選擇英語閱讀材料應注意什麼
「得閱讀者得語文」，英語也是如此。但是目前的中學生英語閱讀，存在大量的問題，作為一名中學英語老師，我們無法改變中學生入校前達不到一個小學畢業生所應具有的英語素養的現狀，那就只有從目前中學生的英語閱讀實情出發，培養中學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而提高他們的英語素養。
要想提高學生的英語閱讀能力，選好英語閱讀材料是關鍵，根據對全校師生的問卷調查發現，英語閱讀材料的選擇要遵循以下幾個原則：
一.難易程度要適中
據調查發現，多數學生學生對英語不感興趣是因為讀不懂，極少數學生認為，閱讀材料太小兒科，所以閱讀材料難易程度了正好適合。如果太難的話，學生不僅可以體會不到成功的快樂，還可能會倍受打擊，逐漸喪失閱讀興趣，而過於簡單的文章，也同樣會使學生找不到成功的快樂，所以，英語閱讀材料的選擇，太難或太易，都不易於培養學生的英語閱讀興趣。
那麼怎樣確定英語閱讀材料的難易最合適呢？據調查發現，「摘桃子原則」可以使學生在現有的閱讀能力的基礎上，通過正確的閱讀策略的引導，理解文章的內容，從而獲得稍微高於自己的語言習得和成功的快樂!
根據，我校及我縣學生的特點，七年級上學期以《繪本》為主，《繪本》上精彩的畫面，簡單的故事情節有利於學生詞彙量的擴大和成就感的養成，從而提高學生的閱讀興趣，七年級下學期師生共讀《書蟲》第一、二級，並在讀書群里打卡，激勵和促進彼此學習，八年級師生共讀《書蟲》第三、四、五級，九年級學生自由閱讀新概念，任務閱讀由易到難，隨著學生閱讀量的擴大，興趣的提高，自主閱讀習慣的養成，學生的英語素養就會逐步提高。
二.閱讀材料要有趣
英語作為學生的第二語言，很多學生對英語的閱讀處於舒適區，所以閱讀材料的有趣性顯得尤為重要。
閱讀材料的選擇要貼近學生的生活，符合他們的興趣和愛好。初中英語的日常教學主要是圍繞24個話題展開的，一定階段以一個話題為主，所以學生的課外閱讀材料最好能跟此類話題有關系，比方說在學習人物介紹的時候，我們對閱讀材料的補充選擇最好是明星人物的介紹，這樣的話學生會更願意去閱讀，在學習保護環境的話題的時候，那麼我們可以結合當時的新聞，當地的環境及政府採取的措施之類的文章，這些學生熟悉的話題能夠引起學生對英語閱讀的興趣，提高學生對閱讀材料的理解。
第三.閱讀材料要有真實性
閱讀材料有真實性，指是為學習者提供真實的語言環境，是學生更進一步接近西方文化。根據學生補全對話和作文的現狀的調查，發現學生之所以在這兩方面做的不夠好是因為他們的語言組織不地道，存在漢語式英語。因此，在對材料的選擇上，要盡可能多的選擇原版的西方文章，避免那些改編的又有難度的文章。
第四.文章的體裁要多樣化
據調查發現，學生對故事類的文章最感興趣，他們最擅長的也是此類文章，對記敘文的細節掌握比較到位，其次是新聞廣告類，學生最不感興趣的是說明文，因為文章有比較難懂的專業的詞彙，給學生帶來很大的閱讀障礙，但是，英語是種語言，具有它的交際性原則，學生的閱讀也不能永遠停留在舒適區。作為老師對閱讀材料的選擇要堅持體裁多樣化原則，並對不同類型的文章給出不同的閱讀策略的指導。但是在編排時，注意七年級以記敘文為主，八年級融入說明文，九年級記敘文說明文兼顧，既照顧學生的閱讀能力的現狀，又兼顧學生閱讀能力的需要。
第五.所選閱讀材料要美
世界上最能引起興趣的莫過於美，文章的美，不但是語言的優美，更有思想的美。
總之，興趣是最好的老師，我們在對英語閱讀材料的選擇時，要從學生的實情出發，讓英語閱讀既為教學服務，又能提高學生的閱讀能力和跨文化意識，還能增加學生的社會意識和責任意識，確實達到育人的目的!
② 外語教學中選擇閱讀材料的基本原則有哪些
1．學以致用
近年來日益受到重視的以內容為基礎的語言教學(CBI)強調語言學習的目的性。CBi教學理論認為，語言學習最終目的不是掌握語言本身，而是用語言去做事情，比如學習其他學科，與他人進行交流等。(Anderson,1999)因此，外語作為一門幫助人們學習、工作的工具，首先應該體現在它的實用性上．而閱讀教學也往往帶有一定的目的性，即：把語言技能的學習同學科知識和社會文化知識結合起來。實現這個目的的途徑是把精讀課培養的技能運用到泛讀中，達到手段和目的的統一．這也是近幾年來市場上各類培訓班．從日常生存英語訓練(survivalEnglish)到英語考級輔導以及出國培訓等，取得成功的原因：學生認為學到了課堂上學不到的語言技能和技巧。大學英語課堂的尷尬，歸根結底是由於統一教材的局限性造成的。模式化的教學無法體現學生多層次的需要．．因此在選擇材料時，應充分考慮到學生專業和日常運用要求。專業的選擇體現學生的興趣並與其未來的職業掛鉤。與專業相關的文章內容和詞彙往往能引起學生注意．體現日常運用的材料，如工作簡歷、租賃合同、留學申請、演講稿等不僅能作為閱讀材料運用，也能提高學生英語實際運用能力．
2．難易相宜
難易程度是材料選擇中最關鍵也是最難把握的問題。成功的理解取決於已有知識與文章要求的知識面是否相符，也取決於閱讀技能與理解文章所要求的技能是否相符。(Irwin,1986)學生總是需要一定的成就感來推動其學習積極性。因此。閱讀材料的選擇既應有一定的挑戰性，又不應超過學生水平太多，挫傷積極性。國外一些學者設計了不少模型(readabilityformulas)用來測量文章的難易程度。比較著名的如SMOGIndex(G．H．Mc．Laughlin，1969),theFry readabilityestimate(Fry,1977)。the Raygor Readability Estimate(Raygor,1977)．但由於此類模型只選取某一方面的評判標准(如單詞音節數，句子長度)對文章進行微處理(microprocessing)，忽略了其他影響閱讀的重要因素，只能做出粗略評估，所以在具體的英語教學課堂上實用性並不強。Mark w．Con-Icy(1992)指出，一些被可讀性模型歸類為簡單的句子，事實上會對一般讀者造成很大的困難，如：There was a run on the bank．(人們紛紛向銀行擠兌存款)由此可見，對於合適材料的篩選。需要教師根據實際情況，權衡多方面因素來進行定奪。
3原汁原昧
語言作為人與人之間的交流工具，總是在一定的社會、文化環境中發揮作用的，因此語言學習材料應該體現真實性(authenticity)，即：語言在真實生活中使用的習慣和方式。任何對原材料進行的修改(刪節、簡化、改寫等)都會對原文意思和語言結構造成不同程度的損害，從而破壞其真實性。如：把一些難詞換成簡單卻在特定語境中不太常用的同義詞，或用考綱中要求的詞來替換符合習慣的簡單表達。雖然不少語言學家建議使用英文原作作為教材，但是在實際操作中，一方面學生有廣泛閱讀的需要，另一方面其語言水平又各不相同，選擇單一原材料進行閱讀訓練往往是不現實的，對於外語初學者更是如此。因此，教師更應該重視閱讀材料的真實使用．如：有些教師喜歡將閱讀理解題用做學生課外閱讀材料，這是不可取的．閱讀理解是為語言測試方便設計的習題，不僅缺乏語言環境，無法體現語言在自然環境中的使用，又禁錮了學生的閱讀選擇。同樣，一些教師經常用選擇題的形式作者簡介，黃毒。華東師范大學外語系05級研究生專業：英語語言文學來檢查學生的理解和閱讀完成情況。但這種測試手段與我們的生活經驗相去甚遠。因為日常生活中的問題並不會以選擇題的形式出現．所以簡單的提問或深入的討論是檢測閱讀效果的更為可取的方式。
4．觸類旁通
學生在學習過程中除了具有一定目的性外，還往往表現出不同的能力和興趣。如法律系學生往往樂意閱讀一些社會經濟方面的文章，來擴充專業知識，培養社會科學研究能力；新聞評論不僅對新聞專業學生有幫助，同時也能引起其他專業學生的興趣，從不同角度輔助其專業知識結構的完善．因此，教師應該把了解學生的閱讀興趣作為教學活動的基本出發點。以前，教師在閱讀題材選擇上常常表現得過於保守。但只要學生願意讀的材料(小說、詩歌、新聞、網文)都應考慮採納。學生的興趣體現在日常活動中。女生可能會認為換種語言看些言情小說值得嘗試，而一部恐怖懸疑電影可能會引發一些男生閱讀相關背景材料的念頭。報紙上的明星新聞更會激發一部分學生仔細「鑽研」。對於教師來說學生對文章產生的興趣比文章本身更重要。一開始不必擔心文章的主題和形式，隨著閱讀過程的深入。可以逐漸引導學生接受更加有益的讀物。多樣性的材料能拓展思路，為今後的閱讀和學習提供更廣闊的空間．
③ 做英語閱讀理解的技巧與方法
做英語閱讀理解的技巧與方法
做英語閱讀理解的技巧與方法，英語閱讀理解相信是每一位同學在做英語試題的時候都會頭疼和苦惱的一道大題了，那麼如何才能正確又快速的做好一道閱讀理解呢？學習做英語閱讀理解的技巧與方法，讓你有效提高英語成績。
做英語閱讀理解的技巧與方法1
一、多採用Top-down閱讀法
自上而下（Top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字元號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。
運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。
通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：
1、文章寫了哪幾方面的內容？
2、作者將從哪幾方面來闡述？
3、內容將如何發展下去？
在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的.結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。
二、正確處理好精讀與泛讀間的關系。
精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
1、注重閱讀材料的選擇。
選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。
2、精讀泛讀相輔相存。
比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最後達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鍾之內做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利於提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。
閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果
做英語閱讀理解的技巧與方法2
了解文章main idea（主要意思）
做英語閱讀理解就好像做語文閱讀理解時一樣，要知道這篇文章的主旨或者說是中心思想，對文章所講的主旨內容和它的中心思想做到心裡有數。達到一種高度——只要一做英語閱讀理解題，腦子里就要條件反射的蹦出main idea，然後再去閱讀問題和文章。
先看問題，再粗讀文章
帶著尋找main idea的思想，先去看一遍問題，把問題中的關鍵詞圈出來，然後再去粗略的讀一遍文章。在讀的時候，不用做到每個單詞都看懂，每句話都能翻譯出來。只要對文章大致上有一個了解就夠了，這樣文章的main idea也就出來了。
精讀問題和所標記的句子
讀完通篇的同時，也把跟問題有關的的句子畫出來了，這個時候再去精讀標記的句子，仔細研究問題和跟問題有關的句子，琢磨其意思，盡量做到胸有成竹，然後再回答每一個問題。
靜下心來做題，合理安排時間
初中閱讀理解所問的問題一般跟文章中的原話相差無幾，有時候會同義詞轉換一下，或者因果顛倒。只要打好基礎，認得一篇文章中百分之七十到八十的英語單詞，基本上就能做對題。在做題的時候，合理分配做題時間，一篇閱讀理解最多不能超過二十分鍾。
④ 做英語閱讀理解應注意些什麼
1,讀懂問題.這樣在快速閱讀文章的時候可講范圍縮小,進而找出答案.
2,注意每段首句或結尾句.一般這些是中心句,可起到理解全文的作用.
3,做題技巧.帶著問題去閱讀,這樣往往很節省時間並准確率較高.
4,檢查.做完題後花1到2分鍾時間快速瀏覽答案並與原文對照,看有無出入（答案寫錯等）.
⑤ 在職研究生英語閱讀題要注意那幾點呢
英語是在職研究生考試中比較常見的一科，很多考生對於英語這塊都比較頭疼。其實在英語試題中閱讀理解是比較重要的，那麼在職研究生英語閱讀要注意那幾點呢?
一、及時記錄要點
在第一次閱讀文章的時候，在職研究生考生千萬不要以閱讀休閑文學作品的心態去看待文章，而一定要充分調動自己所有的感官集中精力去閱讀，而且手也不能閑著，在考試時帶上幾支好用的鉛筆，隨時在文章中做標記，標記的形式可以隨意、以自己習慣為好，這樣以便於在做題的時候能夠快速定位文章對應內容，節省了尋找的時間。
二、抓住重點部分
考生要重視首末段，尤其是首段，因為一般文章的主旨就出現在首段，是出題頻度相當高的一個段落。在每個段落的第一句話上放慢速度、仔細研讀，如果碰到長難句，考生也要做好相應的標記，因為長難句也是出題的高頻處。最後，在閱讀過程中要格外注意涉及作者態度的內容，及時標出其位置，以便正確把握態度題的選項。
三、關鍵詞語片語
考生特別注意的是，關於專有名詞，如人名、地名、機構名稱、書籍文章影視作品的名稱等，考生不需要用太多時間去理解其每一個詞的意思，只要做上標記到時候就能夠找到即可。有時候一些專有名字非常長而且包括了很多生詞，如一些地名和機構的名稱，在閱讀過程中可以考慮跳過以加快速度。
以上就是在職研究生英語閱讀要注意那幾點的介紹，如果對於在職研究生考試科目還有其它問題的考研政策不清晰？在職申碩有困惑？院校專業不好選？點擊底部官網，有專業老師為你答疑解惑，211/985名校研究生碩士開放網申報名中。
⑥ 英語閱讀需要注意哪些問題
英語閱讀需要注意哪些問題
英語閱讀是英語考試中經常考察到的一個能力，那麼在平常的英語訓練中我們應該注意哪些事項呢？英語閱讀訓練又有哪些技巧呢？以下我為大家整理了英語閱讀需要注意的問題相關內容，希望對大家有所幫助！
一、以意群為單位閱讀
有的同學在閱讀時習慣於一個詞一個詞地閱讀，這樣，讀起來很慢，而且還影響對內容的理解。所以，在閱讀的時候，要鍛煉以意群為單位進行閱讀的能力。
按意群閱讀能夠擴大視距。視距越寬，閱讀單位就越大，讀速就越快，閱讀的效率也就越高。
二、推測生詞的.詞義
一個人無論詞彙量有多大，在閱讀時都難免會遇到生詞，其中有些還是關鍵的詞，不認識這些詞會影響對句子甚至是全文的理解。有的同學習慣於查字典，以至於在閱讀時須臾離不了字典，這是消極被動的閱讀方法。
積極主動的閱讀方法是根據上下文或運用常識以及語法知識去推測詞義。所以，掌握一些推測生詞詞義的技巧是非常必要的。
⑦ 開展高中英語閱讀教學需要注意什麼
1.保證學生閱讀時間
高中英語閱讀教學首先要注意控制時間，要真正讓學生讀懂一本英文讀物，老師必須為學生留出足夠的閱讀時間，這就需要在作業布置量上有所制衡。在課堂上老師要保證學生有一定的時間進行閱讀，最好每周都有固定的閱讀時間，同時還可以向學生推薦一些比較好的閱讀材料。如果課堂時間有限可以讓學生靈活安排閱讀時間，選擇閱讀材料的難度和長度要適中，以免打消學生的積極性，讓學生學習起來更加有動力。
2.注重思維訓練
高中英語閱讀教學的真正目的在於培養學生對於文章的理解能力，讓學生遇到問題善於提問，同時還要注意要帶著問題進行閱讀。畢竟課本學到的知識有限，所以老師要為學生提供一些課外的閱讀，因為通過課外閱讀教學為學生帶來更多好處。提供一些擴展閱讀可以讓學生的思維更加活躍，而且讓學生了解更多課本以外的人文環境。在教學過程中一定要注意研究教材，及時挖掘課本中的精髓，同時還要為學生提供適量的課外閱讀，兩則相互結合才能夠從根本上提高學生的英語水平。
3.以培訓興趣為前提
我們都知道在有興趣的前提下，學生的學習能力會更加強。高中英語閱讀教學要充分調動學生的興趣，不能將這個教學方法變成學生另一個學業壓力。需要針對學生的情況選擇合適的閱讀材料，同時還可以採用限時和不限時等的方法相互結合，讓學生及時發現自己閱讀的不足，取長補短。同時還要注意培養學生閱讀興趣，內容一定要具有多變性，可以是介紹明星、歌曲、電影、文化、風俗習慣等，這樣學生就可以根據自己的喜好進行選擇。
⑧ 做好英語閱讀需要注意哪幾點
做好英語閱讀需要注意哪幾點
閱讀簡答題是將閱讀理解與書面表達綜合在一起的一種綜合性題型，它兼具普通閱讀理解題和書面表達題的特點，同學們在備考這類考題時應注意以下三點。
1. 套用閱讀理解的答題方法
閱讀簡答題與普通的閱讀理解題既有相似之處，也有不同之處。相似的是兩者均需先閱讀文章，然後再回答問題;不同的是，傳統的閱讀理解題只要求從給定的四個選項中選擇一個回答問題，而簡答題則是要求考生自己按規定的要求回答問題。既然閱讀簡答題與傳統閱讀理解題有其相通之處，所以有些用於做閱讀理解的方法也完全可以用於做閱讀簡答題。比如做閱讀理解經常用的「跳讀法」，即根據問題信息跳躍性地閱讀文章的某些段落或某些句子，以加強閱讀的針對性、節約閱讀時間和提高閱讀效率，此法用於做閱讀簡答題也完全適合。
2. 學會濃縮，但不能照搬
簡答題的評分標准中有這樣一條說明——評分時應同時考慮內容和語言。由此可以看出，簡答題的答案不僅要求內容正確，而且要求語言無錯，所以同學們在答題時，最好是先從原文中找到相應的答題依據，然後再根據試題的字數要求，用規定的字數對原信息進行概括或濃縮，然後將答案寫出來。寫答案時，既要充分利用文章中的「原句」，但又不能完全照搬——因為照搬是要扣分的.!要注意抓住其中的關鍵信息，同時用自己的話將關鍵信息表達出來，使之成為一個語法正確、表意完整的句子或短語。
3. 盡量規避語法錯誤
規避語法錯誤主要從以下幾個方面著手：一是查句子結構是否完整;二是查謂語動詞是否有時態、語態、搭配、及物性等方面的錯誤;三是查從句(尤其是定語從句)的使用是否准確;四是查省略句的省略是否合理。特別是有關省略句的問題，由於命題對回答問題的字數作了限制，所以考生在答題時通常會採用省略句式。
;⑨ 高中英語如何選擇課外閱讀材料
高中英語選擇閱讀材料要遵循由簡到難的原則，剛開始可以選擇比較簡單一些的，適當提高閱讀速度，等感覺比較簡單的時候，可以換稍微難一些的材料。
⑩ 平常在做高中英語閱讀題時候需注意哪幾個問題
先看題目，再讀文章——這種方法看似簡單，卻可以給考生節約很多寶貴的時間。該方法適用於所有體裁的閱讀理解文章，尤其適用於應用文。因為閱讀理解測試不僅考查受試者的精讀能力，還考查略讀和跳讀能力，而應用文是最適合考查略讀和跳讀能力的體裁。通常一篇閱讀理解的數個題目的答案線索在文中是依次出現的，特殊情況除外——例如，主旨大意題、標題歸納題、文章出處題、寫作目的題等題目是建立在文章全部內容之上的，通常放在最後或最前面，解答這些題目的明顯依據視文章具體情況而定。因此，答題時要避免做每一道題都盲目地從頭到尾找線索，而應在上一道題的答案線索下方找本道題的答案線索。意識到這一點，我們在做題過程中可以節約不少時間。