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④ 北師大小學英語教案
你知道怎麼教導小學英語嗎?以下是關於北師大小學英語教案範文，歡迎閱讀!
北師大小學英語教案範文【1】
Unit 7 Fruits
主備:鄭蔡燕
單元教學目標
技能目標
1.能詢問或說出水果的名稱;
2.能夠理解故事內容並能夠分角色朗讀人物對話;
3.能正確抄寫水果名稱的單詞。
知識目標
1.詞彙:
話題詞彙:能夠指認、說出所學的水果:a banana, an apple, an orange, a peach, a lemon, a watermelon, a strawberry, a pear, a pineapple, a nut。
情景詞彙:能在語境中理解aunt, love, this/that, sweet, sour, yum, yuk的含義。
2.句型:能夠運用What's this? Is it…? 詢問水果名稱。
3.語音:能夠區別輔音字母b, p在單詞中的發音。
情感、策略、文化意識目標
通過故事中Lulu認識、品嘗水果的內容，培養學生勇於嘗試新事物，在嘗試的過程中注意方式、方法的意識。
單元內容分析
本單元的話題是水果，是《英語課程標准(2011年版)》中“飲食”話題下的分話題。
本單元故事的主要內容是Mocky向Lulu介紹水果名稱，呈現了詢問、介紹水果名稱的用法。
故事中Lulu不認識水果，因此不停地向Mocky問這、問那，自然地引出了What's this? What's that?句型。
這樣的情景設計符合Lulu的身份與特點，也很好地體現了句型的語用功能。
故事中Lulu還不停地品嘗水果，引出了sweet ,sour,yum,yuk等詞彙。
這一情節的設置既有利於學生在情景中理解詞的含義，又為故事的高潮部分做了鋪墊。
所以教師在關注故事語言的同時，也要關注故事中的興趣點，讓學生喜歡做事、體會故事學習的樂趣。
本單元的話題詞彙是水果或果實，呈現的很多水果都是學生生活中比較常見的。
在詞彙教學的過程中要關注兩點:首先教材為了滲透名詞單數概念以及冠詞的用法採用了直接呈現的形式，如a banana,an orange，可以做為語塊處理，
在教學中不用刻盤分開;其次，注意利用卡片組織猜、認、表演等多種詞彙運用活動進行鞏固
Listen, Number and Say是一個比較真實的猜水果活動，學生先要觀察、猜出是什麼水果，然後再根據聽力的內容進行判斷Talk Togethe:
呈現的活動則調動學生的.觸覺參與，學生要通過觸摸猜出水果的名稱。
這個活動本身比較有趣.也很好地體現了語言真實運用的情景，在教學中注意體會。
這里呈現的水果名稱也是要重點學習的內容，是讓學生根據提示模仿對話的語料。
Listen and Repeat呈現的是語音訓練內容，培養學生拼讀能力，滲透語音知識。
本冊教材主要呈現清輔音與濁輔音的對比。
清、濁輔音以成對的形式出現，教學中重點在於學生能區別兩者在單詞中的不同發音，滲透語音意識。
教材把發音不同的字母用陰影標出來，作為視覺提示。
教學中教師可以引導學生觀察陰影部分的字母，使學生注意到兩者發音有所不同，培養學生的語音意識。
上學期學生已經學習了字母的書寫，本冊Trace and Copy安排了詞彙的抄寫活動。
示例中呈現完整的句子，體現了基本的英語書寫規范，例如單詞之間的間隔，單詞中字母之間的間隔，句首字母大寫，句尾加句號等。
Uncle Booky's Storytime提供了一個擴展閱讀的小故事，故事中出現的語言結構以本單元所學為主，適合學生獨立閱讀。
北師大小學英語教案範文【2】
第一課
教學目標
1.能夠指認、說出水果或果實的名稱;
2.能運用以下句型詢問或介紹水果名稱:What's this? It's…. Is this …?Yes, it is .No, it isn’t.
3.能在插圖的幫助下理解故事主要內容並能朗讀人物對話。
教學重點
1.朗讀故事人物對話，
2.詢問和說明水果名稱的句型:What'.s this? It's……，Is this……? Yes, it is? / No,it isn't.
教具准備
紙袋或布袋,水果卡片或實物(香蕉、蘋果、橘子、桃子)，人物面具，配套教學光碟
教學建議
Get Ready
猜水果
(1)把水果放進布袋裡，讓學生摸一摸、猜一猜裡面有什麼水果。
T: There are some fruits in my bag. Touch and guess.
T: What's this? A banana? That's right. lt's a banana.
(2)教師將布袋中的水果擺放在講台桌上，讓全班學生都能看到。
然後讓學生閉上眼
睛，教師拿走一個水果，讓學生說哪個水果不見了。
T: Children, please close your eyes. OK, open your eyes. What's missing?
Learn the story
1.導入故事
出示故事第一幅圖，帶著學生認識Aunt Booky。
讓學生看一看Aunt Booky的水果攤
上都有哪些水果。
T: Who's this? This is Aunt Booky.(指水果)What's this?
2.學習故事
(1)告訴學生Lulu不認識水果。
播放動畫，問學生Lulu吃了哪兩種水果。
(2)出示圖3、圖4，讓學生說一說Lulu在Mocky的幫助下認識了哪兩種水果。
(3)讓學生看故事內容，說一說工Lulu品嘗的這兩種水果味道如何，讓學生模仿Lulu
的語言或動作。
(4)回顧故事主要內容把Lulu的面具貼在黑板上，讓學生說一說Lulu認識了哪些水果。
把水果的圖貼在面具旁邊，讓學生模仿Lulu吃水果的情景。
3.模仿表演
(1)讓學生獨立閱讀故事。
(2)放錄音，讓學生指人物，跟讀對話。
(3)學生兩人一組，分角色朗讀人物對話。
(4)鼓勵學生分小組朗讀或表演故事。
Learn to Say
1.呈現情景
出示learn to Say中的圖片，告訴學生Lulu到Mocky家玩，她又認識了許多水果讓學生扮演Lulu,教師扮演Mokcy。
T: Now，you are Lulu，and I am Mocky.
2.學習詞彙
(1)教師扮演Mocky，學生扮演Lulu，讓學生問水果的名稱，教師回答，呈現水果的詞彙。
S1:What's this，Mocky?
T:It's a peach.
(2)拿出水果的卡片，教師示範，學生跟讀。
然後教讀單詞，讓學生指卡片。
3.練習運用
(1)放錄音，讓學生聽對話，指相應的水果。
(2)學生兩人一組，分角色練習對話。
(3)教師拿出一張水果卡片，用一張紙遮住，讓學生猜。
(4)把學生分成小組，在小組中玩猜卡片的游戲。
Listen and Say
(1)教師出示Listen and Say中的四幅圖。
先讓學生仔細看一看。
(2)放錄音，讓學生邊聽邊指出相應的圖。
(3)放錄音，讓學生給圖標上序號。
(4)再放一遍錄音，每次放一句，教師重復，讓學生說出是哪一幅圖。
全班一起核對完成情況。
(5)把學生分成小組，用水果的小卡片玩猜卡片的游戲。
北師大小學英語教案範文【3】
第二課
教學目標
1.能指認、說出本課的水果名稱;
2.能詢問或判斷水果的名稱:Is this . . .?Yes, it is. /No, it isnt.
3.能理解故事主要內容並朗讀人物對話。
教學重點
1.正確朗讀故事人物對話;
2.詢問或判斷水果名稱的句型:Is it/this…?
3.水果的名稱:a watermelon, a lemon, a pear, a strawberry, a pineapple。
教具准備
本課的教學卡片，故事卡片，布袋和水果玩具或實物，配套教學光碟。
教學建議
Get Ready
1.猜水果。
教師出示水果圖片，用紙遮擋部分畫面，讓學生猜是什麼水果。
T:I have many fruits. Look，what's this?
S1:1t’s a/an.…
2.出示所有的卡片，請學生看圖說單詞。
Tet’s read them together.
Ss:It's a banana. It's a peach …
Learn the Story
1.導入故事
(1)復習上一課的故事。
教師拿出主要的故事插圖，讓學生回憶故事內容 和人物對話。
(2)告訴學生繼續學習故事，看一看Lulu又認識了什麼水果。
T: Today Lulu learns some new fruits. Let's watch.
2.學習故事
(1)讓學生看故事動畫。
最後把畫面定格在最後一幅圖上，問學生Lulu最後吃的是什麼水果、感覺如何。
(2)讓學生看前三幅圖，告訴學生Lulu想嘗一嘗梨，看她是否能找到梨。
教師先呈現第5幅圖，讓學生說一說，指一指。
T: Look, is this a pear? What's this?
(3)再呈現後兩幅圖，問學生同樣的問題，結合插圖讓學生指一指、說一說。
T: Look, is this a pear? What's this? Is it yummy?
(4)用同樣的方法呈現後三幅圖，讓學生結合插圖指一指檸檬的圖，說一說檸檬的名稱與味道，學習相應的詞彙。
(5)回顧故事的主要內容。
把Lulu的圖貼在黑板上，拿出草葛、梨和檸檬的圖，讓學生回憶人物的對話，然後把圖貼在Lulu圖的周圍。
也可以准備Mocky笑或驚訝表情的圖，根據故事的主要情節貼在相應水果旁邊。
3.模仿表演
(1)教師播放一遍錄音，讓學生指人物的對話、逐句跟讀。
T: Now let's read the story. Please listen carefully and read after.
(2)學生逐圖朗讀人物對話，並分角色扮演。
(3)學生兩人一組練習分角色朗讀故事。
(4)請幾組學生朗讀或表演部分故事對話。
Talk Together
(1)告訴學生Cathy和David在玩一個游戲，讓學生看教材上的圖。
告訴學生，在游戲中David要通過觸摸猜出Cathy手裡是什麼水果。
(2)播放兩遍錄音，讓學生看圖，聽一聽、指一指。
(3)教師拿出水果的卡片，可以用紙遮擋住部分畫面，先讓學生猜，然後呈現水果的名稱學生跟讀。
(4)拿出卡片，讓學生看圖說名稱或讀單詞、指水果。
(5)教師把水果(或水果玩具)放人准備好的布袋裡，讓學生摸一摸、猜一猜。
(6)最後，可以讓學生分成小組玩摸水果、猜水果的游戲，也可以用學習卡片玩猜卡片的游戲。
Let's Sing
(1)教師告訴學生今天要學習的歌曲是關於某種水果的，讓學生聽一聽是哪種水果。
T: Today we'll learn a song about a fruit. What fruit is it? Let's listen.
(2)教師播放兩遍歌曲，鼓勵學生小聲跟唱。
讓學生看歌曲的插圖，可以用漢語說一說圖中的人物是什麼關系。
教師解釋歌曲的大意。
(3)再次播放歌曲，學生跟唱。
結合插圖，讓學生說一說梨有幾個，以及小男孩是怎樣分配梨的。
⑤ 【小學英語故事教學教案】 英語故事教學獲獎教案
故事永遠伴隨著我們,伴隨著我們的學習,從童年到老年,從課堂到職場,從故土到異鄉。因此我們說,學習始於故事。我精心收集了小學英語故事教學教案，供大家欣賞學習!
小學英語故事教學教案1
教材：《Join In》第二冊第1單元
適用年級 五年級
教學目標：
1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。
2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維猜兆能力。
3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。
教具准備：CAI 學生閱讀材料
禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個
小組評價的卡通青蛙和小白兔
學具准備：彩筆 白紙 小卡片
教學過程：
Step 1 Warming –up 熱身運動
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’跡搏s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學生的頭。) I love you.(擁抱學生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師穗州租的距離。】
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋裡出示圖標。)
【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學生做動作並跟說(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速說句子。
教師出示一個盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖標。)
用類似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【兩個游戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】
Step 3 Presentation
1.課件導入，聽故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)
【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】
2.聽故事，做判斷題
1)教師引導學生看屏幕，並舉例引導學生知道屏幕上是判斷題：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做)
2)T:Can you tell me your answer?
(學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)
3.聽故事連線：
1)開書再聽一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。
3)Read after the CAI.
【通過反復地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】
4.做游戲，操練句子
1)聽音做指令：
教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。
2)鼓勵兩兩練習。
3)教師拿出一個球，並示範說游戲規則——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。
4)教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。
【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】
6.聽第二部分錄音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 點擊圖片，看剩餘故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引導學生想像回答故事結尾，學生可以用中文表述。
2)畫故事結尾，貼故事結尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】
Step 4 Summary
1.Task: 課後小組表演故事
2.小組評價。
小學英語故事教學教案2
這個故事講的是一條飢餓毛毛蟲，在一周之內吃了許多不同的食物，然後開始肚子痛，再後來毛毛蟲呆在自己織的繭中，最後變成了一支艷麗的蝴蝶。首先，該故事內容風度，充滿動感，趣味性很強，是普及科學知識的好素材。其次，語言材料適宜小學生理解和掌握，故事中許多重復性的語言結構能幫助學生既能理解和把握故事的內容，又學習一些基本詞彙，如星期一到星期日、數字以及食物名稱等。
恰當的故事材料恩能夠使學生很快融入愉悅、妙趣橫生的語言學習狀態之中，一些重復的結構能使他們自然地根據故事情節去預測、復述和表達;同時，這些詞彙和結構也會逐漸進入學生的語言儲備之中，最後變成他們自己的語言。
(四)表情表演設計
在小學英語故事教學中，繪聲繪色的表演有助於將學生帶入故事世界。表情表演的設計也是小學英語故事教學中不可或缺的內容。
表情表演設計可分為兩部分：
1、動作表情設計
研究表明，2—7歲的兒童形象思維佔主導地位，他們對於生動、形象、誇張、具體的事物尤其感興趣。教師在進行英語故事教學時，應盡量將生動活潑的動作、手勢、，特點鮮明的表情融為一體，最大限度地吸引學生的注意力，使學生融入故事的情景之中。
例如，針對《PEP小學英語》三年級上冊Unit5 Let’s Eat一文，教師可以用適當的動作配以豐富的表情，表現出小熊Zoom的飢餓、口渴，然後到餐廳飽餐後的愜意，以及發現冰激凌被小狗偷吃後的驚愕神情。
2、教學道具設計
使用教具能使教學生動、形象、直觀，能有效地表情達意。常規教具通常包括實物教具、圖片教具和木偶教具等。一般來說，實物和圖片教具經常用來教學故事中的名詞，也常用於游戲中，達到寓教於樂的效果。例如，在上文提及的Let’s eat一課中，教師可以准備漢堡、可口可樂、薯條等實物道具以及冰激淋的圖片道具;還可以准備三個手偶，分別為小熊、鴨子以及小狗。教師應注意使用教具的時機，過早使用教具會使教具失去新穎性，還會分散學生的注意力，進而影響教學效果。
三、小學英語故事教學過程中互動性活動的設計
英語教學離不開互動性課堂活動，這些活動是課堂 教學設計 中最重要的內容，也是實現教學目標的關鍵所在。互動性教學活動不是獨立於教學內容之外的練習，而是貫穿於故事教學的始終，與教學內容構成有機的整體。在設計互動性活動時，教師可以從以下三個方面進行：故事前階段活動、故事呈現階段活動和故事後延伸活動(即強化活動)。
(一)故事前階段活動
在故事教學前，教師有必要針對故事涉及的詞彙、句型等語言知識設計一些導入性的活動，目的是讓學生熟悉相關注意和基本詞彙，為順利了解故事情節做好准備。在這一階段，除了向學生介紹故事中的人物角色和引入基本詞彙外，教師還可以設計一些讓學生思考、回答或討論等互動性活動，給學生提供用所學語言表達的機會。
例如，對於上文提到的故事Let’s eat.在引入故事前，教師可以設計以下互動性活動：
活動1：學生列舉他們所知道的食物名稱。
活動2：利用准備好的食物圖片或道具，引導學生說出它們的名稱。
活動3：學生說出更多的食物名稱。學生一邊說，教師一邊在黑板上畫出學生所說的食物簡筆畫，並寫出相應的單詞。
這樣的互動性活動不僅讓學生復習了有關食物的詞彙，還為他們提供了語言輸出的機會。接著，教師可以引導學生進行與故事內容相關的詞彙准備活動。
第一步：學生歡迎小熊Zoom，並用手偶展示小熊。
第二步：使用表情、手勢並結合聲情並茂的語言向學生展示小熊Zoom飢餓和口渴得神情;通過提示語言引導學生說出小熊餓了，要去餐廳吃飯。例如：
What’s wrong with Zoom?
He is…(停頓，做出肚子餓的動作，學生說出單詞hungry。)
Great，and also he is …(停頓，做出口渴的動作，學生說出單詞thirsty。)
Zoom is hungry and thirsty;maybe we can take him to a …(停頓，學生說出單詞restaurant。)
第三步：利用准備的圖片或道具，向學生介紹本故事中相關食物的英語表達。
教師可以根據故事內容設計豐富多樣的互動性活動。以北師大版《小學英語》二年級上冊(第60頁)Uncle Booky’s Storytime 板塊中的小故事為例，此故事涉及幾個可愛的小動物，如snake, frog,turtle等。為了使學生熟悉故事內容，教師除了設計一些列舉動物的名稱、根據圖片指認動物等活動外，還可以讓學生根據描述完成匹配活動，訓練他們的聽力理解能力。此匹配活動的內容可以包括本故事之外的動物，旨在擴大學生的詞彙積累。活動的方法是：教師口頭描述某動物，請學生根據描述動物內容指認相對應的動物圖片。
I
教師描述
答案(圖片)
It has black and white stripes.
zebra
It has long arms and short legs.
monkey
It is long and thin and has no legs.
snake
It has a long neck, four legs ,and a small head.
giraffe
It has four legs
elephant
…
…
故事前階段除了學習相關詞彙外，還包括對故事內容的導入。在學生完成相關詞彙的學習後，教師可以根據學生的英語水平，針對故事內容設計一些有意義的活動。例如，在學習“烏鴉和狐狸”的故事時，教師可以讓學生說一說自己對圖片的理解;對於英語水平稍高的學生，可以讓他們自己組織語言講述故事。
(二)故事呈現階段活動
給學生講故事並不是簡單地把故事從頭說到尾，或直接給學生播放故事內容。為了使學生更好地理解故事內容，教師在講故事時可以穿插一些能吸引學生注意力並能引發他們思考的互動性問題或活動。仍以《PEP小學英語》三年級上冊Unit5 Let’s eat為例，教師在講故事的過程中可以採用直接演示和提問相結合的方式：
One day Zoom is hungry and thirsty. He wants to eat something in the restaurant .He wants to have a hamburger, so he says ,“can I have a hamburger?”(直接示範提出請求的表達。)Oh， he is thirsty, too. He wants a Coke. What should he say if he wants a Coke? (停頓，鼓勵學生說出提出請求的表達。)The bear has a big stomach He is not full with a hamburger and a Coke. Suddenly he sees some ….(向學生展示署條實物，並引導學生說出French fires)He says to the dog…(停頓，並引導學生說出：Can I have some French Fries?)
(三)故事後的延伸
故事講完後，學生可能還沉浸在對故事的遐想之中，此時教師應指導學生做一些鞏固理解或拓展應用活動。活動可以根據故事內容，結合兒童活潑、好動的特點進行設計。仍以常見的動物故事為例，故事講完後，教師可以設計一項表演活動，加深學生對故事人物角色的理解。比如，教師可以讓學生裝扮成動物，與老師一起描述，並做相應的動作：
You are in the desert. It’s very hot and sunny. You can see lots of animals. Look, you can see a camel. Walk like a camel and eat some grass…Now you are a snake …slide, slide .Can you slide over the sand? Look over there …There’s a hare .Let’s jump like that hare. Jump, jump, jump.
對於程度稍好的學生，教師可以為他們設計口、筆語輸出量較大的活動。例如，學完動物故事後，可以讓學生講述該動物(或選擇其中一個動物)的一些有趣故事;或提供一些書面作業，如讓學生辨認比喻、選擇正確答案或完成填空等。
四、結束語
通過故事教學英語可以為小學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習語言，而恰當的課堂世紀能使學生充分融入英語學習氛圍中，是實現故事教學目標的關鍵。在英語故事教學中，教師應有計劃地安排教學內容和授課重點，根據教學目標要求，利用故事情節內容，積極創設有意義的語言使用環境，靈活地設計教學活動，使學生自覺參加與教學活動，快樂地學習英語。
⑥ 小學四年級英語教案
四年級是小學階段 英語學習 的過渡和連接階段，是非常重要的階段。在這個時期，老師的教學重心應該要有所改變，目標性的進行指導，畢竟即將面臨的是小考，所以英語教師的教案設計就顯得尤為關鍵，以下是我為大家精心整理的 四年級英語 教案，希望大家會喜歡。
小學四年級英語教案1
本節課是Unit 1 lesson 2 ，它是在學生理解詞彙意義的基礎上，結合 故事 內容，了解詞彙的用法，然後進行模仿、並注意詞彙書寫形式的把握。能運用what does……?句式對職業提問。因此，無論是對英語知識的學習上，還是對語言的綜合運用能力，都有著十分重要的作用。
學情分析：
1、班級人數多。
2、學生認知水平不同。
3、語言表達能力不強。
教學目標：
(1)知識目標：讓學生能用英語正確的表達和書寫第四頁的職業名稱，並運用what does……句式進行問答。
(2)能力目標：培養學生的聽力和語言的綜合運用能力。
(3)情感目標：通過動作、猜單詞、聽錄音等，加深學生的學習興趣。
重點難點：
關於職業名稱的學習
教學過程：
1、simon說
用這個活動復習學過的課堂用語：stand up……
2、情境引入
提問學生：你的父親是干什麼的?當你遇到壞人時向誰求救?當你生病時找誰?等等。引出單詞a farmer ……放一遍錄音，讓學生重復，不放錄音，指著錄音或插圖，引導學生說出單詞。
3、卡片活動
師指著卡片問：what does……把 句子 寫在黑板上，並解釋句子的意思。
4、進行活動，鞏固知識
活動一：聽錄音搶答
老師把帶有職業名稱詞彙的卡片發放到不同學生手中，然後放錄音。讓學生聽到職業名稱的把卡片舉起來，並用英語大聲讀出來。這樣使學生在競爭中很快掌握這些職業名稱的讀音。
活動二：猜一猜
讓學生看到課本第4頁底部的插圖，在放錄音前讓學生猜一猜可能聽到的內容。如猜對給予鼓勵。通過這種形式使學生在娛樂中反復操練，並培養了學生的聽力。
活動三：找朋友
將學生分成兩組，並發給學生每人一張卡片，在另一組必定有一人持有一張含有相對應的英語職業名稱的卡片。游戲開始第一組同學依次說出卡片上所寫的職業名稱。找對的加1分。最後看哪一組獲勝。這樣能使學生在真實快樂的情景中學習。
活動四：一起說
把學生分成兩人一組，表演對話。看著課本第4頁下半部分插圖。一人問，另一人答。再一人問，另一人答。然後，組與組之間互問互答。最後，師與生互問答。這種形式使學生在輕松的操練中掌握句式。
5、唱一唱
放錄音，讓學生學唱英語歌曲。鼓勵學生邊唱邊聽節拍。
6、布置作業
讓學生把歌曲唱給家長聽。
在本節課的教學中，教師引領學生融入故事情境，以故事情節為載體，通過觀察、預測、提問、討論、小組活動、分角色表演等一系列活動，讓學生自己親身體驗。
教學背景分析
教學內容：
本節課為北師大版小學英語教材第五冊Unit 2 I like Bobby 的第一課時，即故事教學。課文講述了主人公Ann、Ken在樹林里遇到Bobby，Bobby給他們介紹自己的兔子朋友，最後Bobby在關鍵時刻趕走狐狸，幫助了他的朋友的故事。整個故事情節並不復雜，故事中出現了I like…和I don』t like …以及Do you like …?的結構，是本節課主要理解的主要內容。
學生情況：
本節課的教學對象是我校四年級4班的34名學生。學生的整體英語水平中等偏上，絕大多數學生對英語保持著濃厚的學習興趣，善於模仿，喜歡表達，但也存在個別膽小的孩子，不敢發言。經過學生以往的學習，學生已對部分簡單的動物詞彙有所了解，並在一年級的時候，接觸過Do you like …?的句型，為本節課的學習，打下良好的基礎。
教學方式：
啟發式、談話式及探究式相結合，體驗式和小組合作學習均有所運用。
教學手段：
情境教學及多媒體輔助教學。
技術准備：
1.視頻展台;
2.能夠播放音頻及動畫的電腦 操作系統 。
教學目標：
(一)技能目標
1、通過本課的學習，使學生能夠自主認讀主題故事。
2、通過對主題故事的學習，能夠表達個人的喜好。
(二)知識目標
1、通過課文文本的學習，使學生能夠理解主題故事。
2、在學習主題故事的過程中，理解a lot， so cute的含義並認識單詞 wearing， glasses和fox。
3、能夠初步運用本課的句型Do you like …?來表達個人的喜好。
(三)情感、策略、 文化 意識目標
教學內容：
學習生詞：too， expensive， store， skirt， clothes，trousers， shorts， size， cheap，medium， only
學習句子：Do you have any…。? Yes， we do. No， we don』t. What size do you want? Medium.
教學目標：
1、要求充分利用教材插圖提供的場景和信息幫助學生對語言內容的理解和使用。
2、要求學生整體把握，通過教師提問，觀察故事插圖，聽故事錄音理解故事內 容。再從理解到模仿。
3、對於新詞和結構，應創設情景讓學生理解。
4、要讓學生模仿錄音的語音語調，注意發音的准確性。
教學重點：
創設情景讓學生理解及運用有關購物的語言知識。
教學難點：
功能句的熟練掌握與運用。
教具准備：
課件，頭飾，圖片。
教學過程：
(一)組織教學
Hello， students. Today ， we』ll learn Unit 3.
(二)導入
1、[教師拿出衣服的圖片介紹] Look， they』re clothes.What are they? (學 生說出圖中衣服的名稱)a dress， a shirt， a sweater， socks， [學習新單詞] a skirt， trousers， shorts shoes，
2、講解：Every clothes has size.now， look .I have some shirts . This one is small. This is medium. This is large. We also call them： small (S) medium (M); large (L)
3、看著圖片，讓學生試著回答問題。 What size do you want? (Medium) [板書] 讓學生跟讀 教師又問：Do you have any shirts? (Yes， I do. No， I don』t.)
[板書]讓學生跟讀。 教師給與一個情景：在服裝店裡，我是顧客，你是售貨員。 師生進行對話：Do you have any shirt? What size do you want? 教師問：接著，會怎樣對話呢?(該談論價錢了。) 讓學生試著問價錢：How much is it?[出示價錢] It』s only20yuan. Oh， It』s too cheap. 教師說：I want a shirt， a skirt and shoes. How much are they?
They』re300yuan. Oh， they』re too expensive. 教師帶著復習數字1---100
(三)新授
1、教師介紹：Today， Ken， Ann and mum. They will go shopping. Then， what happens there ? Now ， let』s listen.
2、看故事課件。
3、看後提問
P1： Who do you think Ann and Ken are with?
P2/3： What are they doing ?
P4： What is Ann looking at ?
P5： What is wrong with the pants?
P6： What is Ken wearing?
P7/8/9： What is happening now?
4、讓學生聽錄音，逐句跟讀。注意語音語調的准確。
5、讓學生自己閱讀，或者小組分角色朗讀。教師巡視，糾正發音。
(四)鞏固練習
1、學生跟讀。
2、分角色進行朗讀。
3、讓學生表演對話。
(五)作業
1、跟錄音機讀熟。
2、與同學合作表演對話。
板書設計：
Unit3 It』s too expensive! (1)
Do you have any …。? Yes， I do. No， I don』t. What size do you want? Medium.(Size 10.)
小學四年級英語教案2
二、教學目標
1、學生能根據聽到的動物詞彙識別相應的圖片，能根據圖片說出單詞：bear squirrel pig mouse bird elephant.
2、讓學生能積極參與教學活動，在課堂上充滿自信，敢於開口，樂於模仿，勇於表演。
3、培養學生與同伴合作的學習精神。
三 教學重點：
讓學生能聽、說、認、讀六個關於動物的單詞。
四、教學難點：
模仿動物的動作，單詞：squirrel elephant的發音。
五、教學准備：
1、六種小動物的頭飾。
2、六種小動物的圖片和單詞卡片。
3、學生自帶的相關的動物圖玩具。
六、學情分析
1、學生情況分析
本課時所執教的對象是本校四年級一班的學生，雖然是四年級，但是由於地區的特殊性，他們和三年級的學生一樣都是剛接觸英語課，對英語有強烈的好奇心和學習熱情，但孩子們的興趣持續不了多久，因此，就要求教師在課堂上設計生動活潑、形式多樣的活動來吸引他們的注意力，讓孩子們的興趣能持之以恆。
這個班由58名學生組成，其中有三名學困生，課堂中，大多數學生學習積極性比較高，能積極的參與到課堂活動中來，他們善於表演，樂於模仿，接受能力也比較強，每節課所要求學會的內容也都能夠掌握，但三名學困生在知識掌握方面有一定的難度。
2、教材分析
本課時是動物這個話題b部分的第二課時，因動物是學生比較熟悉和感興趣的事物，而學生在上一課時中也已經學過一些關於動物的單詞，因此，學生在學習時應該是不太困難，本課時的主要目的是要求學生對六個單詞能聽、說、認、讀。並能作簡單的表演。
七、教學設計思路
1、revision
①、日常用語會話:what』s your name? how are you ? good
morning等，其目的是為了讓學生能熟練的運用前面學過的 問候語 及口語進行會話。
②、復習第一課時中學過的幾種動物，要求學生用「i have a …」的句型說出來。
2、presentation
通過動物頭飾，動物圖片進及單詞卡片導入新課，讓學生產生濃厚的好奇心，產生想學的慾望，達到聽、說、認、讀的目的，從而突出重點、突破難點。
3、practice
採用guess animals do as i say find frinds 的游戲來操練幾個單詞，讓學生在表演中、游戲中獲取新知。
八、 教學過程
(一)warm up revision
1師生問候導入
t:good morning ,boys and girls .
ss:good morning ,miss wang
t: how are you?
ss:i』m fine ,thank you ,how aye you ?
t:very well,thanks!
2、now,boys and girls ,let』s sing a song,ok?播放歌曲「old macdonald」，學生邊唱邊表演。
3、now ,let』s act do the dialogue,表演b部分let』s talk 的對話內容。
(二)presentation
1、guess ,what』s in my hand?讓學生猜老師手裡拿的什麼動物卡片，當學生用漢語說出老師手裡的動物時，教師拿出卡片說：「look ,i have a pig , read after me :pig pig pig .引導學生反復練習這個單詞。
2、拿出小貓的頭飾說：「look , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.讓一個學生戴上小貓的頭飾問：「what would you like ?」教師提醒學生用漢語回答：小貓喜歡吃老鼠，引出「mouse」這個單詞，同時出示老鼠的圖片，引導學生跟讀單詞。
3、which animals nose is the longest in the world ?學生回答是大象，引出單詞「elenphant」出示圖片，look ,this is elenphant,read after me :elenphant.
4、教師戴上小松鼠的頭飾，跟學生打招呼：hello , i』m a squirrel ，nice to meet you .教讀單詞「squirrel」.
小學四年級英語教案3
教學目標：1. 能在情景中運用Where is…? It』s in/on/under/near…詢問和回答物品的位置。
2. 聽懂、會說表建議的句子"Let's go and have a look."
3. 能聽懂、會說並能恰當使用表示方位的詞near。
教學分析：
重點：學習句子What』s in the classroom? Let』s go andsee!以及Where is it? 學慣用near表示方位。
難點：What 和where 學生比較容易混淆。
教具：1.學生自帶一件物品，最好是有關已學過的英文單詞。
2. Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3.一張畫有教室的大幅圖片。
4.教材相配套的教學課件。[Unit 1 A Let』s talk]
5.教材相配套的教學錄音帶。
教學過程：
(一)熱身、復習(Warm-up/Revision)
1.復習已學句型：This is… I have… 教師手拿一個毛絨玩具，說：I have a dog , this is mynew dog.
2.讓學生用事先准備好的實物模仿句子
3.當學生能夠說出句子時，教師可提問：Where is it? 啟發學生用學過的知識回答：It』s on/in/under/the …
4.在學生回答Where is it?時，教師可以適當的加入near 一詞，It』s near the… 讓學生在實際的情景中理解near 的含義並運用。
(二)呈現新課(Presentation)
1.教師介紹新人物並展示情景對話：出示面具This is Zhang Peng.She isSarah.They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let』s go andhave a look.(間接引出新句子) 教師出示一張教室圖並把它貼到黑板上：This is a new classroom.提問：What』s in the classroom? (讓學生先熟悉一下對話情景。)
2.讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。[Unit 1 Let』s talk/A]
What』s in the classroom?
Where is Sarah』s picture?
3.讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。
4.學生跟讀並模仿Let』s talk部分的內容。(使用教材相配套的教學錄音帶)
5.師生利用教室中的文具物品進行問答。
教師出示一本新書，提問：What』s this?並將該物品放在課桌或椅子的不同位置，再提問：Where is it?學生根據實際所見逐一回答。
(三)Let』s paly
本活動可穿插在Let』s talk的教學過程中，如教學話輪Where is …? It』s…之後，教師利用掛圖或課件出示本部分圖片，說：I see something in thepicture. It』s begins with 「c」. What is it ?再引導學生提問：Where is it?找出正確答案。
然後，教師用簡單指令語說：Now I see a 「p」.再示範一次。教師也可將指令說成有節奏的句子，如：I spy.I spy. I see aletter 「p」.請個別學生發指令，也可請學生兩兩組合進行練習。
(五)布置作業(Homework)
1. Listen tothe tape after class and try to imitate the accent.
2.Read the text smoothly.
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