論怎樣提高中學生英語閱讀能力
提高英語閱讀能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。
英語回閱讀理解答能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
『貳』 提高初中英語閱讀能力的六種方法
提高初中英語閱讀能力的六種方法
初中英語教學的任務之一是培養學生的閱讀能力，但實際上閱讀教學的效果並不理想。下面是必須為大家搜集整理出來的有關於提高初中英語閱讀能力的六種方法，希望可以幫助到大家！
1、講究閱讀方法
(1)依據主題句定短文的中心：任意一篇文章通常是圍繞一個中心展開並且由段落組成的；段落之間有著內在的緊密聯系，而表達段落主題的句子叫主題句，通常置於段落的開頭，有時在段落末尾和中間；其它的句子是用來說明和闡述主題句的；若把一個個主題句加以整理，你能悟出其中心思想，同時還可以迴避、排除個別生詞、難句（等困難信號）所帶來的干擾，但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中，因而要綜觀全文，對全文有一個透徹的理解才行。
如：My friend Matt and I arrived at the Activity Centre on Friday evening、The accommodation wasn』t wonderful, but we had everything we needed (beds, blankets, food ), and we were pleased to be out of the city and in the fresh air.
On Saturday morning we met the other ten members of our group、Cameron had come along with two friends, Kevin and Simon, while sisters Carole and Lynn had come with Amanda、There were some other members I didn』t know、We had come from different places and none of us knew the area.
We knew we were going to spend the weekend outdoors, but none of us was sure exactly how、Half of us spent the morning caving while the others went rock-climbing and then we changed at lunchtime、Matt and I went to the caves (岩洞) first、Climbing out was harder than going in, but after a good deal of pushing, we were out at last、Though we were covered with mud, we were pleased and excited by what we』d done.
This passage mainly talks about ______________.
A、the writer』s friends at the Activity Center
B、the writer』s experience at the Activity Center
C、outdoor sports at the Activity Center
D、how to go rock-climbing and caving
[參考答案B] 上述這段短文的中心是說明「the writer』s experience at the Activity Center.」。作者以及作者的朋友，還有組上的其他一些成員一起在活動中心度周末的一些活動以及感受。
(2) 掌握具體事實和重要細節：閱讀文章時，要求學生養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣。因為具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充、說明或例證，是用來支持和說明中心思想的，而且是閱讀理解測試的重要組成部分。
如：If someone asks me: 「Do you like music?」 I』m sure I will answer him or her: 「Of course, I do.」 because I think music is an important part of our lives.
Different people have different ideas about music、For me, I like rock music because it』s so exciting、And my favorite rock band, the 「Foxy Ladies」 (酷妹) is one of the most famous rock bands in the world、I also like pop music、My classmate LiLan loves dance music, because she enjoys dancing、My best friend, Jane, likes jazz music (爵士樂)、She thinks jazz is really cool.
「I like dance music and rock very much.」 says my brother, 「because they are amazing.」
But my mother thinks rock is boring、「I like some relaxing (輕松的) music,」 she says、That』s why she likes country music, I think.
①The writer likes music because he thinks ____________.
A、it』s an exciting part of our lives?
B、it』s an amazing part of our lives
C、it』s an important part of our lives
②What kind of music does the writer like??
A、Rock and pop music、B、Rock and dance music.?C、Jazz and country music.
③Who likes dancing??
A、The writer.?B、Li Lan.?C、Jane.
④The writer』s mother thinks that country music is __________.
A、amazing?B、boring?C、relaxing
⑤ How many people』s ideas about music are talked about in this passage (短文)?
A、4、B、5、C、6.
這是幾道重要事實和細節的辨認題，全是圍繞短文的主題句「Different people have different ideas about music」來展開說明的，起補充舉例作用。答案分別為 ① C ② A ③ B ④ C ⑤ B。
(3) 運用構詞法、語境線索等幫助來推測關鍵詞義：在閱讀文章的過程中，常常會遇到一些生詞，如果不懂得這些詞義就會妨礙理解，但大部分生詞的詞義是可以根據上下文，結合構詞法、藉助文章中的語境線索幫助在理解基礎上猜測其詞義，這有助於加快閱讀速度，提高閱讀理解能力。如：
Water is all around us、Water is in the ocean、Water is in the lakes and rivers、Water is in the air、There is more water than land on the earth、All living things must have it、We must have it, too、We cannot live without drinking water、Sometimes, we do not have all the water that we need、The land will dry up without water、Sometimes, there can be too much water in the land、If it rains very, very hard, the rain water will run down the hill、It takes some of the land with it when it runs down the hills、It is called erosion when the water takes the land away.
「Erosion」 in the passage means ____________.
A、地震 B、雪崩 C、侵蝕 D、霜凍
根據前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the hills、It takes some of the land with it when it runs down the hills.解釋可以推知erosion是一種自然地理現象，即「侵蝕」，答案為C。
2、訓練閱讀速度
在閱讀中，我們或多或少會碰到一些生詞和不熟悉的短語，這些生詞和短語會妨礙我們對文章中心的理解，但我們總是查閱詞典也會影響閱讀的速度。為了不查詞典又能破解生詞詞義，並理解好文章的中心，要求考生根據構詞法判斷詞義。如：This material is unreadable.中 unreadable是生詞。學生可以根據詞根 read ，知道 un和 able分別為前綴和後綴，那麼 unreadable的意義就不難猜測了；還可以培養學生根據生詞與上下文的關系來猜測其意義。生詞所在的句子、段落會提供很多的暗示和線索，依據這些暗示和線索就可以理解生詞的詞義了。如：同義詞反義詞線索；解釋性線索；例證性線索；標點符號線索等。如：
A、The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.
定語從句中的 looks after sheep 就解釋了 herdsman的詞義為「牧人」。
B、Like her younger sister who is gregarious, Alice also likes to make friends.句首的 like（像）這個語境線索說明：句中的gregarious與 likes to make friends意義相近。
通過這些方式可以幫助學生加快閱讀速度，進一步提高閱讀正確率。
3、改進閱讀方式
（1）預測：培養學生依據文章標題（副標題）、插圖以及相關的背景知識和社會生活經驗，對文章的大致內容預測以及可能涉及到的詞彙，然後閱讀文章的第一段，並對自己的預測進行驗證、糾正，同時抓住主題句、關鍵詞，從而更好地從整體上去理解和把握文章的中心。
（2）略讀：指導學生快速瀏覽全文，領會文章大意，辨析文體，掌握篇章結構，進而抓住文章的中心。
（3）查讀：指導學生在瀏覽全文的基礎上進行查讀，以回答個別事實細節性的問題。有些細節性的`問題不能直接在短文中找到答案，必須進行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實和細節的基礎上經過綜合、歸納、轉換間接地獲得所需要的事實和細節。它通常涉及數據、時間、人稱、代詞的指代、動作的行為的關聯、動作行為者與承受者、地點和空間、表態方式、因果、條件、內涵與外延等。如：
One day Mrs Wison went shopping with Tracy and Ben、They went to the supermarket in the new shopping center.
「Why do you buy things here?」 Tracy wanted to know、「Because they are cheaper here than at the corner store near our home,」 Mrs、Wilson said、「Help me check the prices, please.」
The Wilsons were not rich and Mrs、Wilson was always careful with her money、She looked carefully at the prices of things、She bought lots of things in the supermarket、When they got home, the children said, 「We don』t think you saved money by going to the supermarket.」 「Of course I did,」 Mrs、Wilson said 「Everything was cheaper there.」
「We know,」 the children said, 「but we came home by taxi because we had too much to carry、The taxi fare was more than the money that you saved !」
Mrs Wilson added everything up、Her children were right.
「Well done,」 she said、「Next time we』ll do the shopping nearby.」
①The things at the corner store were ____ than those in the supermarket.
A、cheaper?B、nicer?C、more expensive?D、Better?
② Mrs、Wilson _________ in the end.
A、spent more money?B、paid less money?
C、lost some money D、saved a little money
這兩個問題都是細節性問題，但又不能直接從文章中得出答案，要經過分析和計算間接地獲得事實細節。①選C。由 Mrs、Wilson 的話「Because they are cheaper here than at the corner store near our home、」分析可知the things at the corner store were more expensive.②選A。 Mrs、Wilson 在超級市場買的東西是便宜的，但返回時由於東西多結果打的士回家將打的士的費用攤進去就高於節省的費用了，因此可以知道：Mrs、Wilson spent more money in the end.
4、擴大英語閱讀量
目前初中英語教科書所提供的閱讀量較以前有較大幅度的增加，在題材、體裁的選取，功能與話題的設計方面均注意到多樣化和廣泛性；內容貼近學生實際，教師可以立足教材閱讀材料指導和訓練學生閱讀方法與技巧，教學語言知識和指導學生掌握句法、語法，擴大詞彙量，培養閱讀興趣，幫助學生奠定一定的英語閱讀能力。但教材中的閱讀量離大綱和課標要求的閱讀量遠遠不夠。課標五級閱讀要求規定：除教材外，課外閱讀量應 達到15萬字以上。因此教師要督促學生精讀泛讀結合，通過廣泛的閱讀不僅有利於學生擴大詞彙量，豐富語言知識、開闊視野，開拓思路，還有利於了解英美等國的文化背景、生活風俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。
泛讀時，要求學生對閱讀材料中的各種語言現象不作全面精細認真的分析，而是根據已掌握的語言知識盡快地獲取所需要的信息。
5、強化閱讀訓練
(1) 指定閱讀范圍：教師按學生的英語水平將其分成不同的組別，選擇與之相適應的英語讀物（配有一定量的問題），分別規定閱讀的范圍，要求他們課外自行安排時間，帶著問題快速閱讀，並規定一個較寬松的期限進行檢查。
(2) 進行閱讀指導：對學生閱讀過程中遇到的疑難，教師要及時答疑輔導，以幫助學生順利閱讀。但要注意從學法上多加以指導，幫助和引導他們自行分析和解決問題。
(3) 檢查閱讀效果：到了規定的閱讀期限教師可以通過口頭練習和筆試結合的方式分組檢查學生閱讀任務完成的情況。口頭練習以學生回答有關問題、講述閱讀文章的心得為主；筆試檢查要求學生完成正誤判斷題，選擇題，填空題等。
(4) 展示閱讀效果：利用英語課外活動，通過開展書評、辯論會、演講會等活動來展示不同組學生課外泛讀的成果。分A、B組評論讀物；討論讀物的人物特徵、主要情節等，讓學生在寬松的氛圍中各抒己見，互相交流，從而促進學生閱讀時積極思考，認真閱讀，同時加深對讀物的理解，培養表達能力。
6、加強評估指導
通過評估測試可以檢測學生閱讀理解實際能力與水平，可以摸清學生的強項與不足，從而為進一步培養學生閱讀能力提供依據。教師要充分發揮閱讀測試的指揮棒作用。閱讀測試文章選材要廣泛多樣，篇幅要恰當，難易要適中，從而確保閱讀測試的信度和效度；在題型設計上做到主觀性題型和客觀性題型兼顧，並針對學生平時閱讀中反映出來的重點、難點與疑點，避免題型過於單一以及偏題、怪題現象，更不能片面追求試題難度。客觀性測試題要能通過閱讀文章直接找到答案；主觀性測試題要能在閱讀短文後通過上下文，運用聯想、比較、歸納、分析判斷文章的隱含意義。測試後要認真進行分析和總結，做到發現問題及時解決，以便進一步提高。
;『叄』 如何加強初中學生的英語閱讀能力
一、中學生提高英語閱讀能力需要有概括閱讀能力
閱讀文章時，要注意引導學生找出每段的主題。可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨;要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結構上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關系。概括閱讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。
二、中學生提高英語閱讀能力需要有辨詞能力
閱讀應採取快速閱讀法，這種閱讀並不是簡單地瀏覽，而應講求實效，力求做到理解與速度並進。因此，快速准確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學生掌握閱讀技能最主要的標志，培養學生辨別單詞的能力，幫助學生建立單詞的音、形、義之間的聯系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。
1.通過構詞法分析，掌握構詞的特點，前綴，後綴和詞根意義，幫助學生理解上下文中的單詞的意義轉換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful(形容詞後綴)，un(否定前綴)，ness(名詞後綴)，dis(否定前綴)。
2.在我們學過的單詞中，有些詞義不只一個，這就需要視具體情況來具體判定。比如：.在這個句子中，little這個單詞我們學過的意思有兩個，分別是"一點兒"和"小的"，而根據句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。
三、中學生提高英語閱讀能力需要有復述能力
復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章後，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。在復述的過程中，學生常常會經過三個階段：
第一，當教師要求復述整篇課文(或某一重要段落)時，有的學生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現象。第二，學生在經過第一階段的閱讀之後，心中逐漸地掌握了句子之間的內在邏輯聯系，通過正確的文法表達，就可以大致地把課文復述出來，這時的復述意境是"似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語"。第三，是在前兩個階段的基礎上，學生自己比較准確地縮短原文。具有創造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發展學生的想像能力和思維能力，並促進學生書面語言和口頭語言的發展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。
四、中學生提高英語閱讀能力需要有質疑能力
古語雲："學則須疑"，在英語閱讀教學中，要通過文章的內容，引導學生思維，分析問題，獲得知識。有疑是深入學習的起點，有疑才有問，才有研，有疑才意味著有學習的主動性和積極性。怎樣在英語閱讀教學中，培養質疑能力?如：，andtogointotheiroffices，，carorbus.當學生基本理解這句話的意思，然後教師提出問題，啟發學生回答。聽學生回答問題的過程中就能搞清學生的薄弱環節在哪裡。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。當學生理解了，就啟發學生，"質疑"來發現問題。此句prefer怎麼不接doing(動名詞)呢?學生的回答欠嚴密，教師作必要的補充。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和運用能力。
總之，英語閱讀能力的培養在英語教學中有著非常重要的地位，教師應該根據教學實際和學生情況，採取靈活、多樣的方法手段，對學生進行系統的、科學的訓練。同時要求學生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經過師生雙方配合，共同努力，學生的英語閱讀能力一定會得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績。
『肆』 中學生如何提高英語閱讀能力
中學生如何提高英語閱讀能力
閱讀是我們獲得信息的一個重要途徑，閱讀能力的高低決定著獲取各種信息的正確率和速度。英語教學中的閱讀理解更是與高考息息相關，因為它是高考英語試卷中分值最高的題型。那麼如何在平時有效地進行閱讀訓練，就顯得非常重要。
首先，閱讀離不開詞彙，詞彙量的多少與閱讀能力息息相關，詞彙量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時，文章中不斷呈現的單詞又能幫助讀者記憶詞彙。可以說閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時間上要錯開至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項高考重頭考項的成績，還能增強完形填空上下文和前後邏輯呼應的理解，同時在閱讀中還積累了詞彙，用法及增強語感，對單項選擇題准確率也能有一定程度的提高，相應地書面表達也必定會進步，可謂一舉多得。
其次，在閱讀訓練中選材要力求多樣化，科普、社會、文化、政治、經濟等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應用文都屬於閱讀范疇。對於生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用於平時的訓練。在平時的閱讀訓練中要作到以下幾點：
1．注意動詞的用法和結構；
2．理解字面意思，更要理解深層含義；
3．把握全篇文脈，並能據此推理和判斷；
4．積累一些常用短語及表達方法；
5．要適時進行閱讀方法的調整，避免出現閱讀疲勞。
再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見的有以下四種方法：
1．快速泛讀；
2．計時閱讀，建議時間不要太長，每次5—10分鍾即可，並記下開始讀的.時間和結束閱讀的時間；
3．略讀，即有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；
4．尋讀。
在這些方法的使用過程中，有一點必須強調，那就是要養成良好的英語語言思維習慣。例如，有些同學在看到一個英文句子或段落之後，總是習慣於先把他們翻譯成漢語，然後才能更好地理解，即出現「英→翻譯→漢」的過程，但是，如果能夠在閱讀中拋掉漢語的概念或者說是漢語的思維，就可以把以上環節變為「英→漢」，縮短了閱讀的時間。當然，這需要平時的不斷訓練，你可以選擇一些難度比你當前水平稍低的文章來進行循序漸進的訓練，你會發現在閱讀中培養起來的英語思維習慣，不僅有利於更快更准確地理解文章，還能在書面表達中讓你寫出地道的英文句子。
最後，對於即將參加高考的同學來說，應試技巧也會在關鍵時刻給我們的成績帶來突破。下面簡單介紹幾種常用的應試技巧。
1．利用印刷細節，如文章的標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀，了解作者思路和文章的模式，以便把握大意、有關的細節及互相的關系。
2．以一般閱讀的速度閱讀開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。
3．閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意。
4．注意關鍵的轉折詞和序列詞，如however, but, firstlly, secondly等。
5．尋讀，即帶著明確的問題，從文中迅速查找相關的信息，視線在文章材料中掠過時，一旦發現有關的內容，就稍作停留，既保證了速度，又做到准確無誤。
總而言之，以上所列的訓練方法和答題技巧都應該持之以恆地使用，才能有質的飛躍，才能在關鍵時刻發揮最大作用。
;『伍』 初中英語教師如何提高學生的閱讀能力
你好！
提高初中學生英語閱讀能力，可以嘗試從下面著手——
第一，培養良好的閱讀習慣。
嘗試默讀，避免出聲，小聲讀或者指讀，用筆點讀等影響閱讀速度和效率的不良習慣。堅持經常閱讀。
第二，嘗試靈活高效的閱讀技巧和方法。例如，問題閱讀法，即先不直接看原文，先看問題，帶著問題去閱讀，做到有目的，有針對性的尋找有效信息。
快速閱讀，掃讀，跳讀，尋讀等，簡單高效尋找題干所需要的關鍵信息。
第三，進行閱讀專項訓練。可以進行閱讀體裁專項訓練，熟悉各種閱讀體裁寫作特點，命題規律，做題技巧等，也可以進行題型專題訓練，做題技巧專題訓練，以及針對提高閱讀速度的限時訓練等。
第四，嘗試高效閱讀。即充分利用閱讀材料，除了培養閱讀能力之外，也順帶復習閱讀材料裡面出現的高頻詞彙，常用短語，常考句型，強化基礎知識，為以後更好進行閱讀做好充分准備。
第五，記錄閱讀訓練相關數據和結果。進行有效分析，找到閱讀訓練中存在的可能問題，以便以後更高效的進行訓練設計，進一步提高閱讀能力和效果。
『陸』 中學生應該如何提高英語閱讀能力
中學生應該如何提高英語閱讀能力
如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，中學生需要負出艱辛的勞動，掌握一些技能技巧，才能如願以償地短期內提高閱讀理解能力。接下來我整理了中學生提高英語閱讀能力的相關內容，文章希望大家喜歡！
學會猜詞
不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什麼意思。如能猜中詞意，那麼學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。
找出主題句
為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位於句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
快速閱讀掌握大意。
不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的.思路和作者的態度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以片語或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以後，可以仔細地讀。
多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。
可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞彙量，一舉兩得。
建議學生們背課文精彩段落。
學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。
『柒』 如何提高中學生的英語閱讀理解能力
作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。
『捌』 怎樣提高初中英語閱讀水平
2
我的做法是：
(1)
學會猜測生詞，進行記時閱讀
在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。
在一般情況下，
不必見到生
詞就查詞典，
這樣可以保持閱讀的連貫性，
不致於影響閱讀的速度和
對文章的整體理解。
那麼，
碰到生詞該怎麼辦呢？可以採用下列三種
辦法來處理：
①如果是專有名詞，
一般可以根據上下文來判斷它是人
名還是地名，或是其它組織的名稱。對於這些詞不認識關系不大，只
要知道它代表什麼就行了。
②通過構詞法來分析判斷。
如有些詞的詞
干是學過並且掌握了的，
只不過是加了前綴或後綴轉換了一下詞性或
詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，等等。對於這些
詞只要有些構詞法的知識就能夠猜測或判斷出它們的詞性或詞義了。
③另有一些單詞可以根據上下文的內容、
語氣來判斷它們的含義。
如
果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，
就應該查
閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個標志，即閱讀的精確性和速度，
因此，
初中學生可以經常做記時閱讀訓練，
以求通過不斷的訓練來提
高自己的閱讀速度和理解能力。將課文中的一些句子投影到屏幕上，
讓學生根據上下文來猜出劃線部分單詞的意思。
(2)
尋找中心詞與主題句。讓學生自己去尋找和歸納中心句和主
題句，加強對本段文章的理解。教完文章後，讓學生歸納中心思想，
這樣能加強學生對整篇文章的理解，把課文作為整體來教。
(3)
推知、
判斷作者的意思。
有些文章並不直接表明自己的觀點，
也不用明確的詞語表達。
而使用一些含混的詞語，
這就要看學生的理
解能力了。學生應學會認真閱讀，分析體會作者的思想。區別文章主
要內容與起輔助作用次要內容。了解文章的內涵和
"
弦外之音
"
。從而
進行正確推理。
第四，博覽群書，保證一定的數量。俗話說「讀書破萬卷，下筆
如有神」
，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的
語感培養起來，
同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞彙和語法知識。
通
3
過對不同題材的廣泛閱讀，
還能夠接受更多的信息，
了解不同國家和
地區的風土人情及歷史地理、
知名人物等多方面的知識，
這對於擴展
視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成
英語學習的一個重要步驟，
不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，
但
一定要持之以恆地讀下去，這樣才能收到良好的效果。
『玖』 怎樣提高初中英語的閱讀理解能力
一、學會猜測生詞，進行計時閱讀，在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，可以根據上下文和語境來推測詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。另外這也是考察的一方面，幾乎每年中招考試中都會有推測詞義的題目，所以平時要有意識的訓練這一能力。
二、任務型閱讀，這類題目要求越來越高，難度越來越大。一方面文章要整體理解，另一方面問題和答句中已給的詞語要領會。問題一般不會過於機械簡單，答題的已給詞語也一般不會和短文相關詞語相同，這是為了考查學生對詞語、句子的組織、文章的理解及多種表達形式的掌握程度。
三、文章題目的選擇，近幾年的中考英語閱讀理解題中出現了一種關於選擇文章題目或概括主要內容的題目。這類試題的干擾項具有以下特點：或是文章中直接用於表達細節的信息，或是文章中無關緊要或片面推出的結論，或是與文章內容完全相反的結論，或是不合常理或不合邏輯的結論等。
『拾』 如何提高初中生的英語閱讀能力
一、養成良好的閱讀心理。
閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。
二、提高閱讀的速度。
考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。中考閱讀理解文章每篇均達到400詞左右，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在「眼停」的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，並且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。