英語閱讀教學與德美育
⑴ 立德樹人，潤物無聲 德育在英語教學中的滲透
各位領導,老師:
大家好！
非常感謝崔主任提供的這次與大家共同交流的機會。
通過這幾天的活動，我覺到非常的感動。
一是感動於講課老師的全力以赴，比如許多老師都是自帶平板來的。
二是感動於各單位教研團隊無私的幫助，來的都是一個團隊，有的團隊用行李箱拉著資料。
三是感動於的聽課老師學習的熱情，外面天氣雖冷，但會場里是溫暖的，參會的老師遠遠超過了報名的人數。
四是感動於崔主任和各位評委對教研的執著。老師們可以看到，每次聽完課，崔主任和我們教研員都會對某個環節進行熱烈的討論。昨天在回去的路上也討論的很激烈。
近年來，在崔主任的帶領下，我們的小學英語教研呈現出了積極向上的態勢。許多縣市區開展的活動豐富多彩，昨天聽任寧主任的報告及會後其他教研員的交流，感覺值得我們區學習的地方很多。
在座的老師都是各縣市區的精英，今天，藉助於泰安市小學英語「混合式教學」這個平台，想與大家共同學習交流一下德育在英語教學中的作用。我和大家分享的題目是《立德樹人，潤物無聲》。
一、英語學科核心素養
英語學科核心素養的內涵包括：
學習能力;語言能力;文化意識;思維品質
語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。
文化意識的培養是外語教學中不可缺少的環節。
在文化意識的培養過程中，我們應該隨時注意德育的滲透，隨時注意育人的價值。
如果不能准確把握英語學科的育人價值，就不能理解英語學科核心素養的內涵。
英語學科核心素養的提出是是為了使學生發展成為更為健全的個體，並為終身學習、終身發展打下良好的基礎。
真正的英語核心素養是要在英語語言學習的基礎上，促進人的全面發展、適應社會的需要。
英語核心素養的提出，其根本出發點是立德樹人，促進學生全面發展。
二、立德樹人
張志勇廳長在《中小學德育課程一體化的實踐創新》一文中指出：
《左傳》有言：「太上有立德，其次有立功，其次有立言；雖久不廢，此謂不朽。」
育人為本，立德為先，是素質教育的本質體現，也是立德樹人的基本要求。
德育要求以人為本，以人為中心，突出人的發展，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育。
想要做好德育工作，首先要走近兒童，了解兒童的興趣。
三、《英語課程標准》
「激發和培養學生對英語的興趣，使學生樹立自信心，發展學習的能力和合作精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。」
四、德育學科化
《小學德育綱要》指出:「各學科是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。」
五、德育與小學英語學科
長期以來，我們由於過於關注英語學科的工具性，而忽略了英語學科的人文性。
這樣的誤區就會導致英語教學中過多注重英語語言知識的灌輸，忽略英語學科的育人功能。
英語教師應該在不違背英語教學常規的基礎上，運用簡潔明了的語言，直觀形象的手段，向學生進行思想品德教育。
六、英語教學德育滲透
（一）深挖英語教材
魯科版英語教材是一套設計精美的系列教材。以話題為綱，注重學生能力培養。英語課文所滲及的題材廣泛。有的與我們的生活密切相關；有的是人類所共同關心的問題，具有思想性、實用性和創造性。
在魯科版英語教材中有很多有價值的德育素材 。教師應努力挖掘這些教育因素，以知識為載體,在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶,樹立正確的思想和培養良好的品德。
在備課過程中，老師就要注意課程設計、實施、評價過程的德育滲透，進行精彩解讀。
例如這次我們選擇的五年級課題《Try yourself》就有很深刻的教育意義。
本課的設計意圖就是讓學生理解文本，了解做事情要有一顆持之以恆的心，在面對困難時，要以頑強的毅力去克服，不能半途而廢。幫助學生初步養成人文素養，進而幫助學生形成良好品格。
文章圍繞兩條主線：一是Helen的學習的恆心，一是老師Ann 的教育的耐心。
參賽老師對文本都挖掘的很好，音頻視頻感動了在場的學生和評委，亮點紛呈。
（二）關注插圖。
魯科版課本中的插圖體現的德育內容廣泛：愛國主義教育；文明禮貌；團結友愛；助人為樂。
讓學生看課本上那些美味的食物，可以共同談論自己喜歡的食物，引導學生合理飲食，吃出健康，擁有健康的體魄。
讓學生看課本插圖中那些可愛的動物，談論可愛的動物的同時，滲透我們應愛護動物，熱愛大自然，維護生態平衡，珍愛生命。
（三）對教材內容進行擴展延伸。
語言的學習是在自然狀態下，處於豐富的該語言環境中，無需任何外在壓力，沒有任何任務意識，自然地形成對語言的認識，進而掌握這門語言的活動，英語的學習也應遵循這一原則。
（四）注重文化因素。
中國快速走向世界，面對著國際交往的大環境，英語教學的文化因素應該受到更多的重視。英語教學的目的是培養具有跨文化交際能力的高素質人才。鑒於外語教學的學科特點，英語教師應該在講解教材的基礎上，注重文化因素和德育的關聯性。英語教師在介紹課文相關的背景材料中導入文化因素，擴展學生文化視野。
（五）有效滲透德育，創造和諧課堂。
每節英語課開始，師生之間互道一聲問候，是師生合作的開始，是溝通師生情感，了解學生情緒狀態，喚起學生課堂參與意識，培養學生講文明懂禮貌，提高教學效果的有效途徑，課堂問候，可以使用多種形式。
鑒於英語開放式的語言特點，除了與其他課堂相同的課堂紀律之外，英語課堂的互動活動會更多，英語老師在互動過程中，鼓勵學生具有集體主義感，注意交流方式和處理突發事件的方法。
在講授新課時，教師可通過課文內容滲透思想品德教育，使其與語言教學有機地、緊密地結合起來，教師在備課時，首先要掌握和熟悉各篇課文的思想內容，然後有計劃、有目的地將其滲透到語言教學中。創設真實的語言情境，在情景教學中，教師要鼓勵內向膽小的學生積極參加表現，激發每個學生學英語、說英語的自信心。要不斷向學生滲透文明禮貌，尊重他人，團結合作等品德教育。
（六）作文教學，精心選材，滲透德育。
作文是英語教學中不可缺少的重要內容。教師在進行寫作指導時應精心挑選作文題材，所選的題材有助於學生表達他們豐富的思想的情感，有助於學生形成良好的個人修養和高尚的人格。如讓學生介紹自己的家人，「my family」要求學生寫出家人的性格和愛好，同時教育他們要關心家人，熱愛自已的親人，如寫：「my favorite singer/player」告訴學生「明星」也是普通人，也有著很多人，都有嬉笑怒罵，我們每個人都有值得贊美、值得稱贊的優點，不應因崇拜明星而迷失了自己。情景教學，聯系實際，德育易滲透。
（七）課外活動形式多樣有利於德育滲透。
豐富多彩的英語課外活動，不但可能激發學生學習英語的熱情，同時還能讓學生受到良好的思想品德教育。可組織學生進行單詞接力賽，英語辯論賽、故事接龍、課本劇、英語手抄報等活動，這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力，增強英語實踐能力，同時還能培養學生樂於學習、團結協作、共同進步的優良品質
（八）進行課後的延伸拓展。
德育滲透不能只局限於課堂上，應與課外學習有機的結合。向課外延伸拓展，使學生在實際的生活中繼續再學習，繼續從中感悟其內在的思想。組織豐富的英語課外活動，進行課後的延伸拓展。《課程標准》指出：根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。這樣英語學習的德育滲透會更有針對性，更有實效性。
七、教師自身的德育培養
（一）專業素質
英語教師要不斷學習專業知識，做好講授語言知識的准備。要不斷提升專業素養，做好輔人育人的准備。
英語老師除了扎實的語言知識外，還要有洞悉文化的能力，其實就是一種深度學習的能力，這種思想和能力帶入課堂中，相信對孩子的影響是潛移默化並且深刻的。那麼真正的育人，就要挖掘英語語言背後的人文性，傳遞給學生正確的文化異同
（二）教師示範作用
英語老師在示範作用上首先是英語發音，引導學生養成良好的的發音習慣是對英語學習至關重要的
教師要注重自身的行為舉止，在課堂中的儀表得體、語言和對待學生的態度要端正。在英語教學中，教師應該注重知識性與思想性的有效結合，在潛移默化中對學生進行直接的或間接地情操陶冶。
在充分吃透教材的前提下，作為教師要思考如何在教學中體現德育的問題，特別是在某個知識點上加上德育的元素。
（三）教師的關心
加強師德建設，用教師自身關愛他人的行為激勵學生們相互關心，關愛集體，提升學生素質，樹立正確的社會觀。
一個英語教師，只有保持身心健康，保持一個樂觀進取的心態，提高教師本身的感染力。教師課堂保持促進和諧的目的，把課堂中的學生組成集體的互學對象，以輕松好學的氛圍進行英語教學會收到更好的課堂效果 。
再看一下我們的課題，Helen雖然身體殘疾，後來卻成為了一位非常優秀的人，不只是她自身的努力，更是有重視她的父母，關心她的老師。現實中，我們的學生健康可愛，但我們的老師是否能夠像她的老師Anne 一樣用生命去教學，去發掘每一位學生的閃光點，鼓勵學生，幫助學生，從而像Anne一樣，改變學生的一生。
實際上我們周圍有許多健康但並不那麼幸運的學生，但有可能他也很幸運，因為他遇到了一位好的英語教師，這位教師不僅教會了他英語，而且教給了他做人的道理，雖然不能改變他的一生，但是對他的一生會產生深遠的影響。
參考文獻：
《中小學德育課程一體化的實踐創新》
張志勇
《英語教學中的文化因素》丁朝瓊
⑵ 小學英語閱讀課程方案
小學英語閱讀課程方案
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!
1、從生活實際入手，引入話題
小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進，逐步操練
在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望
再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
3、視聽著手，解決問題
以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。
但是在循序漸進的原則下要盡量做到：
a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。
b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。
c.提問設計應「巧」
4、過程指導，適當調控
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：
a.培養學生默讀的習慣;
b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。
在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。
具體做法：
(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。
(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：三到五年級的學生。
1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。
2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。
五、具體目標
一級(三年級)：
1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。
二級（五年級）：
1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。
2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、方法指導
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。
故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。
3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促
進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創設閱讀氛圍
建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時間
4、開展課外閱讀專項活動
（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。
（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。
（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
;⑶ 【英語閱讀教學的幾點做法】 英語閱讀教學
〔關鍵詞〕 閱讀教學；主觀能動性；主動意識；人格教育 〔中圖分類號〕 G642.41 〔文獻標識碼〕 C 〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（B）―0041―01
「自主、合作、探究」是實現「知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀」目標的有效教學方式。本文就如何通過對課文的閱讀教學調動學生學習英語的主觀能動性，激發學生的主體意識，培養學生的合作探究精神，提高學生素質談幾點做法。
一、設計提問，激發學生的主體思維意識
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解文章的切入點。
在閱讀課教學中，精心設計既有啟發性又能激起學生討論興趣的系列問題可以促使學生動腦，激發學生思維，培養正早學生主動學習的習慣。同時，教師設計問題時要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生高散的思維，幫助學生認知和理解。從而使學生自主學習的意識得到加強，提高對英語的感知、觀察與思維能力，培養閱讀興趣。
二、授之以法，把學習的主動權交給學生
英語課文閱讀教學中要突出「學」字，從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」，授之以法，把學習的主動權交給學生。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識的遷移，並使學生受益終身。
1． 指導學生認真預習
對於難度大、篇幅長的課文，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何准備地走進課堂，那麼學習肯定是被動的，教師講解什麼，學生就聽什麼；教師演示什麼，學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師的精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，並做自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。
2． 鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與，最關鍵的是教師要創設學生合作學習的環境和機制，充分發揮教學民主。因此，教師要妥善引導，要盡最大努力最大限度地引導學生參與到探究知識的過程中去。因此，在教學中應做到：
（1）營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
（2） 留下足夠的參與時間和空間。教學不要「滿堂灌」，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，盡量讓學生動。
（3）創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。
3． 引導學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取信息。閱讀時不戚清氏能逐字逐句地去分析語法，而是要快速、准確地完成材料的閱讀，抓住大意。獵取文章信息後，再深層次地去理解內容。要培養學生良好的閱讀習慣。
同時，由於閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用不同的方法去歸納、理解材料內容，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、深挖細掘，在課文教學中滲透人格教育
閱讀教學應結合教學內容，融品德教育於教學中，這不僅可以提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育。
實踐證明，利用課文有限的篇幅，通過設計提問，指導學生踴躍參與問答，引導學生歸納理解，進而強化閱讀在課文教學中的作用的做法是非常必要的，它使學生的認識能力、思維能力、概括能力、情感態度、價值觀得到發展。總而言之，它使學生的綜合能力得到了提高，體現了素質教育的基本要求。
⑷ 在英語教學中如何對學生進行審美教育
一、重視英語教學中語音語調的和諧,引導學生感受美
在對學生進行英語閱讀訓練的同時,我們應該讓學生學會體會,欣賞新教材富有特色的語言。英語這種語言有著一種獨有的韻味,它用自己獨特的方式表達著人們的意願,它是一種容易讓人接受的語言,所以越來越被世界上如此多的人們使用。在英語的使用過程中語音語調的不同就會賦予英語不同的含義,哪怕是一個標點的位置標注的不同,也會產生歧義。因此,在對英語的教學中,教師應該引導學生進行大量的閱讀,感受聲調,音韻的和諧之美;另外,英語流暢、精煉、快捷的書寫,也是一種絕妙的藝術,具有很高的審美價值。一個人的字寫的如何,往往體現了一個人的性格特點,有時會影響人的一生。見其字,如見其人就是這個道理。
二、品味英語作品的魅力,引導學生鑒賞美
在讓學生學會閱讀,體會教材的語言之美的同時,我們應該鼓勵他們進行大量的閱讀,因為只有在大量的、真實的、反復的、循序漸進的過程中閱讀,才能體會到英語的語言之美。在體會語言之美的同時,也滿足了學生對周圍新事物的好奇,鍛煉了抽象思維能力和分析能力,使得學生能體會到閱讀過程中的美感。英語作品文質兼美,哪怕是一首很簡單的小詩,作者都是通過對生活的感受和思考,在生活的背景中揭示出生活的本質和人生的真諦,具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。
⑸ 淺談英語課堂教學中德育滲透
傳授知識是德育的基礎，而德育則是傳授知識的目的和歸宿。因此在教學過程中把知識教學納入德育軌道，才能真正實現其英語教學的德育功能。以下是由我收集整理的淺談英語課堂教學中德育滲透，歡迎閱讀!
淺談英語課堂教學中德育滲透(一)
一、 教育 學生樹立正確的服務意識，養成良好的職業道德
目前我校英語課使用的教材是專為中等職業學校編寫的《 實用英語 》，其章節的安排是以話題為主線，體現交際服務功能。課堂上我特別注重結合所學內容教育學生樹立正確的服務意識，養成良好的職業道德。如學習Booking a Ticket(訂票)一課時，教育學生尊重每位乘客，做到熱情耐心，對工作高度負責。學習At the Bank(在銀行)時，教育學生從事金融工作要意志堅定，潔身自愛，絕不可鑄成一失足成千古恨的憾事。講解學科知識的同時，有意識地通過學生的情景會話表演，使他們明確作為服務人員應該怎樣、不應該怎樣，思想道德不斷提高。
充分利用課堂教學培養學生愛業、敬業、樂業的精神。如在給酒店管理專業學生上英語專業課的時候，我時常有意設計一些顧客抱怨甚或投訴的會話實例。一方面告訴學生如何用英語進行表述，另一方面引導學生如何正確處理。即注意下列十大步驟：(1)注意傾聽;(2)保持冷靜;(3)同情客人;(4)維護客人的自尊心;(5)給客人以足夠的重視;(6)記錄;(7)把將要採取的 措施 告訴投訴者;(8)確定解決問題所需的時間;(9)監督補救措施的執行情況;(10)信息反饋。另外我們知道，在酒店如從事行李員或西餐服務工作，常常會遇到客人給小費等問題，教育學生作為中國人我們應有起碼的自尊，同時也尊重別國的禮儀禮節，遇到這種情況可以友好地回答：�t� very kind of you. But we don't accept tips.Thank you all the same.?您真好，可是我們不能收小費，同樣要謝謝您。)
良好職業道德的形成是一個漫長的過程，作為教師我們要善於抓住適當的教育契機，使學生從切身的體會和感受中悟到作為一名服務人員必備的道德准則，從而實現職業教育為社會培養合格勞動者的最終目標。
二、採用豐富多彩的教學形式，進行德育滲透
德國教育學家赫爾巴特曾經指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”
因此我們必須明確教學的宏觀目標不僅僅在於向學生傳授本學科的知識，更重要的是使學生從英語課的學習中得到愛國主義、美育等多方面教育。英語課堂上講到學好英語的同時不忘強調本民族語言的重要性。學生們現在已經深知沒有良好的漢語功底，外國語很難上升到一個更高的層次。開課伊始就教會學生homeland/motherland(祖國)，hometown(家鄉)，Dalian Secondary Vocational and Technical school of Tourism(大連旅遊職業中專)，Hotel Management(酒店管理)等詞彙。讓學生在掌握自己國家、學校、專業名稱這些英語詞句的過程中更加深了對祖國、家鄉的熱愛，將德育的主課題愛國主義教育很好地滲透到全體學生的心靈深處。
世間萬物皆有美的一面，英語這門語言其自身的美往往學生不能夠完全體察。我在平日授課中有意穿插播放或教唱一些優美的英文歌曲，如Right Here Waiting(此情可待)，Big Big World(大大的世界)等，讓學生親身感受到極富節奏感的英語語言本身創造出的聲音的和諧與美，此 方法 也有助於學生審美情趣的提高。
每天講授一句英語格言，如：“It's the early bird that caches the worm(笨鳥先飛)”，“Constant dropping wears away a stone(滴水穿石)”，“Every step leaves its print(一步一個腳印)”等等。圍繞著教育學生如何做人，如何面對困難，戰勝困難等方面，選用一些簡潔精練、哲理深刻的格言，既豐富了學生的詞彙量，又有助於增加語感，培養學生的學習興趣，從而寓思想教育於英語教學之中。
此外，對學生加強禮儀、禮節方面的訓練亦是英語會話課的一個重要內容。“為人師表”四個字並非一句 口號 ，對教師提出了很高的要求。既然為人師表，就要時時處處給學生以榜樣。在課上我總是率先帶頭做到“請”字當先，Please answer this question.(請回答問題);Sit down please.(請坐)。學生在老師的熏陶下逐漸懂得並學會以得體的裝束、規范大方的舉止站立、行走，到教室前面做英語會話表演。久而久之，學生不良的言行少了，變得站有站相，坐有坐相，職業道德意識不斷增強。
總之，在英語教學過程中，對學生進行思想品德教育的方式方法是多樣的。只要教師明確德育在育人工作中的作用和地位，就能探索出更多、更有效的方法來。
三、教師應提高自身素質，從而進一步豐富課堂教學內容
特級教師郄祿和曾經說過：“一個教師要解決三種力的問題，即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能幹。”可見能力在三者之間處於核心地位。偉大的教育家陶行知亦說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古人雲：“授之以魚，只供一餐;授之以漁，終身受用。”這些都說明教師在一個人的學習、成長中起著多麼重要的作用。可如何教學生學，授之以什麼樣的“漁”，這都取決於教師自身的素質。
要想在課堂中把德育一點一滴地滲透給學生，就要求教師應不斷提高自身素質，加強政治理論學習，提高認識，認真做好本職工作， 愛崗敬業 ，用自己的行動去影響學生。作為英語教師，我們要時刻關注學科前沿，努力掌握新知識、新詞彙，研究最新教育理論和教育方法。不僅要吃透教材，還要多方面收集最新 英語學習 資料，多動腦、動口、動手，多方獲取酒店、機場等相關實習基地的英語考核信息，豐富教案內容。平時的《英語周報》、《空中美語》等報紙雜志，及每天的《希望英語》教學節目，都可以使我們獲得教學所需的資料。由於很多內容比較時尚、新穎，更容易引發學生的學習興趣。當我們具備了淵博的學識，深邃的思想，高尚的品德，執著的敬業精神，精湛的教學藝術，這一切都會像磁石一樣，牢牢地吸引學生，使學生從中得到感染，並把教師當作“智慧和美”的化身，產生欽佩心理，激起學習知識的強烈興趣。
一分耕耘，一分收獲，只要教師多付出努力，多去積累資料，就會使課堂教學更豐富，就會使德育融於英語課教學之中。只要不斷地努力探索，外語課的德育滲透一定會結出豐碩的果實。
淺談英語課堂教學中德育滲透(二)
現在是素質教育時代,它通常以發展學生的各方面素質為核心,德育是素質教育中非常重要的組成部分,並且滲透到學生全面發展的各個方面。在實現教學目標的各科教學中,英語教學中對學生進行德育滲透具有很特別的作用,因為英語它不僅是一門學科,更是一門語言,是信息的載體。在初中英語教學工作中,英語教師的工作一方面表現在對學生傳授英語知識,重視學生聽說讀寫各項技能的訓練,同時培養學生綜合語言運用能力，提高學生 學習英語 的能力;另一方面,在對學生傳授知識、培養能力的過程中,還應該加強對學生的思想品德教育,，重視對學生品格的培養，力求幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。做到既教書又育人的作用。教師在注意並利用社會、家庭、學校對學生的正面影響的同時,必須在教學中滲透品德教育,讓學生自覺地克服環境因素對英語學習造成的影響,努力學習好英語。教挖掘和利用教材中的德育因素，使學生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義國家，弘揚優秀 文化 傳統，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有高度責任感。英語作為基礎學科更加要重視德育教育，要在英語課堂教學中進行德育教育滲透。那麼如何在英語教學中滲透德育教育,達到提高教學成績的目的? 我有以下幾點建議：一、通過課堂教學滲透，言傳身教，進行養成教育我在初中英語教學中，往往從培養學生的行為規范著手，注重加強學生人文素養，並能把增強學生的愛國意識與社會責任感等德育教育內容自然滲透在教學中，並且取得了較好的效果。初中生可塑性、模仿性很強，教師除了要有較高的知識水平，較強的教育教學能力外，還要具備較強的道德品質。
淺談英語課堂教學中德育滲透(三)
一談到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關，其實這是一種誤解，德育教育應該貫穿於每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。筆者在多年的教學實踐中逐漸摸索、 總結 出了一些行之有效的方法，對學生的身心發展產生較強的感染作用，提高了他們的綜合素質。
一、挖掘德育素材，寓德於教。
英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀 文章 都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善於發現教材內容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到並確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。如，新目標英語七年級 Unit 3 This is my sister.本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，在教學過程中，教師可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。再如，新目標英語七年級 Unit 11 What time do you go to school?該部分學習內容是詢問和談論時間，在課堂教學中學生互相詢問或談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，讓學生學會合理地安排作息時間，培養學生良好的作息習慣和守時習慣。
二、創設情景，自然啟發。
在 英語閱讀 教學中，圍繞教材的主題，取其精華，精心設問，使學生在理解教材內容的同時，思想上得到熏陶。老師和學生在討論問題時，自然而然的產生感情上的共鳴，教育者和受教育者都受到了教育。在中學英語教學中，充分挖掘教材內涵的教育意義，根據學生的基礎和能力，循序漸進。教師應著力培養學生在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通，為今後學習奠定堅實的語言基礎。如，新目標英語七年級 Unit 2 Is this your pencil?其教學核心內容是“確認物主”。在教學中可通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，通過小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。並結合教材內容提出問題： Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?讓學生說出解決的辦法，同時通過與學生討論問題來培養學生拾金不昧、健康向上的良好品德。
在教新目標英語九年級 Unit 1時，針對初三學生面臨中考的實際，如何調整學習方式的問題，在教學中圍繞“ How do you study for a test?”這一話題組織學生進行交流、討論及交流各自的 學習方法 並寫成書面 報告 ，讓學生知己知彼、取長補短、端正 學習態度 ，從而養成刻苦學習的習慣。
在課堂教學中，教師應該充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發學生在小組討論中積極思考，主動交流或 辯論 ，做出判斷，尋找自己認為正確的答案，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧;教師還要面向全體學生，保護學生的學習積極性，
創造條件，給後進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。 三、抓住時機，培養良好習慣。
教學既是認知的過程，同時也是情感培養的過程，新課程標准強調參與、體驗和情感的過程，有利於學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態度的真正統一。新課標在改變我們的教學方式，同時也要求我們關注學生的情感態度及健康的人格，使素質教育得到真正的體現，因此教師應該結合本校、本班學生的具體實際及時調整課堂教學策略，抓住時機，使學生通過學習既能掌握綜合語言技能，又能提升道德情感。
1.尊敬師長、關愛他人教育
現在大多數的孩子自我意識較強，他們往往不懂得關心、愛護別人。教師可在教學活動中有目的地加以引導，以此來激發學生對英語的興趣，同時也讓學生得到良好道德情感的熏陶。如，在 教師節 、 母親節 、 父親節 等節日，引導學生製作 賀卡 ，並寫上 祝福語 ：Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.(我深深地感激您所做的一切。)Thank you for making learning not a ll thing but a great joy.(感謝您使我們把枯燥的學習變成了巨大的樂趣。)/ I love you, Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.(您是我們最愛的人。祝您有一個快樂的母親節) On this day we honor you, dear mother.(親愛的媽媽，我們向您致敬。)Thank you for everything over the years, mom.(媽媽，謝謝您這些年來所做的一切。)/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.(謝謝您在我需要的時候伸出援助之手。)在父母生日時送上一句： Happy birthday! 又如在教學單詞“ should”時，可設計下列問題：① What should you do when someone is in trouble? ②What should we do in order to make our city more and more beautiful?學生們在討論這些問題的同時，既得到了 英語口語 的鍛煉，學生的道德意識也得到升華。
2.文明禮貌教育
在學習一些禮貌用語時，在讓學生了解外國人的禮貌用語的同時也要讓學生明白：講文明、懂禮貌是我們的光榮傳統，因而要杜絕打架、罵人等不文明行為。如，在教學 “Sorry./ I’m sorry.”時，可針對學生平時出現的一些不文明行為來創設情景，讓學生在情景中去體會“ Sorry./ I’m sorry.”的正確使用，同時也讓學生從中明辨是非，學到一些正確處理各種人際關系的方法，逐步養成良好習慣。在教“Thank you./ Thanks a lot.”時告訴學生： It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.(當有人幫助了你，說聲謝謝是很有禮貌的。)
3.遵章守紀，講公共道德的教育。
教師要善於喚起和誘發學生對道德情感的體驗，培養學生善良的心靈，使學生真正地感動，以自覺的行動克服一些不良的行為。如教 must/mustn’t時，緊密結合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，讓學生自己做出判斷後在下列 句子 加上 must/mustn’t，再表達出來：
Finish our homework on time.
Draw on the wall.
Be quiet at the library.
Wait when the traffic lights are red.
Take good care of follows and trees in school.
Make a lot of noise in class.
Spit on the floor.
完成這一教學活動後，可趁熱打鐵讓學生用 must/mustn’t自由發言，說出在日常生活中應該做好哪些，而哪些是不該做的。此項教學活動既使學生掌握了語言技能，又可對學生進行潛移默化的思想品德教育。
四、樹立典範，構建健康和諧的課堂。
學生的道德行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，以學生的感受為感受，設身處地地為學生著想，並把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，並能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的願望，積極配合教師的教學活動。學高為師，身正為范，教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質等都將直接影響到學生培養的質量和效果。在課堂教學中，教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典範，以教師自身的高素質去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。
十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿於學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養發展的過程，寓德育教育於無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發展。
⑹ 如何提高學生英語閱讀能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。版
英語閱讀理解能權力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
⑺ 談英語教學中如何滲透美育
談英語教學中如何滲透美育
摘要：在全面改革、新課改實施的背景下，在教學中滲透美育，可以激發學生的興趣，調動學生的精神動力。然而如何進行美育的滲透呢？本文進行了詳細的介紹。
關鍵詞：英語；美育；發掘教材；教學；課外活動
在英語課堂教學中滲透美育，首先要求教師自己要有高品位的審美修養，通過自身的修養感染學生，然後通過挖掘教材中的美學因素，引導學生感受美，形成對美的事物的追求；其次要善於運用美學觀點把英語教材中有蘊涵美的知識進行解構，並通過生動形象的直觀教學，引導學生去欣賞美；再次通過培養學生對美的感知與欣賞，進而激發學生學習的興趣和能力。
一、發掘教材內容，讓學生感受美
在英語教學中滲透美育教學具有得天獨厚的優勢：英語的書法美；幽默詼諧的內容；旋律優美的英語歌曲；純朴的風俗民情，甚至以英語為母語的國家的建築、美術、、電影等中也無不滲透著的美的藝術。教師應發掘教材中美的因素，喚醒學生潛在的審美意識，引導學生感受英語中的自然美和真善美。
1.英語的書法美
英語書法雖然沒有書法博大精深，精彩多樣，但我們仍然可以在教學中通過展示教學圖片和播放錄像，向學生展現一些秀美雋永的英語書寫作品。以此促使學生對於規范書寫的認識和對美的嚮往。
2.在歌曲中欣賞美
是能帶給人輕松的享受，能直觸人的心靈，是最能直接感動人的藝術。從學生心理特徵來講，輕松愉悅的歌曲可以帶給學生精神和情感享受，可以讓他們放鬆，發自心底的喜悅。因此，將聽唱英文歌曲這種形式運用到英語教學中，能大大提高學生學習英語的興趣和積極性。音樂活動可以學生的想像力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶學生的審美情趣，因此教師們應該把音樂引入英語課堂。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英語歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識，讓學生感受到學習也是一種非常美妙的事情。
3．在教材閱讀中感悟美
英語閱讀就是學生運用相關的英語知識和非英語知識解讀包含一定知識的閱讀材料。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合並從中獲得信息的能力又能培養學生良好的審美情趣，學會欣賞英 語文 學作品中的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助於鞏固和擴大詞彙量、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。學生通過閱讀能力的提高，思維能力的提高，從而感受教材閱讀的美。
4.在教學情境中感受美
多媒體教學是一種頗具吸引力的化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫於一體，能起到如臨其境，如見其人，如觸其物，如聞其聲的效果。用形象的動畫、悅耳的印象，可以把學生帶入一個有聲有色的世界中，獲得身臨其境的感受。這樣能調動學生的積極性，讓學生通過多種器官感受英語世界以及周圍世界的美好。
二、重視教學藝術，讓學生欣賞美
教學是一門藝術，而藝術的本質就在於創造美的形象，給人以強烈的美感。因此，在教學中不但要尊重英語教學本身的，而且要充分利用各種藝術手段，美化英語教學過程，讓學生在欣賞英語世界的自然美的.同時，時刻感受到英語教學的藝術美，從而更好地提高學生欣賞美的能力。
1.展示內容美
針對英語教學內容的特性及其蘊涵著美的因素，展示其美的各種形態。例如在“Hollywood’s all-time best--Audrey Hepburn”一節教學時，筆者在課前就准備了Hepburn在各個時期的靚麗圖片，下載了她主演的一些經典影片像《Roman Holiday》，《Funny Face》等等。通過她的優美表演和影片本身的藝術含量，從這節課的一開始同學們就被深深地吸引了，再通過筆者的講解使得學生們對這節課的內容掌握的比較充分。在這節課的後半部分，筆者再將同學們耳熟能詳的一些影星也通過多媒體加以展示像中國的Gong Li和香港的Jackie Chan.這樣就能把這節課的氣氛推到一個最高點。這樣就可以通過英語學科把語言的學習和藝術的享受結合在一起。
2.運用語言的美
講課是把書本上的知識變成自己的語言，是師生思想和情感的交流。
教師的語言要自然流暢，生動風趣，富於感染力；語氣要柔和，聲音要優美，有豐富的感情色彩；語調要抑揚頓挫，並與體態語言配合得自然恰當。比如在英語教學中適時恰當地運用一些彼此能融合貫通的成語或者俚語，能夠生動風趣地解釋英語和漢語之間的共同之處，使學生欣賞語言的優美之處。像“What the eyes doesn’t see,the heart doesn’t grieve over”和漢語中的“眼不見，心不煩”有異曲同工之妙。當然這樣的例子在英語中是很多很多的。
3.設計電化教學實驗美
使用或設計色彩鮮艷、形象逼真、具有動態感的教具，可以吸引學生的注意力，更能起到突出重點、化難為易的作用，也是英語教師對美的追求的具體體現。比如簡筆畫的應用，彩色掛圖的張貼，甚至一些實物教具的應用都能吸引學生的注意力，增加學生對於學習的興趣。在一些有條件的學校，我們可以在教學中採用電腦教學，這樣多媒體的影音優勢就可以在屏幕上顯示出來。教師在使用電教設備和掛圖時，也應提醒學生注意它們所蘊含的和諧、對稱、色彩艷麗和富有節奏感的美。
4.營造教學氛圍美
要營造美的教學氛圍，要求教師要能與學生進行思想上的溝通，產生心理的共鳴，營造民主、和諧美的課堂氛圍。如講“Neil Armstrong”時，可以先播放一段既有配樂又有解說詞的錄像，這一情境可使學生的情緒融入到教學內容之中，很快進入學習狀態；而後通過學生與學生的交流及教師與學生間的溝通，營造出一種教與學相融的教學氛圍，使得教學任務在輕松愉快的氛圍中得以完成。
三、開展課外活動，讓學生創造美
1.開辦講座培養創造能力
講座內容包括英語的，英語的寫作，英語的語法甚至英語的精，泛讀等等。通過開展一系列的課外培訓使得學生在英語學習中的阻礙愈來愈少。同時我們也可以利用課外時間播放一些經典的電影，像“之聲，羅馬假日，魂斷藍橋”等優秀影片，在讓學生們傾聽經典對白的同時，也讓他們領略到優秀電影的美的享受。
2.開展豐富多彩的課外競賽活動
利用課余時間開展各種各樣的競賽活動；像硬筆書法比賽，口語演講比賽，單詞拼寫比賽，作文大賽等等。通過這些活動，可以提高學生運用英語的能力，更能提高學生對於英語的學習熱情。當然這些活動必須要經過精心准備，悉心策劃才能開展，切不可虎頭蛇尾。
3.到野外去上英語活動課，熏陶審美情操
現在已融入世界，隨著中國和世界各國交往的加深，外國友人也在我國隨處可見。為了讓我國學生克服怕開口的毛病，我們可以採取讓學生走出課堂到教室外去進行英語課，現在在我國的許多城市都有英語角，我們可以鼓勵學生去這些場所。或者我們也可以在校園里開展英語角的活動。通過這些活動可以讓我們的學生領略人際交往和學習英語的雙重幸福感。
總之，在英語教學中實施美育應立足於英語學科，挖掘英語教材，講究課堂，重視課外活動，引導學生感受美，培養學生欣賞美，最終提高學生學習英語的能力和創造美的能力。
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[2]趙海燕.在中學英語教學中滲透德育[J].保定師范專科學校報.2007(2).
[3]包雲珍.美育教育的重要性[A].農業職業教育與“三農”問題——雲南省農業教育
研究會2008年學術年會匯編[C],2008.
Abstract: Against the background of the implementation of comprehensive ecation reform and new curriculum reform, the penetration of aesthetics ecation can motivate students’ interest and arouse students’ spiritual power. This paper introces how to penetrate aesthetic ecation.
Key words: English; aesthetics ecation; excavating textbooks; teaching art; extracurricular activities ;
⑻ 如何在初中英語閱讀教學中落實學科核心素養的培養
教學進程的推進經過多年的發展已經積累了豐富的實踐經驗，其中英語作為一門國際性語言更是當前教學科目中的重點內容。學生們英語核心素養的培育是教師需要深入探討的課題，從學生的英語素養構建上，滿足學生對未來發展的不同需求，關注學生的德育培養，讓學生能夠在學習過程中樹立獨立思考的能力，為他們創造更多交流的機會，形成正確的價值觀與世界觀，進而全面提升學生們的人文素養。對於英語學科核心素養的培育，主要可以從情感教學、教學過程以及知識技能三個方面進行，而英語閱讀教學對於完善核心素養的培育便是其中較為積極的一種方式。下文將會從閱讀教學出發，來探討學生核心素養培育的幾種方式，為學生們英語能力的提升提供更多的方向。
一、閱讀教材的有效信息
學生在英語學習過程中，主要以教材為主線，通過單元章節的形式來完成英語學習的過程。一般文章中的有效信息包括了文章內容的背景、主旨等內容。在課堂教學中，教師可以根據學生學習的進度，以及課本章節的特點來開展教學活動，進而加深學生們對課本知識的理解。目前大多數英語教材中涉及到的內容都較為生活化，學生可以更好的掌握與了解教材中的內容，因此具有較強的可讀性。而作為英語教學的引導者，基於不同的教學內容教師需要傳授給學生們不同的學習技巧，最重要的是，讓學生能夠充分發揮自主學習的能力，培養獨立判斷與思考的能力，拓展文本表達的內涵，進而提升思維的層次。
二、設計分層閱讀
分層閱讀的模式是一種因材施教的教學理念。事實上分層閱讀時根據每個學生的個性差異，來採取不同的教學方法。在學生的學習過程中，由於成長環境、知識基礎等各方面的差異，每個學生們的基礎都各有不同，因此教師必須對教學內容有更深層次的理解，盡可能的滿足每一個基礎有差異的學生，合理設計教學的方案，加強與學生們的互動，讓學生們的語言使用能力和語感水平能夠有更好的提升。比如，教師可以將不同基礎的學生劃分為A/B/C三個層次，他們分別為能力閱讀生、中等閱讀、障礙閱讀生。首先，對於能力閱讀生來說，教師可以對其進一步的提升提供幫助，比如在學生掌握相應的文章內容之後加強操練的頻率，以此達到熟練運用的能力。而對於中等閱讀的學生來說，教師需要夯實他們的閱讀基礎，對於做的不錯的部分要加以鼓勵，並且提升語感的培養，進一步加強其語言的使用能力。最後，障礙閱讀生是英語閱讀教學中能力基礎較差的一部分。對於這類學生，最主要的還是要加強學生們的基礎閱讀的能力，將重難點的基礎知識提升操作頻率，在教師的指導下，引導學生分析與了解文本內容以及所要表達的內涵，從而進行針對性的指導，以達到提升英語學習能力的目的。採用分層次的教學模式具有更強的目的性，根據不同學生的水平制定不同的教學方案，對於提高學生們的學習能力將會有極大的幫助。
三、開展課後活動
在經過課堂教學之後，開展相應的額課堂評價是了解學生並調整教學方法的重要途徑。教師可以通過對課堂的活動中學生們的表現進行評價，深刻的分析學生們在課堂學習中呈現的問題，進而教師也可以更好的了解與幫助學生學習。可以說，開展課後教學評價活動，其主要的價值是教學價值改善的依據。在進行評價過程中，不僅會對學生個體產生隱形，也在一定程度上推動了教學進度，進而在潛移默化中探討學生的核心素養培養的方式。除此之外，定期開展課後閱讀的活動對於學生英語學習來說也有積極的影響。經過一定的閱讀活動之後，學生的知識結構不再只局限於教材之中，而是可以通過課後閱讀豐富自身的知識水平，並培養出自主學習的習慣，這必將會是學生未來成長的寶貴財富。
四、結語
初中英語教學中，教師除了傳授表層的語言知識與加工後的文字信息之外，還要有意識的讓學生培養自主學習自主探索的能力。學生除了了解文章所表達的內容之外，還需要了解作者的背景以及在當前背景下其所想表達的內涵，主動探索與發現行文中的脈絡，能夠表達自己的看法，和同學或者老師進行互動，這樣才能讓整個課堂的氣氛更加活躍，並提升學生們的自主學習能力，也為學生未來的學習打下堅實的基礎。
⑼ 如何在英語閱讀教學中培養學生的核心素養
如何在英語閱讀教學中培養學生的核心素養
隨著近年來我國新課標改革的不斷加快和素質教育的不斷深入,圍繞如何利用英語閱讀教學來提升學生核心素養(Core quality)的話題,正越來越受到英語教育工作者的廣泛關注.核心素質的培養是新課標改革和素質教育的一大重要目標,它倡導當代的教育不光要教給學生基本的理論知識,更需要加強對於學生科學精神、科學興趣以及創新能力等核心要素的培養.而英語閱讀教學又正好是當代學科教育當中非常富有特色的一個教育組成,它對學生的核心素質培養具有很好的幫助作用.
如何在「閱讀教學」中培養學生的核心素養
（1）指導學生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什麼，再說什麼，最後說什麼。俗話說得好「好記性不如爛筆頭」，在讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對於一些好詞，用小圓圈圈出來，一些好的句子就用波浪線、直線畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來：低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴充套件到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然後分步閱讀，邊看邊想原文說了什麼人和事，懂得了什麼道理，最後做以標注。 ③圖文並重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什麼。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什麼事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。
（2）加強課內和課外的關系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持「一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展」。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。
淺談如何在英語教學中培養學生的核心素養
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
如何在教學中培養學生的核心素養
如何在教學中培養學生的核心素養
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
改變學生的學習方式，養成學生良好的習慣。小學生數學素養的培養是一個系統工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養學生專心聽講、勤於動腦獨立思考、認真細致獨立完成
如何在思品教學中培養學生的核心素養
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。
如何在小學英語教學中培養學生的核心素養
我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會回答：德、智、體全面的才是優秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與行為等各方面取得發展的重要時期。作為一名小學教師肩頭也同樣擔著培養良好素質學生的重擔
如何在初中英語教學中培養學生的核心素養
英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在於理解各國文化內涵，能理解並尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。（一）選題背景1.政策需求《小學英語新課程標准》就提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合小學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，小學英語教師應該採用靈活多樣的教學方式，結合每個課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革。2.現實意義現階段的教學方式更多注重的是應試能力，對於國外思維、國外文化的教學較少，對於語言的輸出、學習方法的培養力度不夠。培養出來的學生應試能力強，可是卻忽略了語言最基本的功能——交流，以致最終學習的成果尷尬。學生不能學以致用，這樣的教學與現實社會是脫節的，會影響學生英語學習觀的形成，也失去了語言學習的初衷。因此教學方式的變革尤為重要。（二） 研究意義教學方式變革是現在教育大環境下的必然，現在教育呼籲改革，尤其是課堂改革，改變原有的應試教育模式，真正將教育的意義體現出來。我們每一個教師都有責任和義務參與進來，這將極大的提高教師自身的教學能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競爭力1.提高學生語言能力，語言最基本的功能就是交流，學生能夠將學習的知識進行整合並且輸出，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力。2.培養良好的思維品質,每個國家的歷史、社會、秩序、人文關系都是不一樣的，這樣直接決定每個國家的思維方式不一樣，學生多接觸外國思維，更加有利於學生學習一門語言。3.形成優秀的文化品格，各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學階段，多介紹國外文化，擴寬學生的眼界，更加有利於學生對一門語言的理解。4.培養提高學生學習能力，對於學生來說，學習方式的培養遠遠比死學知識來的重要，提高學習能力，學生可以利用空閑時間進行更進一步的學習，這些可能會比學校學習的知識更加實用。優秀的學習成績應該是良好的核心素養培養下的產品，而不是應試教育枷鎖下痛苦的產物。二、現階段核心素養要求下小學英語的現狀（一）學生口語能力不夠在小學英語新課標中明確，強調對學生聽、說、讀、寫四方面的培養。但是目前體制下的英語教學強調了聽與寫，而忽略了對口語的培養，學生對於口語交際的意識也很薄弱。殊不知在口語交際的過程中，學生對於所學的知識已經進行了一個梳理和整合，這是對於語言的學習是至關重要的。另外，目前英語的教學缺少口語訓練的環境。語言的交際能力是在不斷的運用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動是不夠的，家庭、社會等環境也是很關鍵的。（二）忽略文化在英語學習中的重要性每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經濟發展水平、人文歷史有關，語言與文化有著緊密的聯絡。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養是外語教學中不可缺少的環節。了解國外文化有利於提高學生學習英語的興趣、學生理解知識點，以及提高學生的閱讀與交際能力。小學生對國外文化的了解很大程度來源於老師的教學，而且這些知識在課本上呈現的較少，這就很容易造成忽略文化的現狀。（三）忽略英漢思維的差異性漢語與英語在表達方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構造不同，漢語一般從人的角度出發，而英語的出發角度一般比較客觀。小學階段學生的思維習慣還沒有完全形成，學生會用定向思維去學習知識點，這都會影響學生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。（四）小學生自主學習能力弱中國傳統教育更多的偏向老師的「教」，學生的學習無形之中就處於被動地位了。很多學校會因為學生年齡小的緣故而不重視對學生自主學習能力的培養，這樣的做法是有失妥當的。學習的主體、課堂的中心都應該是學生，忽視學生的自主學習能力的培養，學生是課堂主人的願想就難以實現。三、小學英語核心素養的培養方向及方法（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。1.老師實用恰當的課堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學創設了一種語言學習的環境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。2.多鼓勵學生開 *** 流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那些膽小內向的學生，教師更要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。3.利用小學生模仿能力強的特質，讓他們多看國外電影，模仿經典片段並進行交流展示。也可以給學生錄音讓學生聽自己的發音，對比音源不斷糾正自己的發音。增強口語學習的趣味性，激發學生的口語學習的興趣，更進一步增強學生口語交流的勇氣。4.創設有利於口語交流的情境，延伸課堂教學。可以根據課本提供的場景，也可以設計一些比較實用的場景，讓學生多接觸不同場景之下，口語交流的方式。鼓勵學生創造性的交流活動。激發學生交流的熱情，培養學生交流的興趣。5.在班級內可適當開展朗讀、背書比賽、或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦積累學生的基礎知識，同時培養學生的預感。通過簡單的演講比賽鍛煉學生的膽量。（二）將文化薰陶融入課堂教學了解所學語言國家的文化背景是學好一門外語的必要元素，了解學習各個國家之間的文化差異，理解和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣，才能更好地達到國際間互相了解和資訊交流的目的。1.從細節出發，幫助學生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習慣性談論天氣而不談論年級或者吃飯與否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。2.對比國內外的節假日學習不同的國外文化。由於跟生活的貼近度，學生對這個話題有很濃厚的興趣，比如國外特有的聖誕節、感恩節、復活節都是非常好的文化素材，對此進行適當的補充擴充套件，能很好的幫助學生了解更多的國外文化。3.利用好課本的閱讀寫作章節以及故事章節。這些章節設計國內外文化差異的很多，學生在對本單元內容有了充分的了解之後再學習這些文化，能夠幫助學生更好地理解本單元的知識點。（三）培養英語思維能力在當下的外語教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而並非先用母語理解再進行思維的轉化。1.利用課相關圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。小學生想像力豐富，對圖片興趣要遠高於文字的興趣。從這個現狀出發，教師在設計課程的時候可以增加看圖說話的環節，鼓勵學生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利於發展他們的思維和語言能力，更加有利於培養學生思維的靈活性。2.培養學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之後，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利於培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。在聽的方面，除用教師用英語組織教學外，課堂上還可以利用現有的多媒體資源進行模仿，小學上能的模仿能力都很強，多進行這項工作能能夠對培養語感起到事半功倍的成效。但是需要注意的是從小學生英語的知識面較窄，思維轉化較困難的情況下，問題的設計必須從實際出發，要夠精細。同時在教學過程之中引導學生從不同角度對問題進行進行思考，這樣也利於鍛煉學生思維的靈活性。3.激發學生的求知慾，讓思維的創造性充分展現。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴充套件教材內容，細化活動步驟，在不同階段丟擲不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機會讓學生提問題，不管是什麼角度什麼方向，只要源於實際都應給予肯定。提出問題之後大家一起商議解決，只要是正確的解決思路都應該充分展示，這樣才能不斷激發 學生思維的積極性和創造性。（四）培養自主學習能力1.做好課堂「導」環節。由於小學學習英語的特性，自學的難度較大，這就需要老師設計好匯入環節，匯入的節奏要把控好，層層遞進，在引導學生不斷思考解決問題的前提下，將難度大的新知障礙解決，這不僅能降低自學的難度，也能培養學生自主思考的能力。 2.立足自主學習的起點。根據小學生自身特點，自主學習宜限定時間、給定明確的學習目標，問題的設定難易適中。設定的問題不宜過於簡單，太容易得到答案的問題容易會讓大多數 學生無法從學習中體會滿足感，反而降低了學習的興趣。設定的問題不宜太復雜，百思不得其解會打擊學生自主學習的積極性，也不利於自主地學習。所以這就要求教師立足於自己班上學生實際情況，根據不同群體的學生提出有階梯意義的問題，真正做到因材施教讓，這樣會更加有利於學生自主學習。3.展示自主學習成果的過程中教師的態度要以激勵為主。我們作為教師要知道，每個學生的思維都是獨一無二，這才是思維的獨特性，也是思維能有創造性的先天條件。尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，熱情地鼓勵進行思考，學生才能放心大膽地發表自己的見解，才能將自己的所思所想一一呈現出來，才能更加激發學生自主學習的積極性，也能提高學習的自信心。4.設定科學的自主學習獎評機制，讓學生在自主學習中有成就感和滿足感，體會自主學習的快樂。新課程標准理念下，建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制，是促進學生全面、持續、和諧地發展的需要。運用科學的獎評機制，根據學生完成任務的情況，給予不同程度的獎勵，能夠極大的激勵他們自主學習的熱情。五、培養學生核心素養時應注意的問題（一）遵循小學生教育教學規律小學生學生身心發展具有階段性和順序，只有順應其發展，潛能才能得以挖掘。《學記》中記載過：「不陵節而施之謂孫」。因此順應規律的發展是千古不變的道理。學生的發展亦是如此，如果違背了學生的發展其教學效果只會浮在表面，而沒有看到根源，必定不能促進學生長遠的發展，因此教師教學要遵循學生身心發展的規律。（二）尊重學生的個體差異性每一個個體發展都有差異性，每個學生都有自己的優點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個性差異。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是亘古不變的定律，作為教師應該做的是引導學生朝著正確的方向思考，積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，這樣對學生的成長發展才是有利的。（三）結合本地區的實際每一個地方的情況不一致，很多教法、模式適應一個地區的學生卻不一定適合另一個地區的學生，老師在設計教育教學方法和進行課堂改革的時候一定要結合當地實際情況。貼合實際的才是最實用的。
如何在語文教學中培養學生的核心素養
重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊 「語文素養」是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、
如何在美術教學中培養學生的核心素養
近年來，隨著教育改革的深入發展，學生心理素質教育日益受到人們的重視，它是旨在培養發展學生健康心理，從而促進個性日益完善的教育。當今學生中有大部分是獨生子女，他們不同程度地存在著心理障礙，教育應從過去單一技能的培養改變為綜合素質的培養。美術教育作為重要的文化教育活動，肩負著以獨特的形式訓練學生的心理素質的任務。作為一名小學的美術教師，如果要成功地把美術課上成博得學生們喜愛的課，教師就要優先走進學生的心靈世界，了解他們的所思所想。因此，我在課堂中嘗試了對學生進行心理健康教育。
一、在美術教育過程中，盡可能地保護學生的自尊心
教育家蘇霍姆林斯基說過：「兒童的尊嚴，是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。」我們都知道每一個群體都存在著個體差異。教師應該尊重學生的人格，保護學生的自尊心，不能輕易碰傷他們脆弱的心靈。
1、利用美術的學科特性，與學生從心底里坦誠地溝通情感，尊重學生不同的情感表達。
美術，是一種表達，是一種溝通，在創作者和觀眾之間進行思想感情的交流，從而引起共鳴。通過美術教學過程和學生坦誠地進行情感的溝通。讓他們在作品中自由地宣洩情感，不要在作品內容和形式上過多地去束縛和限制他們。比如，同樣的風景，在某同學的畫中體現出來的是藍天白雲，青山綠水；但在另一個同學眼裡，則有可能是烏雲密布，荒涼一片。這樣，讓他們把平日里所不能表現出來的各種情緒都在美術作品中用各種不同的形式表達出來，始終保持對學生的尊重與激勵，保護好學生的自尊心，維護他們的心理健康，可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，有利於改善學生的負面消極的不良情緒，使學生樂於學習。
2、結合美術科特點，發揮其特殊優勢，發展學生的智力，尊重學生之間存在的個性差異。
每個人都有自己的個性，就興趣而言，有的喜歡體育，有的愛好音樂，有的迷戀美術，有的傾心文學；所以要承認和尊重每個學生之間存在的個性差異。有些學生的成績不好，就會受到來自家庭、學校、社會等各方面的批評、指責和埋怨，嚴重傷害了他們的自尊心，讓他們心裡找不到一個平衡點，就會在負面爆發，引起學習差、紀律差、思想道德敗壞，等一系列的問題，導致越來越多「問題學生」的產生，導致越來越多的學生存在不同程度的心理問題。不要低估了孩子們（特別是成績不太好的孩子）的其他方面所潛在的創造力，有這樣一則事例：有一個男孩，成績很差，沒有任何特長，是個典型的後進生。老師了解情況後並沒有把他視為後進生，而是千方百計找出這個孩子的優點，幫助他找回失去以久的自尊。有一天，這個男孩隨手畫起來，被老師看見，老師馬上對他的畫大加贊賞（其實那隻是男孩隨手塗鴉），並幫助他修改，還推薦給當地的一家小報。男孩受到了鼓勵，從此畫畫更加用心，後來終於成為當地一位小有名氣的畫家。正是因為老師發掘了這個孩子身上的閃光點，並適時加以鼓勵，才使這個被視為後進生的孩子，揚起上進的風帆。所以，鼓勵學生盡可能發展自己的個性特長，正所謂「三十六行，行行出狀元」。未必就要在文化學科不見起色的成績上去耗盡他們的精力，去傷害他們的自尊。
二、通過美術教育，樹立學生的自信心
自信心，是人們自己相信自己，追求自我價值的積極表現的心理傾向，是人類健康的核心。自信心對每個人的終身發展起著不可估量的作用。自信心可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生，走向成功。尊重他，就等於送給了他一個積極的自我概念，使他自尊、自信、自強，以良好的心態面對人生；肯定他，使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。
1、在教學中以表揚、鼓勵為主，及時肯定學生的成績。
心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現出來，又在活動過程中得到發展。因此，讓學生主動地學，創新地學。多贊揚鼓勵學生，達到培養學生的自信心理。在教學中多加強積極的心理暗示，如：「你真棒！」「你畫的真好！」「沒問題，你肯定行！」。並同時和學生建立多些聯絡：如和孩子們交流時距離上稍微靠近些；或摸摸他的頭，拍拍他的肩；用平緩的聲音、和藹的表情提醒孩子們慢慢來，別著急，消除他們的緊張心理。
2、教學的內容多選擇孩子們熟悉或喜歡的，特別要注意形式和方法應適合孩子們各階段的智力發展和能力表現，避免孩子覺得太難，沒有信心。
比如，他們剛接觸一個較沒把握的課題會覺得很緊張、無助、不知所措。「我不知道怎樣畫」和「老師，你幫幫我」等一些語言是課堂上經常出現的。或者會在作畫中出現用線斷續、畫面簡單，形象小、塗色輕等問題。如果在課堂上接受到了這些資訊就要及時調整課題的難易度了。一般在新課題開始時多用簡筆畫先練習造型、或採用一些能夠落筆大膽、肯定、表現粗獷風格的工具，讓孩子使用自己的線和顏色。作業要分步完成，要求別太高。盡量給他們輕松愉快的氛圍，這樣更有利於發揮他們的想像力和創造力。
⑽ 淺談如何在英語教學中滲透美育
美育，亦稱審美教育或美感教育，是培養學生正確的審美觀點和崇高的審美情趣，培養和提高學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育活動。教學實踐證明，英語美學教育作用是很大的。通過英語美育，學生在增長英語語言知識和發展語言技能的同時，形成正確的審美觀點，與高尚的審美情趣，感受一定的感受美（自然美，社會美和藝術美）、鑒賞美、表達美和創造美的能力，從而推動英語學習，促使學生全面和諧的發展。
美育的主要方法有：
1.將美育滲透在英語教學實踐中。
即貫穿於聽、說、讀、寫各個環節，寓教於美，以美啟真善，以美佐教學。英語美育既不是單純的英語教學，也不是純粹的美育，它與藝術學科（如音樂、美術）美育是有區別的，它是英語教學中的美育，達到交際能力與審美能力同步提高的目的。
2.課內外整合，以課內為主，課外為輔。
課外美育要採取以學生為主的策略，教師做宏觀指導，超前指導和及時指導，採用耐心輔導，課內彌補的方法。
3.課內美育，教師要主導，體現美化自身，樹立榜樣，以美感人，以情動人。
著名教育家克萊頓·柯倫在《教學的美文》中指出：當教師更多地懂得了美學的素質怎樣進入生活，當他們能夠有意識地來完善、擴展這種美的方法時，他們就踏上了教學藝術之路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，在教學中塑造美的形象，以自己的言行去影響學生。首先教態要美，要實現美育教學，首先要增強教師的審美意識，提高教師自身的素質、修養。當教師站在講台上時，他（她）的儀容、風度、服飾、神情、目光、姿勢和舉手投足都在向學生傳遞著信息。因此，教師的教態要親切自然，態度要端莊大方，衣著要美觀得體，既可以讓學生感受到美的愉悅，又可以為教學活動營造一個美的氛圍。其次，語言要美。教師是美的傳播者。教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、准確、形象、生動、幽默、風趣和韻律等方面下功夫。同時，相應的體態語也要盡可能符合英美人的習慣，這種「模擬」可以使學生產生新奇感，從而可以滿足學生對語言美的心理需求。最後板書要美。板書是課堂教學的重要組成部分，有人稱之為「微型教案」。它是教師輸出信息和學生接受信息的媒介，是教師完成教學任務和實現教學目標的有力手段。板書又是一門視覺的藝術，具有直觀性和形象性。精心設計的板書能體現直觀教學的藝術美，板書設計要文字簡練、一目瞭然、結構清晰，恰當運用和諧的色彩搭配，並巧妙應用各種字體、圖形、表格等，清晰的構圖有利於形象地傳授知識、開發智力、引導思考、增強記憶，尤其是對課文整體理解可以收到「綱舉目張」的效果。
4.美化教學過程，賦教學以美感，讓美感助教學。
教師要按照最優化原則，適當確定教學的目的和任務，精心安排教學內容和教學程序，正確選擇和運用教學方式和教學手段，靈活組織教學過程，巧妙設計板書，准確使用教學語言，使教學收到最大可能的效果。這種具有科學美、藝術美的魅力的教學，顯然會極大地調動學生積極、主動、專心地學習，參與語言交際活動，在美的享受中不知不覺地獲得語言知識，形成交際能力。 5.美化教學環境，讓學生沉浸在美的氛圍之中，耳濡目染，接受美的熏陶，吸取美的營養。
英語教師應當與班主任配合，和學生一起創設出美的環境，使教室整潔明亮，桌椅干凈，掛圖、字畫等協調，給人以賞心悅目的感覺。師生情緒飽滿，積極踴躍，活而不亂，秩序井然，同學之間、師生之間關系融洽，互相幫助，配合默契，在這種美的氣氛里。教學是容易取得成功的。
6.積極挖掘並充分利用教學中的美育因素。
英語美育要重視美感的作用，最主要的是利用好課本，要以教材為依據，課文為中心，文字作品為重點，課外讀物為補充，要注意以藝術美和社會美為主，自然美為輔。具體做到：內容的思想性和形式的藝術性相統一，使思想分析和藝術鑒賞結合起來。認識和情感相統一，情緒體現和邏輯體現和邏輯思維相結合，注重形象感染，情感熏陶，強調理性因素，使「教師情、學生情、文章情」三情合一，產生共鳴，發生轉移。理論與實踐相統一，美學知識的講解與審美實踐活動相結合。對於審美的觀點、情趣、標准、范疇等，要結合課文的講解，分析，以少兒精的介紹，而更多的是讓學生在參與英語學習中，盡量去感受美、鑒賞美和創造美，以使學生逐步培養和形成審美感和一定的審美力。當前，尤其要重視英語詩歌的教學，年級越低越要多教英語詩歌；要加強朗讀和書寫訓練；還要逐步增加表達性和創造性的練習，如復述、改寫課文、口頭、筆頭作文、寫日記；組織學生參加英語晚會、歌詠比賽、演講比賽、短劇表演、影視對白、書法、作文比賽等等。
除了充分利用教材以外，還要盡量運用實物、模型、圖片、照片、簡筆畫、報刊、幻燈、錄音、錄像、影視片、網路等教學手段，使這些直觀、形象、生動的美育因素都能得到充分的發揮和利用，自製的圖片、長片或簡筆畫，則要繪得鮮明准確，易辨認易理解，否則，會產生副作用，引起鬨堂大笑，分散注意力，影響教學。
7.因材施教，統籌安排，階段側重，循序漸進。
英語教學中的審美教育具有長期性、系統性、計劃性、階段性的特點，英語美育，要針對學生不同的年齡和性別，生理和心理、知識和能力、意志和情感等等特徵，要有的放矢地進行。圍繞總的教學目標，落實長計劃、短計劃美育內容。美育的內容、手段、方法和目的要根據不同的教學階段，各有所側重，並由淺入深，由易到難，由少到多，逐步提高。例如，對初一、二年級學生要多教英語歌曲和詩歌，舉行書法比賽，大量使用圖片、長片、音樂製品等直觀教學手段，採取整體、情感教育方式，讓學生從中感知審美對象，側重培養學生感受美的能力。對高中的學生，則應課文教學為主，多採用綜合性教育，開展豐富多彩的英語實踐活動，從交際活動中側重培養學生鑒賞美的能力，並適當發展創造美的能力。