初中英語閱讀課教學反思範文
Ⅰ 英語閱讀教學反思如何寫
導語：教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。英語閱讀教學是一個極為復雜的多因子動態結構，其中任何一個環節，都關繫到閱讀教學的整體質量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。
英語閱讀教學反思如何寫在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合並從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。側重培養閱讀能力也是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對於中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過自己的反思和 總結 ，現有幾點體會與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養是英語教學的重要內容。在立足於教材的基礎上，我利用教材中的課文教學特別是每個單元的reading來培養學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。可以把它拿出來作為單獨的一節閱讀課進行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進行指導之後，我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時還拓展了學生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞彙量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 採取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及裡, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。
3、細讀： 分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。 5、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的`意義聯系,培養學生的綜合概括能力。 對於這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然後進行綜合運用，不能急於求成。並總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中並沒有直接提到與題目相關的信息，但我們可以通過文章前後的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現狀，即一問一答多，獨立思考少;尖子生回答多，中下游學生回答少;直接給 答案 多，分析過程少。因此我們要設計問題誘發學生興趣，引導學生進行積極的思考。
1、提問設計要設階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務。對於教學中的一些重難點，我們盡量設計一些鋪墊性的問題，依據學生水平，想方設法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規律的。
2、提問設計應有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的，它應該包括提問設計的難度、深度(鋪墊性設問)、亮度(講究感情色彩，抓住學生原有知識經驗和新接受信息不適應而產生的心理失衡，提出問題，打動學生的心)、跨度(抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發學生求知慾，調動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設計要“巧”。在英語閱讀教學的提問設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同;從橫向看，則要依據教材內容和學生實際有所區別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要採用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教學中，提問設計的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節省教學時間，又能提高教學質量，此法必須持之以恆。
英語閱讀教學反思如何寫(一) 教學中遇到的問題
1，學生方面的問題
1)對英語閱讀始終存在著畏難心理
自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間後，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對於佔多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞 句子 ，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習慣需要改善
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運用能力亟待提高
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。
4)課外閱讀時間不足
跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀。現在有大量的書籍和網站提供這樣的資料，但是學生能主動地尋找並閱讀的人實在少之又少。
2，教師自身的問題
1)如何設計一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學生在詞彙，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導學生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章後，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞彙句型並加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發學生課後的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課後的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課後也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網路資源?沒有適當的引導，學生上網後的行為難以預計。
綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自於兩個方面。
第一個方面主要來自己於教師本身。由於我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。
第二個方面來自於學生閱讀能力的缺失。由於我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞彙和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
(二) 教學中的經驗
1，採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結合第一個單元中有關將來時的知識，讓學生向教師提問教師國慶節將要進行的行程，通過簡筆畫的形式導出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復習了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導入，降低了學生學習的難度。
2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
小學生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續的時間也較短。在饒有趣味的導入後，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學中我嘗試了一些方法：
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然後以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。並鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對於中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2)先解難後整體感知
先讓學生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，教師根據課文內容提出相關問題，學生帶著問題進行再次的閱讀，根據課文回答問題，做些鞏固性練習，最後聽錄音、跟讀，進行習題訓練小組活動等。過程中沒有什麼特別招數，但是對於一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，起碼讓多數學生理解該篇文章的內容了。
3)故事與圖畫結合
對於一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫結合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節畫簡圖並配上適當的英語文字。畫畫是很多小學生愛做的事情，要求他們為圖配字又可以促使他們去理解文章的內容。
4)仿寫練習
寫作是一項對英語運用要求較高的作業，很多學生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學生多多“抄襲”例文。例如寫有關“city”的文章。教師可以鼓勵學生學習《拓展讀與寫》里的《Shanghai》，《Paris》，《New York》等文章，寫有關guangzhou的內容。很多學生模仿 範文 的句子，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。
3，培養良好的閱讀習慣
學生的不良閱讀習慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學生根據習題在文中劃出相關的內容並編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養默讀的能力，要求學生的注意力都集中在文字本身。
4,未來展望
雖然閱讀教學的道路崎嶇難行，但是事實又是那麼確切的表明,唯有拓展學生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續深化課堂改革，探求有效的教學手段及模式，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學中。接著是收集更多有用的閱讀資料，並在學校班級中建立良好的閱讀平台，為學生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度，讓閱讀訓練更為規范化，系統化。
英語閱讀教學反思如何寫高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養,也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。那麼, 在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識, 以達到培養學生能力、提高學生素質的目的呢? 本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識, 談幾點思考:
一、設計提問, 激發學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段, 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,服務於全面提高學生素質水平的目標需要。 高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題, 可以啟迪學生動腦, 激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。
例如在教故事類文章時,可以 先對故事細節、實事等向學生進行由表及裡的回答, 最後提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問, 推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟, 激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中, 教師要啟發引導, 以激活學生的思維慾望,幫助學生認知和理解。
二、授之以法, 把學習的主動權交給學生
傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識, 按韓愈說的就是“傳道授業解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質, 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字, 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”, 授之以法, 把學習的主動權交給學生。 陶行知先生也說這樣一句話: “我認為好的先生不是教書, 不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習, 對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識的遷移,並使學生受益終身。
1. 指導學生認真預習
高中閱讀課文長, 難度大, 抽象概念內容多, 形象思維內容少,語法現象較復雜。因此, 對學生來說, 認真預習是及其重要的。如果學生沒任何准備走進課堂那麼學習肯定是被動的, 教師講解什麼, 學生就聽什麼; 教師演示什麼,學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢? 預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法, 指導學生認真預習,並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些准備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣, 學生在預習的基礎上進入課堂, 學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑, 現在教師要適應學生的學習與發展。
2. 鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與, 最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發揮教學民主, 為此, 教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此, 要做到:
(1)要營造良好的參與環境, 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學生能講的, 要盡量讓學生講; 學生能動的, 要盡量讓學生動。
(3)要創造良好的參與條件, 提供合適的參與機會, 組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中, 教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中, 同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛, 同時也鍛煉了同學們的思維, 為閱讀奠定了基礎。
3. 培養學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、准確地獵取文章信息, 培養學生良好的閱讀習慣 。由於閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容, 如可以歸納動詞, 顯示事件過程;歸納文章人物, 突出重點人物等等, 從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間
應該說， 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章, 精品文章,他們內容豐富, 涉及面廣, 課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來看,僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛, 以提高學生的能力素質。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物, 列印出來發給學生課後閱讀,並要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二: 在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可採用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。這些材料的特點是題材多樣,內容豐富, 且能把握時代特色, 能夠引起學生的興趣, 激發他們學習的主動性。
四、英語閱讀教學應滲透人格教育 培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容, 寓思想品德教育於英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
Ⅱ 初中英語教學反思
初中英語教學反思5篇
作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是我收集整理的初中英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語教學反思1
當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法，並主動愛上英語這門課程，這對學生今後的發展有著較大的幫助。
1.初中英語閱讀教學的現狀
在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調查後發現，很多英語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然後補充片語，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃片語，然後簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣並不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出於被動的學習狀態，而且沒有養成良好的閱讀習慣，這不利於提高學生的英語成績。
初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛並不濃厚，教學缺乏改革的意識，採用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中佔有重要的位置，其主要是考查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的學習。教師應培養學生閱讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發學生學習的`熱情，還要准備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。
2.初中英語閱讀教學的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學生由於年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助於提高學生學習的主動性，還有利於提高資源的利用率。在對教學的方法進行優化時，應以培養學生終身閱讀為原則，還要優化教學方法，提高學生閱讀理解能力。
2.2加強對資源的開發
初中英語閱讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據學生現階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發學生閱讀的興趣。
2.3優化教學方法
教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師採用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業的不斷發展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利於提高英語成績。
在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應注意積累方法，對於提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學生發散思維，這有助於猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。
2.4幫助學生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閱讀的信心，然後教授其閱讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然後再根據問題進行有針對性的閱讀，對於無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節省時間。閱讀時還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的.水平。
2.5採用多媒體教學
在當前初中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利於提高學生學習的興趣。
初中英語教學反思2
今天上課，學習的主要話題是關於用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了「任務型」的教學途徑。在熱身復習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比「禮貌星」的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加「找朋友並問候你的朋友」的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在採用「任務型」的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到「活學活用、學以致用」，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性
初中英語教學反思3
英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教學反思 石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、教學工作
本人認為無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必須要求掌握的學習內容，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問，教學反思《初中英語教學反思 石瑤》。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們「加餐」。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為提高學生的成績，我還組織英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大學生的知識面，而且提高學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終於將學生的成績逐步提高上來。
初中英語教學反思4
今年，我繼去年任教初三以來繼續擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
基於以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標准來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。
在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生復習並查漏補缺，使其系統和全面地掌握所學知識。在初三復習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學知識的掌握情況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，並實施有效的解決策略。
初中英語教學反思5
英語對於此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不願意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不願意學習的因素。
由於要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課製作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由於學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過後， 我就在辦公室里反思為什麼這節課上的這么好?學生為什麼對我已經學過的資料表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說「興趣是最好的教師嗎?」我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為此刻的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。
所以，在今後的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。
下方簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。
根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教「What』syourname Howoldareyou 」時，情境有「小歌手大賽報到處」、「迷路的小孩子與警察」、「結識新朋友」、「醫生與生病的孩子」、「自我介紹」等等一些語境，使學生用心參與，到講台上鍛煉英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際潛力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練准備，鼓勵其拓展創新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。
3、創造條件讓學生能夠發現他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二、創造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能持續英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅僅僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬松、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
1)尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2)鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3)對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標准，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：「verygood」，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關系，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，並加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
;Ⅲ 英語課後教學反思簡短_英語教師的個人教學反思
簡短英語課後教學反思 範文 篇1：初中英語
在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了幾年後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二：教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生 學習英語 的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
三：教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反復訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的 教學 方法 ，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。
聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。
讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。
我還認為在課堂上藉助多媒體，提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學習What are these / those ?這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關水果及交通工具的圖片，有單數的，有復數的，讓同學們看一看，比一比。在比較的過程中，區別“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不同點及不同的用法。然後讓學生反復不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然後讓學生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，輕松地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容，因此，以後要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。
總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。
簡短英語課後教學反思範文篇2：初中英語
英語學習 、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴， 總結 以下幾點反思：
反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠 唱歌 游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在 記憶力 強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了中學生學英語的瓶頸。
反思三、中學英語教師應有發展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言， 俚語 之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書獃子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
簡短英語課後教學反思範文篇3：小學英語
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
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Ⅳ 初中英語教學反思作文
初中英語教學反思作文四篇
初中英語教學反思(一)
在初中英語課堂教學中，許多學生由於基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用准確得體的標准英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接著再呈現例句並加以說明，最後設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎「一學就會」，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的不適。
我認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。
1. 注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規律，這樣就能充分提高學生的學習興趣禪御廳和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2. 運用多媒體創設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來賀隱，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
初中英語教學反思(二)
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標准，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞彙和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以後的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。
要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，並就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。
二、在課堂上創造說英語的環境。
(一)課前五分鍾的口語訓練，促進學生口語的提高
每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2-3分鍾，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之後，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，並且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口拆鋒語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平台，讓他們體驗成功的樂趣。
(二)以小組為學習單位，互相幫助，共同提高
每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之後，還要挑選幾組當堂表演或對話，並且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得!
(三)鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己
無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的.思想、感情和意見的時間和空間。當學生急於說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然後說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之後，有了一定的語言輸入，然後抬頭，重新理順結構，排列片語，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。
(四)開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的願望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語聖誕晚會，加強口語實踐。
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鍾的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課後多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。
(一) 英語朗讀、演講、講故事。
(二) 英語歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞彙量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感;還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。
初中英語教學反思(三)
1)對語音教學重視不夠
初中英語語音教學是中學英語教學的出發點和基礎。但在實際教學中對語音教學重視不夠。首先表現為對發音暗病不認真診療就放過，如：清輔音發成濁輔音、短母音發成長母音。更為嚴重的是語音基本技巧夾生，學生在讀音標和字母的時候常有瞬間考慮活動，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時更是這樣。總之，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重後遺症。它極大影響以後教學進度和學生語言能力和學習能力發展。詞彙、句型、課文、語法和聽說讀寫教學無不受其阻礙。
根據對中學英語教學兩極分化現象調查，無論是宏觀的(班與班、校與校、地區與地區)，還是微觀(班內學生間)，都和語音教學有關。 語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就困難，要麼根本不會讀，要麼讀不準，這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞彙量少，閱讀也就困難重重。另外，由於對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯系音和義，聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。
(2)對英語語音教學的內容和任務把握不足
有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務。結果是：學生發音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調生硬，因而朗讀和口語技能發展大受影響。這又在英語教學中出現第二隻攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的准確性。語音教學就要最終落實在朗讀和口語技巧上，給學生以良好啟蒙並奠定堅實基礎。其實語音學習是英語學習的內容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。
從語音教學本身看，除了知識性傳授，還應使學生具有：
1. 聽音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習的快速反應能力;
3. 按讀音規則把字母和字母組合與讀音建立聯系能力;
4. 迅速拼讀音標能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯系，從而達到通過有聲語言初步進行交際能力;
6. 朗讀文章和詩歌能力;
全面認識和落實語音教學的內容和任務，是語音教學不至出現大的漏洞的根本保證。
(3)對語音教學的長期性認識不足
中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限於入門階段，而是要貫穿於整個中學英語教學進程，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特徵有關。
「久熟不如常練」。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學習的普遍規律是一致的。所以教師要指導學生經常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調，要不然會被學生看不起，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過後語音教學大部分都匯入了語法、詞彙、句型、課文和聽說讀寫的訓練中，這只是體現了教學的綜合性和統籌安排，並不意味著可以置之腦後高高掛起。
(4)教師本身發音不準，示範聲音太低，學生聽不清也聽不準
嚴格說，這樣的教師不應上崗，但現實很無奈。如果發生了怎麼辦?只有兩個辦法，一是努力提高我們自己的英語語音水平，二是把任務交給錄音機。在教學中人機配合，能使學生盡可能多的聽標准音。
(5)大班上課，個別練習機會太少
這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行「齊唱」，「合唱」。首先堅持聽音領先，聽清聽准聽夠，然後模仿發音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行
當眾發聲指導，(這要在不傷學生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，反面典型學生取得進步要及時表揚和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學辦法。
結語
總之，初中英語語音教學也要貫徹英語教學的總特點：一是整體性和系統性;二是熟練性和鞏固性。系統意味著全面聯系，即各個項目內部各方面聯系、個層次聯系，如語法內部詞形變化與句子結構聯系、句法中簡單句和復合句聯系。系統還意味著各項目間聯系，如語音和詞彙、語法、句型、課文聯系。這種全面聯系的來教可全面調動學生聯想學習和完形學習的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著教學主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進行。如教課文時由思想內容和邏輯結構到重點句和詞，教句型時由情景到結構;教單詞時由類型意義到具體意義。熟練要表現在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型;也表現在流利背誦課文、回答問題、復述課文。鞏固體現在長期記憶和基本功不會生。而語音教學是英語教學的一個子系統，它和詞彙教學, 語法教學一起構成了英語語言這一復雜工程的運作，語音教學環節出了問題就會使
初中英語教學反思(四)
本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多，現將有關情況作個簡單介紹，與各位同仁交流研討。
本學期我擔任八年級(1)、(2)班的英語教育教學工作，這兩個班有九十七名學生，他們基本都來自農民家庭，大部分學生的英語學習基礎較薄弱，這給教育教學工作帶來了一定的難度，特別是(2)班，學生的基礎不緊湊，最好的在
(2)班，最差的也在(2)班。而且差學生的數量比較多，出現了斷層現象。讓人無法下手進行有效的教學。
針對這樣的現狀，我採取了我認為比較有效的措施，根據學生的基礎，我把學生分成A、B、C三個小組，每天安排不同層次的任務，布置不同層次的作業，讓每個學生都獲得不同的進步。絕大多數農村學生上初中前英語只認識26個英文字母，本書龐大的詞彙量讓學生感到無所適從。對於音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經常出現這樣的情況，我要花一節課左右的時間來教學生學音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎較差的學生，讓他們回答一些簡單的問題，做一些簡單的對話，有的同學就比以前顯得有信心了，到後來這些同學都能主動舉手
回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的多。與此同時，我還不忘提高好學生，把原來的好學生想辦法再提高。讓學的較輕松的同學試著回答較難的問題，盡管有時候設計的題目有些難度，但經過引導，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求學生背誦當天學過的內容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培養他們學習英語的語感，我認為這對於語言學習者來說是至關重要的。
本冊書共10個單元，教材內容太多，時間不夠.那麼按規定的每周5課時算，共計90課時供八年級第一學期使用，除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務。鑒於這一種情況，也為了學生更牢固地打好基礎，我只能加班加點地「開小灶」，利用早讀課、晚自習時間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。
新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。我的理解是「全體學生」是量。「全面發展」是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我的關鍵是讓學生「學會學習」。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學
生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。
在英語教學實踐的道路中，我不斷探索，學習和研究，雖然很苦、很累，但同時我看到了學生們在一天天的進步，英語表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我願意永遠做一名英語教學孜孜不倦的實踐者，永遠體味著教學的快樂。
;Ⅳ 初中英語教學反思怎麼寫
導語：教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。三篇關於初中英語教學反思怎麼寫的範文供大家參考!
初中英語教學反思
本學期我擔任八年級1班和、2班英語教學任務，學生成績兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛剛升入初中的七年級學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落後掉隊，而且落伍人數也相對地增加。也逐漸出現了這樣或那樣的問題。如教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反復訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
鑒於以上問題，我體會到學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。
八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有12個單元。而八年級只有10個單元，並且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一.教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二.其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三.應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四.在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閱讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。
五.八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。並且讓同學們自己造句子
六.培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。
總之，英語作為一門外語, 其重要性已漸漸為學生們所認同。那麼，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
初中英語教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了中學生學英語的瓶頸。
反思三、中學英語教師應有發展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書獃子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、中學英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、中學英語教師應有情感意識
從教育心理學的'角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語教學反思
今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鑽研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課後我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標部分，教材並沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處於被動的學習地 位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之後，對於學生的詞彙教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞彙量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節.
其次，在教單詞時，要求自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙任 何語言都是不可想像的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理 .詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生綜合使用語言的能力.
第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知慾.活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什麼.要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動.課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源於濃厚的興趣，學習語言的興趣來源於習得語言技能的成功感.
Ⅵ 初中英語課教學反思
初中英語課教學反思（精選6篇）
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是我幫大家整理的初中英語課教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
初中英語課教學反思1
一、可取之處
1、本課我通過運用實物(學慣用品)問，學生回答來復習句型來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯系學生生活實際，即復習已知又有助於下一步課堂教學活動的推進。
2、詞彙教學部分關注學習策略(文具歸類)，使用圖片、真實物品游戲操練詞彙。有效地吸引了學生的興趣、注意力，有助於幫助學生更輕松地記憶。
3、「this/that」為本課的重難點，為了更好的讓學生區分開來，我運教室里現有的物品位置的遠近，並結合肢體語言，幫助學生理解this/that的區別及用法不通，調動了學生的積極性，更有利於讓學生區別記憶。
4、創設情景，通過歸還學生物品與學生自然對話，引入難點一般疑問句的句式特點及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對比，讓學生自己理解一般疑問句的句式特點。
二、有待改進之處：
1、我覺得學習英語首先要把基本的單詞學會，並且要求學生做到會讀。，會寫，理解意義，這是學習的第一步，也是關鍵的一步。雖然單詞的學習效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時間，以後在單詞教學上應該有所取捨，在課前預習上多下功夫。
2、在操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導致仍有部分同學沒有區分開來人稱代詞的用法。
3、學生活動較少，大部分時間都是教師在教授，應設計多種合作方式或活動內容，多思考怎樣做到讓每個學生都說話，每個任務都有話說。
4、本課對於知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。
5、由於課堂時間安排不合理，本課沒有時間對學生進行思想教育，本來設計好的關於「培養學生愛護學慣用品並養成拾金不昧的好品質」的教育目標未完成。
初中英語課教學反思2
畢業至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習情況之後，在開課一周前開始設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。在「三課三反思」之後，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節「對話課」的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學目標。
教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比較有層次，希望能長時間地激發學生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的慾望。大致步驟為：設置語境－內容理解－語言教學－鞏固練習。
學生的課堂活動以整體練classwork－>小組練groupwork－>同桌練pairwork－>大組合作teamwork的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習慾望。呈現新課的環節注重指導預測的學習策略，活動以pairwork為主，體現對話的功能。聽取個體段落的信息之後，讓學生翻開課本整體感知並跟錄音齊讀，目的在於對所學的對話有個整體的了解。初步熟悉內容之後，進入「細節理解」的環節，設計不同的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以「詞的活用」為主，接著考查對課文重要長句的結構，此環節以學生pairwork為主，因為是節對話課，檢測時要體現話語的交際功能。接著的游戲環節－鞏固新知以Teamwork開展的，目的就是培養學生的團隊合作意識。最後的話題討論環節，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。
在語言教學的環節當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，接著是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的情況之下，最後以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。此對話課里長句較多，內容較雜，要求初一的學生在40分鍾的學習之後完全復述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了大量的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，「利」在於能鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛煉的機會，「弊」於不利於發展能力強的學生真正的表達能力。以後我會多加註意調整和改進。
反思設計與課堂的不足之處：
時間駕馭的能力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環節時間把握不到位。
學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。
設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的時間。
忽略設計學習內容與現實生活的相關練習，缺乏體現語言的活用性，應適當增補格外的知識。
沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
初中英語課教學反思3
初中英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的`進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語教學是一種樂趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學的更多方法。因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣
英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語教師應有發展意識
一向以來，中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
三、英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。王校長提供的課就體現了文化背景這一點。
四、英語教師應有情感意識
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語課教學反思4
著名教育家葉瀾說過：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。」一語道出了教師上課後對自己本節教學進行反思的重要性。在我的教學生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學會了很多，下面是我對一堂課的教學進行的反思。
9月17日,我上了一節校級公開課,內容為goforitgrad。本節課是這一單元的第一課時,主要語言結構為「usedto動詞原形」表示過去經常發生的事和過去的狀態。語言目標是談論人們過去的狀態。首先我通過簡筆畫的形式出示三個小孩子,引導學生使用已知語言談論他們的外貌不同點,以此引發學習的興趣。在此基礎上引導學生進行猜測游戲,猜測他們的性格,從而出示新單詞。結合課件中的圖片,引導學生對人物的今昔進行對比,學生很自然的習得目標語言。進而和同學一起完成聽力的訓練及結合目標語言所設計的任務。然後引導學生在小組討論中總結本節課的知識點以及進行達標測評。最後對本節的知識進行拓展延深,布置課後探究內容。在講完這節課內容之後，我有這樣幾點反思：
一、成功之處。
1、「六步三環」的設計思路明晰。
本節設計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現在的外貌與過去有哪些不同點?然後我帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態語言。設置的任務給了學生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,並由此來獲取並運用語言,這種教學重視學習主題的直接經驗，具有獨特的教學效果。
在while-task過程中,學生通過自主學習,與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務,促進學生的能力發展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了並且也看懂了,之後的roleplay,又讓學生編自己想編的對話,學生感受到了學習的主動權在自己手裡,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。
新課結束後,我引導學生對本節內容進行總結,這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握,並且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經解決了問題?最後布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導學生進行課後的探究。
2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中採用獎勵,培養他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。
二、不足之處。
1、本節課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對於九年級學生來說是非常重的,以後的教學中應結合教學內容適當安排相應閱讀和寫作的訓練。
2、任務設計單一化。只設計了聽力,表演等任務,備課時應考慮更全面,注意學生的已有知識和興趣點,設計更為實用的任務鏈。
以上是我對自己一節課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者,也是示範者,更是課堂教學的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學理論，在實踐教學中不斷反思完善自己教學水平,爭取有更大的提高。
初中英語課教學反思5
一文是作者在初中新課標教學理念的指導下，根據英語學科的特點以任務型活動為主要途徑，注重學生主動參與交流與探究所上的一節課的教學反思。對新課標下的英語教師有一定的幫助。
我這節課依據新課標理念英語學科的特點以任務型活動為途徑注重學生主動參與交流合作與探究，並注重過程性評價。
具體做法是通過設置一些任務和情境，讓學生在完成任務過程中運用，在運用中鞏固所學內容。在這過程中及時指導並給予鼓勵性的評價。
本節課基本達到了教學目標。因為是復習課在總結知識點的基礎上主要是實際運用和解決問題依據學生的課堂表現可以判定絕大部分同學對這一部分內容掌握較好。
反思亮點：
1。樹立「以學生為中心」的教學理念，突出學生的主體地位。課堂教學中體現出一種民主、和諧的師生關系。
2、教學方法靈活多樣，教學設計巧用心思。聽錄音畫畫本是英語書上的內容，我靈感突發在後面加入了學生自由發揮的內容。這一設計體現了學生的主人翁意識，調動了學生課堂的主動性、積極性。也給這節課增加了亮點。
3、多媒體教學與課堂內容有機地結合起來。如：語音部分的課件生動有趣，是用FLASH做的「給詞寶寶找家」，以及一些生動有趣的圖片，學生比較感興趣，效果很好。
4、多元化評價。在過程性評價過程中，運用了語言、掌聲、給回答問題正確的同學粘貼星和獎勵小絨毛玩具多種方式。尤其對一些後進生給予了一定的關注。
反思不足：
1、經驗不足。對某些情況事先預料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無法用實物投影儀演示出來。對突發情況缺乏良好的應變能力，如作文用投影儀投不出來時沒想到讓學生讀出來。
2、參與面不夠大。聽錄音畫畫時個別學生沒有積極參與進來，老師展示的圖畫不夠多。
3、表情和語氣缺乏表現、感染力。當對學生表示肯定和滿意時，面部表情沒有表現出來，今後要注意改進。
以上是我對這節課的教學反思。如有遺漏請各位領導、同行批評指正。
初中英語課教學反思6
一、教師熱情高漲，激發了學生的學習。
我從一開始，便積極投入到學生的學習中，用自己的教學的能動性推動學生的學習。在整堂課的情況而言，學生的學習情緒也很高漲。學習的積極性被提高了，學生的學習效率也就提高了。
二、簡筆畫的使用，提高了學生對語言的理解。
我在教授學生stayinbed時，引用可簡筆畫，使學生很快理解了短語的含義，在簡單的圖畫中，讓學生體會到學習的有趣性，在這份趣味中很好地學習。
三、從學生的發展出發，進行語言知識的拓展。
本教時在學會句子的基礎上，讓學生熟練掌握句子，另外讓學生在此句子上學會拓展。She』sgota…….。及當教授學生單詞時，與以前所學單詞進行了比較。不足之處
教學的整體性不強。在教授和拓展了學生已學句型，然後教授單詞，然後教授本課的重點打電話的語言。所教內容呈現塊狀，不能有機的融合。應利用打電話的場景，復習所學的句型，體現學生學習的整合。在考慮發展學生的能力的同時，過多的時間放在了語言知識的拓展上，使得最後教師在教授打電話的語言時間不夠，學生練習的空間不足。
在整個教學過程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過學習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實考試並不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營造輕松愉快的氣氛，激發學生的學習興趣，推動學生主動積極地投入到學習活動中去，這樣的外語教學是有生命力的。
;Ⅶ 初一英語教學反思集錦
初一英語教學要使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成積極有效的學習策略,發展自主學習能力和合作精神。下面是我為大家整理的初一英語教學 反思 集錦，希望對大家有所幫助。
初一英語教學反思集錦篇一
我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握並運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生 學習英語 的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地採用傳統的英語 教學 方法 講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：
(一) 設計與學生實際英語水平相當的活動。
由於地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足後，調整了呈現與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課後與學生的交流中了解，學生只是對聽到的 句子 時態不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學生聽的能力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態，並讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現的動詞形式。這樣保證所有學生能准確地獲取信息，聽也發揮了它應有的效能;同時這也保證了五種時態都能練到。
(二) 重視活動中微任務的設計
在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由於它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課後想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組;學生回答時，本組的學生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中;同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
(三) 加強活動中的即時評價
評價是英語課程的重要組成部分;科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性，發展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。
總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今後備課過程中，應反復斟酌學生的生活環境，生活 經驗 ，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取捨教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的 學習態度 。
初一英語教學反思集錦篇二
由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生厭學。作為英語教師，如果對此沒有清醒的認識，並採取有效的教學 措施 ，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，經過學習師傅的經驗，我對自己英語課堂教學有了更加清晰的教學思路，在師傅的帶領下，在我的不斷反思中，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的「六項起始工程」。
一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的「目標工程」
人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。
英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處於膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。
基於這種狀況，我注意在第一節課開始就重視講解為什麼要學英語的問題。在以後的講課中，同樣處處進行為祖國建設，為未來的工作進行 英語學習 的目的 教育 。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以後的學習奠定了良好的基矗。
二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的「起步工程」
學生學音標時受漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎麼來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今後學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的「心理工程」
「興趣是最好的老師」，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。
據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，採取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意採取了以下方法培養學生的興趣：①「以美引趣」，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②「以奇誘趣」，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③「設疑激趣」，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知慾望。④「以動喚趣」，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
初一英語教學反思集錦篇三
科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施 高效課堂 的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學後教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：
一是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺「照本宣科」的教學是教師的「一廂情願」，學生不會有太多的興趣。在教學用英語「表達提建議的方式」時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什麼?要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之後，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。於是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,並說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。
二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種.種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地 總結 和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊， 談論過去經歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞 短語 如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然後根據合作學習後的情況用英語口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn』t…or….一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了「跳一跳才摘到果子吃」的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶 兒童 時的一次難忘經歷，用3-5句話表達出來，限時5分鍾。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。
三是反思教學心得。在課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，並以教學後記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課後，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，並及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什麼?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞彙教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關於課堂控制的，有關於信息技術的，有關於教材的使用的，有關於英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。
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Ⅷ 初中英語教學反思3篇
初中階段的英語教學工作中最大的阻力是兩極分化，如何防止分化,提高教學質量,使學生在初中階段獲得較好得成績,是英語老師值的重視並且 反思 的問題。下面我為大家整理的初中英語教學反思，希望大家喜歡。
初中英語教學反思篇一
根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的 學習態度 ，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了「問題情景教學法」的嘗試，形成了以下的認識：
1.「語言點問題」的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分「小問題」，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過 快速閱讀 (或聽力訓練)，了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。
2.「整體理解性問題」的設計與作用。隨著詞彙、語言點的處理，老師再精心設計部分「大問題」，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對 文章 整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對 句子 章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的 英語閱讀 和分析能力
3.「趣味思考性問題」的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。
初中英語教學反思篇二
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七、 八年級 階段所獲得的語言技能，能否在九年級得到繼續發展，這就給教師提出了更高的要求。課堂上教師要少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;要側重知識的活用訓練，把外語課由「講演課」變成「實踐課」。教師應該採用任務型的 教學 方法 ，使學生上課時就能置身於一個講英語、用英語的環境之中，在既緊張而又活潑的氣氛中來 學習英語 。同時教師要關心學生，尤其差生，要同他們交朋友，不呵斥他們，要常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。所以培養良好的師生關系對學生的學習興趣是大有幫助的。因此，教師在新課程改革中必須要與實踐相結合，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。
一、突出重點，做好 學習方法 上的指導。好的學習方法可以起到事半功倍的效果。如：把早讀課交由學生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分。如：單詞過不了關的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，就背句型和例子。同時，還要引導學生注意 總結 答題 經驗 ，探索答題規律，養成良好的答題習慣。並且，要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復加強記憶。對於那些沒有建立錯題本的同學，要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己復習時能用得著。在月考後教師還要了解今後的試題注重知識的覆蓋面，著重考查學生分析問題和解決問題的能力。在平時的復習工作中，除了抓基礎知識外，注重提高學生的試題分析能力。要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關信息，研究復習的對策，突出重點，提高復習效果。
二、提高課堂效益意識和課堂45分鍾的效率。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面。大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分「為學而教」，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標准來設計教學。課堂教學設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
作為學生中考的把關者， 九年級英語 教師必須要有正確的意識，應充分認識到一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
三、樹立信心，明確目標。九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。
英語學習 還要制定一個切實可行、周密有效的計劃。教師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的 措施 來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，要注意思想 教育 與知識教學相輔相成，寓思想素質教育於知識教育之中。平時的教學中適時向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、奧運會、世博會的舉辦更需要更多的人會講英語等信息，使學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
四、夯實基礎，查缺補漏。英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。第一要立足課本，夯實基礎。九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。在學習中要分階段學習，要以大綱為標准，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習。第二要找出不足，查缺補漏。查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善於觸類旁通，形 成語 音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。要不斷提高英語的日常交際能力，努力使基礎知識轉化為技能，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
五、融洽師生關系，與學生和諧相處。師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。 畢業 班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。如果融洽了師生關系，學生會聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高;相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些教師就需要了解並及時解決學生的合理需要，有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，要真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。只有不斷地深入培養，才能出現樂教樂學的喜人局面。
初中英語教學反思篇三
又到了學期末，回眸20____，突然想起了孫悅的一首歌：「看著日歷最後一頁，總不忍心把最後一頁翻過」。2010緊張的一年，忙碌的一年。本學期，在學校領導的信任下，我擔任了九年級5、6班英語教學工作，與名師、骨幹教師搭檔，我深感自己的不足，內心也對自己有了更高的要求，因此，在工作中我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，兢兢業業，努力提高自己的教育教學水平：
本學期是我講課最多的一年，其中我在 「一課二摩三討論」 執教了Unit4 What would you do?第一課時;在縣視導中，我執教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學示範校驗收中我執教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課，我真正體會到了背課的重要性，因此每節課我都精心准備，做到了認真備課。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
英語教學要求採用任務型的教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓於情景，設置任務， 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然後設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。我們新建了「興藝廣場」，還有將要搬入的學生宿舍及我們學校的校規等，面對我們美麗的校園，我們應該怎麼做呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重難點，讓學生了解過去完成時，我採用課件形式出示經常發生在學生們身邊的事情，如當老師進教室時，你們已經擦完黑板了，打掃完教室了，做完作業了等，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為後面的教學鋪墊到位，學生也很容易的突破了重難點，從而使這節課獲得了很大的成功。
我深知自己在教學中還有很大缺陷，今後我要努力學習，積極進取，爭取有更精彩的課堂。
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Ⅸ 初中英語每節課後的教學反思
初中英語每節課後的教學反思（通用5篇）
在辦理事務和工作生活中，教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是我整理的初中英語每節課後的教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
初中英語每節課後的教學反思1
作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業，是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡「突出學生主題，尊重個體差異」的基本理念，它指出，課程的實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。新課程下，學習方式的個性化
在學完PEP4「Whattimeisit？」一單元後，要求學生製作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業為編一個關於合理安排時間的英語謎語或歌謠；B等作業為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業五花八門，精彩紛呈：有的是「Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…」，以歌謠形式出現的海報；有的做了「It』s6：30。It』stimetogetupgetup，』Wow孩子們發揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。
初中英語每節課後的教學反思2
在新課改的這一浪潮中，「初中英語教學」越來越受到大家的關注，經常會聽到一些同事們發自內心的感慨「課改的確是很好，只是我們農村學校的英語教學在很多方面無法得到很好的執行。原因有許多方面：如，學校的學生家長大多數都沒有受過較高的教育，大部分學生是留守兒童；學生沒有良好的學習習慣；學生的總體素質較低，知識面窄；學生的自主學習能力特別差等。所在我們的教學在很多方面受到限制，有時是教師」包辦「了一切。的確，要很好的完成農村英語教學任務，不是一件容易的事。現結合我這幾年的教學，談談我的幾點反思。
首先要培養學生良好的學習習慣。初一的學生正處於身心發展最迅速的時期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學生的身心發展特點，培養他們形成良好的學習態度，學習方法和學習習慣。
常言道：」行為習慣是人生成功的一半「，而農村的大部分的學生在學習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時完成作業；學習被動；上課不專心聽講、沒有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學習習慣了。所以只有培養學生養成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。
其次要加強對學生學習方法的指導。加快這近十年的教學生涯，發現有部分女生，平時學習非常刻苦、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產生畏懼感。造成這些現象的原因歸根結底是因為沒有好的學習方法。為了培養他們好的學習方法，我主要做了以下工作：在初一入學時，我先給他們介紹一些有關學習英語的方法，利用課余時間個別輔導告訴他們如何學好英語。另外」預習「是很好的學習方法。所以在初一的教學中，我特別注重培養學生的」預習「習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，並做好充分的准備，同時也有利於他們發現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上」預習導綱「可以大大的提高上課效率，並且收到」事半功倍「的效果。
最後要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。
古人雲：」知之者不如好知者，好者不如樂之者。「這句話道出了興趣的重要性。我們的英語教學，孩子們沒有學習英語的環境，興趣更為重要。老師要設置情景，使學生置身於真實的語言環境中，並結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關於食物的單元，比如做奶昔，可以讓學生自己帶一些原材料來邊學邊做。經常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當地表揚和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來越濃。
總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。」教無定法「只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有餘。
初中英語每節課後的教學反思3
今天進行了新教師的公開課展示。我的教學內容是人教版《新目標英語》七年級上冊第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節課圍繞is this your pencil? 這一主題展開，教學內容主要有：掌握與學習生活貼近的物品名稱;學習what，how引導的特殊疑問句;復習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。
一節課下來，教學目標基本完成，通過各項教學活動，學生掌握了重點詞彙和句型，能夠用所學知識進行交際練習，聽、說能力得到了有效鍛煉。需要改進之處有以下幾點：
第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學生膽怯、害羞，需要教師再調動學生的積極性。
第二、口語交際時可以採用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學生自由結對等，讓學生聯系後再發言。
第三、進行1b部分的聽力練習時，過程稍顯倉促，部分學生未能聽出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學生聽懂。
第四、游戲活動沒有達到預設的效果。雖然事先進行了講解，但部分學生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優化設計，可提前准備好圖表發給學生，或讓學生畫出簡圖，在練習時只看自己應看的部分。這樣的話，效果會好些。今後教學時，我會在這些方面多注意。
初中英語每節課後的教學反思4
初中英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語教學是一種樂趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學的更多方法。因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣
英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語教師應有發展意識
一向以來，中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
三、英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。王校長提供的課就體現了文化背景這一點。
四、英語教師應有情感意識
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的`組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語每節課後的教學反思5
畢業至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習情況之後，在開課一周前開始設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。在「三課三反思」之後，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節「對話課」的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學目標。
教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比較有層次，希望能長時間地激發學生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的慾望。大致步驟為：設置語境－內容理解－語言教學－鞏固練習。
學生的課堂活動以整體練classwork－>小組練groupwork－>同桌練pairwork－>大組合作teamwork的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習慾望。呈現新課的環節注重指導預測的學習策略，活動以pairwork為主，體現對話的功能。聽取個體段落的信息之後，讓學生翻開課本整體感知並跟錄音齊讀，目的在於對所學的對話有個整體的了解。初步熟悉內容之後，進入「細節理解」的環節，設計不同的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以「詞的活用」為主，接著考查對課文重要長句的結構，此環節以學生pairwork為主，因為是節對話課，檢測時要體現話語的交際功能。接著的游戲環節－鞏固新知以Teamwork開展的，目的就是培養學生的團隊合作意識。最後的話題討論環節，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。
在語言教學的環節當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，接著是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的情況之下，最後以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。此對話課里長句較多，內容較雜，要求初一的學生在40分鍾的學習之後完全復述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了大量的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，「利」在於能鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛煉的機會，「弊」於不利於發展能力強的學生真正的表達能力。以後我會多加註意調整和改進。
反思設計與課堂的不足之處：
時間駕馭的能力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環節時間把握不到位。
學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。
設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的時間。
忽略設計學習內容與現實生活的相關練習，缺乏體現語言的活用性，應適當增補格外的知識。
沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
;Ⅹ 初中英語教學反思
初中英語教學反思範文5篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是我整理的初中英語教學反思範文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語教學反思範文5篇1
我從事初中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時光，反思自我，聊以慰藉。
我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣於其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，採取了指導性的導學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種「大英語教學觀」，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批「啞巴英語」「聾子英語」。此刻中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的「餘威」仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
其次是教師要能夠進行教學反思，即要藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種「健康」的懷疑態度，並及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生「學會學習」一樣，教師也要能夠在反思中「學會教學」。
其中，自覺性的反思行為是教師就應具備和堅持的。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。透過反思能夠及時發現新問題，進一步激發教師的職責心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束後，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，並描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，並構成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。
我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。
「學生是學習的主體」，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的職責不在於教，而在教學生學。就應改變以往那種讓學生限在自我後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學慣用心性、主動性和創造性，讓學生參與到知識構成的過程中，並從中感受到「參與之樂」「思維之趣」」成功之悅」。下方簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鍾的「大家一齊讀」的活動，其目的就是讓那些害羞，不願開口說英語的學生張嘴，因為，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不願開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對於學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自我全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關系的和諧氣氛之中，我一向以來，延用了「動之以情，曉之以理，導之以行」的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
教師就應努力以自我對學生的良好情感去引發學生用心的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在簡單和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。
學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。
問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網民)等。
「學源於思，思源於疑」，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自我動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。用心創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我製作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標，側重於學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，透過評價，學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
我認為作為一名教師，都就應具有必須的學識，具有分辨是非的潛力，但由於職業的要求，要充當教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試「自我反思」，透過反思自我到達教育自我的最佳狀態。
初中英語教學反思範文5篇2
本次英語考試以中考題型命題，加強對基礎知識的考查，側重考查學生綜合運用語言的能力。命題材料貼近學生生活，難度適中。其中聽力筆錄要點和書面表達失分較多。我所教兩個班級19班比20班在人平，及格率和優秀率方面稍高。
從本次考試所反映的現狀來看，今後的教學中應注意：
1.加強單詞聽寫和課文背誦的落實工作，多關注課文文本知識。
2.狠抓基礎知識，加強寫作訓練。書面表達能客觀地反映學生英語基礎知識掌握情況，並且一直是學生的薄弱環節。
3.繼續注重英語閱讀教學。閱讀理解在我們的各種測試中所佔分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學中要側重「篇章」，強調「含義」，將語篇教學貫穿於課文教學和閱讀理解教學中，利用語篇教學擴大學生詞彙量，增強語感，豐富文化知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
4.注重興趣培養，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，每個學校都不同程度地出現了令人擔憂的「兩極分化」現象。初學階段一定要注意激發培養學生的學習興趣，關注學生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學氛圍，保護每個學生的自尊心和學習英語的積極性。只有這樣，掉隊的學生才會減少，也才可能大面積提高人平。
5.注重課堂「時效性」，在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。既要使大多數學生掌握好基礎的知識與技能，同時注重知識的擴展和規律性知識的總結與歸納，讓好學生也能獲得充分的發展。
6.加強聽力訓練，營造語言環境。課堂上一定要加強對學生的聽力訓練，堅持用英語組織教學，盡可能利用多種教學資源讓學生接觸地道的語音、語調，多聽英、美人士的錄音材料。
初中英語教學反思範文5篇3
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並著手解決的問題。
一、及時幫忙，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就就應及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞「實」、搞「活」。所謂「實」就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂「活」就是側重聽說訓練，把外語課由「講演課」變成「實踐課」。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊說「What am I doing? I』m writing / drinking tea。」等等，之後讓學生表演動作。「Reading a book，please」當學生在讀課文時，問這位學生：「What are you doing?」幫忙他回答：「I am reading a book。」再叫學生表演，讓學生其其他同學：「What』s she doing?」並回答，從而引出新單詞。學生在情景中超多實踐，很容易掌握所學資料。
三、激發動機，誘發興趣
毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：「唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因透過內因起作用。」因此怎樣激發學生的學習內在動力，使學生用心主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自我能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的資料，有練的時光。每次練習五分鍾左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依_自我的潛力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫忙，因此，教師要注意控制自我的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
初中英語教學反思範文5篇4
一、現狀分析
從這次期中調研考試的結果來看，9班、13班兩班學生的英語的成績一般。從試卷分析的情況表明，主要是由於學生靈活運用綜合英語知識的能力較差，這說明在教學方面存在著思想意識上的'偏差，同時教學方法上也需要進行探討和改進。
二、應對措施
1、關於課堂教學
課堂教學要注重實效，向45分鍾要效益。
A、教師要從學生的實際出發，准確把握學生現有的認識水平和身心發展規律，著力於培養學生良好的聽課習慣，使之勤於思考，樂於表達。
B、改變傳統的問答式，給學生充足的時間考慮，讓學生多讀讀，力爭通過自己的探索達到學習的目的。教師在課堂上要充分發揮自己的主導作用，進行適時的點撥，給學生一些建設性的意見和建議，使他們學會學習的方法。
C、教師要因材施教，針對不同的學生設計不同的教學思路，讓學生感到學習的樂趣及學習具有挑戰性，並有徵服難題的信心。
D、教師在常規課中要多採用多樣的教學手段，改變公開課熱熱鬧鬧，常規課冷冷清清的局面，還學生自由發展的空間。
E、教師除了要鑽研教材、研究方法，更要不斷的充實自我的學識，學高為師。
2、關於積累
A、引導學生多讀讀多記記，促進有效積累。教師根據學生具體情況，可以適當加入詞彙的練習。
B、激發學生自主參與，引導自主積累。
3、關於練習冊的使用
本學期九年級訂了多種類型的練習冊，教師可以根據班級的具體情況巧妙的應用練習冊。針對不同階段的學生布置不同層次的練習內容，讓學得好的學生不能空等候，滿足他們旺盛的求知慾和表現欲;讓學得慢的學生不感覺吃力，循序漸進的掌握知識。階梯性的布置作業，讓學生樂於學英語，勤於做練習。讓學生把學英語作為一種興趣，一種愛好，才能更有效地提高學習成績。
初中英語教學反思範文5篇5
英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生」。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授「完成時態」的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網路資源找到動畫，准備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。
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