初中英語閱讀教學探討活動記錄
初中英語探究式教學初探
摘要
新一輪基礎教育課程改革的浪潮之下，初中英語必須緊跟時代潮流，作出向素質教育發展的轉變。探究式教學有利於激發學生的創造思維和創造能力，培養學生的自主學習能力。本文主要對初中英語探究式教學進行了一系列地探討。
關鍵詞：初中；英語；探究式教學
新一輪課程改革順應時代潮流，注重全面提高學生的素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體說就是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用於解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力。力圖通過探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。
一、探究性學習概述
探究性學習是以問題為中心而展開的，由於個人的文化背景、生活經歷、身心發展水平的差異，提出問題的內容和水平都會存在很大的差異。
探究性學習具有以下幾個方面的特點。
一是問題性。問題性，即以設計的問題為主要內容來組織教學，教師和學生圍繞問題展開探討。美國教育家杜威把問題教學分為五個步驟：學生意識到問題→在情景中分析和界定問題的性質→獲得資料與提示→推導提示並做出假設→通過探究活動驗證假設。在探究性學習中，所設計出的問題應符合學生的認知習慣，且所設問題必須有思維價值，應使學生通過探究才能證實問題的價值。
二是實踐性或參與性。探究性學習要求學生在學習過程中不僅要用大腦去思考問題，而且要用看去觀察事物的變化（如詞語及其詞形變化），用聽去獲取信息，用說去表達思想和情感，即由學生主動參與到言語實踐中去體驗語感。不僅要讓學生利用已有的間接經驗去解決問題，而且還要通過實踐獲得直接經驗。
三是過程性。探究性學習從提出問題開始，一般都要求學生對學習內容進行推導和預測，再制訂學習計劃，並從認知結構中收集和處理相關知識，整理信息並思考問題的答案，得出結論及表達自己的見解。教師和學生都要參與到整個言語活動過程中去履行自己的職責，完成相應的任務，這其中既有分工，又有合作，特別是互為配合的小組活動的開展顯得非常重要。由於學習的內容不同，探究過程的長短也不一樣。
四是開放性。探究性學習的學習方式靈活多樣，學生獲取信息的途徑也各有不同。學生的學習活動不能僅限於課堂，課內未能獲得的答案可在課外繼續進行思考。探究的答案也應具開放性，不同學生必然產生不同的答案。
二、初中英語教學中實施探究式學習的教學策略
（一）互動解決問題，促進知識構建
課堂始終是教師和學生之間的相互活動，在初中英語教學中應用探究式教學，以情境導入新課，以問題引導學生展開合作活動，在這個過程中， 教師並不是無事可做，也不是要從傳統的「講授者」變為「旁觀者」，相反，教師是活動的參與者和指導者。在教學中，教師一方面要組織學生展開相應的活動，另一方面則要根據學生活動而及時進行點撥和指導。
就活動的組織而言， 要根據具體的教學需要而以對話、問答、小組操練等方式展開。如閱讀教學中為讓學生更好地熟悉材料而採用問題討論活動方式進行。就指導而言，一是要幫助學生在討論的基礎上歸納總結；二是要針對學生存在的疑惑、困難進行點撥；三是針對教學重點和難點則要以精講方式進行講解，通過互動而讓學生更好地掌握所要學習的知識點，更好地形成知識的構建。
（二）激勵評價，養成學生探究習慣
對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今後解決類似或相關問題導向指路，這是探究式教學活動繼往開來的第一步。其作用在於進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣。同時要組織鞏固性練習，讓學生體驗探究的成果，鞏固學習的成果。把知識建構到學生原有的知識體系中。練習形式可根據不同探究內容確定，要求學生運用探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題，讓學生探究之餘鞏固和擴大知識，這一過程也是吸收、內化知識為能力的過程。
如在歸納「反意疑問句」用法後，可提供以下練習：
1.He hardly writes to you， ?
2·I am a student ?
3·Every thing is all right ?
4·Every body knows the answer， ?
5·Don t forget to call me， ?
6·Let s have a rest ?
練習結束後，讓學生自評、互評，再由教師補充。
（三）注重探究方法的多樣性
根據小學生具有如下特徵，即愛玩好動、興趣廣泛、想像力豐富等等一系列特徵，如何引導學生進一步對問題進行主動探究、構思以及解決，這也在充分體現了探究性學習的性質。例如學完「Ants」一課後，我組織學生了解螞蟻的特點、生活習性和對我們人類生活的影響。這下學生可活躍了！一下子就全涌去了電子閱覽室、圖書館，並請來了生物老師給大家上了豐富有趣的一課———認識到小小的螞蟻原來也和我們人類的生活與環境息息相關。這種從實踐中獲得的知識，學生更容易理解和記憶，並更容易被應用到保護環境的實踐中去，從而大大提高了學習的效率。教師成了一個「導演」，安排好適當的問題情境，引發學生的學習動機，使學生都成為實際參與者。這樣，學生獲得的知識是「親知」，而不是「聞知」，是他們的切身感受，實際性的理解。
總之，英語探究式教學是一個循序漸進的過程，教學中要注重培養學生自主學習的意識和獨立探究的能力，積極倡導讓學生親身經歷以探索為主的學習活動。教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者和引導者，充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生激情偷快的深入學習英語。
參考文獻
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[4]陳國忠.談初中英語課堂教學中的探究性學習[J].鎮江高專學報.2007(02)
2. 初中英語聽課記錄模板範文（兩篇）
篇一
上午，來到**中學參加初三英語教研活動。參加本次活動的市鎮中心英語教研組的成員和全鎮初三英語老師。
本次活動首先聽了六峰中學朱傑紅老師的一傑初三教研課，然後，大家開展了積極的教研討論活動，最後，曾衍明主任就初三英語復習工作做了一些工作部署。 下面是這節課的聽課記錄和聽後隨感。
Teaching procere
1.課前朗讀，復習單詞
2.Greetings ---- What's the weather like today? Sunny.
緊接著復習其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc.然後，啟發學生說出另外一些表示天氣的單詞：warm, cold, cool, hot, etc.啟發的方法是通過師生問答開展的。教師問：What's the weather will be like if it's rainy? 然後學生回答說：It'll be wet.
3.由 It's a fine day.復習感嘆句的表達形式。
How fine the day is! 當這一句話學生表述存在問題的時候，教師及時通過 What a fine day it is ! 啟發，並最終讓學生順利說出下面的句子：How fine it is! 接著，進一步問道：如何贊揚一個人呢?引出下列單詞：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然後說：He is a hard-working student.I'll learn from him.
4.朗讀Lesson 60 課文內容，之後，通過看幻燈片，談論圖片內容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多。如：首先，我們見到圖畫中有什麼?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend.We should take good care of it.這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：The dog is our best friend and we should take good care of it.
5.檢查上次作文情況並步入正題----初三升中專題復習----書面表達
在這一環節中，讓學生做老師，閱讀並修改作文，談談他們的好與不好到底何在，應當如何修改。
6.朗讀範文 聽課意見與隨想
總體感覺：朱老師在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，並展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，並在這一過程中努力提高學生的想像力和益友語言知識的運用能力。
隨想與建議：
1.書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對於初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。
2.思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢?
我覺得：第一，應當給與學生足夠正確的語言輸入;第二，應當專設書面表達作文課。在作文課上教師親自示範，並和學生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啟發學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內核。)當說圖訓練充分之後，在開展進行書面表達。第三，注意要點的把握。如時態准確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四，學生作文優秀的拿出示範，不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的.標準是什麼?顯性和隱性的標准何在?同時，還可以結合考試標准中對書面表達的專門闡述，有所側重地開展教學活動。
3.從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。
4.關於口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然後，在每節課上課開始的前三分鍾可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。
5.從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助? He knew what was happening.He threw the bottle hard and quickly to the man.-------We should help people in trouble.----But how? 也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。
篇二
課前板書
1.Do you like festival?
2.What kinds of festivals do you know in China?
3.Which festival do you like best? Why?
4.What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procere Before class
Read the words in Mole 2 During class:
1.Read the words and exPssions in Mole 2
2.Have a dictation of the words in Mole 2
3.Ask and answer:
Do you like festivals?
What kinds of festivals do you know in China? Which festival do you like best? Why?
What does your family usually do to get ready for Spring Festival?
4.Group work
Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?
5.Talk about the pictures.
6.Match the phrases and the pictures.
7.Listen and read.
8.Finish Part 3 --- Choose the correct answer.
9.Homework
評課意見：
1、課前進教室，提前板書相關內容，為課堂教學順利進行打下基礎，並能有效的節省時間;
2、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
3、能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。如全班學生分成九個小組，共同討論分享—What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在這一環節中學生能夠積極參與，並能充分運用所學語言知識進行英語表達。
(1)、家庭教育講座聽課心得體會範文（三篇）
(2)、語文教師聽課心得體會範文（三篇）
(3)、小學數學教師聽課記錄模板（兩篇）
(4)、小學數學聽課記錄優缺點及建議（三篇）
(5)、小學數學聽課記錄評語及建議（三篇）
(6)、小學數學的聽課筆記怎麼寫（三篇）
(7)、小學數學聽課記錄評語及建議範文（三篇）
(8)、小學數學聽課筆記評價意見範文（三篇）
(9)、小學數學同課異構聽課心得體會範文（四篇）
3. 合經區舉行初中英語高效課堂觀摩研討活動
2018年9月26日星期三，來自合肥經濟技術開發區的一百多名初中英語教師齊聚經開實驗學校，參加初中英語高效課堂觀摩研討活動。活動由合經區教研室主辦，經開實驗學校承辦。
本次教研活動分為三項內容：首先，來自經開實驗學校的蔡銀慧老師展示了一節九年級英語閱讀課。蔡老師基本功扎實，課堂緊緊圍繞提高學生的閱讀能力和寫作能力展開，教學容量大，教學效果好。課後，開展了評課活動。盛峰雲老師，卓莉老師，嚴冬雪老師作為教師代表發言。她們對蔡老師的閱讀課給予了很高的評價，同時也提出了很多中肯的建議，比如希望老師能拓展文本，以讀促寫，並回歸文本等。經開區初中英語兼職教研員胡春陽總結發言。他首先感謝經開實驗學校對本次活動的大力支持，感謝蔡老師呈現了一堂精彩的英語閱讀教學，同時他也希望老師們認真思考英語閱讀教學的三重境界，即Reading on the lines, Reading between the lines和Reading beyond the lines，真正發揮閱讀教學在提升學生英語核心素養方面的作用。
接著，來自合肥一六八玫瑰園學校的胡春陽老師，楊倩老師，邱菊花老師分享了合肥一六八玫瑰園學校2018年英語中考備考的一些成功做法。在2018年中考中，合肥一六八玫瑰園學校取得的英語均分132.68的好成績，不僅在經開區領先，在全合肥市也處於前列。在分享中，胡老師介紹了中考英語閱讀提分策略，強調「得閱讀者都天下」，要提高課堂閱讀教學效率，擴大學生閱讀面。同時胡老師也介紹了基於大數據的英語教學改進策略。楊老師分享了很多班級管理方面的技巧，並從習慣的培養、課堂常規、備課、中考題型解題技巧等方面介紹了很多行之有效的「金點子」。邱老師重點分享了寫作教學指導的方法。她從寫前准備，寫中指導和寫後提高三個方面詳細介紹了自己在教學中總結的一套行之有效的指導流程。
最後，合經區社發局教研胡文忠主任總結講話。胡主任高度評價我區初中英語教學方面取得的長足進度，並期望全體老師相互學習，取長不斷，不斷進取，力爭2019年中考再創佳績。
近年來，合經區初中英語教研組在區教研室的領導下，以「邁向合肥教育新高地」為使命，外引內提，扎實開展教科研活動，真正讓教研活動為教師成長服務，為教育質量提升服務，為學生的成長服務，取得了顯著的成績。本次活動，接地氣，講實效，為老師們提供了很多一看就會，一用起效的教學「良方」，相信更多的老師會從活動中受益。
4. 初中英語閱讀教學中的課堂提問初探學術論文
初中英語閱讀教學中的課堂提問初探學術論文
閱讀是英語學習的重要手段，是獲取信息的重要途徑，閱讀教學旨在培養學生的閱讀理解能力，使其掌握基本閱讀技巧，擴大知識面，培養學習英語的興趣。而關繫到閱讀教學質量，最為講究的要數課堂提問了。課堂提問是教師最重要的語言活動之一，它是指在課堂教學中教師根據特定的教學目的和要求，針對相關的閱讀材料，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，教師通過提問引導學生運用已經學過的知識經驗回答問題，提高分析質疑能力，從而獲得新的知識。課堂提問是教學中使用率最高的一種教學手段。教師提問設計得得體、精巧，能把學生引入「問題情境」，激發學生探索知識的熱情，培養學生英語表達的興趣和習慣。
下面我就從三方面入手，探討自己對初中英語閱讀教學中課堂提問這一重要環節的些許看法和認識。
一、課堂提問的數量
課堂提問的次數越多越好嗎？回答當然是否定的，課堂提問效果的好壞並不受其數量的直接影響。課堂提問次數的多少取決於閱讀材料的難易程度，取決於學生的英語水平和相關的背景知識。教師在備課時應側重於問題的設計和提問的技巧，不必考慮提問是否達到45人次還是80人次這樣的量，更不能為了湊數而「明知故問」。如果閱讀材料淺顯易懂，學生又掌握了大量的相關文化背景知識，有關課文表層理解方面的問題就可以少提甚至不提，以騰出時間讓學生熟悉課文內容，為閱讀後的言語交流活動打好基礎。雖然課堂提問效果的好壞不單純取決於提問的數量，但一堂成功的閱讀課，必須保證師生間一定數量的課堂交流，即一定的提問次數，而且提問覆蓋面要盡可能廣，讓每個學生都有課堂交流的機會。
二、課堂提問的質量
在英語閱讀教學的設計中，教師應該注意提問的質量，提的問題要明確具體，要有啟發性，難易適當，能為學生所理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清、模稜兩可；提問要有訓練思維能力的價值，學生不動腦筋回答不了，但經過努力是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同性質、不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生回答；問題與問題間在內部涼席上要互相銜接、首尾相連、層層深入；問題設計要有計劃性，要全面安排提問內容，不能信口開河。據此，教師在問題設計時，要精心組織，甚至對某一個問題學生可能有幾種回答，對於學生這樣或那樣的回答怎麼引導、怎麼分析、怎麼有意識地訓練學生能力等，都要在事先有所估計、有所考慮。
三、課堂提問的技巧
目前英語閱讀教學中的.課堂提問存在一些問題，如：提問淺顯，答案多是能夠直接回答的，不利於學生進行獨立思考；師生交流時學生的覆蓋面不夠廣，多是尖子生回答多，中下游學生回答少。
我根據自己的英語教學實踐，就提問技巧再進一步談談：
1、提問應注意難易適度，忌過淺過深
教師在提問時應難易適度。如果教師的提問過於簡單，學生幾乎不動腦筋就可以將答案脫口而出，課堂氣氛看似熱鬧，實際效果收之甚微，不利於學生發散性思維的發展；過難，學生利用所學知識解答不了，那麼調動學生的積極性就無從談起了。因此，教師在設計問題時，應該在學生現有的知識積累的基礎上，在現有的邏輯思維水平上，培養學生的興趣，發展學生的智力。 2、提問應注意內在聯系，宜層層推進
教師提出的問題還要符合邏輯性，要按照教材的內容層層設問，問題之間構成必然的內在聯系，前一個問題是後一個問題的基礎，後一個問題是前一個問題的深化，層層推進，步步為營。對於教材中的一些難點和重點，我們在設計時應盡量准備一些鋪墊性的問題，依據學生現有水平，想方設法化難為易、化繁入簡，一環扣一環，逐步解決「大」問題。從心理學和教育學的角度看，這是符合學生認知規律的。
3、提問應注意麵向全班，忌以偏概全
教師提問時應當面向全體學生，先把問題提出來，讓學生思考後再指名學生回答。如果教師先指名後提問，別的學生會覺得事不關己，就不再主動思考了。教師提問還要面向好、中、差三類學生，根據問題的難易程度選擇相應層次的學生作答，使每個學生都能有所收獲、有所提高。
4、提問應注意恰當評價，宜是非分明
有豐富課堂教學經驗的教師，對於學生的回答不會不作出處理，不會不作出恰當的評價，這個教學環節不能省，不能松。當教師自己評價學生的回答時，必須肯定學生什麼地方答得好、答得正確，什麼地方答得不正確，並指出原因。這樣做，就能使學生掌握的知識是非分明、界限清楚，思維能力得到有效培養；切忌對學生的回答作出含糊不清的評價。不少青年教師恰恰忽略了這一點，我認為這一點應足夠重視，評價環節疏忽不得。
綜上所述，在英語閱讀教學中，課堂提問的確是一門藝術，把握得好，不但能幫助學生提高閱讀理解能力和自學能力，形成良好的閱讀習慣和正確的閱讀技巧，而且能激活學生相關的知識網路，促進學生積極思維，引導學生對閱讀材料作出正確的評價。英語閱讀教學是一個極為復雜的動態結構，其中任何一個環節都關繫到閱讀教學的整體質量。
課堂提問，作為英語閱讀教學的聚焦點，更要做全面的理論研究和反復的實踐探索。只有深入鑽研教材，了解學生，才能對提問的角度、引導的方法、預期的效果等做到心中有數，作出合乎科學的設計，而不是隨心所欲、任意發問；這樣的閱讀教學才能為學生今後的發展和終身的學習打下良好的基礎。
;5. 初中英語閱讀教學存在的問題與解決策略教育論文
初中英語閱讀教學存在的問題與解決策略教育論文
在平平淡淡的日常中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是我整理的初中英語閱讀教學存在的問題與解決策略教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語閱讀教學存在的問題與解決策略教育論文 篇1
初中是學生語言發展的一個舉足重輕的階段，初中的閱讀課是閱讀能力培養的重要陣地，是廣大英語教師探討和研究得最多的教學組成部分。但是總的來說，初中英語閱讀教學的狀況並不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現象。盡管教師和學生都在這一塊投入了較多的時間和精力，但是與學習效果不能成正比，形成一種「高耗低效」的現象。不少的學生在英語考試當中閱讀題得分普遍偏低。應該如何改變這種高投入低效率的現象，提高閱讀教學質量，切實提高學生運用語言的能力，筆者從實際教學出發，對新課標下的初中英語閱讀教學進行研究和探索，發現當前閱讀教學當中存在的一些問題，對其進行分析並提出對應的優化對策。
一、英語閱讀教學存在的問題
1、詞彙量不足夠、閱讀速度慢。
詞彙是語言的基本單位，學習任何一種語言都不能夠忽視詞彙的學習。已有的研究表明，要想閱讀系列等級讀物，必須達到95%的理解。也就是說，在閱讀時，學生必須認識現有等級讀物中95%的詞，才能夠做到快速順利閱讀。但是，由於學生的詞彙量小，閱讀的時間不夠多，閱讀的速度又由於詞彙障礙而很慢，從而導致他們接觸英語詞彙的機會很少，詞彙量小又引起他們在閱讀過程當中容易引起挫敗感，使得學生對閱讀失去興趣或失去信心，從而產生一種不良的循環。
2、課外閱讀量少，不能為理解提供充分的輸入。
學習任何一種語言，最有效的方法是置身於這種語言的文化背景當中去。我們在閱讀一篇文字時，要達到對文字的理解，有時候不僅僅需要對詞彙的熟悉認識，更需要對該段文字的背景知識的了解。而目前來說，初中生的英語閱讀量偏少，不能為理解文章提供充分的輸入，並且，過小的閱讀量不利於詞彙的積累與語言綜合水平的發展。
3、教學模式單一，對閱讀教材只限於對課文表層的理解。
閱讀教學模式單一，閱讀教材單一拘泥於學生對所讀教材的表層理解，學生不能夠對所讀文章的重點進行有效推斷，難以正確把握文章脈絡，從而影響對文章理解的准確性。許多教師甚至還使用一問一答的教學方式，讓學生回答的問題都是教師事先確定好的，學生只處於一個被動應付的局面，不利於培養學生的發散性思維和學習主動性。有些教師在日常閱讀教學實踐當中，把閱讀當作精讀，閱讀教學就是講解生詞，羅列搭配，補充片語，逐句逐段地分析句子結構、語法等；而有的教師則把閱讀當作課外閱讀，劃出片語，提供個標准答案，學生自讀完以後只了解了個故事情節。由於教法單一、陳舊，學生接觸到的教材基本是課本和試題，難以激發他們的閱讀興趣，更沒能夠發展他們的推理能力、歸納能力及感受能力。
二、適應新課改大背景下的閱讀教學方法
《英語課程標准》指出「英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分注重語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向」，新課程要求對學生的培養目標要從以前的「雙基」為主轉到提高學生的閱讀理解能力為主，並且增加了課外閱讀量的要求，下面筆者嘗試著談一談優化閱讀教學的一些方法： 1、合理安排步驟，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。
閱讀教學的開展應該具有步驟性，包括「讀前」、「閱讀」、「讀後」三個步驟。閱讀前，應該激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學當中，經常會發生這樣的情況，即盡管學生自己掌握了足夠的詞彙和語法知識，但仍然無法完全理解全文。原因就在於他們缺乏相應的文化背景知識，不具備在閱讀過程中激活已有知識的能力。所以教師應開展各種各樣的讀前活動，開展讀前活動時可以參照學生用書中的插圖，圖片。或者利用掛圖，甚至錄像VCD等。使得學生對所要閱讀的內容有了一定的感性認識和背景文化支持。而閱讀中，則應立足課堂，活用教材。閱讀中教師所設計的活動應該以訓練學生的閱讀技能為目標，視教材為渠道，培養學生搜集和處理信息的能力，根據上下文猜測生詞意思的能力，讀懂並抓住大意的能力，培養學生的語篇分析能力。比如，在教學八（下）Unit3 What were you doing when the UFO arrived?時，課前讓學生預先收集與UFO相關的信息，可以查看有關的書籍、電視電影，並與同學交流討論。閱讀前，展示關於UFO的電影片斷，展現圖片，讓學生看著圖用下列詞彙來描述UFO來臨時的情景：land，getoutof，alien，while，surprised，anywhere，kid，right，runaway，happen。閱讀時對學生進行引導，讓他們說出每一段的段落大意，並進行語句語篇的講解分析，以使學生對文章結構有更清晰的認識。閱讀後則主要是及時對學生讀語篇的理解程度進行檢查，可以利用課文後附的練習，也可以自行設計，或檢查學生對課文中的事實、情節等表層的理解，或檢查學生對課文嘗的理解。使學生挖掘文中內涵，開展創造性思維。
2、精讀與泛讀相結合，課內與課外相結合。
近年來各種類型各種等級的英語考試都更加註重閱讀，閱讀的比重在各種英語試題當中越來越大。新課標也對初中英語閱讀技能提出了更高的要求。這也就反映了閱讀的量應該相應的增加，但是閱讀的量不應該盲目的增加。在閱讀教學中，應該區分精讀與泛讀，課內與課外，並且使之有機地結合起來。因此，教師應該結合教材中的主題，補充各類貼近生活、貼近時代的課外閱讀材料。課內進行精讀，並加以細致的指導；課外進行泛讀，培養學生的語感與開拓學生視野，豐富詞彙。例如，教師可以為學生們訂閱英語報、英語雜志。課堂上精講課文內容，講解片語、語法、分析句子結構與段落等等，然後給學生選定的報刊、雜志上的文章或某一段落，讓他們在課外自行閱讀並按照老師講解的方法進行分析，報刊雜志上的其他文章則只要求他們進行泛讀，並在課內抽取一定的時間來談他們課外閱讀的體會。
3、加強文化背景知識的積累。
課文的教學一般都涉及三個方面的知識，分別是語言知識、閱讀技能和文化背景知識。我們在教授學生課文的時候，不僅僅只是要求他們認識詞彙，理解字面意思與了解文章故事內容而已，更希望他們能夠在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。文化背景知識的積累，又會加深他們對文章的理解，甚至會有助於提高他們的推理能力。在閱讀教學中，教師應該注意引導學生融入到教材的文化內容中去，對比文化現象的異同，適當介紹英語國家社會制度、歷史、民族習性以及價值觀等文化現象，進一步提高他們英語閱讀分析的能力，初步培養英語作品鑒賞能力。
初中英語閱讀教學存在的問題與解決策略教育論文 篇2
教學質量是學校的生命線，教學質量管理是學校管理的重要工作。在課程改革背景下，學校教學質量的提高不能也不允許通過加大學生的課業負擔來實現，要做到輕負擔、高效益，只有落實有效教學，構建高效課堂。有效教學的核心是教學的效益。所謂「有效教學」，是指通過一段時間教學後，學生能獲得具體進步或發展，學生能否得到最大化的進步和發展是衡量有效教學的主要指標。落實有效教學需要繼承、借鑒、創新。縱觀當前有效教學實施的過程，還存在很多問題，主要表現在：理念不新、備課不實、內容不齊、整合不力、方法不活、評價不新、發展不全。對實施有效教學過程中存在的這些現象，我們必須更新觀念、制定製度、創新手段、優化行為，加強有效教學的指導，將有效教學的理論主張及操作要求內化為教師教學的需要。
一要加強學習，落實培訓
教師教學理念認識不到位，其原因不僅僅在教師一方，學校也有責任。課程改革多年，而新課程學習培訓方面，各級教育行政部門雖然開展了一些有成效的工作，但培訓面相對狹窄，每年真正參加上級培訓的名額非常有限，往往只能派部分優秀的教師教干參加。讓每位教師深刻領會新課改的精神是實現有效教學的基本前提，教育行政部門和學校需加大培訓力度，統籌安排，積極引領教師對新課程理念進行自學與研討。學校要立足本校實際搞好校本教研：集體備課、教研活動、聽課評課等要分期、分批有計劃地進行，要對課標理念和教材易忽視的內容以小專題的形式進行研究和挖掘，形成具體的帶有案例性質的解讀材料。
二要明確要求，規范教學
實施有效教學，落實在課堂，關鍵在教師。因為教師的教學習慣一旦形成，要徹底改變並非易事，所以，僅靠目標管理來改變教師教學行為遠遠不夠，需要有統一的標准來衡量、規范，因此需要在備課、上課、作業、教學方法選擇等方面制訂一系列標准。例如備課方面做到備教材、備學生、備教學法、備輔導（閱讀），課堂教學務實不務虛，真正把學生當成學習的主人，課堂教學堅持從「教會知識」轉向「教會學習」，力戒拖沓無神的「催眠課」與急風驟雨式的「填鴨課」。作業方面做到布置之前審核，以精當、適量、有層次為標准，克服作業布置的隨意性，做到布置之後批閱要及時、認真、准確、全面等。
三要以學定教，顧及全面
現代教學理論強調教學以學生為主體，本質上說教學的教程就是學生學習的過程。教師是學生學習活動的計劃者、組織者、引導者。因此，要立足學生，研究他們的學習需求與學習特點，從學生的具體需求與特點出發，結合課程標準的各個階段目標，去設計教學目標和教學過程。教學方法的選擇要根據學生的特點並結合教材內容，盡可能地利用學校現有的現代化教學設備，增強學生學習的主動性、互動性，提高學習參與率和自主學習能力，提升教學實效。
四要開發資源，拓寬渠道
校本課程資源的開發對教師來說確實有難度，但開發校本課程怎麼搞應從學校實際出發，可簡可繁。有能力形成課程體系的，可從教材研究、課程設置等方面系統整理，沒有能力的，可針對學習內容和學生學習興趣去收集整理一些拓展性材料，用學生感興趣的內容去補充學習內容，從而開辟課程資源，增加學生吸取知識的渠道，有效地提高教學效果。
五要「授之以漁」，養成習慣
蘇霍姆林斯基曾說過：「對於個人教育來說離開自我教育是不可思議的'。」要求教師加強自學指導，培養學生自主學習的習慣。自學就是要求學生學會自己提問，愛因斯坦說過「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」因此，教師要多引導學生動腦，少替代學生思考，讓學生養成獨立思考和自我質疑的習慣。教師要經常給學生布置預習任務並指導預習，對學生預習情況進行檢查。久而久之，就會使學生在反復強化中逐漸養成預習、質疑和獨立解決問題的習慣。教師還要關注學生情感、個性、意志品德、作業習慣等非智力因素的情況，通過針對性地訓練和家校互動等方式，讓學生在各個方面向積極的、可持續發展的方面發展。
六要注重評價，倡導反思
教學評價的目的主要是為了改進教師的教學，完善教學過程，有效地促進學生的發展。教學評價包括「教」的評價和「學」的評價兩方面。在「教」的評價中，要強調教師的自我評價。教師可藉助寫教學反思的形式來進行，要讓教學反思促進教師的自我成長，把反思的重點放在方法（如何反思）、角度（從哪些方面去反思）、連續性與實效上。教學反思一方面是每節課後的教學反思，另一方面是階段性教學行為反思，因為只有把短期反思與階段反思結合起來，使教師對自己的教學有深刻的認識並有較大的改進，才能達到「反思」的真正目的。教的評價還要結合有效教學，建立對教學每個環節的評價細則，形成領導點評、教師互評、日常評價和階段性總結評價相結合，通過評價改進教學。「學」的評價要強調評價手段多樣化。對學生的評價不能只用成績報告書作為終極評價手段，平時對學生要採用動作、神情、體態、語言等表揚方式，經常性的隨機激勵評價，豐富評價的手段。教學中可構建「比、學、趕、超」的評比制度，開展教師評、學生評、師生互評、當堂現場評、課後個別點評等多種形式的評價，並在評價中通過建立學生成長記錄等完善評價激勵機制，發揮評價的促進功能。
總之，實施有效教學既近在眼前，又任重道遠。我們必須在思想上重視，從方法上創優、內容上突破、細節上關注，才能取得實效、高效。固然，目前存在的每一個問題、採取的每一項策略都不是一蹴而就的，但只要我們管理者付出艱辛的勞動和不懈的努力，有效教學一定會顯現。
初中英語閱讀教學存在的問題與解決策略教育論文 篇3
摘要 ：課堂是教學活動的主陣地，課堂評價是建立促進學生全面發展的評價體系中最為重要的環節。新課程提倡學生積極主動地學習，這有利於學生的全面發展。但在現實教學中，學生積極主動學習、熱情參與教學過程的狀況與新課程的要求還有一段距離。小學英語課堂評價還存在一些現實的問題。有效的激勵性評價策略能夠充分調動學生的積極性，對促進小學生積極主動地學習具有重要意義。因此，在小學英語教學中，充分發揮課堂激勵性評價的作用是促進學生積極主動學習、提高英語課堂教學質量等的有效途徑。
關鍵詞 ：課堂評價；問題；策略；英語教學論文
1引言
面對新要求，怎樣才能通過科學的課堂即時評價促進學生的發展、提高教學質量呢?這是擺在教育工作者面前突出的、值得探索的新課題。
2課堂評價的概念界定
關於課堂評價的定義各式各樣，但核心基本相同，即教師在課堂教學過程中，為判斷學生的學習情況，促進學生的學習，了解自己的教學效果，而對學生的學習信息採集、分析與利用。從不同的角度分析，課堂評價具有多種類型。例如，從評價內容看，有學習行為評價、學習結果評價、發展趨勢評價等。對評價類型的分析與把握，有助於我們科學地建立並合理地使用教師課堂評價標准。本文所述教師課堂評價，僅指即時性評價。
3課堂評價存在的問題及其原因
3.1存在的問題
隨著新理念的提出，課堂即時性評價在一定程度上得到了實施，但沒發揮其真正的作用。目前課堂評價存在的不足有：評價語言和標准單一、僵化；評價主體單一；鼓勵與誇獎的濫用；糾錯方式不恰當；缺少體態評價。沒有對不同層次學生的區別對待。
3.2存在問題的原因
3.2.1教師受傳統評價理念的影響傳統教育模式中，教師是權威的，教師單向評價學生。在新課改下，傳統評價思想依然存在，學生評價老師和學生互評在課堂上也不多見，老師掌握著課堂評價的主動權，必然造成評價主體單一。3.2.2教師對評價功能意識淡薄有的教師為了體現新課改的精神,在課堂上大量運用「萬能」的「Good,OK」來表揚學生。老師不指出讀得好，好在哪裡；對又對在哪裡。學生聽了表揚當然高興，可這有利於學生的提高嗎？教師淡忘了評價的功能。3.2.3教師對激勵性評價片面理解在小學英語課堂上，教師在評價時不恰當地使用激勵性策略，有的是浮誇的，甚至學生出現嚴重錯誤時都一味地鼓勵學生。3.2.4教師對學生的心理認識不清小學五年級階段的學生被稱為學齡中期階段或少年期，是各方面蓬勃的、不均衡的發展時期。他們的自尊心開始增強，有的教師忽略了學生的心理感受，當面批評指責學生，造成了不良的學習效果。
4激勵性評價策略
4.1概念闡述
激勵性口頭評價是指在課堂教學情境這一特定語境的制約下，當學生的某一行為完成後，教師通過激勵性的語言對學生的行為進行價值判斷，激發學習動機，誘發其興趣，進而促使學生積極主動地發展。
4.2策略
4.2.1轉變教師觀念和課堂教學方式要想新的教學理念付諸於實踐，解放教師的思想是前提。有的教師說：「只要學生學到東西就可以了，不一定非要展示。」可見其根本就不重視學生是否參與課堂，教師都不重視那又怎會激勵學生去參與呢？而觀念的轉變要落實在實際的課堂中。英語課堂中如何創設語境是教師要著重思考的問題。毫無疑問，小學生更喜歡在游戲中學習。4.2.2課堂評價應充滿人文關懷小學英語課堂教學中，教師的評價應凸顯對學生的人文關懷，體現對學生個性的尊重，評價必須堅持正確的人文價值取向。4.2.3要真誠地愛學生，做到客觀公正一堂小學英語課上，學生每回答一個問題，教師就表揚加分，每說一段話，教師就獎勵一張貼紙。從案例中可以看出教師沒有考慮活動的難易程度，一味進行雷同的表揚。教師要做到客觀公正，需針對不同的學生、不同的行為作出不同的口頭評價，讓學生感到「老師的評價就是針對我的。」4.2.4鼓勵學生自評、互評積極鼓勵學生自評和互評，進行面對全體學生的多主題評價。教師在評價某一位學生時可以推而廣之，對集體進行激勵；也可以開展學生互評。當然，這意味著教師的責任將更重，要機智地引導學生進行正面、友善的互評，否則會導致同學間關系的緊張、矛盾的產生，從而破壞集體的團結。
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;6. 初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究
在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.
如何提高語文閱讀能力的策略研究
對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。
如何提高學生閱讀能力的研究意義
一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑，課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要；但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視，而且要更加重視，因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容，這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生「得法於課內，受益於課外」，是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論，這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論，他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益，在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二：提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多，在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益，讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.
小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力
在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了「閱讀難，難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫「閱讀難，難閱讀」的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下： 一． 重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯絡上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文字對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二． 激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的「就這樣，我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」，只有邊讀邊思考
如何提高學生閱讀能力的教學敘事18
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
談如何提高初中英語閱讀教學有效
有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材，吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系，精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文，語法和句式對於學生來說不是很難，因此在處理時精講課文內容，綜合利用課文錄音資料練習聽力，把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好，高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材，精講精練，才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說，了解的有限。所以，以小組合作方式，讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處！如果在學生不了解音樂文化的基礎上，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關的西方音樂內容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，並對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是，我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象，老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊，更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來，整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作，轉變教師角色，加強有效教學新課程倡導面對學生全體，全面進行教學的教學理念，但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多，兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重同組異質，組間同質的原則，根據課文內容，讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別，運用反義疑問句進行對話表演，學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色，參與了學習過程，嘗到成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式，有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在此同時，轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際，小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，轉變教師角色，堅持鼓勵性教學原則，不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性，從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段，提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學，探新的教學模式，促進個性化學習。在英語教學實踐中，多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它可以根據英語教學目
初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些
教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
如何提高初中英語閱讀教學的效率
在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意
如何提高學生語文朗讀能力的策略研究
1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究，制定誦讀內容材料，開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標，並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新，富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授，讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。
7. 初中英語教研活動總結
初中英語教研活動總結（精選5篇）
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧這段時間的教學，收獲的不僅歲月，還有成長，寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。那麼如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是我收集整理的初中英語教研活動總結（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中英語教研活動總結1
轉眼間，半年的工作又近尾聲。在學校的正確領導下，在同志們大力支持下，我順利完成了各項研訓任務。由於增加了迎檢工作，所以無論對我本人還是對我們師校來說，本學期都是特殊而具有挑戰性的一學期。工作中，我認真履行研究、指導、服務、培訓的職責，盡可能出色的完成每一項工作，做到顧全大局，統籌兼顧，突出重點。
一、總體概況
本學期共下基層31次，聽課62節，評課56節，導課10節。
二、具體情況總結如下：
(一)加強學習，提升素質
1、拓寬學習渠道，做到三結合。
學習中，我注意把自主學習和集中學習相結合，理論學習和實踐探究相結合，與同志間彼此交流探討和網上資源閱覽相結合。尤其是學校為我們提供了學習資源，使我們增添了更多的學習機會。
2、優選學習內容，做到有的放矢。
本學期，結合學科專業和自身工作需要我先後自學了《怎樣聽評課》、《任務型教學的有效研究》，《中學英語教學模式與主要課型研究》，並寫出了萬余字的讀書筆記。同時還認真閱讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發，使我對工作的態度，對人生的追求有了更深刻的反思和認識，認識到一個人只有尊重自己的工作，熱愛自己的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。
3、加強學後反思，做到學用結合。
半年來，學校的每一次學習在內容的設定和形式的創新上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。學習中，我能做到聽、記、思三結合，及時、認真、保質保量的完成領導布置的每一項學習任務，並注意與自己的教研實際緊密結合，隨時撰寫真實感悟和學習體會。尤其是聽了周衛教授的講話，他對教學案例的深度剖析，對有效教學研究的高屋建瓴的闡述，都讓我覺得心悅誠服，並有幸將自己的想法在研討會上和大家進行了交流。再有荊主任的關於《校本研究的實踐性解讀》的講座，也給了我很大啟發。正像我在荊主任博客中留言所寫的那樣"不僅道理說的明白，而且語言通俗易懂"，他闡述的很多觀點，確實有很多值得我借鑒的地方，可以說，每周三的學習對我來說的確是一次次難得的精神享受，是豐厚自己文化底蘊、積淀知識含量，提高研訓能力的捷徑。
(二)認真做好教師培訓工作，促進教師專業化發展;
1、新課程培訓
本學期我把培訓的重點放在對九年級新教材的分析和研究上。宏觀上我就九年級教材的特點、主要內容，及教材整合等提出了具體的指導意見，並將較難把握的內容篩選出來和大家共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個典型單元為例，就單元內容的課節劃分，重難點的把握，語言目標的確定，任務的科學設計，以致習題的編寫和篩選，包括每課的導語和預習作業的安排給大家一個全程完整的展示。通過徵求基層教師意見，我們選出教材中有代表性的，典型性的單元(unit3)作為突破口，由15中初三備課組承擔了中心發言，其他學校九年級教師與其進行互動研討，交換不同的想法，彼此在爭辯中進行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發靈感，使校內的同伴互助發展到區域內的互動研討，促進校際間交流。
2、骨幹教師培訓
本學期繼續採取"專題式課例"培訓，應基層教師要求，我們重點研究了"復習課教學"這一專題，首先我通過理論學習，上網閱覽查閱相關資料，了解到很多國內外專家對這一課型的研究成果，分析、研究國內外復習課教學的先進經驗，並結合教學實際把抽象的.理論用通俗易懂的語言對教師們進行解讀，然後採取"備課——聽課——評課——研討"的方式和基層骨幹教師進行實踐研究，共同分析復習課的各個環節，反復實踐，不斷推敲，嘗試構建了適合教學實際的復習課教學模式，即"個體自主復習小組合作交流——同伴答疑解惑——教師點撥引領——習題鞏固強化——任務能力達成"，並將這一模式在區校本教研現場會上進行了展示。
3、青年教師培訓：
本學期仍密切關注青年教師的成長，繼續進行"師徒幫扶"主要採取"分析教材、研討教法——課堂實踐、案例分析——反思提高、經驗總結"的方式，對於年青教師的指導，我大多利用業余時間和他們進行網上交流，比如59中的劉軼男、馮率率，41中的趙蕾和孫濤經常通過網路和我探討教育教學中的疑難問題，同時，還通過同課異構、青年教師匯報課等形式適時為他們搭建平台，提供歷練的機會。成效突出的的是23中李坤和尤丹，25中劉穎和曹林兩對師徒。尤其是23中的尤丹課堂教學進步非常快。在學院調研期間，她的課被市教研員肖老師很看好，給與了較高評價。15中的於蕾和25中的胡建鷗進步也非常快，他們今年分別承擔了區校本教研現場會展示課和同課異構觀摩研討課的重任，大家給與一致好評，同時他們所撰寫的教學體會獲市經驗交流。
(三)深入開展校本教研，努力探索新的教研模式。
充分開展調研，注重問題提煉
本學期的調研主要是看課堂教學中教師"任務型教學"實施情況。調研期間，我主要採取"備——聽——評——研的方式，重點關注了課堂教學中共性的、突出的、急待解決的問題。如"教師在教學中是如何體現任務設計的目的性和層次性?教師是怎樣體現任務的梯度和坡度?"，並提出了具體的指導意見;同時，在與教師交流、研討的過程中，我發現，部分學校教學質量不高的真正原因，不僅僅是教師個人業務能力水平問題，而是教師們缺乏一種工作的熱情，缺乏行動研究的內驅力，因此，關注教師們的思想動態，並適時加以引導，也是我調研中的重要一項，並將自己了解到的情況整理撰寫出了調研報告。在期末，又參與了市學院的調研，感覺收獲很大，尤其是市教研員平和、謙遜的待人之道;嚴謹、務實的師德修養，小、近、實的貼身指導，都給我留下了深刻的印象，也將成為我今後工作的努力方向。
初中英語教研活動總結2
本次活動的目的是進一步研究濰坊市教科院「五四一」課堂教學模式，提高我區英語教師的課堂授課水平，培養教壇新秀。高新區教研室對此活動十分關注，武際金副主任親臨現場、東明中學的孫校長也觀摩了本次活動。
本次活動由以下兩個環節：
一、聽課、評課。
楊叔萍主任多年來注重研究課堂教學，今天她又展示了一節讀寫課，把讀寫課的基本步驟通過授課形式展示給大家，讓老師們從中領悟。課後楊主任把她設計這堂課的思路和大家進行了交流。老師們也對這節讀寫課也發表了自己的看法，並提出了建議，對讀寫課模式(修改稿)進行了討論。清池中學的段媛媛、黃建英，張素霞、振華中學的馬金玲等幾位老師在評課時直言不諱，針對某些環節發表了自己的見解：「假如我來上這節課，在這個環節上，我這樣做……」
最後，教研員張伯紅老師對聽說課和讀寫課進行了精闢的解讀，並對《初中英語課堂教學評價標准》又作了強調：1. 目標明確; 2. 多層設計; 3. 學生參與; 4. 注重實效。張老師強調，要把「五四一」模式落實到平時的授課上，老師們要珍惜機會，積極參加課改，以提高自己的業務水平。
二、總結上學期的教研活動，布置今學期的教學教研活動 。
張老師首先肯定了上學期教研活動的優點，然後指出了不足，對本學期的教研活動作了布置和要求，並強調每次教研活動結束，各位老師必須寫反思，並把學到的經驗落實到實際教學中去;每人建立博克，每周發表一篇隨筆，交流教學經驗;以學校、年級為單位出無分數評價優秀試題，並進行展示和評比;今年我區的課堂教學活動評比以市教學模式為依據，尤其是青年教師平時上課必須按「五四一」模式;加強集體備課，各校把集體備課發到英語學科公共郵箱，達到資源共享。
本次教研活動，老師們參與率高，沒出現無故缺席現象，聽課認真，討論積極，達到了預期目的。相信今學期我區的英語教學一定會取得優異成績。
初中英語教研活動總結3
一、指導思想
通過本學期英語社團活動，在上一學期社團活動的基礎上使學生進一步體驗英語的快樂，進一步激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，展示學生的英語才華。
二、活動目的
1．通過社團活動，進一步激發學生學習英語的興趣。
2．通過專題培訓，拓展學生的英語知識、開拓學生的思路
3．通過課內與課外相結合、課本與課外讀物相結合的方式，使學生能更好地理解課本知識，提高解決實際的能力。
三、活動原則
1、主體性原則：學生是活動的主體，應充分開放活動空間，正確處理學生的自主探究與教師的有效指導間的關系。
2、主題性原則：社團活動的主題鮮明，符合學生的生活和學習實際。
四、活動時間
每月活動一次，具體根據各年級課時較少的時間進行安排。
五、參加對象
以各年級各班參加英語社團的學生為主體，可以具體根據活動內容邀請一些英語老師和有興趣的學生共同參加。
六 、活動安排
（一）、長線活動
活動目的：有針對性地提高學生對英語的興趣，培養學生的語感，豐富學生的英語知識。 活動方式：為了使社團的學生飽滿地汲取知識，可以自主進行輔導，讓學生在課余時間想一想、做一做，提高學生聽、說、讀、寫的技能。
（二）、短線活動
1、學唱英文歌曲 活動目的：更好的激發學生的興趣，訓練學生的口語。 活動方式：教師指導社團幹部選擇比較適合中學生學習的英文歌曲，並把歌詞印發給學生，然後再教學生演唱，學生也可以以合唱團的方式將歌曲演繹出來（可與學校藝術節活動相結合）。
2、從「Women』s Day, Planting Day, April Fool』s Day, May Day, Children』s Day, the Party』s Day」中選擇一個節日大家一起歡度。活動目的：更深地了解英國的文化，提高學生的英語水平。 活動方式：圍繞這個節日，由教師指導社團成員搜集材料並進行交流，以更深地了解節日的由來、慶祝方式。 （可 利用學校廣播系統或張貼畫等方式。） 參加人數：所有英語俱樂部的成員。
3、講故事比賽。 活動目的：提高學生的口語水平，提高學生對文章片段的理解能力。 活動方式：教師選擇適合各年級段學生演繹的故事片段，不必過多，大概每個年級三 五篇，讓學生自主選擇。然後教師可以分組指導學生應怎樣生動地講述故事，最後同年級學生可以來個大比拼。 參加人數：所有英語社團的成員。
4、准備參加蘭州市模擬聯合國大會。活動方式：各年級教師初選各版英語口語。
初中英語教研活動總結4
英語社團結合自身實際，積極創設英語學習氛圍、介紹英美文化風俗，培養學生的英語學習興趣，逐漸培養學生的英語學習習慣和興趣，並結合英美節日風俗，為學生拓展課外知識，開展口語活動。按照要求，我們參加了英語社團活動。
自開學以來，參加英語社團活動的同學在英語教學良好的環境下，為學生們創設了英語學習氛圍、介紹英美國家的文化風俗。本次教學是我校英語學科課外活動和英語教學水平的展示。學生們在老師的指導幫助下，大膽開口說英語。他們以飽滿的熱情，和精彩的表演征服了在場的學生。每次活動學生們的幽默活潑的表演和婉轉悠揚的歌聲，總把氣氛推向了高潮。雖然學生有些語句子不通順，但這畢竟是我們學生第一次上台說英語。英語社團活動我們會辦的更好。以下是我社團工作的小結，不足的地方，請領導指正。
社團活動是為充分調動學生的英語學習興趣，豐富業餘生活。我們組織開展了一系列英語學科課外活動。創設英語學習氛圍、介紹英美國家的文化風俗。我們播放英文原版影片，教唱英文歌曲，舉辦書法知識和作文競賽。鼓勵學生廣泛參與，為他們提供充分展示自我的機會，各班學生舉行了英語歌舞短劇表演。為著力突出我校英語教學特色，培養學生的英語交際能力和跨文化意識，打下了堅實的基礎。
在我社的精心策劃、耐心輔導和熱情幫助下，我們舉辦了背單詞比賽，背課文比賽，選擇學生們心中英語口語最好的同學，來與教師做即興表演和游戲等。這種形式不僅滿足學生們的好奇心求知慾，而且也豐富了課外知識。
此次英語社團活動充分展示了我校英語教學的成果。不僅實現了英語學習由知識向能力的轉化，而且為學生們提供了更加廣闊自由的發展個性，體現自我價值的空間，從而進一步培養了學生高度自我表現能力和創造能力，激發英語學習興趣，提高了英語能力。
初中英語教研活動總結5
本學期英語教研工作在上級領導直接指導下，立足校本，聚焦課堂，努力解決教學實際中遇到的問題，以提高教師的教學技巧和課堂教學效果。圓滿完成了任務。下面我就本學期開展的活動總結如下。
一、 聚焦課堂求高效
本學期通過兩次參加區「單元整體教學」活動，特別是在本校（溫州市中通國際學校）舉行了龍灣區七、八年級英語「學本課堂」專題研討暨教師專業素養提升培訓活動。首先，溫州市中通國際學校英語老師許忠輝為大家帶來了第一節研討課——《新標准英語七年級m7 u1第一課時》。他主動為學生創造鮮活生動的教學情境，讓學生們「生生互動」，提高了學生的課堂參與度，尊重了學生們在課堂中的主體地位。接著，為大家上研討課的是來自溫二十五中的吳賽潔老師，她帶給大家的是《新標准英語八年級m11u1第一課時》。吳老師語言親和、姿態優雅，能夠充分地調動學生的積極性，讓學生在相互合作與討論中解決問題。隨後，兩位老師分別就自己的課堂和大家進行了探討，現場氣氛熱烈而愉悅。
許忠輝老師的區公開課，引導教師深入研讀課標、研究教材、研究學生，開展系列化、課題化的教學打磨行動，打造高效課堂。
二、 研究作業求高質
本學期每位老師認真設計分配到的關於課前預習，課後復習鞏固學案。我們就作業設計進行交流，反思自己的作業設計。在實踐中我們不斷摸索，不斷吸取學生的建議，不斷探索高效作業的設計方式和策略，提高作業設計能力，提高作業的針對性和實效性，從而減輕學生過重的課業負擔。
三、 搭建平台促成長
組員積極參加區搭建良好的平台，如90學時、24學時等培訓活動，來不斷提升教師學科專業素養。同時組員積極參與各項競賽，取得優異的成績，如：教師參加的論文評比等等。為更好地激發學生英語學習的興趣，本學期我們英語組精心組織為學生搭建運用英語舞台，舉辦8.9年級讀後感比賽、八年級英語閱讀競賽等活動。在8、9年級的教師認真輔導下，參加區里的競賽學生取得了的成績。
四、研究考法促提高
我組教師認真學習研究考法，准確把握考綱，不斷提高教學的針對性和實效性，8年級備課組勇於承辦區8年級區疑難問題解決的會議。在課堂，我們不斷的改進教學方法，關注後20%學生英語學業水平，因此在期末測試中，我們取得了較好的成績。
雖然 在我組英語教師隊伍中，人數只有7人，我們兼職工作繁忙，任務艱巨，但全組教師以學校大局為重，以校為己任，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。總之，我組是一個團結、向上的集體，是一個富有朝氣的學習團隊。相信我們的明天會更好！
;8. 初中英語閱讀教學中好的教學活動有哪些
淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。
關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計
初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
三、 英語閱讀課的過程設計
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。
下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。
作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。
參考文獻及資料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.現代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培養學生的創新思維
4 「合作學習」策略在英語教學中的應用
5 初中英語的閱讀教學
9. 十、武義縣初中英語開展九年級教學研討活動
2018年中考在即，為了使武義初中英語的教學更好地展開，進一步統籌和完善我縣九年級英語的復習迎考工作，3月27日，62位來自各個初中的英語教師在第五中學參加了由縣初中英語教研員徐麗媚老師組織的九年級英語教學研討會。
朱曉霞老師的閱讀復習課從完型填空和語篇閱讀兩種題型入手，用四個解題技巧（上下文context、邏輯性logic、固定搭配regular collocation、語法分析grammar analysis）和三個解題步驟（跳過窗格，通讀全文，掌握大意；瞻前顧後，先易後難，各個突破；復讀全文，逐個核對，驗證答案）結合實戰演練，讓學生們通過當堂練習來復習和鞏固完型填空。在語篇閱讀部分，朱老師用六個reading tip向學生們和老師們展示了解題方法的實用性。
第二節課是由來自下楊中學的周小琴老師給大家呈現的一堂關於Teen Violence 青少年暴力的作文復習課。她的語言十分質朴，課堂環節緊密相連，課堂內容深入淺出。周老師精準的話題解讀能力，潛移默化的寫作教學指導，讓每個學生都專注於課堂，積極參與本節課的活動。
第三節課是由實驗中學的傅麗紅老師給我們帶來的一堂關於詞彙和閱讀填空的復習課。傅老師善於結合自身的實際和學生們熟悉的校園生活，從自己的朋友、家人和學生幾個方面逐層導入，用生動的圖文和學生們互動。第二部分從詞性轉換和語法角度進行匯總復習，後半節課傅老師緊緊圍繞著短文閱讀填空的技巧進行實際操練，學生們在這節課中學到了許多知識，對於如何解答這類題型有了更清晰的認識，受益匪淺。
下午，勤奮的老師們顧不上休息，就在教研員徐麗媚老師的組織下，開始了下午的研討活動。
下午第一個活動是由縣名師，來自武陽中學的鄭雪英老師給大家帶來的Writing in English 英語寫作專題講座。鄭老師用幽默的、平易近人的語言以及經驗豐富的教學實踐和技巧，給在座的所有老師上了一堂借鑒性很高的作文復習講座。其中不乏各種易學易用的寫作技巧、日常高級詞彙和句型，給老師們提供了許多寫作教學的參考，贏得了大家的熱烈反響。
來自縣七所學校的教研組長就各自學校的九年級迎考情況，與現場的老師們作了細致的分析與教學進度共享，給大家提供了一些參考。
來自實驗中學教研組長的復習計劃。
最後，教研員徐麗媚老師就2017年英語中考情況，從金華市和武義縣各所學校的英語平均分、優秀率、及格率和非選擇題、作文等幾個板塊的數據出發，對大家做了一些教學要求： 強調語境、突出語篇、注重語用 等等……
本學期縣里的初中英語工作安排為命題比賽、教學論文和一師一優課。徐老師還特別強調了現在英語老師需要加強的板塊：要求能用英語來傳播中華文化！這也給所有的英語老師一個明確的信息： 英語老師除了要介紹外國文化，更重要的是教會學生了解博大精深的中國文化，並通過英語這一語言媒介，更好地發揚我們優秀的傳統文化。
研討會結束之後，徐老師給寒假中參與英語名師公益課堂的老師們頒發了獎狀。圖為部分上課老師的合影。
這次研討活動既有直觀的課堂展示，也有專業的知識講座，還有各個學校組長的教學計劃與進度分享，讓所有參與研討的老師們提前做好2018英語中考的復習迎考工作與安排。
通過本次研討活動，老師們對於如何上不同類型的復習課以及自己接下來的教學任務和安排都有了明確的認識和理解。
圖文編輯：李靜雪（武陽中學）