小學英語中的閱讀教學反思

❶ 小學英語教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是我整理的小學英語教學反思範文（通用8篇），希望對大家有所幫助。

小學英語教學反思1

著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。」這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。

我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂於動腦，敢於開口，從而達到靈活運用語言的目的。

在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。

本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今後教學應該努力的方向。

1.對詞彙教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以後的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示範到位，發音規范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞彙教學的單調枯燥。

2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今後的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。

3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞彙教學中，教師都應該遵循「詞不離句，句不離景」的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限於單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今後的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，並且加上妙趣橫生的例句，這樣既利於學生的理解，又印象深刻。另外學生置身於一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞彙來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。

即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、並且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。

小學英語教學反思2

在三個月的國培學習之後，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口說英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。

在調動起學生的積極性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對於音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，並讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

一定的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

小學階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對於重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。

總之，作為教師，對於課標的把握非常重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！

小學英語教學反思3

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。「有則改之，無則加勉」嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，並且注重其交際的發展。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以後的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸於實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

小學英語教學反思4

創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界裡，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：

1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。並作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。

利用後黑板的一部分空間，布置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞彙定期在黑板上寫一組，並且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來並寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鍾，在他們眼裡，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。

2、創設家庭英語氛圍

英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。

還有一種方式是讓學生做一個「英語百寶袋」每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。

小學英語教學反思5

一、對六年級學生來說只剩下短短一學年的學習生活了，那麼在僅有的時間內英語教師如何來幫助他們復習那麼多的知識呢？

英語教師普遍所教班級多，課務較重而如何上好英語復習課是學生考出好成績得關鍵。那麼，如何上好英語復習課呢？今天的教研活動，片區成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個正確的方法往往可以事半功倍。

1.鞏固單詞，打下扎實的基礎。單詞是學習英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎，並做到正確認識，默寫，靈活運用單詞。

2.熟練句型，做到靈活對答。對於課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分准備。

要達到這樣的標准，後面的監督復查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環；這樣下來，還有沒有達到標準的同學可以將名字記下，放寬時間限制。另外，還可以採用積分，獎勵等形式加以激勵。

3.充分備課，充分利用課堂上的40分鍾。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內容作好安排，充分利用課上的40分鍾，合理安排做到效率高。

1）以單元話題為單位進行，以詞彙的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。

2）充分發揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。

3）根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。

4）注重學生學習習慣的培養，滲透學法指導。

5）聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發展語言。

我們英語教師應該從平時抓起，把好四會單詞、句子的默寫，讓學生從字、詞、句、文，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績。

二、小學與初中英語教學的銜接並不只是一種教材的轉換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。

教師只有通過教學目標、教學內容、教學模式、教學評價、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學英語教學研究和交流，深入研究課堂，研究學生特點，加強學生學法指導，培養學生良好學習習慣，才能較好地實現小學、初中英語教學的平穩過渡和銜接，為學生今後進一步學習和發展打下堅實的基礎。

小學英語教學反思6

十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現,課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。

自主學習的目標定義為：

在課堂上自主地說。課後自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節課讓學生知道自己努力的'方向，感受到成就感，從而自發的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師後，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。有一個叫梁雲的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課並不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭後，她變得認真聽課了，還爭先恐後地當起小老師來，有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背後肯定是勤奮自主得預習。我想這得益於教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。

小學英語教學反思7

一、總體情況

期中考試已經圓滿結束了。回顧這次考試，在各個方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利於准確考查學生對知識掌握情況，又有利於引導小學英語教學。

二、主要成績

本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大部分，其中聽力佔30%，筆試佔40%，口語佔30%，總分100分。

聽力部分共三道大題，分別從聽音選圖、聽音排序，聽音選答案三個方面對學生進行了考查，因為六年級學生已經有了一定的聽力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽句子選答語，學生做得不佳，可見學生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今後的訓練中加強學生捕捉關鍵詞的能力。

筆試部分第四題考查了學生對於詞彙及句子結構的掌握情況，除學困生和極個別學生馬虎失分之外，大部分學生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學生對於詞彙的掌握比較淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學生不會融入情境，不能再情境中准確運用知識，所以今後應加強這方面習題的訓練量，在復習時，也要為學生創設一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學生們首次在考試中見到，答題情況較差，學生在做這種題的時候，不會聯繫上下文，總是單一考慮答案，今後要多培養學生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡單但有些學生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導致判斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語教學中有很多近義和同義的詞或片語，在下一步的復習中要重點區分和理解運用。第八答題，基礎寫作。此題失分較高，有60%的學生都未得到滿分。失分較多的題是對進行時句子的描述，學生總是丟掉be動詞，另外就是特殊疑問詞的選擇，也存在較大的問題。今後要多加強寫作的訓練。

三、存在問題

從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現在以下幾個方面：1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。3、學困生是一個大問題，在今後的教學中，一定在抓好全面的基礎上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的學習成績。

四.改進措施：

1.在今後的英語教學中，要抓基礎，培養能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。

2.在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。

3.在日常教學中,更加扎實的培養學生的英語閱讀理解能力,提高學生的閱讀水平。

4.加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。

小學英語教學反思8

本課是廣州市小學英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學生舊有的知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，並能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。

本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，並在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，並引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。

本節課的敗筆有幾點：

1．內容太多，學生無法接受。

2．新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。

3．教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。

如果再教本節課的話，本節課會在鞏固顏色單詞之餘，只教授Whatcolourisit?It』s…通過教師問學生答，學生問教師答，並設計情景來充分訓練此句型。

❷ 小學高年級英語閱讀的教學反思

小學高年級英語閱讀的教學反思

對於小學高年級語篇閱讀教學，要讓學生多讀，要讓學生知道語篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進學生去想，以讀促進學生去說，以讀促進學生去做，而且要讓學生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之後要及時檢查閱讀的效果。

靈活處理單詞和句型的教學，我們在教學過程中，常常把生詞提出來單獨教，遇到某個句式反復訓練，常常把一節閱讀課上成一節單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，要及時轉向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。

注重學習策略的.培養，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的拐棍，我們應採取多重方式教學生什麼時候精讀，什麼時候略讀，讀的時候要怎麼做，要注意什麼，課後應該怎麼學習。這樣既讓學生了解學習任務，更重要的是知道了怎麼去閱讀，為以後的學習打下了良好的基礎。

注重雙邊活動。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節課里老師都要精心設計了各種各樣的活動。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動要有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。但是活動不能太多，那樣閱讀課就變成了活動課，閱讀課的教學目標就不可能達到。活動也要和文章聯系緊密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。

聽說讀寫有機結合。聽說讀寫是緊密聯系的，聽是說和讀的基礎，聽的多了，自然而然的會說會讀。當聽說讀達到一定水平，就能夠進行書面表達了。要提高小學生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結合起來，從而不斷提高小學生的語言綜合運用能力。老師要通過各種方式對學生進行視覺、聽覺輸入，然後通過讀和寫讓學生把所學展示出來。

通過高年級語篇閱讀教學，學生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時的練習、口試及筆試中都有顯著效果，學生們增強了自信，學習積極性也很高漲。

學生已掌握一般的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀語篇時，已學會從標題、上下文、關鍵詞句等大膽的預測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學生以後的英語學習打下良好的基礎。

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❸ 小學英語教學反思範文

小學英語教師專業素質是教師素質中的組成部分，它的界定和內涵目前尚無統一、固定的認識。下面是為大家准備的小學英語教學 反思 ，希望大家喜歡!

小學英語教學反思 範文 1

教學反思一：用英語組織教學

本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數學生已經接受簡單語句的說法，並逐步學會了其說法。這樣做有助於創造英語氣氛，學生的學習積極性會更高，可以幫助學生通過英語直接理解教學內容的意思，養成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語解釋，以節省教學時間。對於特殊的英語表達方式，也可作英語與母語對比，以加深理解，便於記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是「早上/下午/晚上好!」但是英語里必需是Good 在前的順序。

教學反思二：鼓勵

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服 英語學習 的良好 方法 。而且任何鼓勵都會使 兒童 感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅可以寫上「Good ! Very good!」等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對於學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。

教學反思三：交際活動

學習英語 一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。可以要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、 辯論 、商量等活動。

在五年級，我可以開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

教學反思四：今後教學注意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授。

2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

小學英語教學反思範文2

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱 、玩 ，單靠 唱歌 游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在 記憶力 強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。

1.英語應用能力需要相應的詞彙。

「不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣」。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。

2.小學英語教師應有 文化 意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處於滯後的狀態。

小學英語教學反思範文3

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴， 總結 以下幾點反思：

一、「玩耍」不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞彙量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代 教育 思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

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❹ 英語閱讀教學反思如何寫

導語：教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。英語閱讀教學是一個極為復雜的多因子動態結構，其中任何一個環節，都關繫到閱讀教學的整體質量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。

英語閱讀教學反思如何寫

在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合並從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。側重培養閱讀能力也是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對於中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過自己的反思和 總結 ，現有幾點體會與大家共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養是英語教學的重要內容。在立足於教材的基礎上，我利用教材中的課文教學特別是每個單元的reading來培養學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。可以把它拿出來作為單獨的一節閱讀課進行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進行指導之後，我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時還拓展了學生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞彙量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。

二、閱讀方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 採取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及裡, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

3、細讀： 分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。 5、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的`意義聯系,培養學生的綜合概括能力。 對於這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然後進行綜合運用，不能急於求成。並總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中並沒有直接提到與題目相關的信息，但我們可以通過文章前後的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問

英語閱讀教學中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現狀，即一問一答多，獨立思考少;尖子生回答多，中下游學生回答少;直接給 答案 多，分析過程少。因此我們要設計問題誘發學生興趣，引導學生進行積極的思考。

1、提問設計要設階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務。對於教學中的一些重難點，我們盡量設計一些鋪墊性的問題，依據學生水平，想方設法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規律的。

2、提問設計應有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的，它應該包括提問設計的難度、深度(鋪墊性設問)、亮度(講究感情色彩，抓住學生原有知識經驗和新接受信息不適應而產生的心理失衡，提出問題，打動學生的心)、跨度(抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發學生求知慾，調動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。

3、提問設計要“巧”。在英語閱讀教學的提問設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同;從橫向看，則要依據教材內容和學生實際有所區別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要採用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教學中，提問設計的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節省教學時間，又能提高教學質量，此法必須持之以恆。

英語閱讀教學反思如何寫

(一) 教學中遇到的問題

1，學生方面的問題

1)對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間後，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對於佔多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞 句子 ，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2)閱讀習慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

3)綜合運用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。

4)課外閱讀時間不足

跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀。現在有大量的書籍和網站提供這樣的資料，但是學生能主動地尋找並閱讀的人實在少之又少。

2，教師自身的問題

1)如何設計一堂閱讀課?

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學生在詞彙，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2)如何指導學生閱讀?

當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章後，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞彙句型並加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3)如何開發學生課後的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課後的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課後也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網路資源?沒有適當的引導，學生上網後的行為難以預計。

綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自於兩個方面。

第一個方面主要來自己於教師本身。由於我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。

第二個方面來自於學生閱讀能力的缺失。由於我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞彙和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

(二) 教學中的經驗

1，採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結合第一個單元中有關將來時的知識，讓學生向教師提問教師國慶節將要進行的行程，通過簡筆畫的形式導出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復習了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導入，降低了學生學習的難度。

2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

小學生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續的時間也較短。在饒有趣味的導入後，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學中我嘗試了一些方法：

1)小組朗讀法

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然後以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。並鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對於中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

2)先解難後整體感知

先讓學生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，教師根據課文內容提出相關問題，學生帶著問題進行再次的閱讀，根據課文回答問題，做些鞏固性練習，最後聽錄音、跟讀，進行習題訓練小組活動等。過程中沒有什麼特別招數，但是對於一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，起碼讓多數學生理解該篇文章的內容了。

3)故事與圖畫結合

對於一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫結合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節畫簡圖並配上適當的英語文字。畫畫是很多小學生愛做的事情，要求他們為圖配字又可以促使他們去理解文章的內容。

4)仿寫練習

寫作是一項對英語運用要求較高的作業，很多學生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學生多多“抄襲”例文。例如寫有關“city”的文章。教師可以鼓勵學生學習《拓展讀與寫》里的《Shanghai》，《Paris》，《New York》等文章，寫有關guangzhou的內容。很多學生模仿 範文 的句子，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。

3，培養良好的閱讀習慣

學生的不良閱讀習慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學生根據習題在文中劃出相關的內容並編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養默讀的能力，要求學生的注意力都集中在文字本身。

4,未來展望

雖然閱讀教學的道路崎嶇難行，但是事實又是那麼確切的表明,唯有拓展學生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續深化課堂改革，探求有效的教學手段及模式，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學中。接著是收集更多有用的閱讀資料，並在學校班級中建立良好的閱讀平台，為學生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度，讓閱讀訓練更為規范化，系統化。

英語閱讀教學反思如何寫

高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養,也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。那麼, 在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識, 以達到培養學生能力、提高學生素質的目的呢? 本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識, 談幾點思考:

一、設計提問, 激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段, 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,服務於全面提高學生素質水平的目標需要。 高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題, 可以啟迪學生動腦, 激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。

例如在教故事類文章時,可以 先對故事細節、實事等向學生進行由表及裡的回答, 最後提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問, 推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟, 激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中, 教師要啟發引導, 以激活學生的思維慾望,幫助學生認知和理解。

二、授之以法, 把學習的主動權交給學生

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識, 按韓愈說的就是“傳道授業解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質, 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字, 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”, 授之以法, 把學習的主動權交給學生。 陶行知先生也說這樣一句話: “我認為好的先生不是教書, 不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習, 對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識的遷移,並使學生受益終身。

1. 指導學生認真預習

高中閱讀課文長, 難度大, 抽象概念內容多, 形象思維內容少,語法現象較復雜。因此, 對學生來說, 認真預習是及其重要的。如果學生沒任何准備走進課堂那麼學習肯定是被動的, 教師講解什麼, 學生就聽什麼; 教師演示什麼,學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢? 預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法, 指導學生認真預習,並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些准備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣, 學生在預習的基礎上進入課堂, 學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑, 現在教師要適應學生的學習與發展。

2. 鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與, 最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發揮教學民主, 為此, 教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此, 要做到:

(1)要營造良好的參與環境, 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學生能講的, 要盡量讓學生講; 學生能動的, 要盡量讓學生動。

(3)要創造良好的參與條件, 提供合適的參與機會, 組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中, 教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中, 同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛, 同時也鍛煉了同學們的思維, 為閱讀奠定了基礎。

3. 培養學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、准確地獵取文章信息, 培養學生良好的閱讀習慣 。由於閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容, 如可以歸納動詞, 顯示事件過程;歸納文章人物, 突出重點人物等等, 從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間

應該說， 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章, 精品文章,他們內容豐富, 涉及面廣, 課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來看,僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛, 以提高學生的能力素質。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物, 列印出來發給學生課後閱讀,並要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二: 在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可採用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。這些材料的特點是題材多樣,內容豐富, 且能把握時代特色, 能夠引起學生的興趣, 激發他們學習的主動性。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育 培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容, 寓思想品德教育於英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

❺ 小學英語閱讀課堂的教學反思

小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇）

作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

小學英語閱讀課堂的教學反思1

在英語教學和學習中，閱讀一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發展；而且，閱讀在培養學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那麼我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養學生的閱讀興趣。

興趣是學習最好的老師，枯燥的練習和單調的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學設計之初，我就確定要把任務型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre—Reading環節中，我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節日，復習語言知識，導入閱讀課題。在主讀的訓練中，幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中，我設計了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最後，我讓孩子們描述Halloween，發揮他們的想像力和創造力，順利完成閱讀後的輸出，為後面的寫作打好基礎，讓學生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學生主動、積極地參與閱讀中，使學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握後，再引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。課堂上，學生能樂在其中，在活動中靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。

斟酌閱讀材料，加強信息輸入。發展學生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進行閱讀教學時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，並且還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，考慮內容是否符合學生的年齡與興趣，是否能吸引學生，閱讀材料應內容生動，為學生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學生興趣。同時盡量與英語教材相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學生在課堂上能有所得，並在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。

採用小組合作，共同學習提高。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協作、交流、討論中，都有發言的機會、表現的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內先讀，先練說，書聲朗朗中每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當的角色參與交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發展。小組競賽更能激發全體學生產生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

當然，我在本節閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清晰明確，導致學生在活動開始會出現片刻地茫然。在個別環節沒有為學生建立完善的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發展把好脈搏。

小學英語閱讀課堂的教學反思2

這次遠程教育學習內容豐富，涉及小學英語教育的意義教學改革的方向和教學目標要求，教學方法，教材分析，教學設計，教學評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家

精闢的分析和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學英語就是讓學生通過各種真實情景的創設加強英語的學習。在這個過程中學生要在潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。而老師要盡可能設計真實的情景，提供信息源，製造信息差，激發學生學習的動機。要因地制宜，利用好身邊的教學資源，無論城市還是農村。但像有的老師，條件艱苦，教學設施盡管不如其他學校，學生素質也不佔優勢，，那麼老師的任務更重，所以我們更應該立足於自己的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。

我們教師應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習，與時俱進。著名的一線教師現身說法，精彩的教學實況案例，非常具有示範可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，採用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學的各個環節看似無形卻很是科學，有機的聯系在一起。讓學生自然的跟著老師的步伐，發揮自己對語言的悟性，喚起內心對美麗的英語的熱烈追求。快快樂樂地行進在知識的海洋中。正如論語所說「知之者不如好知者，好之者不如樂之者」，以生為本，彰顯教育真諦！

小學英語閱讀課堂的教學反思3

課堂教學反思，就是教師對自己的教學活動過程為思考對象。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結果進行全面的分析，進行系統的總結，以期新一輪的教學取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學生准備合適的閱讀材料

教師應根據學生生理、心理特點的變化設計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現自己。因此，教師要根據學生的變化，根據他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感興趣的.幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。

二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高

英語是一門實踐性很強的學科，尤其是在小學階段，聽和說佔有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對於中年級的學生，老師可以通過課文的內容進行提問（這些問題要讓絕大多數的能聽懂，能回答）以增強學生閱讀的信心。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單片語成的。因此，要能快速准確的捕捉文章信息，詞彙的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環節上重視單詞聯想的發散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。

我在教學實踐中嘗試了在單詞上「添枝加葉」的方法。如單詞「滾雪球」的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，並看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開「添枝加葉」擴詞成句訓練活動：sweater———red sweater ——— a red sweater ——— wear a red sweater ———He is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經過學生「添枝加葉」使學生既復習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎。

引導學生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據該詞原本在所學內容中出現頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鍾後，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活躍的。

四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用

對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到「心到」的。但七至八遍之後，便可以作到「詞形眼到———語音口到———語義心到」了，所謂的「書讀百遍，其義自見」就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到「三到」境界所需的朗讀次數是因人而異的。對於英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學難度隨之加大，而朗讀重復次數相應減少。同一個班的.學生用不同的材料，達到「三到」境界對所需要的朗讀次數也不一樣。最終還是由學生本人控制。教師要適當的給學生壓力，要求學生背誦規定的段落，用任務型教學方法使學生強化記憶，擴展知識夯實基礎。

小學英語閱讀課堂的教學反思4

小學英語閱讀能力的培養是我們教學的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞彙，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

養成整體閱讀的關鍵在於它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦後，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之後，要在閱讀課上注意培養學生的這種語感。

在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想像力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。

再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由於小學生的年齡及認

知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，並在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞彙量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞彙積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對於小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。

小學英語閱讀課堂的教學反思5

20xx年3月2日，蔡家小學巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區朝陽小學聽了關於怎樣更好的進行小學英語閱讀課教學的研討會。會議內容豐富，首先是由岳陽樓小學英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示範課，接下來由朝陽小學的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學片段，然後由老師就上一內容進行說課，最後由樓區教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對於教學過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進的態度進行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認為聽有經驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學經驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鍾內，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學質量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優秀的英語教師的素質：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language，自然流暢的英語口語，從容穩定的課堂節奏，渾身上下散發的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學生進行重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，並不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發現於生活，運用於生活。這是我對於這節閱讀課最深的體會。這也是我現在認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯系生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內容之後又回到生活去運用這些句型。所以在今後的閱讀教學中，我要努力設計跟生活貼近的句子，創設於生活相關的情景。

二、我對閱讀模塊設計的理解

我認為閱讀得目的就是：讓學生學會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓練，我們教師在教授過程中就應該著重培養學生的這種能力。那麼怎麼才能培養這種能力呢？就我個人的經驗來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內的主要詞彙，即信息含量詞彙。由此，我們可以得出結論：教師在閱讀課上不一定要對所有學生不認識的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點詞彙，然後務必保證全班85%的人懂得這些關鍵詞彙。那樣子學生對於文章的大概意思也就又了一個了解。對於學生似懂非懂的詞彙，教師應該在課堂上給出10分鍾左右的時間來進行引導，並以表揚學生的發現為主。讓學生在這短短的10分鍾的探索中找到自主學習的樂趣。從而提高學生的自信心與成就感，為下一次的學習做鋪墊。其次，如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子結構熟悉。由此，我們可以得出另一個結論：教師在閱讀課上還應適當的引導學生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導下及反復練習中，學生是可以在一節課內掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態下的閱讀課教學設想。那麼在實際操作中我們又會遇到怎麼的問題呢？

三、教學中遇到的問題

第一是學生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習慣需要改善。第二是教師自身，如何設計一堂閱讀課？如何指導學生閱讀？

四、我的閱讀課教學思路。

1，採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

3，培養良好的閱讀習慣

五、總結

小學英語閱讀能力的培養是我們教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恆，注意培養小學英語閱讀的興趣和習慣，採用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今後的教學中我應努力運用所學習到的種種教學理念和教學技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學質量。

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❻ 小學英語的課後教學反思

小學英語的課後教學反思（通用5篇）

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是我精心整理的小學英語的課後教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

小學英語的課後教學反思1

20xx年x月x日，我校舉行了「英語實效性」教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的英語優質課，集中體現了這次活動的主題「實效性」，我也從六位老師那裡學習到了很多寶貴的教學經驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。

首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內容，許多學生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。

再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓學生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，幫助學生有效閱讀，最後還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。

當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比如說，何老師親切的教態，高老師製作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今後的教書生涯以深刻的啟迪。

最後，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不成熟的觀點。

（一）採用任務型教學方法

老師應多採用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓學生帶著任務去完成閱讀，理解內容。這樣有利於調動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內容。

（二）建立多元的評價體系

英語課上的評價有利於調動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利於英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利於學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至於傷害學生的自尊心。

（三）鼓勵學生通過討論，合作，交流等學習方式有效學習

上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶著問題去讀，或者給出關鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。

小學英語的課後教學反思2

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我市已經從小學三年級開始開設英語課，採用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，採用了多種教學方法，並注意利用多種媒體。此外，它有助於思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，並注意加強學科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。

「不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣」。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當於我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞彙(包括片語)，新研製的’課程標准’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

「Changing English in the changing world」。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為「一字多用」。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，「input」（輸入電子計算機的數據），「store」（電子計算機的儲存器），「drive」（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的`影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書獃子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

小學英語的課後教學反思3

這節課有實習老師史肖雲執教，下面是她對本節課的反思。

第一次講課後，我認真做了反思。在講課過程中，出現的問題可以為我今後的教學提供有益的借鑒。

首先，曾經聽過這樣一句話，「教學是一門藝術」。以前對這句話體會不深，講課後卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合，例如在講lookandmatch的時候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現，與我的授課方式有直接的關系，比如我的提問不明確，學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術，需要不斷地探索、感悟、積累經驗、實踐，並把經驗轉化為實際的操作。

第二、講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放鬆心態，以一種輕松的心態去面對學生和授課，也要在不斷地教學實踐中得以改善。

第三、組織管理課堂的能力較差。對於課堂的紀律，有點力不從心。這可能是由於本身沒有教師威嚴，在與學生交往接觸的過程中，過於隨意，以至於在講課中很難轉換教師位置。在課堂中，把握不好嚴與松的力度，不知道對學生的反應，該做何種反應。

第四、有些英語發音可能不準確，這需要在課下做好准備，多練習。在上課前練習發音，做到熟能生巧。

第五、我可能還需要靈活應對課堂的突發狀況，淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區別，我需要應對學生不經意的提問或者突發的教學問題等。

教學是一門學問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進的。

史老師對本節課做了深刻的反思。我覺得這節課她准備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講台，原本准備好的東西可能上了講台不一定發揮出來。本節課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強，重、難點要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細些，希望在以後的實習中能改進、提高。

小學英語的課後教學反思4

本單元圍繞如何表達人的情緒狀況展開會話及教學活動，使學生進一步提高他們聽、說、讀、寫綜合素質能力。要求在真實的語言環境中培養學生良好的語言表達能力。我這節課將教學建立在更能貼近學生生活的基礎上，採用情境教學的方式方法，並且使教學活動帶上濃厚的情感色彩，這樣一種安排方式有利於學生語言表達能力的提高。教師還需要在課堂中安排多種活動方式促進學生的學習積極性，使學生能夠多聽、多讀、多說、多動腦，並且在活動中建立起自信心，享受到學習的快樂。

本課教學重點：

1> 新授單詞：tired, sad，happy，angry，scared

2> 新授句型：He/She is（I am）sad/ feel，happy，angry，scared, tired。

本課教學難點：學會用英語表達自己和他人的情緒感受

四年級學生已經有了良好的英語基礎和英語習慣，並且對形容詞也有了一定的認識和了解，本節課還需要充分調動學生的學習積極性。

我以一首自編chant 入手,和學生一起用動作和表情配合完成。

T: Boys and girls, first, let』s say a chant . Listen to me … Now, let』s say it together.

Happy，happy，I am happy .

Happy， happy , you are happy.

Happy， happy , he is happy .

Happy， happy , she is happy .

T: Yes ,we are happy .

我這樣做不僅緩解了學生的緊張情緒，還營造出了一種輕松、愉快的學習氛圍，又將新授知識的模式滲透給學生。然後我說：Now ,let』s have a free talk .I am happy. Are you happy ?並進行板書。

我感覺句型的呈現要藉助教師自身的表情感染力，例如「happy」,教師要用自己的表情語言帶動學生理解並接受這兩個句型，還要進行練習鞏固。練習時可以採取同桌之間活動的方式進行，強調學生要加上自己的表情動作。單詞sad，scared，angry, tired的學習也是滲透在上述句型之中。

接著我利用表情卡片鞏固上述單詞和句型。然後我設計了一個比賽：教師出示表情卡片，讓學生搶答單詞，男女生之間可進行比賽。

教師選擇一表情卡片並說出句型,例如：I am angry。學生仿照教師再次進行句型鞏固。要求學生選擇表情卡片進行提問和回答，如：Are you scared? Yes，I am.

要求學生仿照課前chant的形式自編chant ,用上句型「I am… .He/She is….

下一步我以小組形式進行加強鞏固練習，讓期中一人做表情，其他人說出他或她的心裡感覺。這樣鍛煉了學生小組相互配合完成任務的習慣，也讓每一個學生得到了鍛煉。

最後我進行了練習的提升：設計了一個聽音選表情的練習，讓學生根據所聽到的聲音，利用句型He/She is…. 來說出每個人物的表情。這樣起到了良好的檢測效果。

本節課也有不足的地方，就是沒有讓學生充分練習寫，以後需要在這個方面加強。

小學英語的課後教學反思5

本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型「There is…之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are… 本課時容量大,但難度不大,並受到學生的喜愛.

學情分析

學生基礎差底子薄

教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

3、能夠運用句型There are / is … in the city / village.描述城市、鄉村的景物。

教學重點和難點

教學重點

1、掌握Let』s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

教學難點

1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

2、名詞復數的運用和讀音，要求老師在正確示範的基礎上帶領學生。

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❼ 小學六年級英語教學反思（3篇）

【 #小學英語# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是 考 網整理的《小學六年級英語教學反思（3篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學六年級英語教學反思

本課是六年級上學期第一單元Story time部分對話題的語篇閱讀教學。閱讀過程中，重在培養學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。在學習和實踐的基礎上，體現了以下特點：
1、各班學生層次不一，學習能力較差的同學興趣不高，甚至羞於參與課堂教學。針對這一情況，可以發揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。
2、整堂課中，注意學生閱讀方法和閱讀習慣的培養。在逐步理解故事的過程中，分別讓學生採用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進行學習。而且在每一次的活動中，我都讓學生帶著一定的任務去讀，具有一定的目的性，並規定用不同符號在文中畫出答案，培養學生勾畫、做批註的習慣。
3、對於高年級的學生而言，英語思維的發展重要性逐步凸顯出來。我們應該力圖通過不同形式、不同層次的活動，跳出機械認讀的學習方式，激活學生的思維，學生思維發展是一個長期訓練的過程。

【篇二】小學六年級英語教學反思

六年級的英語教學相較其他的年頌滑級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的准備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主野帆臘創新學習，所以對於六年級的英語教學是一個挑戰。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

其實在課堂上假設、想像某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易於引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛轎耐。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

【篇三】小學六年級英語教學反思

語言的學習的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，於是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們日常學習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：「What are they ? 」學生回答：「銀鈴鐺」。我說：「銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內既學會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。

❽ 小學英語教學反思總結

教學是教與學，兩者是相互聯系，相輔相成的。學生是學習的主體，教師只是指導者。因此，了解和分析學生對教學成功與否至關重要。因為我教的是三年級的兩個平衡班，開始時只是備一份課，兩個班一樣上。親愛的讀者，我為您准備了一些小學英語教學 反思 總結 ，請笑納!

小學英語教學反思總結1

這學期我依然擔任英語教學工作。由於教學 經驗 不足，我對教學工作從不鬆懈，認真 學習英語 組織教學方面的書籍，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況：

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。從一開始我就認真研究學生，了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，不照顧到整體，教學效果不會理想的。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學生學習效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。為了上好每一節堂課，我都認真研究課文，為了令教學生動，不沉悶，我還為此准備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究 方法 ，採取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，盡量多講一些關於英美國家的 文化 ，生活 故事 ，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，同時也可以提高同學們的 英語寫作 能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

考試前進行有系統的復習，考試後進行學科總結。從考試中可以看出學生平均水平相當，差生 面相 對較大。還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的 教學 工作總結 。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

小學英語教學反思總結2

「做一名好老師」是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入 教育 這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以「師德」規范自己的教育教學工作，以「當一名好老師」作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構建》等 文章 ，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂於接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了「小學教育」的本科進修。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心願、最高的榮譽。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鑽研如何把花木文化與校本課程達到有機的融合，從而顯現出我校的校本特色。在備課中，力圖體現校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程，圍繞「花木文化提高學生的綜合素質」這教學目標，有的課堂讓學生觀察寫話，品析優美的文章，有的課堂讓學生想像繪畫，有的課堂讓學生歌唱，欣賞名曲。在低年級嘗試讓學生通過觀察、調查等開展探究性學習。現在對於課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的應用，通過把本地的花木文化資源與網路資源相結合，進行教學資源的重組，盡量使課堂教學效果優化。所以孩子們還是比較喜歡上校本課的。

對於課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學guǎnlǐ水平。在校內，虛心、主動地向吳建平、謝小忠學習信息技術，豐富教學手段，向丁歸根和張永苗老師請教自然、科學知識使自己的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今後的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三.在分管工作上，服從安排，積極主動

在每周18節課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時感到力不從心。但在校領導指引、支持下，學科常規性競賽在各位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新課程，教導處安排了綜合實踐課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，落實調研工作，及時與教師探討、交流。教師教學競賽學能積極的配合上課教師作好賽前准備工作，能幫助教師修改論文案例的。學生學科競賽也能盡自己的力量，進行輔導。

我們的學校無論是環境還是領導、教師都給人一種寬松、______、______、團結的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時任務較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己能最大限度地為學校的建設獻出微弱的力量。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

四.提高素養，加強計劃落實

在各位領導和教師的大力支持、幫助下，在這學期本人綜合實踐案例《走近綠萍的漂浮人生》獲武進區一等獎，曾被區教研室推薦進行《綜合實踐探究性學習》培訓講座，使我校的綜合實踐的開展經驗在武進區得到一定的推廣。

但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在條線guǎnlǐ中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學評價學生和教師，如何作好條線guǎnlǐ，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評指正。

小學英語教學反思總結3

作為一名兢兢業業工作的年輕教師，「天道酬勤」早已成了我腦海中不可遺忘的座右銘。它時刻鼓舞我要和時間賽跑，將自己充沛的精力和不竭的動力用於英語教學與實踐的創新。時至今日，我還是堅持著一貫的「勤快」作風。工作上我勤學，勤問，勤總結，將從優秀教師那裡得來的寶貴經驗與教學機智，經過細心的領會和分析，漸漸的內化為我的教學情感，思想與特色。

教學上我力求做到細節與藝術的結合。因為我深知一節准備充分的好課，會令學生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明這樣辛苦是值得的。後來在反思中我漸漸發現，其實聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，因為新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，才能逐步掌握那些駕馭課堂的方法和技巧。

個人學習方面，我通過積極學習各種教育理論來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我仍舊努力學習英語，給自己充電，並利用業余時間認真 學習電腦 知識，學習製作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。就這樣，我教學上躬親示範，以自身的實際行動喚醒孩子們學習的積極意識，鍛煉他們勤奮努力的堅強意志。這短短的一年裡，我在辛勤的工作中領會到了充實真正的含義，收獲了碩果累累的喜悅;體驗到了繁忙之中蘊含的無限樂趣;更贏得了家長的贊賞與孩子們的擁戴。

一份耕耘就有一份收獲。在這學期一系列的校內校外聽課，家長開放日及教研員組織的觀摩課等教學教研等活動之後，我無論是在自己日常的教學上，還是在思想和理念上都有了新的突破。這些不但對我的自信心是一種無形的鼓舞，也是對我各方面能力的一次次考驗。經過悉心的總結歸納和不斷地的嘗試創新，漸漸地我己經形成了自己的一套行之有效的 教學方法 。

例如在早讀時，口語操練時，我都充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我採取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學准備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

正是這教學理念上的點點進步和工作上的殷殷努力，使得我在本學期的教學工作中取得了一定的好成績：教育論文《中英文化差異與英語跨文化交際學習》和德育論文《小學實踐性道德教育的思索與探究》分別榮獲市優秀教研論文一等獎和市小學優秀論文二等獎。另外在11月舉辦的「蒲公英青少年英語才藝大賽」中，由我輔導的4名學生紛紛榮獲了該活動河南賽區的金獎，同時自己也獲得了「優秀輔導獎」的榮譽證書。

經過了一個學期的努力，我不但學會了如何教育學生，更學會了如何愛學生。這種愛是了解，是關懷，是尊重，是信任。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的。所以我在平日與孩子們的交流中，嘗試著從他們的心理發展特點出發，尊重他們的建議和想法，理解他們的幼稚和天真;信任他們潛在的能力，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長。

這一學期即將畫上句號，但我希望這個句號能是完美的。在付出了很多的同時，自己也收獲了很多。現在，這短短的一個學期又要結束了，但這不是我理想和嚮往的終點，因為我在期待著新學期的開始，在期待著自己更大的進步，期待著自己能取得更好的成績。

小學英語教學反思總結4

本學期，我擔任三(1)班英語、三(3)班和二年級兩個班的英語教學。我在工作中認真貫徹了學校教學工作的指導思想;對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習;在教學過程中，能根據學生特點採取不同的教學方法。忙碌碌的半學期過去了，下面將從成功之處和存在問題、發展方向等方面，對這半學期的工作做如下總結：

一、師徒結對，促發展

本學期，學校繼續師徒結對教學活動，我與陳少紅老師快樂合作、促發展。在這兩個月的教學公開課中，經過陳老師細心的指導，我在教學水平獲得一定的提高。

4月份的公開課主要的教學內容是有PEP三年級下Unit 4 Where is my car? Part B let』s talk。在第一次的教學設計中，先解決教學難點Is it in your toy box?然後再呈現教學對話。經過陳老師的評課後，把這兩個步驟對調，整體呈現對話教學內容，緊接著重點訓練重點句型Is it in your toy box?，並根據現時較為流行的文本重構的理念，設計出把對話形式改為小文章的形式，作為拓展。經過修改後的教學設計，教學過程顯然是流暢、層次分明、有突出重點。

課堂上每一個孩子都處於主動狀態，都積極等參與到課堂教學中來，學生的興趣大增，熱情高漲，使學生有了成功的體驗，嘗到了學習英語的樂趣，為他們接著的 英語學習 定了堅實基礎。

經過磨課的經歷，我認識後：良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。

二、持之以恆，培養學生良好的英語學習習慣。

還記得著名教育家葉聖陶先生曾說過：「什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」因此，孩子擁有良好的學習習慣，是學好英語學習的第一步。但良好習慣的養成不是一蹴而就的，起始年級要重視。

為了對前段時間 三年級英語 教學的反饋，和對學生所學情況的反饋，特在某一天進行了三年級Unit 1 的單元測試。從卷面的分析，我看到了教學上的不足：

1。形近單詞

與語文詞語學習一樣，英語學習中，單詞也存在著許多形近單詞、近音單詞或同音單詞。對於三年級的教學中，雖然這方面的單詞較少，但確實也有一小部分。例如卷面上有這樣一道題目( )A。 tail B。 tall，孩子們聽了錄音後，選擇與錄音一致的單詞。由於單詞的相似程度較高，僅僅是相差一個字母「i」，平時粗心的孩子們在做這道題時掉了不少分。這也放映出，在教授tall這個單詞時，我沒有細心地研讀這課的教學內容，重要一點是如何引導孩子在學習單詞之後，有機地回想以前學過的單詞，並系統地做好筆錄。例如：tail—tall，ball—tall，hand—head，too—two等。正如英國著名科學家培根曾說：「習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應該培養成一種良好的習慣。」在英語學習的起始階段，有目的記錄容易混淆的形近單詞、近音單詞，無形當中鞏固了單詞。

2。 句子 的連讀

英語句子當中有單詞與單詞的連讀情況，學生習慣了英語書本句子中的讀法，如果突然聽到了是書本句子，但讀法不一樣的句子時，會出現「短路」的現象。卷面上有一句錄音內容為「What is your name?」讓孩子選擇A。 My name is Amy。 B。 I am from China。由於錄音內容是「What is your name?」與書本的「What』s your name?」讀法上有區別，孩子在做題時，出現了茫然的狀態。單詞與單詞之間是什麼時候連讀，連讀之後的讀法有什麼區別，在教授書本Let』s talk 中是否有深入地滲透這方面的知識……顯然，在對話教學中沒有認真地灌輸了。在英語句子中需要連讀的三種情況：

1。輔元連讀，例如What is ;

2。輔輔連讀，例如name is;

3。元元連讀，例如Go off 應該連讀 go +[w]+off等。英語中的連讀現象很普遍，在聽力部分經常會有，培養學生的模仿錄音能力，有效地提高學生的口語表達能力。

英語學習的效果需要良好學習習慣的養成，學生良好的習慣比學習英語知識本身更重要。作為教師只有抓好學生良好英語習慣的培養，才能培養學生勤學善思、求實創新的優秀品質，鍛煉他們的自主意識和獨立解決問題的能力，全面提高學生綜合素質和課堂教學效果，用良好的習慣打造學生的精彩人生!

三、繪本教學，摸索前進

閱讀是語言學習的一項技能，是從文字系統中提取信息的過程。在小學階段，閱讀教學的目的是培養學生有效地獲取書面信息的能力。根據課標，小學 英語閱讀 的目標是：通過閱讀材料激發學生的閱讀興趣、培養學生獲取信息的能力，逐步使其養成良好的閱讀習慣及發展學生的閱讀策略，為他們進入初中的繼續學習和終身學習打下良好的基礎。

本學期，在三至六年級增設了一節繪本閱讀教學課。新版PEP人教版小學英語教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。在設計繪本閱讀教學設計時，可以立足教材，找到話題和繪本之間的結合點，從而選出合適學生閱讀的英語繪本。

經過兩個月的繪本教學，發現以下的現象：

1。學生對英語繪本閱讀課興趣濃厚，十分期待每周一節的繪本閱讀課。

2。孩子的Phonic拼讀能力有所提高，學生在閱讀自己的繪本故事時，會有意識或無意識地運用所學的知識進行拼讀。

3.學生在閱讀後，對外國文化有一定的了解。

4。閱讀後，學生樂於表演。

不足的地方有如下：

1.學生手中的繪本閱讀書目不統一，增加了閱讀教學的困難。

2。繪本閱讀教學設計的流程在摸索當中，需要同年級老師的進一步交流、多閱讀這方面的雜志、書籍等。

3。學生的Phonic拼讀能力還處於較低的水平，字母組合的發音、母音字母的發音等較弱。

四、發展方向

參照鎮的教師考核要求，分析自身的不足，努力在論文方面多下功夫，突破論文關。

「金無足赤，人無完人。」在日後的教學中，我摸索前進、總結方法、點點滲透!

小學英語教學反思總結5

本學期是我擔任小學五年級和 六年級英語 教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵循教學五環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，並對他們進行思想教育，教育優生幫助後進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、 簡筆畫 ，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是及時批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

鑒於自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助於小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標准。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，尤其是後進生工作，由於客觀原因，做的不夠，以致於個別學生成績不理想。

總之，本人缺少小學英語教學經驗，對學生的實際學習情況並不十分解，使學生本學期成績差距很大，參差不齊。在今後的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，更多向其他老師學習，爭取讓學生都能有新的提高，都能邁上一個新台階。

❾ 小學英語教學反思範文模板5篇

新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對於學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關系的和諧氣氛之中。以下是我整理的小學英語教學反思，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學英語教學反思範文一

本節課是六年上冊29課，重點學習9至12月，要求學生在讀懂課文的基礎上，對這幾個月進行簡要的介紹，並簡單談論與其相關的活動。

教育家葉聖陶曾經說過：「教的目的是為了不教。」即教的本質是為了學，學生的學是教的基礎，教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關環節，旨在，一藉助闖關這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學目標，二通過闖關形式，激勵學生更加積極投入地參與教學活動，並在學習過程中一次次感受成功的喜悅。

Step One 勇闖語音關環節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發言難點。Step Two突破理解關環節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環節，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和准確性。Step Four 閱讀我能行環節，又把本課課文學習進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最後的交流競技場環節，則給孩子們創設了一個可以自由談論，展示語言交際能力的舞台，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。

在本課教學中，我也有一些不足有待改進和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關環節中，沒有寫的訓練，但孩子們如果能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養成隨時筆錄的習慣，會更好。

小學英語教學反思範文二

在三年級英語第五單元單詞教學中，我把學生引入KFC，讓他們自己去思考，自己去想像所要學習的吃的東西和喝的東西。在教學的過程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對知識的渴望，同時這也會讓他們在課後不經意的反復的操練。

一、應用媒體教學，促進難點突破

一節課的成功與否，難點的突破是關鍵之一。多媒體可以正廳把抽象的單詞和對話教學轉變成形象的直觀的教學，把難點和重點的句子和單詞放在多媒體的反復操練中，如學生對bread，chicken，Frenchfries，juice，water記憶力特別差，所以我藉助多媒體用他們所喜愛的小動物和像小新，櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用，讓他鉛清咐們猜what do they need?從反映的情況看效果是很好的，這不僅僅能讓他們開拓思維，還能讓他們有想像的餘地，開拓他們的遠見。

二、藉助學具操作，激活創新意識

蘇霍姆林斯基說過，手腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。三年級的英語大多是單詞教學，所以每天都讀會槐純枯燥乏味，有時還會帶來不良影響。我用不同的方法來要求他們畫畫。動手做會讓他們記憶力加深。

三、營造良好氛圍，增強情感交流

新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對於學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

小學英語教學反思範文三

英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。

上課一開始，播放每單元Let』s chant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

之後，事先將PartBLet』s learn中的詞或片語和以前學過的寫在紙條上，然後每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條後將片語用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然後，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的片語的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利於拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let』s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創設游戲各種游戲活動。如:What』s missing?，Matching game，guessing game等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。

最後，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。

英語教學應提倡「學中用，用中學，學用結合，學以致用」。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

小學英語教學反思範文四

深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work, group work 和games等活動形式來完成。

同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。

可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。

經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然後再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。

5、要及時捕捉和處理課堂內的「意外事件」。

小學英語教學反思範文五

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

❿ 小學英語教學反思怎麼寫 小學英語教學反思範本（3篇）

小學英語教學反思怎麼寫 小學英語教學反思範本（3篇）

小學英語教學反思1

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的「活」，「樂」，「玩」中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、 面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標准，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、 適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語教學反思2

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞彙的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的`指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

正是基於對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發學生的參與意識，為學生創造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們創造了互相了解的機會(因為他們是走到一起的同班同學)有的同學還自己增加內容，使得游戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達一定的思想，反映出學習創造性，即使是簡單的教學內容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學交際化。

在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養學生英語運用的能力。所以在教學中就採取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。

小學英語教學反思3

四年級這次期中考試是浦東新區的抽測，雖然學生的期中試卷沒有帶回來，但是看到這些題型，再結合平時的練習，確實老師和學生在教和學的過程中存在著些問題。

1)學生的單詞關沒有過。

英語單詞是個長期積累的過程，學生的瞬時記憶比較好，每課後雖然讓學生背過，默過，但是一段時間沒有碰到，部分學生忘了意思，有的學生連發音都忘了。因此，在教學的過程中要潛意識的滲透語音知識，讓學生知道一些常用的字母組合，母音字母在開、閉音節中的基本發音，這樣有利於學生記憶單詞，同時學生碰到辨音的題目也就不會害怕了。其次，應該在平時的教學中反復出現已學的單詞。

2)學生對基本句型的結構不清。

四年級學生應該對肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的結構非常清楚，但是我們大部分的學生對於改特殊疑問句束手無策，雖然在平時的練習中涉及到這樣的練習，碰到這樣的題目一遍又一遍的講解，學生對於How many和Whose 引導的句型就是改不好。這也就告訴我在平時教學中不僅僅是教師提問學生回答，也可以讓學生根據所學的內容進行提問。同時，這樣的練習要求教師給學生進行歸類，如：to be 句型，there be句型等等，每個句型可以用哪些疑問詞提問。

3)學生看到完型填空不知如何去做。

完型填空是一項考核學生綜合能力的題型，裡麵包含對課文內容的理解，片語的搭配，句型的結構等等。事實上我們要培養學生的閱讀能力，閱讀能力的提高也就是要看學生的詞彙量。因此，在教學過程中我們應該根據課文形式，如：Look and read, Read and tick, Read a story等課文中適當加上一些跟課文內容有關的閱讀篇目，題型也可以以完型填空的形式出現。英語閱讀能力的提高也是一個長期積累的過程，我想只要我們好好利用學校的英語平台，堅持 不懈的做下去，學生的英語閱讀能力肯定會有所提高的。

通過這次期中考試也是對自己教學的一個總結，看到自己在教學中存在的問題，就應該及時的糾正，只有在不斷發現問題，解決問題，才會提高自己的教學能力，同時，學生的學習成績才會提高。