利用繪本提高學生英語閱讀能力

⑴ 給孩子讀英文繪本故事學英語的方法真的有用嗎

中國兒童學習英語沒有語言環境是無法改變的事實.有經濟能力的家長當然會把孩子送到國外培養.但是不能去國外的孩子就不能學好英語了嗎?不是的,目前一種新的英語學習方法開始被採用,就是與孩子一起閱讀英文繪本故事,這雖然比不上生活在英語環境里有效,但它提供了某種程度的全英語環明迅境,尤其是讀故事的人變成了來自英語國家的外教後,就更加原汁原味了.與孩子一起閱讀原版英文繪本故事確實能為孩子的英語學習,帶來聽說讀寫的全面經驗.
在中國,孩子接觸英語最早從幼兒園開始,他們每天接觸英語的時間也就無外乎是在幼兒園的上課時間,還有在外面英語培訓班的時間,這兩個時間加起來都不會超過3個小時.有心的媽媽,會在家裡輔導,這樣接觸英語的時間還比較多一些,這就是全部的英語環境了.但是我們知道,幼兒園的課程是根據教材走的,教材里邊的句子,單詞都是編教材的人,根據他們認為的這個年齡段孩子應該學什麼來編寫的.這和讀英文繪本故事的差距有三：
1.英語教材在內容上不如英文繪本故事有連貫性,繪本故事情節跌宕起伏,一環扣一環.而英語教材都是一節一節的.
2.英文繪本故事裡邊的句子是英語國家的兒童作家編寫,不僅在用句和語言特點上更加原汁原味,而且所列單詞很廣泛,涉及到生活的方方面面.更加利於孩子培養英語語感.
3.英文繪本故事無論是繪圖和語言都非常生動有趣,比起英語教材來,更容易吸引孩子的注意力和興趣.
這里分享一位媽媽給自己孩子讀英文繪本的感受：
《Hello, puppy》是汪培珽書單里推薦的英文繪本故事之一,在讀這本書的時候,我遇到了這樣的問題,孩子說,媽媽,我不想聽英語的.當時心裡是有點失望的,不過我就當沒聽見她們的話,堅持讀完了.就這樣大約三四天,孩子習慣了,大約2個周後,這本書孩子就非常熟悉了,熟悉到能接上單詞,後來能自己背出來了.當時真是開心極了悶基.
接下來第二本《Today is Monday》,Eric的書,他的書的特點是語句非常簡單.這本書是學習一周7天的,還有一些食物的單詞.這一周七天的單詞是小學五年級才學習的內容,我自己也覺得讀音並不是很好掌握,也沒抱多大希望.剛開始讀的時候,她們反應平淡,我靈機一動,編成了chant, 打著拍子,說的很有節奏感,她們馬上很感興趣了,聽得哈哈大笑,聽完後讓我再說一遍.我就倒著從周日再說到周一.後來,這本書掌握的比第一本還要快.並且她們還經常願意自己說.
現在她們對英文故事跟中文的一樣了,每天必聽.而我也是每天必讀,並且准備堅持下激罩此去.
所以讀英文繪本故事對培養幼兒的英語能力確實是有效果的,但是需要長期堅持.不是一朝一夕的事情,如果只把讀英文繪本故事當成偶爾的休閑,是不可能見到效果的.

⑵ 英語繪本對孩子學英語到底有多大的作用

父母對孩子是非常關注的，因為父母也希望孩子可以健康長大，而且父母也希望給孩子提供更好的教育資源，因此父母平時在生活之中一定要多觀察自己的孩子，並且要把握正確的教育時機。英語繪本對於孩子學習英語到底有多大的作用呢？

而且如果讓你的小孩子學會看英語繪本，那你可能就會發現這個時候小孩子也會學習到很多英語知識。因為小孩子在觀看英語繪本的時候也會學習一些比較基礎的英語單詞，所以對於小孩子的英語學習是非常有幫助的，而且這個時候小孩子也會特別的喜歡學習。

⑶ 如何培養孩子的原版英文閱讀能力

培養孩子原版英文閱讀能力，我認為首先要把基礎單詞掌握牢靠，不說一定要全部記得專，常用的幾個一定要掌握。屬然後可以給孩子買一本英文詞典，一本他自己喜歡的英文版書（比如哈利波特，福爾摩斯之類的書籍，不限文體）。然後讓孩子在假期，周末，閑暇時間中拿出來看，剛開始不要求看多看少，把整本書看完就行了，看不懂得翻詞典。這樣一本書下來，有很多地方的話術是重復的，利用這樣的方式不斷重復，學習，慢慢的就可以提高閱讀能力了。

⑷ 《奇幻之旅》——小學英語閱讀教學與繪本融合教學案例

繪本英語閱讀是近一年來我一直在嘗試的閱讀教學模式。實踐證明，繪本教學對於小學生英語閱讀的水平有很大幫助與提高，不僅鍛煉了孩子的語感、興趣，更鍛煉了孩子的英語思維。現在跟大家分享一則教學案例：

PEP版小學英語五年級上冊，第四單元《Story time》故事講述了老鼠是如何利用智慧蛇口逃生的。故事簡單，語言也非常好掌握，學生們還進行了妙趣橫生角色表演。我看他們興趣正濃，馬上推出了我准備的繪本故事：The Lion & the Mouse 獅子和老鼠，並故弄玄虛：「這只聰明的老鼠不但戲耍了蛇，還跟森林之王獅子也交過鋒，你們想知道結果如何嗎？」答案當然是肯定的！一場繪本的奇幻之旅就這樣開始了！

一 、邊欣賞圖邊聆聽階段

為了充分調動學生的積極性和好奇心，把小本的原版英語兒童繪本放大，做成了色彩絢麗，圖畫優美的超級大書，絕對是小朋友在平時的生活中見不到的形式。然後由我帶領學生一起讀故事，並播放繪本故事的原音音頻。我用誇張的語言和表情演繹，加上原聲抑揚頓挫的語調，把學生們徹底帶進故事當中。當我把幻燈片放給學生看時，學生們一下就被圖片所吸引，即使在聽的過程中孩子有些不認識的單詞，那也不會成為孩子閱讀理解文章的絆腳石。通過栩栩如生的圖片學生可以自己去猜單詞，意會單詞，從而理解文章的意義。繪本的神奇就在於它的的畫面和它的語言，沒有任何語言上的障礙。在講到

「The lion holds the mouse in his paws.」這句時，學生沒有學過hold, paw這兩個單詞，但是全班同學都理解了是獅子用自己的爪子抓住了小老鼠。

這一環節，讓學生們鍛煉了英語聽力，同時也鍛煉了理解能力。

二 、演繹模仿階段

每個孩子都有表現自己的慾望，並強烈想得到別人的關注和贊美，我們根據兒童的這一心理特點，做出了強化閱讀英語繪本故事興趣的第二環節——角色表演階段，同時也是鍛煉兒童英語口語能力的階段。

表演要出色，就要模仿原版的英文發音和技巧。小學生是最善於模仿的，大家輪流模仿的時候，其他人已經差不多會背誦了。然後由老師分配同學們所表演的繪本角色，並戴上自製的簡單頭飾，配飾。通過角色表演，將整個繪本故事用英語演繹出來，排演出一部非常好看的繪本兒童劇。

三、 自己編故事結局

孩子的可貴之處在於天馬行空的想像，有了想像力，才有創造力。想像在續寫繪本中起重要作用，離開想像不可能續寫好的結尾，而想像的運用離不開生活經驗。

在教學繪本時候， 有時我會把原版結局減掉，讓孩子自己創編結尾。這個環節是學生們的最愛。他們乘著想像的翅膀，在自己的童話世界飛翔。

在The Lion & the Mouse 故事到了倒數第二張幻燈片時，我提出：「What will happen next? 」

學生展開了積極的討論，他們爭先恐後舉手發言。一個女生說：

「the mouse comes and say: Mr lion, I will help you . I 『ll ask my friends to come. Please wait.」（獅子先生，我將救你。我讓我的朋友們來， 你等著啊。）

另一個男生說：

」the mouse becomes a fairy , she saved the lion. 」（老鼠變成了仙女， 救了獅子）……

學生的發言五花八門，有的甚至把機器人也說了出來。我都一一對他們贊揚肯定。答案的正確性不那麼重要， 語法錯誤也沒有關系，只要學生們肯開動腦筋大聲表達，顯然比知識傳授重要得多。繪本閱讀正是通過學生高效閱讀達到會說英語的目的。

這一系列精心編排的環節鍛煉了學生的英語聽力、英語口語、英語思維和語感、想像力、表現力等等……學生們通過這些環節感受到：閱讀可以帶給我們無限的的樂趣！這讓他們更加期待下一場美妙的繪本之旅！

⑸ 少兒英語繪本閱讀的重要性

少兒英語繪本閱讀的重要性

實際上, 小學生從學英語的第一天起就開始了他們的英語閱讀經歷。我發現，幼兒階段的英語繪本閱讀是為小學階段開展英語閱讀教學做准備的最有效方法之一。

下面，通過三個問題~跟著我一起來了解一下英語繪本閱讀吧。

一、什麼是繪本閱讀?

英語繪本一般指以圖片為主，輔以英語文字說明且具有一定故事情節的讀本。英語繪本具備豐富的色彩和多樣化的構圖。

其中圖片可以幫助學生理解問題，彌補詞彙和語法知識方面的限制，而故事能夠促使學生產生閱讀動力，從而進行積極和有意義的學習。

二、繪本閱讀的意義是什麼?

1.題材和內容方面：具有多元化的特點，貼近學生的生活經驗，且兼具知識性與趣味性。有助於拓寬學生的知識視野，豐富學生的生活經驗，促進學生認知能力的`發展。

2.語言結構方面：多數英語繪本中都具有非常明顯的重復性和累積性。重復性表現為反復性的語句、替換性的描述、續接性的陳述或重復性問句。

隨著小學英語課程的普及，小學英語教學越來越受到重視。作為小學英語教學重要一環的閱讀教學，也一直是學者、教師們研究的焦點之一。2011年新版英語課程標准對小學英語教學的閱讀目標也提出了明確的要求。但是, 在當前的小學英語教學中, 側重聽與說的訓練而忽視閱讀教學的現象普遍存在。

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⑹ 如何開展英文繪本閱讀教學

1.什麼是英文繪本閱讀

繪本一詞來自日本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。通俗的說，繪本其實就是圖畫故事書。英文繪本，指的就是以英語為表述語言的圖畫故事書。英文繪本閱讀，是一種融合視覺與語言藝術的閱讀活動。

追溯英文繪本在我國英語教學中的發展情況，起步較早的是台灣，有人運用讀寫能力開發六年級繪本製作的學習方案，或是將生命化教育課程融入到國小高年級英文繪本教學，來探討學生自我概念、生命價值與生活態度影響。

在我國大陸地區，英文繪本在小學英語教學中的探索才剛剛起步，還沒有形成系統的、完善的教學方案，但英文繪本閱讀教學這個領域非常值得研究。

2.開展英文繪本閱讀的現實意義

在母語學習中，大家都有過這樣的切身體驗： 我們最早接觸的書本絕對不是一本正經的文本，而是畫滿了圖畫的繪本。同樣，較之白紙黑字的英文經典文本閱讀，學生更傾向於感官性的繪本閱讀材料。這是因為，低年級學段的學生積累的英語詞彙、語法相對較少，類似於教材的純文本閱讀會受到更大的阻礙，興趣容易泯滅。而英文繪本圖畫形象生動，語句簡潔流暢，更符合低年級學段學生的口味，更能激發他們的情緒，更能滿足他們的心理需求。具體來說，低年級學段開展英文繪本閱讀具有如下現實意義：

1).課堂到課外的閱讀通道

我們的學生學習英語一個最大的問題是課堂學習英語，課外不聞不問。一則是因為我們缺少像母語一樣的語言氛圍，二是閱讀材料太少，大部分學生都固守學校下發的課本，缺乏課外英語閱讀材料的補充。而英文繪本閱讀恰恰提供了豐富的閱讀資源，改變了閱讀方式，為學生課內外學習架起了橋梁。

2).提供完整的學習經驗

每一個繪本基本上都是一個相對完整、獨立的故事，而故事本身就是一個整體的語言應用實例，閱讀一個繪本故事，所收獲的不只是故事內容的了解，還包括詞彙、句子、語法的認識與運用，語意的辨析以及閱讀的良好策略等。

3).在西方文化中感受語言

英文繪本雖然也可以自行創編，或者用一些分級讀物，但原版的英文繪本，能更好地體驗原汁原味的語言魅力，通過聆聽純正的語音素材，培養學生的語感，潛移默化的體會東西方的文化差異。

4).擴展學生的生活經驗

英文繪本一般作為教材的補充資源，但是繪本來源廣泛，種類繁多，每一個繪本都反映著某種生活經驗。這種多樣化的題材對成長中的學生來說，不僅是學會一種語言，同時豐富著他們的人生經歷。而且優質繪本精美的圖畫和內蘊豐富的故事情節能夠很快地吸引學生的注意，改變學生的英語學習習慣，激發他們學習英語的興趣。

5).發展學生的語言能力

繪本中展示的很多詞彙和句子都是鮮活的、是學生很少在教材中接觸過的，這種潛移默化地學習可以不斷地豐厚學生的積累，提升他們的語言運用能力。同時，英文繪本閱讀通常還結合多元的教學活動展開，這能極大地促進他們的英語聽說讀寫能力。

6).主旨激發學生的情感

繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：「有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……」通過英文閱讀繪本，學生不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。

3.英文繪本閱讀教學的策略建構

如何選擇繪本，拓展廣闊的學習資源？

如何將繪本與現行小學英語教材相結合，發展學生實際運用英語的能力？

如何針對各年級段的學生進行繪本教學，建立有梯度的繪本閱讀系統？

英文繪本閱讀作為學生英語學習的一種新形式，在納入與展開的過程中如要真正獲取質量尚須一定的策略。

01

優質：繪本資源的選擇策略

一個好的繪本材料是推動學生英文閱讀高質高效的基礎。繪本的選取最好是經典的、經過時間檢驗的故事材料。一個好的繪本材料除了呈現完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據繪本故事內容擬定一些練習題目，檢測學生對於故事的理解程度，也能鍛煉學生的英語閱讀理解能力。

02

分層：繪本閱讀的目標設定策略

在英文閱讀繪本的過程中，低年級學段的學生在認知學習、語言發展、人格涵養、美感與創造力的開展等方面都能有所成長，但不同年級的學生年齡特徵不同，因此繪本閱讀的目標不能統一一個標准，而需分層設定。

03

導讀：繪本閱讀的教師指導策略

對於剛接觸英語的低年級學段學生來說，繪本閱讀需要教師和家長的一定指導，即導讀，只有通過有效的導讀，學生的「繪本閱讀」才會較好地進入境界。

美國教育心理學家傑洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：「一開始，教師得先為孩子讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品」。

教師在帶領學生閱讀英文繪本時，要善於教給學生一定的策略，比如故事的呈現、講述過程應充分考慮學生已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式——圖文互現、啟發猜想、設置懸念等，引導學生在輕松有趣的氛圍中感知、發現、收獲。同時注意導讀時的態度示範以及互動時的語氣和感情，讓學生感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事情。

04

自悟：繪本閱讀的學生學習策略

英文繪本具有畫面優美、情節簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富等優點，這些都是吸引學生的特性，能讓學生樂意去嘗試與接受英語的挑戰。

但開展繪本閱讀最關鍵的還是需要學生的自我參與和自行感悟。

都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善於創設讓學生獨立閱讀、獨立思考的舞台，比如採取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓孩子在自讀自悟的過程中展現個性的風采。

05

展示：繪本閱讀的交流策略

學習不僅是吸收知識、豐厚內蘊的過程，還應是釋放知識、展示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的英文繪本閱讀，可通過學生的盡情展示來促進交流。讓學生將閱讀收獲釋放出來；比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，以此展現學生積蓄在內心的閱讀張力。

06

多元：繪本閱讀的活動策略

為輔助英語繪本閱讀的展開，也為學生更好地利用閱讀英語繪本來提高自己的讀寫能力，繪本閱讀還可依託一系列活動。

在課堂上開展一些Role play等環節來檢驗學生對繪本的理解、掌握情況，也讓他們感受繪本中學到的詞句的實用性，以及英語繪本閱讀後的成就感。

07

合作：繪本閱讀的共建策略

英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的共同支持，教師的策略引導、家長的環境創設等都是推進孩子閱讀的重要手段。學校可定期向家長匯報閱讀活動的構想和具體實施步驟、學生近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持。

當閱讀把快樂帶給孩子時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。孩子在與英文繪本進行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內心。

⑺ 如何提高小學高年級英語閱讀能力

想要提高英語閱讀能力，個人認為得從以下三點著手：
一.激發興趣，樹立自信
家長或者老師可以引導孩子讀一些簡易的英文報刊或者繪本，如《牛津樹》，《英語周報》（小學版）等等。另外，還可以讓孩子把課外讀到的小故事講出來與大家分享，通過閱讀，孩子能拓寬自己的知識面，並且從每一次的成就中獲得自信。
二.引導孩子進行閱讀
1.先通讀全文，理解其意思，再完成題目。
2.注意培養孩子根據上下文猜詞的能力。
（1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做出解釋，或者提供一些暗示。
（2）看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或者其他詞類。
（3）分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和後綴。
（4）看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許更能准確地猜出詞義。
（5）充分利用閱讀內容中已有的知識，比如利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。
以上便是我個人覺得實用的方法，希望能幫到你。

⑻ 英語繪本閱讀的好處

一、邊欣賞圖邊聆聽首先學生欣賞著美妙的圖片邊聆聽優美的繪本故事，為了充分調動學生的積極性和好奇心，把原本小本的原版英語兒童繪本放大，做成了色彩絢麗，圖畫優美的超級大書，絕對是小朋友在平時的生活中見不到的形式，充分調動他們對繪本故事的好奇心，然後由英語老師帶著學生一起讀故事，其中還會有繪本故事的原因音頻播放。

2.閱讀英語繪本可以培養英語語感俗話說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。如果具有足夠的閱讀量，對語感的培養幫助是非常大的。就像我們學母語時也學語法，但是實際上語法的學習對我們平時交流和寫作並沒有太多實際幫助!我們憑的是語感，因為我們有足夠的閱讀量，書中的表述形式會印在我們的大腦當中，漸漸形成語感。這對以後的英語口語學習也有很大的幫助。3. 閱讀英語繪本可以培養英語思維培養幼兒的英語思維，從小擺脫中式英語的束縛。原版英文繪本是由國外作家編寫，是他們思維方式最原始的寫照。通過閱讀原版的英文繪本，幼兒會逐漸建立英語思維構造。就不會出現要說英語前，先在腦子生硬翻譯後在生硬說出來。4. 閱讀英語繪本可以孩子的文化底蘊，開闊眼界。繪本故事有很多分類，科普類、教育類等等，這些內容都會增加孩子的知識，開闊他們的眼界。

⑼ 英語繪本對孩子學英語到底有多大的作用為什麼

引言：有很多家長在跟孩子交流溝通的時候，都特別喜歡跟孩子一塊去看英語繪本。英語繪本，就是用英語為主要語言所描述的一個繪畫類圖書，那麼英語繪本對孩子學英語有多大的幫助呢？為什麼呢？

⑽ 英語繪本教學的幾種方法

英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。讓孩子在自然的資源呈現中提高閱讀量，增加詞彙的積累。因此，英語繪本走進我們的視線。下面是我為大家收集的英語繪本教學方法，歡迎借鑒參考。

中小學英語繪本教學的途徑與方法

近幾年學界提出了閱讀素養的概念，使人們對閱讀教學的意義有了新的理解。根據有關中小學生英語閱讀素養的論述，閱讀素養由閱讀能力和閱讀品格兩大要素構成。川團閱讀能力包含解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個維度:解碼能力指讀者自下而上讀取文本信息的能力，具體包括文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度;語言知識指閱讀過程中所需的目標語知識，具體包括詞彙知識、語法知識和語篇知識;閱讀理解即讀者運用閱讀技巧與策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略運用和多元思維;文化意識著重描述中國讀者對英美文化不同層次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比較和文化鑒別。閱讀品格指閱讀習慣和體驗。閱讀習慣具體包含正確的閱讀行為、合理的閱讀頻率和足夠的閱讀量，而閱讀體驗則強調讀者能夠從閱讀中獲得情感成就，包括態度、興趣和自我評估。閱讀素養各要素間聯系密切，相輔相成。閱讀能力的提升促進閱讀品格的形成，而閱讀品格越高，閱讀能力的發展空間也會越大，發展速度也會越快，進而形成良性循環。 目前，英語閱讀素養的培養還沒有真正引起中小學英語教師的關注。閱讀課更強調對語言知識的處理、基本信息的提取或閱讀策略的應用，離閱讀素養的目標還有很大差距。學生缺少文本概念、語篇知識、多元思維和文化鑒別能力，尤其是缺乏閱讀興趣和閱讀習慣。這離閱讀素養的目標還有很大差距。造成以上問題的原因有以下幾點。(1)教科書一般都圍繞特定的語言知識編寫，內容不夠生動，語言不夠真實，缺乏生活情趣，缺少認知挑戰，難以引起學生的閱讀興趣。(2)教師多以應試為目的開展教學，較少花時間引導學生開展閱讀，且教材多以對話或短文為主，缺少完整的書本信息和生活語境、信息量小，無法為學生提供真正的閱讀體驗。(3)閱讀教學多以講解和檢查理解為主，很少激發學生的J情感參與和思維參與，教師對學科的人文價值認識不到位，沒意識到可以通過閱讀教學生做人、做事、思考和溝通。

英語繪本相對於教科書在培養學生英語閱讀素養方面具有明顯優勢。首先，英語繪本獨立成冊，包含完整的書本信息(如封皮、封底、扉頁、作者、插圖作者等)，能為學生提供完整的閱讀體驗，有助於學生建構文本概念。其次，英語繪本選材豐富，富有情境、情節生動、語言鮮活、貼近學生的日常生活，能為學生提供豐富的想像和思維空間，對學生形成語感、感知英語發音、習得常見詞彙、接觸和運用常見的語言表達方式、聯系個人生活、表達個人觀點等都有積極的幫助。同時，繪本中生動的人物特徵、引人入勝的情節，及其所隱含的文化價值，都非常有利於學生感知文化差異，學會發現、分析和解決問題，促進積極的閱讀體驗，激發內在的閱讀動機。最後，英語繪本通常以分級的方式編排，同級別包含多讀本，能夠體現該級別讀者的年齡和認知特點，以及語言發展的規律，並能有機融合語言知識、文化知識和社會背景知識，能夠滿足不同水平學生的閱讀需求。顯然，英語繪本是對教材的有力補充，有助於教師實施分層教學，跟蹤學生的發展路徑，實現對學生的個性化輔導。分級繪本還能幫助學生對自身的閱讀水平形成客觀認識，在教師的指導下選擇適合自己的讀物，循序漸進。不難看出，開展繪本教學有利於提高學生的英語閱讀素養，包括構建文本概念，形成音素意識，學習語言知識，提高閱讀流暢度，促進有效閱讀策略的運用，感知文化異同，發展多元思維，創設積極的閱讀體驗、養成良好的閱讀習慣。

英語巧用繪本教學的妙招

What? 英語繪本的內涵及作用

英語繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字敘述來表達特定的主題或情感的讀本。

英語繪本通過有趣的故事激發學生的興趣，豐富的詞彙和真實的情境滲透語言知識，是對教材的有力補充。小學英語繪本教學有助於學生建構文化品格，發展語言能力，提升思維品質。

通過英語繪本學習，教師可以帶領學生發現繪本故事的價值取向，進而確定可以引導學生建構的價值。輔仁小學英語團隊嘗試對英語繪本與英語Join In教材相結合的探索。

How?英語繪本在教學中使用的有效途徑

輔仁小學的英語教師們分析教材、分析學生優勢與繪本內容，根據單元話題選擇適合的英文繪本，再推薦適合的繪本給學生閱讀，利用互聯網來調動學生學習英語的積極性。

1.巧用繪本作話題拓展，豐富教學內容

通過教研活動，給部分單元話題補充英語繪本，確定可教學內容，融繪本於單元教材中。根據學生的年齡段，找到符合學生年段特點且與教材內容相符的繪本資源。學生在學完教材內容後，能藉助教材中學過的單詞和句子看懂繪本，促進學生的閱讀體驗。

三年級學習顏色時，給學生推薦繪本故事Brown bear， brown bear, what do you see?這個繪本既和顏色契合，同時營造了動物的情境，學生在一周的聽和模仿讀過程中，顏色和動物詞彙朗朗上口。Brown bear, brown bear, what do you see? I see a red bird looking at me. 繪本中詞彙的選擇、句式的搭配有節奏感，語言結構重復，讀起來抑揚頓挫，增進學生的語言習得能力。

2.活用繪本作環節銜接，趣味教學過程

教師在教學環節中恰當地運用英文繪本作教學環節之間的銜接，不僅可以使教學過程更具趣味性，同時還能夠達到激發和培養學生的創新能力和想像力，以及訓練語言能力的目的。

在學習四年級上冊Free time單元時，學生學習了“What can you do? I can……”等句型，可以推薦學生閱讀繪本故事I have a robot。教材中的句型和繪本中的主要句型特別契合，能夠幫助學生理解和操練句型，繪本也為學生對簡短篇章的閱讀打下基礎和提升興趣。

3.信息技術助力精用繪本，延伸教學主題

《英語課程標准》中指出：“教師要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。” 在互聯網+時代的網路學習，教師把學生的英語學習拓展到課後，互聯網是不可缺少的平台。

五年級Unit5 A party以聚會為主題，呈現了有關食物的單詞和相關句型。學習這個單元時，推薦學生閱讀艾瑞克·卡爾繪本故事The very hungry caterpillar。課前，通過翻轉課堂模式，教師利用教育雲平台，將故事視頻等繪本資料分享給學生觀看、學習、提問、交流。並在教育雲平台發布2個任務：上傳語音和提出問題。

教師據此了解學生情況，以學定教。課中學練，通過網路答題，及時了解學生繪本的學習情況。課後拓展，學生登錄教育雲平台班級空間，走進繪本世界。

Who?學生教師家長是英語繪本學習的重要參與者

在漢口輔仁小學，學生、教師、家長，多維聚力。英語老師爭取家長的支持，開展與繪本相關的活動，比如寒暑假組織學生參加 “英語趣配音”活動，將優秀學生作品放在“掌通寶”平台，供師生觀看、點贊;為進一步提高學生語感、培養閱讀素養，選擇三年級兩個班參加區級英語聽力實驗班活動，學生們堅持聽繪本、讀繪本、上傳語音、分享繪本配音。