章，一位農民工去超市買准備帶回家的年貨，因為是第一次來，對收銀方式不熟悉，因此遭受了服務員的冷嘲熱諷。那篇文章使我很震動，真想狠狠的扁那服務員一頓。其實，農民工也好，苦力工也罷，他們都是社會的成員，他們靠自己的雙手和力氣來為社會做貢獻，他們的地位並不比白領低，他們同樣值得我們關注和重視。
我希望再也不要在報紙上看到侵犯民工權利的報道，同時也希望人們都能改變自己的看法，都去為民工想一想，他們真的值得我們每個人關注。
7. 18 歲工廠打工女孩，僅小學學歷，如何擴大視野和增加勇氣
941年出生的瑪莎•斯圖爾特曾是一名專業模特，而後結婚生子，35歲左右時，她充分發揮自己在烹飪、園藝等家政方面的天賦，開始創業。歲月從不曾辜負美好的理想，再深的巷子也蓋不住酒香。瑪莎的家務技藝越來越出名，她與好友開始試著用自己的烹飪特長代人加工餐飲，並將自己做的甜點蛋糕賣給高級奢侈品店，同時，瑪莎還向美食雜志投稿，結果大受歡迎。
後來，年近50的瑪莎•斯圖爾特創辦了《瑪莎•斯圖爾特生活雜志》。1997年，瑪莎拓展了自己公司的業務范圍，涵蓋出版、電視、雜志等，公司業務蒸蒸日上，業務整合後，「瑪莎•斯圖爾特生活多媒體公司」應運而生。
1999年，瑪莎的公司在紐約證券交易所上市，她的身價也在一夜間超過10億美元。
2002年到2005年，瑪莎因為一起涉嫌內部交易的股票丑聞陷入了司法糾紛，最終被判有罪服刑5個月。
在監獄里，瑪莎被分配打掃衛生，包括清潔廁所。只要是她打掃過的地方都一塵不染，「簡直閃閃發亮」。
每天早上，她在監獄里鍛煉一小時，晚上會練瑜珈，還在監獄里開設了瑜珈課。
瑪莎今年已經75歲了，但仍然堅持每天練習瑜伽，早晨5點起床寫作，對生活，她從未喪失熱愛。
在中國，有很多優秀的企業家都是「後起之秀」， 這些「70後」、「80後」，他們的大器晚成，值得創業者學習和深思……
褚時健
——1928年生
褚時健為紅塔集團原董事長，曾經是有名的「中國煙草大王」。1999年1月9日，褚時健因貪污被判處無期徒刑，後減刑為有期徒刑17年。2002年，74歲的褚時健保外就醫後，與妻子承包荒山開始種橙。2012年11月，褚時健種植的橙子通過電商進入北京市場。據報道，「褚橙」長在雲南哀牢山上，為了解決山上缺水的問題，褚時健花了24萬元專門修了條約30公里的引水管道，灌溉「褚橙」的都是山泉水。「褚橙」用的肥料是褚時健用煙梗做的有機肥，無任何化學成分。為了讓每顆橙子都享受到充分的陽光和營養，褚時健讓每顆樹僅留240-260朵花，此舉也改變了當地農民僅追求產量的理念。
侯為貴
——1942年生
他是中興通訊創始人，侯為貴是20世紀80年代創業的新中國第一代企業家，也是解放後國家培養的第一批工程師。首創「國有控股、授權經營」的經營機制。由於突出的貢獻，曾獲2004年CCTV中國經濟年度人物，
1985年初，40歲出頭的侯為貴來到深圳，做起了電子表、電子琴的加工業務，一年就賺了35萬元，這就是最初的中興通訊。後因香港的合資方倒閉退出，1993年，兩家國有股東與管理層團隊共同發起成立了中興新通訊公司。
2015年，中興研發投入超百億，位居全球上市公司前80位、中國前3位，代表研發實力的PCT專利連續5年位居全球前3，海外收入佔比過半；2015年前三季度營收位居電信設備行業全球第4，手機銷量位居全球第6。
業界素有「華為是狼，中興為牛」一說。狼要吃肉，牛要吃草，看似不相沖突。但是1996年首次交鋒以來，雙方狼牙對牛角、針尖對麥芒，激烈混戰了整整15年。
8. 中學閱讀題答題方法
語文閱讀解題方法
一、記敘文閱讀
（一）、記敘文閱讀規則
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等) .
記敘文閱讀
1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內容所蘊含的教育意義，與學生的內心世界等貼切。
（2）記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所佔的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的「半壁江山」。
（3）課外選文所佔比例越來越大。
議論文閱讀
在現實生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態度，發表意見，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬於這種文體。 議論文有論點、論據、論證三個要素。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結合，都有明確的論點。議論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是通過論證組織起來的。那麼，怎樣閱讀議論文呢？
一、找准論點論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》；有的文章開頭就提出論點，如《談骨氣》一開頭就提出了「我們中國人是有骨氣的」；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》；也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。
二、分析論據論據是被論點統率，為論點服務的。常用的論據有兩種類型———事實論據和道理論據。
事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。
道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。
三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種：
①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；
②道理論證：用馬列主義經典著作中的精闢見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；
③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據做對比，在對比中證明論點；
④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多數議論文綜合運用幾種方法。
四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什麼問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。
五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如《儉以養德》中「儉以養德」，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。
議論文閱讀，就內容而言，考查的重點是把握中心論點，明確文中使用的論據及其作用；就形式而言，考查的重點是議論的結構層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點是第一要務，這是讀懂全文的關鍵，因此能否迅速而准確的把握全文的中心論點，直接影響到整個閱讀的成敗。 對論證的考查，除了作結構層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點和論證之間的邏輯關系；二是段與段之間、句與句之間的邏輯關系。這兩種測試，由於抽象，還由於思維強度大，是一個難點。這需要平時就加強思維訓練，考前集中強化訓練也很有必要。其中，對概括能力的訓練尤為重要。要歸納全文中心，要概括段意；要分析段與段的聯系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯系，句子長了不好把握，也需要概括句意。
說明文閱讀
（1）把課文當作「例子」，採用課外的、具有陌生感的說明文來進行測試，走出死記硬背的誤區，保證試題有較高的效度。
（2）說明文的范圍是很廣的，既包括自然科學，也包括社會科學。不管是平時訓練，還是考試命題，都不應該有所偏廢。同時適當加強一下社會科學類的說明文的閱讀訓練，也不失為一種明智的選擇。
（3）說明文是以介紹知識為目的的，因此說明文閱讀測試的目標就是理解，包括對詞語的理解、對句子的理解、對說明中心的理解、對說明順序的理解、對說明方法的理解等。由於任何知識的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多，所以，准確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關鍵。
閱讀說明文的羈絆態度應該是理性的，而不是感性的。
第一，你得博聞廣志，這樣才能更好的理解你看到的文章。
第二，有一個技巧就是——可以用原文的句子回答的，就用原文回答；或者用跟原文意思相近的句子回答。所以得注意前後文的聯系，這段提到的這個問題也許答案就在下一段。還有一個技巧就是在試題中找答案，比如有時候會有這樣的選擇題——「以下關於本文的幾個說法，哪個是錯誤/正確的？」認真看選項，有助於你理解文章。
關於"聯系本文,談談你的認識/對什麼什麼問題的看法"以及"解釋一下這個句子的含義"等題型應該怎樣答?
這里所謂的認識就可以從原文的中心句或者「以下關於本文的幾個說法，哪個是錯誤/正確的？」的選項里找答案了。一般都是非常正式的套話，把套話說完了，可以再寫一點自己的見解。
句子的含義也可以從上下文找跟該句有關的內容，這樣有助於你理解這個句子，因為要你解釋的句子一般是關鍵句，肯定要聯繫上下文，不能脫離文章來回答。先可以大致解釋句子的字面意思，然後聯繫上下文，回答該句在文中的內涵或者作用（比如說點明了全文的主旨或者承上啟下之類在復習記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點；理解環境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關系；能歸納文章的中心意思。)
9. 小學教育的論文選題有哪些
你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小學教育只是代表你的專業，要看你具體研究的哪一個專業方向，跟你所擅長的去確定題目，你也可以找你的老師去商量。
10. 語文教學論中 定篇 用件 例文是什麼含義
王榮生教授根據教材中文本的不同功能,將文本分為：「定篇」、「例文」、「樣本」和「用件」四類. 「定篇」應該是指語文課程規定的內容要素之一.教學大綱或課程標准中規定語文課程必學的篇目,這在國外也是通例,據了解,國外對「定篇」的處置有兩種情況：一種是在課程標准里指定作為考試的范圍,並不編進教材；一種是將部分指定篇目的主要章節編進教材.但是新的《語文課程標准》中並未對小學生必學篇目做出明確規定,只是在《課程標准》後附錄推薦背誦的古詩文.「我國傳統的語文教育,教材一直代替課程,行使課程的權力.按慣例,教材的篇目,往往主要扮演著『定篇』的角色.」[1]在「教教材」的觀念支配下的傳統教學中,凡是選進教材的文章,基本上都作為「定篇」來使用的,致使教學中盲目迷信課文,過度挖掘的現象嚴重.而在「用教材教」新的話語背景下,對教材中所有文章的隨意改動,盲目拓展,脫離文本的現象有愈演愈烈之勢.因此,根據選文進入教材的不同途徑以及由此形成的不同功能發揮方式,將把語文教材選文分類引向了語文課程教學一體化的視域,是一次極具意義的 「例文」是採用了夏丏尊的含義.夏先生提出,語文教學就是明裡探討那些「共同的法則」和「共通的樣式」,而選文,則主要說明「共同的法則」和「共通的樣式」的「例子」.「例子說」目前被廣泛的接受和認可,但被絕對和曲解化了.王榮生教授認為,「例文」是為相對外在於它的關於詩文和讀寫詩文的事實、概念、原理、技能、策略、態度等服務的,成篇的「例文」,大致相當於理科教學的直觀教具,它給語文知識的學習添補經驗性的感知,並通過感知,更好的理解和掌握知識.例文有可能是成篇的,也有可能是片段. 「樣本」說在我國最早由葉聖陶先生提出,他說：「教材的性質等於樣品,熟悉了樣品,也可以理解同類的貨色.」葉聖陶先生認為,語文教學內容就是怎樣讀、怎樣寫的方法,這其中最首要的知識,而知識的獲得和生成是學習者在選文閱讀和揣摩中實現的,離開了特點的選文,知識無法生成.「知識不能憑空得到,習慣不能憑空生成,必須有所憑借.那憑借就是國文教本.國文教本中排列著一篇篇文章,使學生試去理解,理解不了的由教師給予幫助（教師不教學生先自設法理解,而只是一篇篇講給學生聽,這並非最妥當的幫助）；在這里,學生得到了閱讀的知識（即方法）.更使學生試去揣摩它們,意念要怎樣地結構和表達,才正確而精密,揣摩不出的,由教師幫助；從這里,學生得到了寫作的知識（即方法）.」[2]王榮生教授認為,「樣本」說的課程內容是不能事先約定的,而是隨著學生技能的增加而逐漸減少的,因此課程內容主要來源於具體學生在與特定文本交往的過程中. 如果說「定篇」、「例文」、「樣本」可以作為語文學科中的「學件」的話,那麼,「用件」則體現在「用」上,「用件」類選文的目的主要是提供信息、介紹資料、使學生獲知所講的事物.
