英語閱讀課輸出形式
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一內步明確英語學習的目的，發展自容主學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。而情感態度的培養則成了現代英語教學過程中重要目標之一。
保持積極的學習熱情就成了英語學習成功的關鍵。興趣是一種行為動機。 它是推動學生學習的直接動力，從而把學習當作自己的願望和需要。興趣的力量是巨大的， 它能夠引發和培養學生的學習興趣。因此在教學中教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，並充分運用電教手段，發揮電教媒體生動、形象、感染力強和多種感官參加活動等長處，就可以充分喚起學生的學習慾望和學習興趣，發揮學生的主體作用，從而達到在樂中學的目的。
② 如何在高中英語閱讀教學中達到語言輸入與輸出的一致性
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確英語學 習的目的,發展自主學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策 略；培養學生的綜合語言運用能力.而情感態度的培養則成了現代英語教學過程中重要目標 之一.鑒於這一點,保持積極的學習熱情就成了英語學習成功的關鍵.興趣是一種行為動機. 它是推動學生學習的直接動力,從而把學習當作自己的願望和需要.興趣的力量是巨大的, 它能夠引發和培養學生的學習興趣.因此在教學中教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術 魅力,並充分運用電教手段,發揮電教媒體生動、形象、感染力強和多種感官參加活動等長 處,就可以充分喚起學生的學習慾望和學習興趣,發揮學生的主體作用,從而達到在樂中學 的目的. 過程： 我所任教的是春暉中學高一年級的學生.今天我主要對自己在去年上的一堂閱讀課進行 分析與反思.上課的題材來源於高一上冊人較版Unit 8: The Olympic Games.我們在上課鈴 聲響之前有兩分鍾的預備時間.為了有效地把學生的思維快速調到英語上來,同時也為了學 生能對即將要學習的內容有一個感性認識,我充分利用網路資源下載了動物奧運會運動項目 的flash.整個flash 生動活潑,音樂節奏感強,同時一個一個的畫面形象地向學生展示了奧 運會的運動項目.為時兩分鍾的 flash 一下子吸引了學生,調動了學生的積極性,使學生對 即將要學的知識產生了一種嚮往,也就是說,為上課的內容做了一個很好的鋪墊效果. 課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起學生思想的浪花；或者像磁石一樣,把學生牢牢 地吸引住.在上課第一環節中,我叫了四位學生進行上台表演.我事先准備好12 張卡片, 每張卡片上註明了一項運動項目的名稱.根據我給出的運動項目,每位學生現場表演三個運 動項目,然後在座的學生根據他（她）的動作猜測這是一項什麼運動項目,緊接著再叫一位 學生用英語把這項運動項目寫在黑板上.整個教學環節十分緊湊,節奏感強,學生也能很好 地配合老師的教學設計.大約3-4 分鍾的表演讓學生產生了一種興奮感,激發了學生對進一 步運動項目的慾望. 接著進入上課的第二環節,我在新課導入上設計了幾題關於奧運會的正誤判斷題.由於 題目比較簡單所以絕大部分學生都能很快地分辨出哪題正確哪題錯誤以及錯在何處,這讓學 生能產生一種成就感,同時也很好地調動了學生的積極性. 由於學生對本課課文的題材比較熟悉,所以我在教學過程中沒有安排學生進行自己3-4 分鍾的快速閱讀.相反,我讓學生邊聽錄音邊注意課文的一些數字.聽完錄音之後,我把整 個班級分成四個小組,讓小組之間互相競賽.在比賽前我明確了比賽的規則：屏幕上出現一 個數字,在我說「stand up, please」之後哪組學生先站起來哪組就有回答題目的機會.通 過這個比賽活動,學生能夠在輕松愉悅的氣氛中學習,喚起了學生強烈的求知慾望.托爾斯 泰曾說過:「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣.」在這一教學環節中,學生 積極參與,努力為本小組爭光,在激活學生思維的同時也進行了很好的德育教育. 在對文章有了一個基本了解的基礎上,整個課堂進入了第四個環節：對文章提到的五次 奧運會進行描述.由於上一環節的鋪墊作用,在這個教學環節中,許多學生能獨立完成對每 次奧運會的細節描述.因為高一學生的英語水平還是有限的,再加上在好多學生身上存在著 「啞巴英語」的現象,好多學生善於筆頭表達但對口頭表達比登山還難.為了能較好地鼓勵 學生獨立完成對每次奧運會的描述,我就每一次奧運會給出了相應的提示,讓學生能根據我 給出的關鍵詞獨立成章.在幾個關鍵詞的提示下,好多學生膽子放大了,有些學生自告奮勇 地舉手回答.其中有2 位學生的表演讓人震驚,他們不僅流利地描述了本次奧運會的狀況而 且加上了自己的思想觀點.從某種程度上講,這增強了學生對自己英語學習的自信,也激發 了學生口頭交際的願望. 至此,學生基本上把握了文章的結構與內容.基於這一點,我讓學生用一句話對整篇文 章進行概括.許多學生馬上聯繫到文章的題目,基本上能用一句話將整篇文章的主要意思清 楚地表達出來.這給了許多學生一種成就感,而這種成就感將會轉化成一種學習的動力,推 動著每位學生在英語學習旅途中的健康成長. 新課程目標要求以本為本,但同時又必須超越課本,使學生能把自己在課堂上學到的知 識較好地運用到現實生活中去,真正做學以致用.因此,在接下來的教學過程中,我設計了 三題討論題.第一題：從文章最後一段我們可以發現中國人民具有哪種品質,那麼作為學生 我們應該具備哪種品質呢?第二題：如果作者還要續寫這篇文章,他將寫些什麼內容呢?第 三題：2008 年奧運會即將來臨,如果要你寫一句祝福語,你會怎麼寫?為了讓全班學生都 能對三個問題有一個了解,我把整個班級分成三個小組.討論的形式採用以四個學生為一個 單位進行討論.學生在這個環節中基本上能做到人人參與,討論後得出的結論也很有創意. 學生積極的討論聲就證明了學生對這個教學環節的濃厚興趣. 從課本到課外,再從課外回歸到課本.2008 年來自世界各地的人民相聚在北京,而2005 年我們相聚在春暉中學,我們應該珍惜這個機會.為了讓學生能進一步增強學生的集體榮譽 感,我讓學生朗讀了一首詩歌,詩歌的題目是「The More We Get Together」,詩歌的主題 是關於我們相聚一堂的樂趣.這首詩歌把整節課帶入高潮也對本節課拉下了帷幕.從學生大 聲朗讀聲中,我看到了學生那種回味無窮的樣子. 課堂課後一條線,課後的加強對知識的鞏固是很有必要的,而且英語知識的應用也能夠 增強學生學習英語的積極性.為了延續課堂上對2008 年奧運會祝福語的討論,我讓學生用 書信的形式向春暉中學的校長寫一封信,信的內容為：為春暉中學即將到來的84 校慶表達 自己的祝福之情. 反思： 整節課下來,許多學生能積極參與課堂教學的每一個環節.但是在有些教學環節中學生 的參與性並不是很高.同時,有時我談到某一個話題時扯開去的內容過於脫離課本知識,教 學用語有待於進一步的加強,對學生做出的回答應該有各種各樣的鼓勵性和表揚性的語言, 而不是一味地說「Good; Very Good」等平乏的詞彙.此外,在教學環節的時間分配上還值 得進一步的思索. 蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己 是一個發現者、研究者、探索者.在兒童的精神世界裡這種需要特別強烈.」這種需要一旦 被滿足,學生將會煥發出極大的學習熱情.因此,作為教師,在設計每一個教學環節時必須 充分考慮學生的現狀與需求.只有做到了這一點,學生的積極性才能充分地給予調動.「興 趣是最好的老師」,只有調動了學生的積極性,師生互動才能得以實現,學生的主體性地位 和教師的主導性地位才能達到實效.學生有了學習的興趣,「以學生為中心的課堂」模式就 能在每一堂課上得以體現.