英語閱讀課常用的技巧

❶ 在英語閱讀課中如何教授詞彙技巧

收藏推薦 眾所周知,我們的學生在英語閱讀時最怕的是遇到生詞。平時看專英文材料,一碰屬到生詞就停下來翻字典,然後趕快將中文意思記下來,寫在旁邊。參加閱讀考試時,如果遇到生詞,就慌張,怎麼也考不下去了。為了考托福或GRE,不少人突擊背單詞,背得頭暈腦脹,結果成績也不見得好。這些現象說明學生們缺乏應有的詞彙知識與詞彙技巧。然而,在一般的英語閱讀課中,教師的注意力通常集中在對文章內容的理解,結構的分析和一些難句的語法剖析。對於文章中的生詞一般局限於解釋詞義和講解使用方法。應當承認,這種教法對於初、中級英語水平的學生是必須的。但是,對於中、高級英語水平的學生,就不太適合,對他們不能局限子單詞的釋義及使用方法的講解,而應側重於講授詞彙技巧。 教授訶匯技巧主要從兩方面入手。第一,要教給學生詞的派生法和構詞法。通過分析該詞的詞根、詞綴、詞干,悟出它的意思。第二,要教給學生如何利用上下文的提示,猜出該詞的大致意思。因為第一點(派生法和構詞法)已有眾多文章論及,這里不再贅述。本文主要討論第二點。 所謂上下文是指該詞所在的句子及與它前後相鄰的句子。

❷ 初中英語閱讀的閱讀技巧

初中抄的閱讀一般生詞比較少（所以單詞是基礎），只有個別的生詞，所以心態要好。
當遇到生詞時也不要緊張，可以根據上下文和文章的意思來猜這個詞的意思。
做閱讀之前可以先讀題，找出題目的關鍵詞。再讀文章。當讀到有題目中的關鍵詞時，可以用鉛筆畫下來（做完後可以擦掉），這對答題很有幫助，可以很快找到原文。
一般初中的閱讀理解5道題4道會在原文中找到根據，這也是你需要勾畫的地方，便於檢查。另外還有1道是選文章的題目或者推斷，這需要對原文的意思有大體的了解，再來選擇答案，可以用排除法。
另外如果每天有多餘的時間，建議你可以做一篇閱讀理解，逐漸就會找到做題的感覺，做起題也會更輕松。
希望你能採納，祝你能成功！

❸ 英語考試課外閱讀看不懂的話有什麼技巧嗎跪求

看不懂的詞跳過，硬著頭皮做下去。做完後再查，理清意思。
尋找關鍵詞。
平時多讀多做，慢慢的會形成一種語感，有時蒙也能蒙對。

❹ 老師您好，我考的中學校英語，請問老師閱讀課試講的步驟應該怎樣安排呀，只有10分鍾時間，比較短

一般是這樣的：復（時間制短直接入主題）
第一步：展示閱讀文章
第二步：提出閱讀時間要求和習題任務要求，並展示習題。
若還有其它要求就一並說了，還可以給一點閱讀方法和技巧或內容方面（如文章背景）的提示，這個根據具體的文章來說吧，猜猜學生可能會有什麼問題，給一點提示。
第三步：給幾分鍾時間閱讀文章和完成習題
這期間，你最好不要傻站著，可以在黑板上寫一點你要重點講的詞語或者句子或者文章結構或者閱讀技巧或者答題技巧，甚至延伸知識等等，這個也要根據具體的文章來確定
第四步：閱讀時間到，收集答案和公布正確習題答案
同時收集學生們可能遇到的問題
第五步：解答學生的問題和你自己認為的重點（第三步里寫在黑板上的重點）
第六步：總結：如閱讀技巧、答題方法和一些閱讀時的注意事項以及學生們的閱讀情況
第七步：布置作業：圍繞這堂課的閱讀布置作業，如，記裡面的生詞 或復習裡面的重要的句子或者寫一篇讀後感或者去搜尋這個閱讀內容有關的材料，等等。你自己根據情況來定。
總之，這堂課要緊湊，首尾相接，不急不緩，內容安排合適。希望能幫到你哈！

❺ 在閱讀教學中應當培養學生什麼樣的英語閱讀技能

一、閱讀在高中英語教學中的地位
《全日制普通高級中學英語教學大綱》規定：「全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能...側重培養閱讀能力，並使學生獲得一定的自學能力...」 從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞彙量，交際時就不會因為知識或詞彙貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以後的進一步深造也有很大影響。
閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統考試題中也體現出來。閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加,1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，又從1989年的四篇增加到現在的五篇, 閱讀理解能力題的分值佔了整套卷子的60%。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。
高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。
二、如何培養閱讀能力
（一）改革課文教學，打好語言基礎
課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教學中，我著重抓三個方面。
1.課前預習，培養能力
課前預習是培養學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知慾，同時也便於教師集中力量解決重點難點問題。預習時我一般要求學生做到以下幾點：
1）拼讀生詞、片語，掃清閱讀障礙。
2）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。
3）劃出語言難點，並提出獨立的見解。
4）就課文內容提出問題，供課堂上進行問答。
實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節省了講解時間，加強了綜合訓練。
2.圍繞中心，整體教學
課文不僅僅只是語音、語法和詞彙的綜合運用，而且是圍繞著某一主題，某些內容或情節而進行的綜合運用。因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。我認為，既強調語言結構的學習，又強調語言功能的學習，使學生通過學習，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解准確，表達得體。
在課文教學中，我從整體入手，先讓學生通過預習來了解全文的內容大意，再通過做理解習題來檢查預習效果。對於故事體裁的課文，我們先通過聽、說法來介紹課文背景和內容，再通過問答來檢查學生對主要內容的理解。這樣做，目的是使學生養成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意力。在分析句子時，我強調詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯系。例如，在高中有一課里有這么一句：I know that gentlemen like you carry only large notes.這句話的表層意義是：我知道像你這樣的先生只帶大鈔票。但如果學生對整篇課文的內容和情節已有所了解，他們便可以看出這是一句反語，就能夠體會到說話人那種諷刺、嘲弄的口吻。
3.基礎知識，精講多練
對於語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先後，碰到什麼就講什麼，甚至隨意發揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。
比如生詞的教學，有些人就喜歡搞「頭腦風暴」 （「Brainstorm」 ）。每碰到一個生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有學過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習慣用法，還要給出例句、進行詞義辨析，大搞詞典搬家。現在高中每課的平均生詞量為40個左右，約占課文總詞彙量的10％。學生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發揮，難度就更大了。這不僅加重了學生的負擔，還會造成喧賓奪主，影響對課文的理解和掌握。因此，在課文教學中，對於生詞，我只要求學生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著以後出現了再講。這樣，學生的負擔減輕了，基本的東西也抓到了，也就達到了目的。至於「頭腦風暴」 （「Brainstorm」 ），我認為在復習課中使用效果會更好一些。
有了精講，多練在時間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現在時間和數量上的「多」，還應體現在練法上的「活」。這樣的練習才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉換也是練。採用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據實際情況而定。在這方面，我往往是先讓學生熟悉句型，再做模仿造句，後才做變換性練習。因為只有在學生熟悉本句型的基礎上做變換練習，才能使學生感到變有依據，才會少犯錯誤。但這也並不是一成不變的。有時學習某一句型，估計學生可以用另外一些他們比較熟悉的對應句子來替換，這時，我們也往往啟發引導學生自己把這些句子說出來，這樣做，往往起到了以新溫故的作用。總之，多練，就是既要講「量」，又要講「法」，才能收到良好的效果。
(二)開設閱讀技巧訓練課
為了加強閱讀教學，我每兩周用一節課進行閱讀技巧訓練。閱讀技巧訓練課的目的是學習閱讀方法，培訓良好的閱讀習慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。在閱讀技巧訓練課中，我注意抓好以下幾個問題。
1.閱讀材料的選用
在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內容豐富、趣味性強。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞量一般在3％左右。
2.閱讀速度的提高
閱讀速度與理解准確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方句，我主要是通過讓學生做理解習題來調節閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低於70％，如低於70％，就應考試適當放慢閱讀速度。
3.閱讀習慣的養成
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對於初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣並非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，我都向學生提出一些具體的要求。例如：1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字元號，速度要比出聲的閱讀快得多。2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3）不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
4．閱讀方法的使用
方法1. 略讀法
略讀法是快速閱讀中的一種方法。通常又成為瀏覽。
1)略讀的關鍵是在能抓住文章要點的前提下，以個人最快的閱讀速度進行閱讀。主要目的是獲得足夠的信息以便准確地回答有關文章主旨和大意的問題。
2)利用略讀法做閱讀時，要特別注意首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的主題或中心思想，或作者的意圖，而文章的最後一段常常總結或重述文章的主要內容。
3)要學會尋找文章段落的主題句。這是高效省時抓段落大意的一條捷徑。同時也是准確理解全文大意的有效途徑，因為把整篇文章的每段主題句的意思綜合起來實際上就是全文的中心思想。
4)另外，文章的主題句有時可能會出現在段落中間或結尾，必須運用略讀法快速准確地找到它。
方法2. 查閱法
在進行略讀、了解文章大意後，較簡單的試題往往能立即解決。但還是有一些綜合性較強、結構較復雜的試題如果只看一遍很難對問題把握得准，需要對文章裡面的細節、結構、生詞的含義進行認真分析、推敲，才能選出其正確答案。這時若通讀全文就會耽誤時間。我們就可利用在略讀過程中所劃出的相關詞句甚至段落進行復讀、研究，從而選准答案。
從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只是需要找出可能包含所需信息的部分，然後加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。閱讀法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細節問題，它常常與5 W和1H，即Who，what，when，where，why和how有關，有時跟具體的數字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯系。在使用查閱法時應該注意文章的結構和順序排列，文章的結構有的是按時間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助學生在閱讀和回答問題時做到高效省時，准確無誤。要注意提高閱讀的速度和解題效率，使學生學會用眼睛掃讀的本領，在最段的時間內找到所需的信息，要把注意力集中在與所需信息直接相關的詞語上，以便迅速做出正確選擇。
方法3.研讀法
「研讀」就是仔細地閱讀，以求獲得具體的信息，對文章有深層次的理解。研讀主要是指圍繞文章後面的問題進行細讀，包括理解支持主題句的細節，根據作者的意圖和中心思想進行推論，藉助語法知識對涉及問題的難句、長句進行分析，力爭達到准確地理解，根據上下文猜測詞義等。
上面談到的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章並要達到完整准確的理解時必不可少的三個步驟。
方法4.同義互釋法
所謂同義互釋，就是在閱讀的時候從備選項中找出與原文意思相同或相近的詞、片語或短語，它們在意思上相同或相近，可以互相解釋，互相替換，這種閱讀方式叫做同義互釋法。它是英語閱讀理解常見方法之一，在高考中有些深層理解或者判斷理解或者判斷推理的問題可以採用同義互釋法。同義互釋的測試題在各地模擬試題和高考中多次出現，而且在大學四、六級考試中也常出現。
方法6.判斷推理法
利用略讀法、查閱法和猜測詞義法等能夠解決答題中的許多問題。可是，在答題的時候，有時會發現所給的四個題項中，有不止一個選項可以作為答案項，這時就應該意識到該題是一個推理判斷題了。在答題時，一旦發現有一個看似正確的選項，就立即把它作為正確答案的備選項，這是不明智的，正確的方法是再看一看其他選項中還有沒有更完備的答案。如果有別的備選答案的話，就要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。
5.解題步驟的把握
（1）.通篇略讀，了解全文大意
對全文通篇速讀，舍棄無關緊要的細節，全力捕捉全文中心思想。要達到三個效果：
（2）對文章有一個總的概念和印象，文章講什麼，有關什麼內容。
（3）了解文章的中心思想和作者的基本觀點和立場。
（4）記住文中的信息方位，如什麼地方是作者的觀點，什麼地方是作者所舉的例子，什麼地方是作者分析的原因，以便再讀時查找。
通讀是為了在短時間內確定材料的中心大意或主題思想，因此學生應注意主要信息。如即使是新聞報導，也以某一事件作為報導的主要內容，將該事件的時間、地點、人物、原因、過程及結果等幾方面交代清楚，從而引起讀者的普遍關注；議論文總有一個中心論題，可重點閱讀第一段、結束段以及其他各段的第一句或末一句。在閱讀過程中，目光要快速移動，千萬不要停頓或復視，要對准關鍵詞、句；同時要不斷地對內容做預測，使大腦的邏輯思維、推理判斷貫穿於整個閱讀的始終。這樣就大幅度地節省閱讀時間，起到了「會當凌絕頂，一覽眾山小」的效果，迅速而准確地抓住了全文的大意。
2).細讀全文，注重關鍵詞句
針對題目中的問題細讀材料，可以縮小閱讀范圍，迅速找到與問題有關的信息，細讀與題目相關聯的詞、句、段，對關鍵部分要透徹理解，仔細推敲。在這一過程中，對有關細節可放慢速度，精讀有關部分，一邊閱讀一邊歸納，加快做題速度，求得一次性正確的答案。
在逐句的閱讀過程中，目光要瞄準短文中的實詞，尤其是名詞和動詞。同時抓住一些敏感的信息，如時間、地點、人物、事件、原因、結果以及某些詞彙、詞語等。
3)透過表層，深入開拓，正確解題
在理解原文的基礎上對未知含義進行演繹、推斷並利用文章中出現的各種信息及文章所論述的觀點、論證、作者的態度或評論等內容來進行綜合性的概括，或者說進行推理。要熟練地識別各種線索，並對他們提供的信息進行分析鑒別，區分哪些是主要信息，哪些是次要信息，哪些是對主題的陳述，從而達到准確理解文章內涵的目的。
4)先題目，後文章
如果碰到一篇文章一上來看了幾行就難住了無法讀下去，就試著倒過來先去看題目，然後根據題目再去尋找文章中的有關信息，因為在一篇語篇里並非每個句子都與題目有關，因此即使你對於一篇並未全部看懂，也不至於會全軍覆沒。
6. 應試技巧的運用
1）如果文長題少，則以略讀的方式先讀一遍，而後帶著問題去查閱，求得要找的答案。
2）如果文短題多，則應先仔細閱讀該短文，再去做題。遇到某個題答不來時，可帶著該問題去查閱某些細節。
3）如果問的是一段文章的中心思想，則應重點讀段首句和段末句，看是否有主題句。有時主題句可能位於段中，也有的段落無明顯的主題句，那就要自己分析、歸納中心思想。
4）如果問題要求解答案數字、人名、地名、時間等，則可直接用查閱的方法來尋求答案，也可先略讀而後查閱。
5）如果文章中提到的事實多、涉及面廣，可採取抓關鍵詞的方法，記住文章中所談及的各個方面，從而判斷選取答案。
6）有時遇到看不懂的難句，讀了幾遍仍然不懂，可作記號，暫時放下，留待以後有時間再來考慮。
（三）指導學生課外泛讀
《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出：「要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。」這是因為：第一，現行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用於流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用於為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。
培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。近年來，為了應付高考，復習題、模擬試題充斥市場，佔去了學生的大量時間，使他們無暇顧及課外閱讀。結果，學生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現象是英語教學中的一種偏向。應該把學生從題海中解脫出來，讓學生在真實的外語環境中學習外語，通過閱讀實踐來培養和提高閱讀能力。
課外閱讀是學生自己閱讀，但這並不等於教師可以撒手不管，放任自流，不是「放羊式」的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。同時，教師應告訴學生泛讀的閱讀方法不同於精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。這樣，在教師的指導下，一本一本讀下去。實踐證明，這種作法不但提高了學生讀書的積極性，把一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力也逐步得到提高。
總之，閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的後果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

❻ 有沒有哪位上過賀惠軍老師的「考研英語閱讀滿分技巧課

The quick brown fox jumps over a lazy dog.

❼ 高中英語閱讀課有哪些類型怎樣實施

我認為英語閱讀課有這些類型：精讀、泛讀、任務型閱讀等或者按文體分：記敘文、說明文、議論文等類型。
實施方法：
說明文的閱讀方法
說明文是客觀地說明事物的一種文體，相對於記敘類文章而言，說明文比較質朴、平直，行文不會曲折，更不會故意製造懸念，或運用眾多的表現手法。說明文的命題角度和解讀方法有其自身的特點。我們只有熟悉其命題角度，掌握解讀方法才能做好說明文的閱讀理解。說明文主要有以下四種題型：
一、詞義猜測題
說明文中通常會出現一些較新的科技名詞、術語或者較多的人名和地名，這大大增加了閱讀的難度。那麼要想做好詞義猜測題，我們就要注意以下幾點：
解題技巧：1、返回原文，找出該詞彙出現的地方；2、注意結合上下文，理解該詞的意思；3、根據同一篇文章中的其他信息來幫助判斷。如：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞以及標點符號（如破折號、冒號都表示解釋和說明）等。
二、細節理解題
說明文中的句子結構較復雜，但試題相對簡單，因此細節理解題是說明文的重要題型。
解題技巧：根據題干或選項中的線索詞回到原文中，找到相關句，與選項相比較來確定答案。
三、主旨大意題
考查考生對於文章基本觀點和闡述說明的內容的理解和掌握。
解題技巧：1、把握邏輯結構；2、抓准主題句：注意首段、各段第一句話以及全文末句等是主題句常出現的地方；3、概括段落大意。
四、推理判斷題
推理題有幾種類型，分別是知識推斷、數字推理和邏輯推理、它主要考查考生理清上下邏輯關系的能力，並進行有關的判斷、推理和引申，以及理解作者的意圖、觀點或態度等。
解題技巧：最先排除選項中最不可能的答案，然後注意推理時把握就近原則。推理必須以文章內容為依據，千萬不能脫離原文，憑空臆斷。
記敘文的閱讀方法
記敘文是一種按照一定的時間順序記敘事件發生過程的文章形式。記敘文的種類很多，高考中多見故事、傳記、史地知識介紹、新聞報道等。對於前三者，應注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節、最後結局以及作者的寫作意圖和文章的含義。對於新聞報道，則要搞清時間、地點和數字。
記敘文的常見題型有細節理解題、主旨大意題、推理判斷題和詞義猜測題等。
議論文的閱讀方法
議論文命題方式多為觀點辯論題、細節理解題、推理判斷題等。做推理題時要注意：如果題目要求你推理，短文中已明確敘述的事實不能作為答案，答案必須是短文中沒有直接提到的，但根據短文內容，通過邏輯推斷可以得出的結論。
總之，做好議論文類的閱讀理解，把握文章的結構是關鍵。解題時一要抓住作者的觀點，二要理清說明論點的論據。特別要注意的一個問題是當問及作者的看法、觀點與態度時，不要誤以為是在問你的想法，不能把自己的觀點當作作者的觀點。

❽ 英語四級閱讀解題技巧有哪些呢——北外網課

英語四級考試已經迫在眉睫了，在最後這幾天，閱讀題部分相對於聽力還是有很大的提升空間。做題時掌握一定的閱讀解題技巧，我們才能在考場中以不變應萬變，爭取更多寶貴的答題時間。下面這兩點考場必備技巧，新東方在線和大家共同分享。
解題技巧一：結合上下文語境，全面把握文章的中心思想。
英語四級考試中有這樣一種現象：文章讀起來不難，但做起題來感覺難，尤其是類似於「本文推斷、暗示了什麼」這樣的題目。原因是考生感覺理解文章了，但仍停留在表面，沒有透徹理解文章主旨。所以，考生一定要結合上下文語境，全面把握文章的中心思想，在文章整體思想的指導下做題。
解題技巧二：英語四級閱讀考試以細節題為主導，選擇答案時不要進行推導，更多地只是以文章信息為主導來選擇一個原文的信息或者是同義改寫的信息，以提高選項的正確率。
相信很多同學都遇到這樣的問題，明明4個選項，排除了A和B，剩下了C和D，該是C的時候總是選的D，那麼原因是這樣的，為什麼我們四級考試的時候，你總會感覺這個是對的，但是多想起來就會選錯。原因是四級考試主要還是以細節題為主導，所謂的細節題呢就是它考的是文章的一些細節信息，並不對文章的細節做一個引申或是延續。
英語四級考試就是考一個表層的信息，所以四級考試的選項只是對原文的單詞進行改寫。比如說原文是主導語態，到選項里變成了被動語態。或者把單詞就是進行一個同義的改寫。本來這個單詞這樣一個表達意思，那可能到選項里是另外一個單詞來表達，但意思是一樣的。就是說它不需要進行推導的，所以說你為什麼多想就會選錯，因為你選了一個推導項。而事實上只要選擇一個表層信息就可以了。
所以大家在做題的過程當中，切記的一點就是，在四級閱讀考試當中不要進行推導，更多地只是以文章信息為主導來選擇一個原文的信息或者是同義改寫的信息就可以了。這樣一般就不會選錯了。

❾ 誰知道英語閱讀有哪些閱讀技巧怎樣講閱讀課謝謝！

(一) 有目的地進行閱讀（與漫無目的地閱讀：課文——問題）
傳統的閱讀教學和現代閱讀教學的區別。目的通常決定閱讀的類型，如：略讀、瀏覽、精讀等。
把提問置於課文後只是一種測驗手段（testing device），而把提問置於課文前才是一種學習手段（learning device）。
(二) 怎樣設計目的
在教學中，設計好閱讀的目的是至關重要的。目的設計的好壞直接影響到教學的效果。既可以把目的設計成文字式的提問形勢，而且在很多情況下採用圖表、表格、圖畫、地圖上畫線、一覽表、按順序排列以及示範、演示（diagrams; graphs; charts; tables; drawing; lines on maps; lists; sequence and demenstration）等形式更為合適。即「信息的轉換」——把課文的內容由文字形式轉換成非文字形式。這種轉換對學生閱讀理解是一種很大的幫助。同時，教師也可以得到及時反饋，立即了解學生讀得正確與否。
1、有關敘述旅行方面的內容可轉換為路線圖；
2、有關兩人或兩物之間的對比的，內容可以轉換成兩個獨立的表格；
3、近兩年製造或操作某一簡單事物的說明可轉換為進行實際操作；
4、有關描述某一工序的內容可轉換為工藝流程圖。
這四種課文內容的轉換，使得本來難以讀懂的課文變得易於理解，抽象的內容變得更加具體，甚至通過轉換後的圖表，增大了對課文的透徹理解。要培養學生的閱讀能力，就應該從開始學英語起，在課堂上直接影響，或在教學中，潛移默化地去影響學生。有的教師訓練閱讀理解時，按照傳統的教法，先讀課文，接著翻譯，然後再做題，這樣一來，閱讀速度慢、效果差。但這並非說，不能用傳統教法。如果學生基礎差，教師素質又跟不上，可把傳統的教法與現代的教法結合起來，或者可通過某種有效的方式或方法把傳統的教學法逐步向現代教學法進行轉換。總之，基本理解課文，通過不斷的實踐和努力，是完全可以做到上面四種轉換的。
(三) 養成計時閱讀的良好習慣
所謂計時閱讀就是當你閱讀一篇文章時，要記錄下始末的時間，然後計算每分鍾平均閱讀的詞數。計時閱讀的訓練目的在於提高閱讀速度和閱讀理解的效率，兩者缺一不可。只求讀速不講理解的閱讀方法是毫無意義的，只求理解不講讀速的閱讀方法也是靠不住的，不符合計時閱讀的要求。讀速的提高和理解能力的提高是培養快速閱讀能力的主要內容，也是計時閱讀訓練要達到的目的。
養成計時閱讀的良好習慣要注意以下幾個方面：
1、閱讀時，不要「細嚼慢咽」。就是說，要把注意力放在領會文章中的詞、句意思上，抓住段落大意和全文的中心思想，切勿象精讀那樣從語言內容到語言形式都要字字句句去落實。
2、學會掠讀。掠讀就是不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而是採用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中，要善於抓住文章中的關鍵詞、句、主題句。切勿糾纏文章中的某些細節，而影響掌握全文的大意。
3、學會尋讀。所謂尋讀，不是毫無目的、毫無重點地閱讀，而是有目的地、有選擇地快速瀏覽。在瀏覽過程中，有意識地迅速尋找所需要的信息。切勿主次不分，平均使用力量。
4、學會悟意。所謂悟意，是指連貫閱讀。閱讀時，不因個別生詞而停頓或去查詞典，而是通過文章的上下文或者詞的結構等方面快速判斷出該詞的涵義，從而更快地了解文章的內容，加快讀速。
5、學會擴大視幅。所謂視幅，就是閱讀時以某一行中的一個字母為中心能最清晰地看清楚上下左右字母的幅度。一個人的最大視幅大約是一行字母中的29個字母構成的長度，一般相當於半行的詞，也就是我們提倡的「一目半行」，切勿逐詞閱讀。視幅大小，影響讀速和思路，要學會擴大視幅，就必須學會視讀短語、句子和短文。
6、學會不要回視。所謂回視，是指人們在閱讀時回過去重讀已讀過的東西，當然，如果讀到一篇難度較大的文章，為了弄懂文章的真實內容，偶有回視是不可避免的，是允許的，但是如果讀到一篇難度適中的文章，也習慣地回視，這就不好了。防止回視，可找一塊硬紙板，遮住已讀過的內容，邊讀邊移動硬紙板，訓練到能擺脫回視為止。另外，為鍛煉閱讀能力，當文章閱讀完之後，做選擇題時，也不應來回翻閱已讀過的文章。
7、學會默讀。所謂默讀，是指不出聲的閱讀。它可避免發音器官處於緊張工作的狀態，集中精力理解文章的中心內容，加快讀速。它比有聲朗讀和無聲朗讀（朗默讀）的讀速快兩倍。另一方面，有聲朗讀和無聲朗讀還會使人容易疲勞而影響注意力和精力。
8、要有強烈的時間觀念。一開始閱讀就要緊張起來，分秒必爭，思想高度集中。鬆鬆垮垮，看多少算多少，看到哪裡算哪裡，這樣的閱讀是快不起來的。
9、要認真挑選閱讀材料。閱讀材料要適合自己的實際水平，難易程度要適當，生詞量要控制在3%左右；還要兼顧文章的各種題材和體裁。這樣訓練容易看出效果、激發積極性。切勿急於求成去閱讀難度較大的文章。
閱讀理解可以說是寫作的基礎。沒有較強的閱讀理解能力，就不能收集資料、聚集信息，這樣，便給寫作帶來很大的障礙。有的學生一看到寫作題，便生畏懼感，束手無策，那也就是收集資料少、信息量少，閱讀理解力差的緣故。
提高閱讀理解力，僅有理論是行不通的，還需要大量的實踐和耐心。有的學生明顯感到自己的閱讀差，但還急於求成，沒有耐心。培養英語的閱讀能力和漢語上有很多相似之處，也需要有耐心地進行大量的閱讀，做大量的練習。即使是一、兩次難以理解，多讀幾遍或更多遍，便會自解其意了，這正所謂「書讀百遍，其意自見。」
提高閱讀理解力，需要學習和了解說英語國家的文化背景知識，注意和我國漢語上的一些異同。不同國家的文化、背景、語言是有著差異的，若不能分清楚其差異，難免會造成理解的錯誤。
另外，語境的運用對提高閱讀理解力起著重大的作用。語境，即上下文。理解一篇文章，首先要理解句子、然後段落、最後才是整篇文章。要達到此目的，掌握上下文的聯系是十分重要的。脫離了上下文去談理解是荒謬的。

希望對你有用。