淺談高中英語閱讀理解
高中英語閱讀理解解題小技巧
高中英語閱讀理解正確的選項往往是命題人員把閱讀材料的內容或信息用不同的語言形式再現出來。下面我為你整理了高中英語閱讀理解解題小技巧，希望對您有所幫助!
1.閱讀理解答案與干擾項
一般而言，高中英語閱讀理解答案項的設置有以下幾種方法：
(1)選用原文中的詞句;
(2)使用原文詞句的同義詞或相似結構;
(3)使用原文詞句的反義詞或相反結構;
(4)答案項是對生詞、長句或難旬的解釋;
(5)答案項是對原文詞句或段落的歸納、推理或演繹;
(6)使用原文的上下義結構。
2.混淆思維
高中英語閱讀理解命題者把文章作者的觀點與他人的觀點混淆起來，題干問的是作者的觀點，選項中出現的卻是他人的觀點;或者題干問的是他人的`觀點，卻把作者的觀點放到高中英語閱讀理解選項中去。
3.偷梁換柱
高中英語閱讀理解干擾項用了與原文相似的句型結構和大部分相似的詞彙，卻在不易引人注意的地方換了幾個英語詞彙，造成高中英語閱讀理解句意的改變。
4.無中生有
高中英語閱讀理解干擾項往往是生活的基本常識和普遍接受的觀點，但在原文中並無相關的信息支持點，這種高中英語閱讀理解選項的設置往往與問題的設問毫不相干。
5.以偏概全
考生在做高中英語閱讀理解時，往往會犯以偏概全的錯誤。產生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。
不合理關聯就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是高中英語閱讀理解直接表述的結論;深層理解則是對文章中的客觀事實進行邏輯推理、總結或概括後得出的結論。
高中英語閱讀理解例題解析
Since the dawn of human ingenuity,people have devised ever more cunning tools to cope with work that is dangerous,boring,burdensome,or just plain nasty.That compulsion has resulted in robotics—the science of conferring various human capabilities on machines. And if scientists have yet to create the mechanical version of science fiction,they have begun to come close.
As a result,the modern world is increasingly populated by intelligent gizmos whose presence we barely notice but whose universal existence has removed much human labor.Our factories hum to the rhythm of robot assembly arms.Our banking is done at automated teller terminals that thank us with mechanical politeness for the transaction.Our subway trains are controlled by tireless robot-drivers.And thanks to the continual miniaturization of electronics and micro-mechanics,there are already robot systems that can perform some kinds of brain and bone surgery with submillimeter accuracy—far greater precision than highly skilled physicians can achieve with their hands alone.
But if robots are to reach the next stage of laborsaving utility, they will have to operate with less human supervision and be able to make at least a few decisions for themselves—goals that pose a real challenge.「While we know how to tell a robot to handle a specific error,」says Dave Lavery, manager of a robotics program at NASA,「we can't yet give a robot enough『common sense』to reliably interact with a dynamic world.」
Indeed the quest for true artificial intelligence has proced very mixed results. Despite a spell of initial optimism in the 1960s and 1970s when it appeared that transistor circuits and microprocessors might be able to the action of the human brain by the year 2010, researchers lately have begun to extend that forecast by decades if not centuries.
What they found,in attempting to model thought,is that the human brain's roughly one hundred billion nerve cells are much more talented—and human perception far more complicated — than previously imagined.They have built robots that can recognize the error of a machine panel by a fraction of a millimeter in a controlled factory environment. But the human mind can glimpse a rapidly changing scene and immediately disregard the 98 percent that is irrelevant,instantaneously focusing on the monkey at the side of a winding forest road or the single suspicious face in a big crowd.The most advanced computer systems on Earth can't approach that kind of ability,and neuroscientists still don't know quite how we do it.
26.Human ingenuity was initially demonstrated in人類的創造性最初表現在
[A]the use of machines to proce science fiction.用機器來創作科幻小說。
[B]the wide use of machines in manufacturing instry.製造業對機器的廣泛使用。
[C]the invention of tools for difficult and dangerous work.
發明工具以處理困難和危險的工作。
[D]the elite』s cunning tackling of dangerous and boring work.
精英人士對危險和枯燥的工作的巧妙的處理。
【答案】C
【考點】事實細節題。
【分析】通過「Human ingenuity」和「initially」可以定位到第一段開始。「從人類產生智慧初期至今，人們一直在設計越來越巧妙的工具來應付那些危險的、枯燥的、繁重的或者直接就是骯臟的工作。」由於講的是人類最初的創造力，因此可以排除[A]、[B]、[D]。
27.The word「gizmos" (Line 1,Paragraph2)most probably means
單詞「gizmos」(第二段第一行)最有可能的意思是
[A]programs.程序。[B]experts.專家。
[C]devices.設備。[D]creatures.生物。
【答案】C
【考點】詞義題。
【分析】本題雖然考查的是詞義，但是顯然不是希望考生通過儲備更大的詞彙來回答，而是希望考生能夠利用文中出現的細節來推斷這個單詞的意思。第二段第一句的意思說「由此引起的結果是，現代世界已經充斥著越來越多的智能 ____ ，盡管我們幾乎都注意不到它們，但它們的普遍存在卻節省了許多人類勞力。」然後作者提及到了「工廠機械手」、「自動櫃員機」以及「機器人駕駛員」等等。由此我們可以認定這些設施都是對「gizmo」的例舉和解釋。而這幾樣東西具有一個共同的特徵，即它們都是「工具」。相比四個選項，只有[C]最合適。
28.According to the text,what is beyond man's ability now is to design a robot that can
根據本文，現在超越人類能力范圍的是設計一種能________的機器人。
[A]fulfill delicate tasks like performing brain surgery.
完成諸如腦手術這樣的精細的工作。
[B]interact with human beings verbally.
與人類進行口頭交流。
[C]have a little common sense.
有一些常識。
[D]respond independently to a changing world.
對一個變化的世界獨立應付。
【答案】D
【考點】事實細節題。
【分析】根據「超越人類能力」這個關鍵信息，我們可以定位到第三段中「Dave Lavery」的第二句話，即「we can』t yet give a robot enough『common sense』to reliably interact with a dynamic world」。因為該句中的「dynamic」就是「動態的、變化的」意思，因此我們可以判定答案[D]是正確的。[A]文中已經提及。[B]的例子就是「自動櫃員機」。[C]可以在第三段最後一句「我們不能給他足夠的常識」中找到被排除的依據。
29.Besides recing human labor,robots can also
除了減少人類勞動，機器人還能夠
[A]make a few decisions for themselves.為自己做幾個決策。
[B]deal with some errors with human intervention.通過人類干預處理一些錯誤。
[C]improve factory environments.改善工廠環境。
[D]cultivate human creativity.培養人的創造性。
【答案】B
【考點】事實細節題。
【分析】本題要求考生尋找機器人還能夠從事什麼工作，這就需要對四個選項進行比較。尋找答案。[A]提到機器人能夠為自己做幾個決策，通過「decision」這個單詞可以定位到第三段第一句話「但是如果機器人要進入節省勞力的下一個階段，他們必須能夠在更少的人工監控下運行，並且至少能夠獨立地做一些決定」，這句話表明，目前機器人還不能獨立做一些決定。[B]的意思符合第三段第三句，「雖然我們知道如何讓機器人去糾正一個特定的錯誤」。至於[C]，文中提到機器人是受環境控制的，而不是反之。[D]的說法也反了。
30.The author uses the example of a monkey to argue that robots are
作者使用猴子的例子，為的是說機器人
[A]expected to human brain in internal structure.
被期望復制人腦內部結構。
[B]able to perceive abnormalities immediately.
能夠立即覺察到不正常情況。
[C]far less able than human brain in focusing on relevant information.
在聚焦相關信息方面遠遠不如人類。
[D]best used in a controlled environment.
最適合在受控環境下使用。
【答案】C
【考點】作者意圖題。
【分析】作者最後一段提到「猴子」這個例子，是考查文章最後一段的理解。由於文章舉這個例子就是為了說明計算機雖然功能強大，但是仍然無法和人腦的復雜性相比，因為人腦看一眼迅速變化的場景就能夠迅速的排除不相乾的信息，立即把注意力集中到蜿蜒的森林小路邊的一隻猴子，這一點計算機是做不到的。因此，可以判斷[C]正確。
;B. 淺析高考閱讀理解題的高中英語教學論文
淺析高考閱讀理解題的高中英語教學論文
閱讀理解題是英語考試的難點，並且閱讀理解題的分數佔有很高的比重。因此，做好閱讀理解題對高考英語的成敗起著至關重要的作用。
閱讀理解題主要作為考查和測試考生英語綜合運用能力的一種形式。江蘇省高考考試說明閱讀理解要求：
（1）理解語篇主旨大意。
（2）理解文中的具體信息。
（3）根據上下文提供的線索推測生詞的詞義。
（4）根據文中的事實和線索作出簡單的判斷和推理。
（5）理解文章的基本結構和文脈邏輯關系。
（6）理解作者的意圖、觀點和態度。
（7）用恰當的詞語補全文章提綱、概括關鍵內容或作要詞詞語轉換。
針對這些要求，考生做閱讀理解題必須要具備讀懂文章，看懂題目要求的能力。考試中，閱讀理解題型主要包括
1.主旨大意題。
2.事實細節題。
3.推理判斷題。
4.猜測詞義題這幾種題型。
考生熟悉了這些常考的題型，考試時心中有數，沉著應對。
考試中，主旨大意題一般以這樣的提問形式：
1、What is the main idea of this passage?
2、What is the author』s main point?
3、The main idea of the paragraph is__________.
4、Which of the following sentences best expresses the main idea?
5、What does the paragraph mainly suggest?
6、The paragraph centers on the point that____________.
7、The topic sentence of passage is __________?
8、Which is the best title?
主旨大意題可以有下面幾種情況：
1）主旨在開頭時，開門見山，提出主題，然後用細節來解釋，支撐或發展主題句所表達的主要論點。
2）首尾呼應。為突出主題，作者先提出主題，結尾時再點出主題，往往，前後表述主題的句子不是簡單的重復，後面的表述往往有進一步的引申或發展。
3） 結尾。在表述細節後，歸納要點，結論建議或結果，以概括主題。
4） 文中。通常前面只提出問題，而主題由陳述的細節或引申在文中導出，再作進一步的解釋。
5） 沒有主題句。即主題句隱藏在文中，沒有明確的主題句。必須根據文篇事實細節，進行綜合分析，然後找出共同的東西，歸納成主題。(教學論文 )必須注意的是，既不能以偏概全，也不能在過於寬泛，要恰當。
細節類題目常見的提問方式：
1、Which of the following is true according to the text?
2、Choose the right order of the events given in the passage.
3、All of the following statements may be true except _______.
4、Which of the following is not the result of ___________?
5、Which of the following is the main feature of ___________?
6、What can we learn from the passage?
事實細節題解題技巧：
1）若針對特殊標點符號，舉例子，名人名言出題，只要閱讀符號，例子，名言前後的句子，再與選項核對。
2）在出現一些關鍵詞，如however、but、moreover、therefore、thus時，要注意句子前後意義的轉折，遞進，因果等關系。
3）細節題的答案往往是同義替換項或者同義轉換項。
4）選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如：must，never，the most，all，merely，only，have to，any，no，completely，none，等。
5）注意選項中
的副詞，形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如：must，may，often，should，usually，might，most，more or less，likely，all，never，few 等存在程度不同，經常被偷換，容易被忽視。
6）細節題干擾項特點：與原文內容相反；與原文內容一半相符，一半不同，敘述過於絕對化。
推理判斷題往往這樣出現：
1、From the last paragraph，we can infer that ________.
2、Following the last paragraph，the author will perhaps ____.
3、The text is intended to ________.
4、By this passage the author mainly want to say _______.
5、It can be inferred from the example that ________.
6、The text is most probably taken from_______.
7、What lesson can we learn from the passage?
推斷題的解題技巧：
1）對作者意圖和目的的推理。考生可以先確定短文的主題和大意，在全面理解原文的基礎上，推測出作者的寫作意圖和目的。
2）針對作者態度、語氣、風格、傾向。考生可以從文章中悟出作者的觀點，有時可以通過對作者使用的詞彙（多為形容詞和副詞）的分析，來推斷出作者的態度。
3）根據數字的推斷。
4）細節的.推斷。
詞義理解題常見的題型有：
1、The author uses the word 「…」 to mean __________.
2、The underlined phrase「…」 means __________.
3、According to the passage，the word 「…」 means __________.
4、The word 「…」 in paragraph … refers to __________.
5、By 「…」，the author means __________.
6、Which of the following is closest in meaning to 「…」？
7、What is 「…」？
怎樣做這樣的題目呢？。
1）利用定義和解釋猜測詞義。
2）根據上下文的語境來猜測詞義。
3）根據上下文中的比較、對照關系猜測詞義。
4）通過描述和例證猜詞。
5）通過同義詞和反義詞的關系猜詞。
6）通過原因與結果關系猜詞。
7） 根據前綴、後綴、復合、派生等構詞知識猜出生詞的詞義。
8）根據標點符號推測詞義。
9）注意熟詞新意。
10）根據片語推測。
11）根據句子推測。
除了上面的這些情況之外，還要注意下面的細節：
1.主旨大意題必須通盤考慮，取主題，舍次要的。
2.文章中的數字、日期、時間、表限量的詞或短語等都是細節設題的重要方面，若只注意明顯的內容，而不注意虛的內容，答題多半會錯。因此，必須學會「虛實結合」。
3.推測題必須避免主觀想法，以原文提供的事實邏輯關系為自己思維活動的基準點，切忌把自己的觀點和看法與作者的觀點混為一談。
4.猜測題多觀察理解才能確定。當然，這些是考試中常見的內容，要想拿高分，考生平時還必須不斷地提高英語水平，才能穩操勝券
;C. 淺談高中英語閱讀理解能力的教學策略
淺談高中英語閱讀理解能力的教學策略
論文關鍵詞：閱讀能力閱讀技巧英語教學
論文摘要： 英語閱讀理解能力是高中英語教學培養的重點，如何在課堂有限的時間內指導學生學生進行有效閱讀，幫助學生改進閱讀策略、掌握閱讀技巧是我們要研究的，最終的目的是要促進和提高學生英語實際應用能力。
英語閱讀理解題在高考中佔了40分，近幾年在高考卷中更多地強調對閱讀速度、知識面和理解能力的考查，試題變得越來越靈活，內容涉及政治、經濟、文化、歷史、人物、科普新聞等，形式也更加多樣化，有的甚至以廣告或圖表形式出現。很多學生一說到閱讀理解，心裡就發虛。因為他們常見到的閱讀理解不是太多詞不懂就是詞懂了，卻不知文章所雲；或者，文章大意抓住了題目卻答錯了，覺得英語實在是好難學。因此，廣大英語教師必須在閱讀速度、答題技巧、知識面的拓展上不斷訓練學生，使學生閱讀能力和語言應用能力逐漸提高，從而使學生高考成績的大幅提升成為可能。本文結合平時的教學實踐，談一點自己的做法，與同行交流。
一、目前導致高中生閱讀理解能力差的原因
1.學生閱讀的興趣低，動力不足
教師應選擇恰當的閱讀材料，不能讓學生見啥讀啥，教師應依據實際情況對閱讀材料進行認真的篩選並培養學生閱讀的速度。在選擇材料時應注意以下四點：(1)篇幅長度適中。高中生學習任務重，時間緊，能用於閱讀的時間較少，閱讀材料太長不但會耗掉較多的時間，而且容易使學生產生閱讀疲勞，從而失去閱讀興趣。(2).難易要適當。閱讀材料的生詞量一般不得超過3%。文章太難學生讀不懂就會失去信心。材料的難易度應遵循先易後難，逐步提高的原則。(3)題材、體裁要新穎多樣。這樣不但可以激發學生的閱讀興趣，也可以使他們廣泛涉獵多方面的知識，擴大知識面，提高閱讀速度。(4)閱讀材料的思想性。教師應引導學生閱讀那些內容健康，讀了開頭想要快點知道結尾的有益材料，尤其是那些與他們生活息息相關，能夠啟發他們思維、觸動他們靈魂的好文章。
2.學生的視幅有限
許多學生在閱讀理解過程中，試圖理解和記住所有的內容，習慣於逐字逐句地看，唯恐錯過某個細節，他們的視幅就在一個到幾個詞之間變化。而實際上閱讀過程就如同欣賞風景一樣，欣賞者所看到的應是全貌，而非局限於某個具體事物。有限的視幅遏制了學生閱讀的速度，因此教師平時應有意識地培養學生縱觀全文、擴大視幅的習慣。
3.學生的注意力不集中，短時記憶力差
有的學生注意力不集中，短時記憶力差，結果，閱讀過程中他們常常前看後忘，所以不得不頻繁地回視，閱讀不能做到一氣呵成。有時甚至為集中攻破某部分的理解，他們的目光會停滯在這部分相當長一段時間，閱讀效率很低。還有很多學生在進行閱讀理解時，不能用英語思維，而是用中文思考，這樣做既降低了閱讀速度，又影響對文章的正確、全面理解。
二、提高高中生閱讀理解能力的教學策略
1.狠抓詞彙，打好基礎
詞彙是語言學習的基礎。有了一定的詞彙量、才能提高閱讀速度，反過來，大量的閱讀又有助於擴大詞彙量，豐富語言知識，二者相輔相成。在學習生詞時，要盡可能地知道其多種屬性：詞性，讀音，詞義，概念，以及其所表達或使人聯想到的情感。做到詞不離句，循環記憶。
2.利用教材中的課文進行閱讀訓練，培養理解能力
英語教材中的課文就是閱讀理解的最佳訓練材料，教師在教學中要充分利用好這些材料，將閱讀訓練、理解訓練貫穿於平時的教學中，使精讀與泛讀有機結合，強化學生閱讀能力的培養。對於一篇新的課文，教師可以先設置幾個問題，然後給學生15分鍾左右的時間快速閱讀，對照理解題，再按精讀要求，讓學生針對指定段落，自己找出重要的語言點，通過提問和小組討論，輔以教師的點撥，突破材料閱讀過程中的障礙，把握全文。在此過程中，泛讀和精讀完全由學生自己去完成，學生的能力在不斷的揣摩和感悟中得以提升，這就改變了過去教師一包到底的課堂格局，使學生得自主研讀能力得到了提高。
3.有效地開展課外閱讀
高中學生的課業是很繁重的，如果只是機械地將一些課外內容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感。要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極。應按以下方法做：
1）有目的，有計劃的選擇閱讀材料。比如高一上學期是初、高中的過渡時期，學生的閱讀習慣仍然停留在初中階段。所以高一上半學期我使用初三的閱讀材料，而且側重那些故事性強的文章，從而適當的降低起點，減小坡度，盡可能使學生在同一起跑線上，增強他們學習英語的信心和興趣。從高一的下半學期就開始使用高一上學期的閱讀材料，慢慢地使閱讀內容和課本同步。
2）課外閱讀最好採用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優柔寡斷，思維太慢，而不能適應新的`考試要求。同時長時間的做同一類型的練習，往往會使學生產生厭煩情緒，所以要在限時閱讀時給學生選取不同類型的題目。平時可以舉行班內的小型競賽，對成績較好和進步較快的同學及時表揚和鼓勵，使每個學生都體會到成功的樂趣。
4.尊重原文，推理判斷
蒙田說過「，聰明人看到他應該看到的那麼多，而不是他能夠看到的那麼多」。這位文學大家勸導人們做事情處理問題時要多開動腦筋，一個句子的含義絕非所有組成單詞詞義的疊加。很多話語中還含有說話人的暗示意向或言外之音。因此，我們要通過信息綜合歸納，進行理解。這種反應能力，或稱之為悟性，越敏捷、越正確越好。這就得通過多讀來自然養成。深層次的理解更要尊重作者的觀點，去進行分析，推理和判斷。
5.注重習慣，提高效率
培養好的閱讀習慣是加快閱讀速度的先決條件。在閱讀中，好的讀者對所讀的材料有直接的印象。他們在看的同時，把所需的信息自然轉入大腦。而有人習慣將中英文對照來學習，他們對母語的依賴性太大。費時費力，增添了不必要的負擔。另一方面，閱讀時發聲，嘴唇 嚅 動，心中默念和一些不必要的手勢或動作，都應克服。
總之，學生閱讀理解能力的提高，涉及學生的多方面能力，在平時的教學中，只有扎扎實實、腳踏實地地加以訓練，注重學生良好習慣的培養，不斷總結方法和技巧，在吃透文章的基礎上，科學推理，杜絕憑空臆想，隨意揣測，只有這樣，學生的閱讀能力、理解能力才能不斷得到發展。
D. 談談怎樣提高高中生英語閱讀理解能力
提高英語閱讀理解能抄力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。
英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
E. 高中英語閱讀理解的答題技巧
對於高中英語閱讀還是比較簡單的，你可以先看問題，再去文中尋找答案。但是，不是問題中有關鍵詞與文中對應就可以選的，有時往往是出題人用來迷惑你的，而是你需要循著關鍵詞去文中找到關鍵詞所在的關鍵句，看看關鍵句前一句，後一句所講的意思，然後做出你的判斷，選項和文中句子看著一模一樣的九成不是答案。記住一個原則，對於推斷的題目，如果選項中的句子和文中句子一樣肯定不能選。這些都只是答題技巧，你還應當擴充自己的詞彙量，如果你連句意都讀不懂，技巧又有多大的用處呢？
F. 淺談高中英語閱讀理解教學
淺談高中英語閱讀理解教學 中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，側重培養閱讀能力。同時，閱讀理解試題在歷年高考中占很大比重。由此可見，在新課改中，如何提高學生的閱讀能力仍是擺在廣大中學英語教師面前的重要問題，而在高三總復習過程中，更應注重提高閱讀理解的訓練效率。為此，筆者認為要注重以下幾點: 一、加強理論學習，轉變教學觀念 在高三總復習的過程中，雖然閱讀理解的訓練一直倍受教師的重視，但學生進步卻不明顯，原因是多方面的，其中教師的教學觀念落後、方法守舊、忽視對閱讀方法的指導、只是單一地進行閱讀速度的測試及習題答案的講解是主要原因。教師必須加強英語閱讀教學理論的學習。首先必須認真鑽研《英語課程標准》對學生閱讀能力的具體要求及新高考的閱讀理解命題特點。同時，要有效指導學生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學習者。只有這樣，在教學中才能清楚應在什麼時候、什麼地方對學生進行何種閱讀策略的訓練，幫助學生在復習過程中有意識地對閱讀策略進行全面、正確地歸納，從而提高學生自主閱讀的能力。
能力訓練的技巧，良好的閱讀習慣是有效閱讀的基礎和保證，提高閱讀速度、增強理解能力需注意以下幾點：
1．集中精力，一氣呵成。一篇文章無論長短，要做到一口氣讀下來。有的同學不注意這一點，閱讀時兼做其他事，左顧右盼，常常半途而廢，這樣便把文章的完整體系讀破了，更談不上在閱讀過程中進行推測、歸納、綜合了。
2．靜讀。很多人提出，做閱讀理解時不應是讀，而應是看，這不無道理。閱讀時嘴動出聲，喉嚨里發出一些含混不清的聲音，就會使閱讀速度和質量受到很大影響。克服吟讀的最好方法是快讀，這樣能使嘴跟不上閱讀速度；也可將手指放在嘴上，強迫它不要動。
3．養成快速閱讀的習慣，克服返讀。合理的快速閱讀是一個人重要的閱讀品質，它可以使閱讀者思想集中，目的明確，在閱讀中不時進行歸納、演繹、對比、推測。返讀是閱讀能力不好的表現，說明閱讀時沒有抓住中心意思，沒有積極動腦，注意力過度集中在孤立的單詞上，而對整句、整段的意思把握不清。閱讀時，切忌用手或筆領著去讀，這樣對提高閱讀速度沒有好處。
4．按思維單位來閱讀。思維單位是指每次眼睛停頓時能閱讀的意群，一個思維單位可能是一個名詞短語或一個動詞短語，閱讀時不能逐詞閱讀，應當讓你的識別幅度（視幅）覆蓋一個完整的思維單位。
5．盡量擴大詞彙量。充足的詞彙量是閱讀的物質基礎，沒有足夠的詞彙量不僅不能很好理解閱讀材料，而且速度也難以提高。
6 「不求甚解」。這是閱讀上的一個重要技巧，指的是只要基本理解就可以了。 有人閱讀特別認真，碰上不認識的單詞都要查詞典，其實沒有必要這樣做，多數情況下，可以從上下文推出新詞的含義。所以，除非關鍵詞，否則沒有必要經常查單詞，破壞閱讀興致。盡量在不查詞典的基礎上讀懂文章，有助於把自己的英語語感訓練出來，沒有必要達到閱讀時每個詞都准確理解的地步。在漢語中，有不少詞彙和漢字的准確含義我們並不很清楚，但並不妨礙我們對它的使用，為什麼英語就要必須詞有出處呢？很多人所謂的准確理解英語，並非沒有理解含義，而是要求能用漢語翻譯出來，否則總覺得不踏實，這樣實際妨礙了英語語感的形成，還影響閱讀速度。
二、把握命題趨勢，制定復習計劃 新高考在對考生閱讀能力的考查方面，雖然在形式上有了變化，但萬變不離其宗， 出題還是有章可循的。總的特點是突出對考生綜合語言運用能力的考查，加強試題的綜合性、實用性；文章題材多樣化，採用原版英文材料，語言更加地道，並滲透著英語國家一些典型的文化特色；試題提問方式靈活，重視考察學生讀取信息、理解信息和分析信息的能力；句子的復雜程度有所提高，重視詞彙量的擴大， 注意新增詞彙；更加重視閱讀量和閱讀速度。學生對文章的理解要達到表層理解和深層理解兩個層次。從題型分析，閱讀主要有綜合概括題、猜詞義題、推理題、細節題和寓意題。認真分析高考命題特點，對於確立復習重點、選取復習材料、把握復習方向起到重要作用。教師應在訓練中讓學生熟悉各種文章體裁，結合不同文體的特點來分析文章的結構， 並注意定期系統地重溫不同文體的結構特點， 為有效地閱讀創造條件。
另外，要更好地完成復習任務，取得滿意的效果，教師應通盤考慮復習內容，制定出切實可行的復習計劃，明確每階段復習的目標和採取的措施，盡量減少閱讀方法指導的盲目性和隨意性。所訂計劃主要包括「大計劃」和「小計劃」，即每一輪復習的側重點、選用材料及訓練方法，以及詳細至每節課的目標、內容、材料、方法等。 為此，筆者在第一輪復習時，側重對各種文章體裁進行語篇結構的分析、閱讀策略的歸納和運用，適當穿插一些詞彙知識和對帶有復雜的語法結構的句子的講解等，對閱讀速度要求較少，為第二輪復習打牢基礎；第二輪復習則提高讀速要求，要求學生爭取平均5 分鍾左右完成一篇文章的閱讀及習題， 並保證一定的理解准確度；到了第三輪復習，則要求學生在讀速和理解上全面提高。 三、精心搜集素材，整合教學資料 不少教師在復習過程中抱怨書店裡的參考書五花八門，幾乎沒有一本書裡面的內容是完整的，通常是這本書裡面有幾點有用的東西，那本書里又有一些是這本書里沒有，卻又同樣有用的資料。的確，筆者認為光靠一本參考書就能完成整個高三復習是不可能的，也是不科學的。
《英語課程標准》要求「教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務」。教師應在茫茫書海中取各書之所長， 精心篩選復習資料， 把最精華的部分選出來展現給學生， 力求做到學生做一題， 教師已做了「十」題，這樣才能充當好學生的指路明燈，使學生在有限的時間內最大限度提高復習效率，從而體現出教師的價值。通過綜合各種英語書籍，整理出要引起學生注意的閱讀策略主要有：一是根據閱讀目的選擇閱讀方式( 略讀、檢索讀、細讀、泛讀等)，調整閱讀速度( 快讀、慢讀等)；二是閱讀模式( 「自上而下」還是「自下而上」等)；三是「phrase reading」的閱讀習慣；四是確立主旨；五是細節理解；六是推理判斷；七是詞義猜測；八是作者態度和文章語氣；九是信息匹配。 確立了各階段復習重心及主幹後，就需要為「骨」添加「肉」，尋找合適的閱讀材料。由於每階段復習的特點不同，選的材料也應不同。第一階段，為了突出各種閱讀策略，適宜選取短小、精悍、閱讀策略鮮明的文章；而第二階段起，要加強閱讀速度的訓練，參照高考命題趨勢，則應選取與高考難度相當，且閱讀量也相當的各種文體材料或近幾年的NMET閱讀理解題。為了培養學生進行大閱讀量、長時間閱讀的信心和毅力，還應准備好每周不少於一次組織學生在25 分鍾內完成平均詞數在300 至400 的三篇閱讀文章加一篇信息匹配的閱讀材料。只有做好充足的准備，教師在指導學生進行復習時，才能做到心中有數， 忙而不亂。 當然，要選出最佳的材料，還應集中備課組中各老師的`力量，群策群力，合理分工， 提高備課效率。選擇材料的技巧要選擇有趣的、知識豐富、內容廣博、難度又不高的閱讀材料，這樣不僅可以學英語，還可以豐富知識面，一舉兩得。
G. 淺析如何提高高中生英語閱讀理解能力
打好英語詞彙(單詞、短語)基礎，語法必須過關。篇章結構、常見的開頭、轉折、結束用語要熟悉。
H. 試論如何提高高中生英語閱讀理解能力
作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文
I. 高中英語閱讀理解題解題技巧
高中英語閱讀理解題的一些解題技巧：
1、細節題型：抓住提問中的關鍵字眼，仔細閱讀相關細節的材料內容，一般可以在短文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。
2、主旨大意題型：仔細研讀短文的前兩句，一般是短文的主題句，或輔以閱讀各段段落中心句。此方法多適用於說明文、議論文。
3、推理判斷題型：推斷題是考查學生透過文章表面的文字信息進行分析、綜合、歸納等邏輯推理的能力。不僅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潛在涵義。
4、詞義猜測題：利用構詞法猜詞和語境及邏輯關系猜詞。有時完全可以利用上下文語境和前後句之間的並列、因果、轉折、對比、解釋定義和舉例等關系來猜測詞義。
J. 淺析如何提高高中生英語閱讀理解能力
一、要擴大詞彙量，促進閱讀
詞彙是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞彙量作基礎，就談不上理解能力的提高。有語言學家通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞彙量，閱讀正確率可達56%，詞彙量達到6400，閱讀正確率可達63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞彙是提高閱讀能力的基礎。
二、要嚴格訓練閱讀速度
讀速是閱讀能力的一項重要指標。要提高閱讀速度，可從三個方面考慮：
1.克服不良的閱讀習慣。
有些同學在閱讀時存在著不少的陋習，如：視野狹窄，一次只看一個單詞；用手指著單詞，逐個閱讀；只理解單詞的個別意思，不注意慣用短語、片語的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個意思，反復地閱讀前面內容等等。這些不良習慣勢必會影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結果，對閱讀材料缺乏整體性的理解。
2.限時閱讀訓練。
限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，並參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鍾左右。控制時間有利於挖掘學生的閱讀能力，迫使學生爭分奪秒，專心致志於閱讀。
3.尋找主題句，理解重點把握全文。
大多數閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的。有的主題句在文章的開頭，有的在文章的結尾，還有的主題句在文章的中間出現。閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀速度和理解效果。一般地說，運用演繹法的文章，主題句往往在文章的開頭；採用歸納法的文章，主題句一般在結尾。
三、要培養詞義推斷能力
我們在閱讀中難免會遇到生詞，如果每次遇到不認識的單詞都去查字典，則會影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要善於根據上下文，推斷某些單詞和短語的意義。
1.根據構詞法來推斷詞義。
掌握一定的構詞知識會有助於我們的閱讀。例如：Don』t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生詞，但我們可以較為容易地通過其構成「un+reason+able」推出其含義為「無理的，不合理的，過分的」意思來。
2.根據上下文的對比關系來推斷詞義。
有時在行文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關系來猜測詞義。例如：If you agree，say「Yes」， if you dissent，say 「No」.根據兩組相對的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是「不同意」之意。
3.根據文中解釋推斷詞義。
有時候，文中對生詞給出了註解或說明，在閱讀中應善於捕捉這一信息。例如：A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and writes articles for it.此句是專門解釋journalist的，通過解釋不難推斷出其意為「記者」。
4.根據上下文之間的邏輯關系推斷詞義。