英語閱讀與合成詞

❶ 合成詞英語是什麼

合成詞英語是compound word，具體釋義如下：

讀音：[ˈkɑːmpaʊnd wɜːrd]

表達意思：合成詞；復合詞。

詞性：通常在句中作名詞，作為主語或賓語。

固定搭配：coordinative compound word聯合式合成詞。

例句

1、"Fingerprint" is acompoundword.

(指紋)是一個復合詞。

2、Separating acompoundwordinto two meaningful words.

將一個復合詞分成兩個有意義的單詞。

3、To determine whether awordis a closed-formcompoundword, check a current dictionary.

若要確定某個單詞是否是緊湊格式的復合詞，請查閱最新的詞典。

❷ 英語中合成詞的定義是什麼

英語中很多單詞是通過合成的方式構成的，他們叫做合成詞,常見合成詞有合成名詞、合成動詞、合成形容詞等幾種類型。
1.合成名詞
名詞＋名詞: football足球
名詞＋動詞: snowfall 下雪
名詞＋動詞-ing : horse-riding騎馬
名詞＋介詞＋名詞: daughter-in-law兒媳
動詞-ing＋名詞: waiting-room候車室
形容詞＋名詞: greenhouse溫室
副詞＋名詞: income收入
介詞＋名詞: afternoon下午
過去分詞+副詞: grown-up成年人
2.合成動詞
名詞＋動詞: water-cool用水冷卻
形容詞＋動詞: quick-charge快速充電
副詞＋動詞: outact行動上勝過
3.合成形容詞
名詞＋形容詞: world-famous世界文明的
名詞＋動詞-ing : peace-loving熱愛和平的
名詞＋過去分詞: heart-broken傷心的
動詞＋副詞: takeaway外賣的
形容詞＋名詞: long-distance長途的
形容詞＋形容詞: dark-blue深藍色的
形容詞＋過去分詞: new-born新出生的
副詞＋形容詞: color-blind色盲的
副詞＋動詞-ing : hard-working勤勞的
副詞＋過去分詞: well-known著名的
數詞＋名詞: first-class頭等的
數詞＋名詞＋形容詞: ten-year-old十歲大的
數詞＋名詞＋ed : three-cornered三角的
介詞＋名詞: indoor 室內的

❸ 英語合成詞

1、名詞+名詞：

motor+ hotel 汽車旅館

How many guests can the motel sleep?

這家汽車旅館可以供多少客人住宿？

2、名詞+動詞：

friend +enemy

亦敵亦友

Frenemy: a person that one is friendly with despite a fundamental dislike.

「友敵」：盡管不喜歡，但表面上仍表現得很友好的一種關系。

3、名詞+動詞-ing ：

horse-riding 騎馬

Horse Ridingtreks through scenic farmland and forest In Warkworth North Auckland.

你在沃克沃思北部奧克蘭，騎馬穿越風景優美的農田和森林。

4、名詞+介詞+名詞：

daughter-in-law 兒媳

I have adaughter-in-law.

我有個兒媳。

5、動詞-ing+名詞：

waiting-room 候車室

Please wait in waiting room。

請在候車室等待。

(3)英語閱讀與合成詞擴展閱讀：

漢語中的合成詞：

由兩個或兩個以上的語素(也有稱作詞素)組成的詞叫合成詞。現代漢語詞彙中，合成詞佔了絕大多數。合成詞中，多數由兩個語素構成，兩個以上的語素構成的是少數。

漢語合成詞主要有復合式、附加式、重疊式三種構詞方式

參考資料：合成詞_網路

❹ 英語合成詞 50個有中文

如下：

1、abovegrounda.地上的

2、airfieldn.飛機場

3、airlinen.定期航線

4、airlinern.定期班機,客機

5、air-maila.航空郵政的vt.用航空郵寄n.航空郵件

6、airplanen.飛機

7、airportn.<主美>小型民用機場,私人飛機降落場

8、airshipn.飛艇,飛船

9、football足球

10、snowfall下雪

11、horse-riding騎馬

12、daughter-in-law兒媳

13、waiting-room候車室

14、greenhouse溫室

15、income收入

16、afternoon下午

17、grown-up成年人

18、water-cool用水冷卻

19、quick-charge快速充電

20、outact行動上勝過

21、world-famous世界文明的

22、peace-loving熱愛和平的

23、heart-broken傷心的

24、takeaway外賣的

25、long-distance長途的

26、dark-blue深藍色的

英語中的合成詞定義

在英語中，合成詞是由兩個或以上結合構成的一個詞修飾或限制後一個詞。在英語中，很多單詞是通過合成的方式構成的，最常見合成詞有合成名詞、合成動詞、合成形容詞等幾種類型。

❺ 小學英語語法:一環扣一環 閱讀巧過關（二）

《一環扣一環 閱讀巧過關（二）》由留學英語組我整理(www.liuxue86.com)。本內容整理時間為05月12日，如有任何問題請聯系我們。

一環扣一環 閱讀巧過關（二）

——培養孩子有效的識詞達意技能，養成良好泛讀習慣的“達意”關

在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那麼生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動手冊第38頁第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯，instruments沒學過，是生詞，但並不影響學生的閱讀，學生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，並不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路。

提高識詞達意能力，是英語學習中不容忽視的重要一環。怎樣才能揣摩出陌生詞彙的意思呢？

一、根據上下文的提示

文章上下文往往前後照應或首尾呼應。這種特定的語境，同樣會把未學詞語的含義局限到一個狹小的方寸之地。這為我們指導孩子進行詞義猜測提供了非常有利的條件。

例1：--- I'd like to buy a mobile phone.

--- Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?

分析：既凱粗握然想買手機，下句又提供出了摩托羅拉、諾基亞、西門子（如果這三個單詞不認識，也沒關系，可通過大寫和音譯等猜想出來），那麼brand是什麼意思呢？顯而易見，肯定是“牌子”“品牌”了。

例2：If you take it, I'll give you a 10% discount.

分析：如果你買的話，我將給你10%的什麼呢？只能是“讓利”“優惠”之類的。

二、根據已有的經驗和知識網路

我們都知道，一篇有關電腦凳纖知識的文章對於一個熟悉電腦的學生來說，他的電腦知識會幫助他去推測文章中的專業詞彙，進而理解全文，弄懂作者的意圖。因此我們必須指導孩子對周圍世界和各種背景知識進行廣泛了解，特別應注意多幫助孩子拓寬英美等西方國家的文化背景，對中外的政治、經濟、科技、自然、歷史、文化、社會等方面要幫孩子廣泛涉獵。這些領域中的常識，往往為生詞的理解提供了重要信息的依據。文化知識的差異往往導致學生對詞義的不同理解，有時甚至會產生誤解。

例1：Now satellites are helping to forecast the weather.

分析：現在衛星正在幫助什麼天氣呢？根據我們看電視得到的經驗，知“預報”。

例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.

分析：在學習中取得了什麼，父母才會高興呢？只能是“進步、進展”。

三、 根據詞語的固定搭配

在很多情況下，所熟知的詞語往往會把詞意限制在某一圈子裡，它們為猜測未學的生詞的詞義，提供了很好的幫助。如果我們能指導孩子巧借知識的遷移，就能使生詞達到默盯慶化。有時雖然猜不出未學單詞的確切意思，但是能猜到它的大概意思。這就足以保證孩子的理解不會出現大的偏差。

例1：I was driving a taxi when something happened.

分析：在這個句子中，我們學過drive，並且知道它和交通工具連用，因此盡管不認識taxi，甚至也許會出現像drive a minibus / motorbike ... 等類似的短語，但是並不影響我們對整個句子的理解。

例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.

分析：我們學過read a book / story等，因此不難理解能讀能看的東西無非就是書報、雜志、故事、小說之類的。

四、根據構詞法的知識

在英語中，構詞的方式主要有三種，即合成、轉化和派生。它們能有效地幫孩子猜測未識詞的含義，並能擴充孩子的詞彙量，使孩子見多識廣。

1. 合成。所謂合成，在初中階段是指由兩個詞合在一起組成一個新詞，有的用連字元“-”連接，有的直接寫在一起，詞的意思基本上是兩個合成詞的和。

例1：I have a terrible toothache.

分析：學過headache“頭疼”，那麼tooth“牙齒”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。

例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks.

分析：學過world“世界”，wide“廣闊的，寬廣的”，合在一起就是“全球范圍內的”；net“網”，work“工作”，合在一起就是“網路系統”。

2. 轉化。所謂轉化，即由一種詞類轉化為另一種詞類；或者由一種詞義轉化為另一種詞義。

例3：He wrote a book last year.（名詞，“書”）

I booked a ticket to New York.（動詞，“訂購”）

3. 派生。所謂派生即由一個詞根加上前綴或後綴後構成另一個詞。

例4：He was sorry for that piece of carelessness.

分析：學過care，名詞“小心”加上後綴less構成形容詞“不小心的”，再加後綴ness，就成為名詞“粗心”。

例5：When she heard the bad news, she went out unhappily.

分析：學過happy“高興的”，加-ly，就成為副詞“高興地”，再加上前綴un-，就成為“不高興地”。

五、根據語法功能的分析

英語的學習與掌握，離不開語法這條內在的脈絡，把握語法脈絡，對指導孩子的深入學習，作用重大。語法並不是條條框框的羅列，而是一門語言的內在實質，它包含詞法和句法。從詞性、句子成分等語法分析入手，來理解整個句子，問題往往就會迎刃而解了。

例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.

分析：這是簡單句的一種基本句型“動詞+賓語+形容詞作賓補”結構，根據這一點，問題就解決了一半，接著又發現clean 是“干凈的”意思，用and來連接，與“干凈的”意思有關的是什麼呢？只能是“整齊的、整潔的”，到此，句意就暢通了。

總之，在今後的學習中，光靠這些是遠遠不夠的，我們必須指導孩子日積月累，切實培養孩子的語感，養成多讀書、勤思考和勤分析的良好習慣。學習有法，但無定法。我堅信：如果碰到生詞，只要讓孩子有信心、有決心、有勇氣和毅力，孩子學習上的“絆腳石”一定會被搬掉的。

❻ 閱讀是是什麼類型的合成詞

連動型局碼。閱讀是一個合成詞，包含兩層意思:閱與讀，斗孝是連動型類型的。合成詞兩個或兩個以桐銷哪上的詞素構成的詞。

❼ 如何在初中英語閱讀中有效地教學詞彙

著名語言學David Wilkins指出，「Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.」由此可見，在閱讀教學中詞彙教學也很重要。Go for it初中英語教材的Reading板塊是每單元的重點，文章內容豐富、體裁多樣，是學生接受英語語言信息的重要環節。通過閱讀，學生可以感受真實、地道的英語，還可了解現實生活。由於篇幅長、閱讀中的大量詞彙給教學帶來了挑戰，如果詞彙、語法詳細講解，課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難。因此，在初中英語閱讀教學中進行有效的詞彙教學成為提高課堂實效的關鍵所在。平時閱讀課的詞彙教學主要存在以下幾個問題：
一、目前初中英語閱讀課詞彙教學中存在的問題：
1、閱讀前，「領讀」教學詞彙——重「孤立講解」，輕「創設語境」
閱讀前，教師讓學生翻到課本詞彙表，對Reading里將出現的詞彙進行面面俱到地領讀和教學。這樣雖為閱讀掃清了障礙，學生讀得容易，但存在以下弊端：（1）脫離語境呈現單詞，學生印象模糊，詞彙鞏固成了「負擔」。（2）先教生詞，再閱讀，不挑出生詞，不能讀文章。（3）忽略閱讀策略滲透，學生根據上下文猜測詞義能力欠缺。這樣的教學對學生閱讀能力的培養非常不利，對學生的閱讀生涯會帶來嚴重的影響，這與新課程標准「要求初中學生能夠閱讀含有3%的生詞量的英語短文」的明確規定背道而馳。
2、閱讀中，「舍棄」教學詞彙——重「閱讀教學」，輕「詞彙教學」
很多教師利用早自修，集中領讀與講解生詞，並要求學生背誦，甚至有的在課前已默寫過了，熟悉詞彙後再進行閱讀教學。教師為了片面地追求閱讀的「整體理解」，閱讀中舍棄對詞彙教學，忽視了詞彙在語篇中的特定含義。語篇以詞彙為基本單位，詞彙又依託語篇產生特定的語境意義。有時對一個詞彙的誤解會導致對一個段落甚至對整篇文章理解的偏離。
3、閱讀後，「集中」教學詞彙——重「詞彙教學」，輕「閱讀教學」
閱讀後，教師設計幾個判斷題或問答題來檢測學生對文本的理解程度，接著教師往往把「泛讀」 課上成「精讀」課，逐句講解，遇到生詞就詳細講解。這樣導致課時緊張，課堂上教師一言堂，氣氛沉悶。這種閱讀教學走過場的「填鴨式」詞彙教學，不利於學生把握學習重點，「使用型」單詞練習強度不夠，「認識型」單詞耗費大量時間，事倍功半。
那麼，究竟該如何在初中英語閱讀教學中有效地進行詞彙教學呢？筆者結合自己的閱讀教學實踐作了以下嘗試：
二、提高初中英語閱讀詞彙教學有效性的策略
在閱讀教學中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學生在心理上解除對生詞的戒備，閱讀課中的詞彙教學應結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞彙教學與閱讀教學有效結合起來，把詞彙學習貫穿於閱讀過程的各個環節。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀後三個階段落實詞彙教學，從而達到結合閱讀有效教學詞彙的目的。
1、閱讀前：掃除閱讀障礙，巧學「讀前詞彙」
在備課時，教師將單詞根據「聽、說、讀、寫」四方面的要求分類區別處理。這里所謂的「讀前詞彙」是指影響課文理解且不可通過上下文推測其意的詞彙,或對理解文章起關鍵作用的重點短語。此類詞如不在讀前及時處理，會影響學生閱讀。處理此類詞彙時盡量呈現該詞彙在該課中的意思，避免引發歧義。另外,學習時間最好控制在8分鍾以內，以免影響閱讀課其他環節的實施。具體可採用以下兩種呈現方式。
1）、利用圖片，引出詞彙
閱讀前，不妨藉助文中圖片，導入Reading話題，激活學生已有的相關背景知識，在此過程中理解所學詞彙。如：Go for it九年級Unit9Reading部分需要學生讀前接觸與學習的詞彙有：equipment, hoop, backboard, court等，這些單詞的教授可通過呈現圖片來引出，達到教學的目的。
2）、創設情景，教學詞彙
創設情境進行詞彙教學是指根據單詞的意義需要，創設學生熟悉日常情景進行詞彙教學。在情景中，學生可以准確理解詞義、用法和搭配等。因此，教師要認真研究閱讀材料，熟悉重點詞彙，努力創設相關情景，引出重點詞彙。這種方式使學生對所學詞彙的關注度較高，為下面閱讀奠定基礎，掃除了閱讀障礙。如：在教授Go for it八上Unit 8 How was your school trip? Section B 3a時通過介紹自己的last day off來呈現生詞。T : On my last day off I went to Shaoxing, I bought ... (在屏幕上出示圖片，並引導學生說出該物品的英文名稱) I was happy at that time because it was very cheap. But on my way home it began to rain. I didn』t take an umbrella(出示雨傘的圖片), so I was sad. But luckily I bought a raincoat(出示雨衣的圖片), so I didn』t get wet. Do you know 「get wet」?
3）創設語境，品味詞義
新教材的一個顯著特點是詞彙量明顯增多，一節課出現十幾個甚至二十幾個新詞彙。如果把這些詞彙簡單羅列，學生會感到枯燥乏味。為了易於學生掌握，筆者採取創設語境法，即把詞彙組合起來，創設一定的故事情節，編成一篇小短文。但文章要精簡，便於學生理解。可利用多媒體邊聽老師的口頭講解邊投影出的相應畫面，如：九年級U1的閱讀材料（How do we deal with our problems?）中新詞彙多達 20幾個，筆者就編了下面這個故事，自然地引出了「problems」這個話題，也巧妙地穿插了新詞彙。T：Nowadays, we are doing many bad things to the earth. It』s unfair to her. Of course, it also affects our daily life. It』s not easy to deal with the problems. However, we needn』t worry about it. We can regard the problems as challenges. For example, we don』t go to school by car. Instead, we can go to work by bike. We should believe we can solve the problems. The earth will become worse and worse unless we do more good things to her. Anyway, it is our ty to protect the earth.學生在聽故事過程中，興趣濃厚，精力集中，不知不覺地輸入了新單詞。把詞彙放在語篇中教學，做到了「詞不離句，句不離文」的要求。
2、閱讀中：點撥學習策略，教會猜詞悟義
閱讀的主要任務是理解文本，獲取信息，培養學生的閱讀能力和養成良好的習慣。因此，即使是詞彙學習也應該為這個目標服務，可以在生詞自然出現時介紹詞彙的意思，讓學生在不同語境中去感受詞彙，去體驗詞彙。
1）、借用構詞，推測詞義
新課標對初中生的詞彙量有了更高要求，學生在閱讀中經常會遇到一些似曾相識的詞彙，它們往往是由熟悉的單詞前綴、後綴或合成而來的。前綴一般只「改變詞義，而詞性不變」。如，un-,im-,dis-,是初中最常用的幾個前綴，如學生對此有一定了解，那麼教師對「unhappy ,impolite, dislike」等詞彙就不必當生詞來處理了。後綴則只改變詞性，卻保留原意，如-ly, -y,-ful, -ness, -er等。遇到此類詞彙，教師可引導學生利用構詞法知識來推測其詞義。如：Go for it八下Unit 1閱讀部分有20多個生詞，其中的everywhere, earthquake, toothbrush, housework是合成詞，unpleasant, impossible是派生詞。教師只要稍加點撥，學生就能根據已知輕松記住這些詞彙。在平時的閱讀教學中如能適時給學生提及構詞法的有關知識，既便於記憶，還能提高猜詞能力，對學生的閱讀有很大的幫助。
2）、英英釋義，以舊帶新
所謂英語釋義法（paraphrase）就是教師在教學中要盡量通過「近義詞、反義詞或語句」的形式用英語來解釋，培養學生用英語思維與表達的習慣。如Go for it九年級Unit 8閱讀部分有這樣一句:「Because I can』t use my arms or legs well, normal things like answering the telephone, opening and shutting doors or carrying things have always been difficult for me.」 此句中的生詞「shut」教師可簡單地一句帶過，「shut」 here means 「close」。此方式能達到「溫故而知新」的功效。
3）依託語境，判斷詞義
所謂語境猜測詞法就是根據該詞前後的詞或句的內在聯系或邏輯關系（即上下文語境）來猜測詞義的方法。「一個詞和片語，一旦用於具體的語篇中，它就形成了整個語篇結構的一部分，與其它詞語構成一個有機的編碼系統及上下文，並和特定的語境相關聯。所以，詞彙意義不是由詞典決定的，而是由語境及上下文決定的」(李運新1998)。詞義必須依靠語境提供的各方面信息來確定。這是一種常用的閱讀技巧，如進行有意識訓練，可大大提高學生閱讀的能力。如：八下U4(Reading)中有這樣一個句子：Her village was 2,000 meters above sea level, and at first the thin air made her feel sick. 在此句中，thin的意思當然不可能是「瘦的」，因為「空氣」不可能「瘦」，學生通過聯繫上下文就可推斷出「稀薄的」之意。當然，對於上面2）中的生詞「shut」，教師也可引導學生從前面的並列動詞open及後面緊跟的賓語doors推斷出是「關」的意思。又如在Go for it 八下U3 Section A 3a的閱讀文本中出現了「experience」這個生詞，在教此單詞時，筆者創設了這樣的語境：Mr Li is our science teacher. He taught it about thirty years ago. He experienced many different things in his teaching career. so I think he has a lot of experiences and he has enough experience in teaching.顯而易見，從此話語語境中學生不難猜到「experience」有動詞「經歷」之意，還有可數名詞「經歷」和不可數名詞「經驗」之分。
3、閱讀後：設計不同題型，應用鞏固詞彙
對學生來說，知識從理解到掌握需要一個過程。讀後活動可以幫助學生鞏固閱讀成果，拓展語言知識運用；對教師來說，讀後活動設計可起到檢測前兩個教學步驟的教學效果，能了解學生對文章信息的理解程度以及語言知識的掌握程度。對於學生可以依託文本語境理解的詞，在讀後教師應多設計不同的「產出型」（proctive）練習加以鞏固。把「語言操練和閱讀理解」有機結合起來，幫助學生加深對詞彙的理解和記憶，增強運用能力。常見的有效的詞彙鞏固練習有：
1）、藉助圖片或關鍵詞，復述課文
在閱讀後，教師可以藉助圖片或關鍵詞讓學生進行課文復述，以達到檢測的目的。如筆者在上Go for it 八上U3 Section A3a時就用此方法，效果不錯。
2）、挖空目標詞彙，理解填空
在讀後，教師可以對該閱讀材料的目標詞彙進行挖空，進行理解填空，也可創設類似語言情景進行填空。如Go for it 八下U3 Section A的3筆者設計了該讀後練習，來鞏固目標詞彙。
I often takes my five –year –old son to the Children』s Park. Last Sunday, we went there as usual. But I had an unforgettable_____(experience).A terrible accident ______(happen) to me. He loves fishes. So when we went to the lake, he stopped to have a look. But I didn』t know about it. While he was watching, I was walking to another place. The park was _____(crowd)and I couldn』t see him _____(somewhere). When I _______ (shout) his name, some people looked at me but my son didn』t hear me. Then I _______(call) the police. While I was _____ (talk)on the phone, an old grandma told me: 「you should look for your son outside the park. I saw a little boy ______(cry) outside when I _____ (come) in.」I rushed outside, there I saw two boys_______(play) happily. One of them was my son.

❽ 誰能告訴我一些英語的合成詞啊~~急用!

合成詞
classroom
nodody
nowhere
nothing
anyone
anybody
anywhere
anything

1.合成名詞

名詞＋名詞： football足球

名詞＋動詞： snowfall 下雪

名詞＋動詞-ing ： horse-riding騎馬

名詞＋介詞＋名詞： daughter-in-law兒媳首譽

動詞-ing＋名詞： waiting-room候車室

形容詞＋名詞： greenhouse溫室

副詞＋名詞： income收入

介詞＋名詞： afternoon下午

過去分詞+副詞： grown-up成年人

2.合成動詞

名詞＋動詞： water-cool用水冷卻

形容詞＋動詞： quick-charge快速充電

副詞＋動詞：備芹辯 outact行動上勝過

3.合成形容詞

名詞＋形容詞： world-famous世界文明的

名詞＋動詞-ing ： peace-loving熱愛和平的

名詞＋過去分詞： heart-broken傷心的

動詞＋副詞： takeaway外賣的

形容詞＋名詞： long-distance長途的

形容詞＋形容詞： dark-blue深藍色的

形容詞＋過去分詞： new-born新出生的

副詞＋形容詞： color-blind色盲的

副詞＋動詞-ing ： hard-working勤勞的

副詞＋過去分詞： well-known著名的

數詞＋名詞： first-class頭等的

數詞＋名詞＋形容詞：仿缺 ten-year-old十歲大的

數詞＋名詞＋ed ： three-cornered三角的

❾ 英語閱讀語義題的得分技巧

英語閱讀語義題的得分技巧

語義題主要考查文章中出現的詞，片語的意義或句子的含義，考生需要推斷出生詞的近義詞，短語的引申意義。下面是我分享的英語閱讀語義題的得分技巧，歡迎大家閱讀！

一、通過上下文含義推斷的方法

When I first heard of this penguin paradise，my eight－year－old heartwas capture and 1 was determined that，one way or another，I would seethose penguins

題目：The underlined word「capture」probably means_______B A.encouraged B.attracted C.frightened D.understood根據斜體字would see我們可以推斷知道：capture含義為：attracted只有被事物所吸引了，才會想要去看，所以答案就出來了。

二、通過找近義詞的方法

But the most popular theory is that a drought forced the Anasazi toleave the canyon，After scientists examined the growth rings of ancienttrees of the area，they discovered that rainfall was scarce in 1090 andagain in 1130

題目：The underlined word「scarce」in the last paragraphprobably means A______

A.much less than needed B.difficult to forecast

C.more than enough in amount D.just as much as usual

根據斜體字drought我們可以知道：scarce含義為：much lessthan needed

因為drought為乾旱的含義，所以很容易就知道降雨量比正常值少，從而就可以推斷出scarce的.意思為much less than needed。

Sometimes people call each other「scaredcat」，but have you everthought about this expression?

三、通過找反義詞的方法

Pranks(惡作劇)performed on April Fool』s Day rang from thesimple to the elaborate

題目：The underlined word「elaborate」in paragraph 2 probablymeans B______

A.省略plex C.difficult D.different

根據斜體字simple可知道這個事物是從簡單到復雜的，所以後面這個詞肯定與它相對應，因此就可以推斷出elaborate含義為：complex。

四、通過詞形即構詞法的方法

She has designed and managed proj ects including planning，implementation，and course materials development as well as internalrecruiting，pemonnel training and fundraising

題目：The underlined word「fundraising」in paragraph I probablymeans A______

A.raising funds B.improving funds

C.increasing the number of fund D.founding a new organization

根據詞形知道它是合成詞，由fund和raise合成，那就可以推斷出此詞含義肯定與之有關，所以推斷出答案為：raising funds。

從以上這些實例，我們不難看出通過找近義詞的方法；找反義詞的方法；通過詞形即通過構詞法來判斷含義的方法，通過上下文含義判斷的方法，得出正確答案的是不難的，因此，也希望學生們可以掌握它，克服此類問題。

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❿ 【如何解決閱讀理解中的生詞問題】初一英語閱讀理解100篇

普通高等學校招生全國統一考試是為高校招生而進行的選拔性考試。命題時,在考查考生的英語語言知識和語言技能的同時,側重考查考生的綜合語言運用能力,特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力。近幾年考綱與以前相比,對詞彙量要求大幅度增加,要求掌握3500字左右,而這又大部分體現在閱讀理解當中。閱讀能力的提高取決於諸多因素,但學生普遍認為生詞是其中主要障礙之一。由於當今的閱讀文章體裁廣泛,體裁多樣,經常出現一詞多義,甚至出現沒學攜如過的詞彙。許多學生感到生詞特別集中,困擾很大,有的甚至煩躁得難以堅持閱讀下去。那麼如何解決閱讀中的生詞問題呢?一是擴大英語詞彙量,二是學習並掌握一些猜測生詞詞義的方法。後者作為一種閱讀技巧已越來越受到教襪慧師與學生的重視。然而,猜詞並非隨意亂猜,它不但需要准確無誤地理解上下文,而且要有較大的泛讀量,掌握或認識較多的課外詞彙。我們要學會捕獲相關信息,通過各種方法來確定詞義。
首先,你要判斷這個詞是不是非猜不可,有的閱讀中出現的單詞,盡管你不一定掌握,但對你對文章的理解沒有影響。在這種情況下,要大膽的把它扔掉,不要在它身上花費時間。如果非猜不可,在此,筆者介紹幾種常用的猜詞詞義的方法。
利用構詞法。構詞法主要有:詞綴法,合成法,轉換法。對於派生法和合成法類詞,只要將已知詞的詞義或者前後綴的含義結合起來分析,便可以推知其詞義;對於轉化法類詞,則應根據它本身的基本含義,結合上下文的邏輯關系推知。英語中有許多的單詞可以在原單詞的基礎上利用前綴,後綴等構成單詞的其他詞性或與原單詞意義相近或相反的新單詞,有些前綴常構成原單詞的相反意義,有些常用來表示動作的重復。而有些後綴常構成形容詞,有的常構成辯好啟名詞。合成詞也普遍存在於英語單詞中,一般來說,合成詞的意義就是兩個原始單詞的組合。因此,理解生詞就容易多了。另外,在閱讀理解中有很多單詞在保持原詞不變的基礎上,單詞詞性發生了改變,這類詞叫轉化詞。這要求我們在平時的學習過程中,應該有意識的積累一些常用的前綴後綴以及詞根方面的知識。
利用上下文語言情境。這是學生英語閱讀能力的一個重要組成部分,如果能掌握一些猜測生詞的方法,對排除閱讀中的干擾,提高閱讀速度和理解能力講會有很大幫助。語境指的是照應,替代,省略,定義,舉例等。做詞義猜測是,學生要盡可能利用上下文來猜測,即:由已知推未知。這是最常用的一種猜詞方法,也是最好用的,更好地體現了一個人的邏輯思維能力。
利用語法結構。閱讀理解中,一個生詞的後面常帶有後置定語或同位語,讀懂了後面的句子,生詞的意思就迎刃而解了。The herdsman, who looks after sheep,earns about 650 yuan a year.定語從句中looks after sheep就表明了herdsman的詞義為「牧羊人」
利用判斷詞性的方法。如果猜一個詞有難度,也可以利用判斷詞性的方法,即:根據英語中一些單詞的相互關系,如:形容詞修飾名詞,一般放在名詞前,介詞後常用動名詞等。另外,還可以根據句子成分及單詞所在的位置等來確定詞性,壓縮單詞應用的范圍,從而幫助理解文章。
利用排除法。猜生詞這類題一般在短文後以選擇題的類型出現,學生可以根據自己對文章內容的大致了解排除一些無關的選項,從而確定正確答案。
利用英語背景知識。了解英語國家的文化,掌握一些詞語的聯想意義,社會意義及語用規則,就能真正讀懂英語文章,了解其內涵。如,blue,有的學生只把它理解為藍色的,但在英語中,常表示不快或意想不到得事。A blue day(倒霉的一天),John arrived out of the blue(約翰出人意料地來了)。所以,大家平時要多看看各類有關介紹英美風土人情的書籍和影視作品。
利用替代關系,英語的語言表達方式遠遠沒有中文那樣的隨心所欲,所以英語特別的忌諱重復,包括名稱的重復與單詞的重復。解決名稱的方法就是用好多的人稱代詞和關系代詞來提高他們語言的效率;而解決單詞的重復就是造出了好多意思差不多不同寫法長短不一的單詞來豐富他們貧瘠的文章。找替代成分一般都遵循就近原則,之後再看單復數搭配。你先找出離指示代詞最近的幾個名詞,看看它們的關系,究竟哪一個名詞歸屬與哪一個名詞,被別的名詞所修飾的那個名詞一般就是替代項,但是為了以防萬一,我們再根據定語從句中的動詞加不加s還確定一下我們的判斷,這就行了。