中小學生英語課外閱讀量標准
一年級的孩子，每年需要的閱讀量為4-8萬字，每天的閱讀量不少於150字；
二年級的孩子，每年需要的閱讀量為6-12萬字，每天的閱讀量不少於250字；
三年級的孩子，每年需要的閱讀量為40-80萬字，每天的閱讀量不少於1500字；
四年級的孩子，每年需要的閱讀量為50-100萬字，每天的閱讀量不少於2000字；
五年級的孩子，每年需要的閱讀量為90-180萬字，每天的閱讀量不少於3500字；
六年級的孩子，每年需要的閱讀量為110-220萬字，每天的閱讀量不少於4500字。
是不是看上去數字有點恐怖，其實不是的，一本中等厚度300頁左右的書，它的字數就能達到25-30萬字，所以，看上去可怕的字數，其實也沒有幾本書了。
小學階段，一定要讓孩子從容一些，把目標放在孩子的基礎發展和能力培養上，而不要過分在意孩子的學習成績，要從小事做起，幫助孩子養成好的閱讀和學習習慣，後期功課多時就不會過分費力，孩子的思想負擔也不會過重。「開卷有益」，終身受益。
一個孩子的聰明才智，如同種子，需要充足的條件才能生根發芽、茁壯成長，而這個條件，就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。所以，請不要剝奪孩子讀書和玩游戲的時間，尤其是幼兒和小學階段。
Ⅱ 《義務教育英語課程標准》（2022版）Day4
（文 劉俊芳）
Many a little makes a mickle.積少成多，積沙成塔。
閱讀內容：P22-P34
【導讀問題】
️一、請大家認真閱讀並學習語言知識中的語篇知識、語用知識兩個方面的概念以及表格中的具體要求。
語篇知識是有關語篇如何構成，如何表達意義以及人們如何使用語篇達到交際目的的知識。
語用知識指在特定語境中准確理解他人和得體表達自己的知識。
二、語言技能分為哪兩個方面的技能？請大家重點關注一級，一級+，二級及二級+的具體要求。
語言技能分理解性技能（聽、讀、看）和表達性技能（說、寫）。
（ 在理解性技能方面，我發現：一級、一級+的內容要求中有這樣兩條「課外試聽活動每周不少於30分鍾。」「課外閱讀量累計達到1500～2000詞。」 二級、二級+的課外閱讀量則高達「4000～5000詞」。這樣的課外試聽訓練和閱讀訓練我們的學生目前根本無法做到。在沒有專門的課外閱讀書籍的情況下，作為教師，我們怎麼引導學生多聽多讀？
一、我們的「學習與鞏固」上、報紙上有一些聽力板塊和閱讀板塊，除了作為課堂訓練素材外，也可以作為課外試聽、閱讀的材料。二、盡可能地為學生推薦一些適合他們的英文繪本、英文動畫電影等，供學生有選擇性地學習。同時，定期舉辦觀影、閱讀交流活動，促進更多有條件、有能力又有興趣的學生參與進來。）
（ 作為小學生家長，我們又怎樣幫助孩子加強英語課外閱讀訓搏中練呢？首先我們應為孩子挑選購買適合的英語繪本，在孩子學習之餘，尤其是在星期天、節假日、寒暑假，陪伴孩子閱讀或親子閱讀，培養孩子的閱讀興趣。有了閱讀的興趣，孩子就會願意主動閱讀。當然，最開始應以興趣培養為主，少約束，少關注生詞。有些詞彙大量反復出現，孩子就會在圖畫的幫助下理解或有積極的意願去學習。等孩子有了一定的英語閱讀能力和水平，我們就可以循序漸進地提高閱讀的難度和深度。
我的孩子現在上三年級，目基清山前，我為她准備的英文繪本主要是外研社的正埋麗聲北極星分級繪本，與現行人教版教材配套，難度不高。家裡也有適合初中生閱讀的書蟲系列書籍。相信她將來可以用得上。）
三、學習策略主要包括哪幾個方面？每一種學習策略的側重點又都是什麼？每一級在各個策略方面的側重點有所不同，請大家在閱讀表格當中的重點關注。同時，注重策略間的關聯性和遞進性。
學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
元認知策略有助於學生計劃、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力。
認知策略有助於學生採用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高學習效率。
交際策略有助於學生發起、維持交際，提高交際效果。
情感策略有助於學生調控學習情緒，保持積極的學習態度。
Ⅲ 從出生到高中畢業，英語課外閱讀量應達到多少詞
其實閱讀量是沒復有明確的標准制的
只是一些專家為了讓學生有一個標准來閱讀定下來的 沒有太大的意義
但還是有一個最低的標准
由於中學生負擔過重，如果課外閱讀量過大，成為學生的又一個負擔，不利於中學生的健康成長，閱讀量不足，則難於達到預期的效果。因此，閱讀量應適中，6年讀30本書是中學生課外閱讀量的最低限度
但英語的閱讀量有明確的標准
高中畢業生必掌握的3334個核心詞彙
Ⅳ 中小學英語課外閱讀量標准出爐了嗎
據報道，隨著中國國際化程度的提高和教育水平的升級，英語學習的語言環境隨之改變，越來越多的家長把突破英語教育的瓶頸由聽、說轉移到閱讀上。順應英語閱讀教學時代的到來，一份界定中小學生英語課外閱讀量標準的計劃16日出爐，受到了各界的廣泛關注。
《全國中小學生英語課外閱讀領讀計劃》由全國英語閱讀教學研究協作體發布，該協作體是由北京市教育學會學科英語教育研究分會發起，並由外語教育教學研究專家、教研員和教師志願加入。該計劃倡議全國中小學生從小學一年級開始，有規劃地安排英語課外閱讀。
資料圖
少兒英語教育的相關培訓機構也認同英語閱讀的重要性，並在課程設置上有所傾斜。讀伴兒創始人、瑞思學科英語董事長王蘭柱說，英語學習的下一個重點，是提升孩子「言之有物、言之有理」的能力，讓孩子真正能把語言用起來。言之有物，就要求孩子基於英語形成對世界基本概念的體系化認知；言之有理，則要求孩子對自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅靠看動畫片、讀故事繪本或者練口語很難解決，系統化的閱讀是英語教育必須重視的部分。
徐濤是一名6歲孩子的父親，也是英語閱讀的忠實實踐者。多年來，他堅持與孩子一起做親子閱讀。他說，孩子的成長受益於此，因為閱讀不僅僅是知識的獲取，更是今後開展成功社會交往的基礎。交往依靠表達，而表達不僅包括淺層次意義上的生活溝通，還有基於知識的深度思想交流，這必須依靠閱讀來構建。
Ⅳ 高中生英語課標要求閱讀量在哪一部分
高中生英語課標要求閱讀量在《英語新課程標准》。根據查詢相關資料顯示，《英語新課程標准》規定，除教材外，初中生的課外閱讀量應該在15萬詞以上。高中英語六級的課外閱讀量應達到18萬詞以上，七級的課外閱讀量應達到23萬詞以上，八級的課外閱讀量應達到35萬詞以上。
Ⅵ 新課標規定小學三年級學生的課外閱讀量是多少
課外閱讀總量不少於40萬字。
全日制義務教育語文課程標准要求第二學段（3—4年級），積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。
養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於40萬字。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
(6)中小學生英語課外閱讀量標准擴展閱讀：
新課標的相關要求規定：
1、教材內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力於學生語文素養的整體提高。
2、教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。
3、教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。
Ⅶ 《英語課程標准》對閱讀提出了什麼要求
1.能根據上下文和構詞法推斷,理解生詞的含義.
2.能理解段落中各句子之間的邏版輯關系
3.能找出文章中的主題權,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局
4.能讀懂相應水平的常見體裁的讀物
5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息
6.能利用詞典等工具書進行閱讀.
7 課外閱讀量應累計達到15萬詞以上.
Ⅷ 課程標准規定三年級的閱讀量是多少
課程標准規定三年級，閱讀總量不少於40萬字。
1、第一學段（1-2年級）課外閱讀總量不少於5萬字；
2、第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少於40萬字；
3、第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少於100萬字。
(8)中小學生英語課外閱讀量標准擴展閱讀
閱讀可以分成三種方法：
1、信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。
對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。
2、文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。
閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。
3、經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。
閱讀這些著作要象讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
參考資料
網路-閱讀
Ⅸ 英語新課標
【關於英語新課標，你該知道的】
一、新課標是什麼？簡單的說，是規定了老師教什麼，學生學什麼，考試考什麼。以前經常提的教學大綱，現在改為課程標准。每個版本課標使用周期大約10年，也就是說這個版本會用到2033年，2033年前參考中考的孩子都適用。
二、英語新課標容易誤讀的地方：
1、不存在降低英語課時佔比的說法。對比2011版課標和2022版課標，英語課時量佔比沒有變化，都是6%-8%，也就是說，現在每周上多少英語課，以後還是多少，變化不大。
2、不存在大幅增加英語課外閱讀量的說法。新老課標都要求初中畢業生英語課外閱讀量達15萬字以上，小學畢業的閱讀量是4000-5000。其他各年級的閱讀量也都沒有改變。
3、英語仍是主課，決定一個課程是不是主科跟課時量關系不大，主要看中高 考分數。
三、新老課標的顯著變化：加大難度
1、會使用的詞彙由1600+增加到2000+，語法更強調在語境當中運用，也就是詞彙語法不能僅僅靠刷題就能過關，考試會得更靈活，使用的越多，見得越多，能力上去了才好得分，以前那種難偏怪的語法詞彙題也取消了。
2、閱讀加入語篇分析，要求能理解文章顯性和隱形邏輯關系，這點類似高考英語閱讀。
3、口語和寫作要能恰當的質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處。以前的寫作只是側重考語言，新課標增加了批判性思維，對內容要求更高了。
4、課程思政，增加對中華文化的理解和認可增加文化自信等等。這點在考試中可能涉及更多中外文化對比，而不是以前大量篇幅說國外風土人情。
四：總結與應對
難度雖然增加，但義務教育是保底教育，新課標設置的依然是蕞低要求。實際上，英語啟蒙好的孩子，可能在小學就能熟練使用詞彙2000了，早期刷Raz或者牛津樹也能很快突破15萬字的閱讀量。所以對於有意識早准備的家長來說，一點也沒必要慌啊！