新目標九年級英語閱讀課課件

① 九年級英語說課課件

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本說課是九年級《go for it》第九單元「When was it invented?」本單元涉及內容是本書當中比較重要的一部分。被動語態結構及運用是教學中一個難點和重點，也是學生比較不容易理解的部分，因為它是建立在各種時態之上的。

另外通過對我們熟悉經常使用的發明物的歷史來開闊眼界，豐富學生的閱歷，使學生養成勤於思考，善於總結的好習慣。

2.教學目標

1)知識目標 擴容新單詞，提高閱讀能力。理解和良好運用被動語態。

2)技能目標 能談論重要發明的歷史及用途，能針對各項發明的用處及特點，發表自己的看法，並說明理由。

3)情感目標 使學生懂得人類的科學發明創造了豐富的物質文明。培養學生的創造發明的能力和願望

3.教學重點 掌握一般過去時的被動語態

4.教學難點 弄清主動語態與被動語態的差異，通過練習和運用加以鞏固

二.學情分析

1.初中生的抽象能力較低，形象思維能力強。但注意力容易分散。本單元通過多媒體課件和教師親和力的語言，增強興趣和注意力。

2.初中生的學習心理特點

1)興趣 對英語普遍感興趣，求知慾盛。

2)記憶 對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。

3)評價 主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價。同時自我意識不斷增強。因此在本課教學過程中，注意採用任務型教學為主，通過任務和不同的評價方式，提高學生參與意識。

3.初三上學期學生有較明確的學習動機和態度。本單元通過發明為載體，各種發明和發明家激勵學生求知的慾望。

三.教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的;學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養;重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。

2、教學原則

l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

l 任務型原則 任務驅動—激發動機;任務完成—激勵學習積極性;執行任務—培養責任 心和合作精神。

l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本單元主要採用任務型教學

在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

4.教學手段

1) 多媒體輔助：使用自製的課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

2)非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該「正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要」。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標准》把「培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神」放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話，實現交際策略;引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

五.教學效果預測;

1. 能夠掌握被動語態，並運用到一定的語言環境。

2. 通過多媒體和任務的完成學生會突破難點，產生一定創造精神。

3. 能完成教學目標，調動學生學習熱情。

六.課堂教學過程：

Ⅵ.Teaching Proceres

Step Ⅰ Lead-in (2 minutes)

We have inventions everywhere .Inventions make us live easily and happily. Without inventions,our lives will be much more difficult. Today, we will know about a few inventions and talk about the history of them.

Show the pictures of five inventions on the screen: a car,a Tv set, a telephone, a calculator and a computer.

T:Now look at these things.What are they?In what order do you think they were invented? Number them(1-5) (1=first,5=last)

Volunteers report the answes.

S1:I think the calculator was invented before the computer.

S2:Idon』t think so. I think the calculator was invented after the computer.

Step Ⅱ 1a

This activity reviews vocabulary and introces new vocabulary which can be used to talk about inventions.

Read the inventions to the students.

Call the students' attention to the five pictures. Tell thestudents that all of these things were invented in the last 150 years. Point to each picture and let the students tell what it is.

Write the names of the five inventions on the blackboard.

computer, car, calculator, telephone, TV set

Have several different students guess and write the dates on the board.

Ask the class to repeat the questions and answers like this.

T: When was the computer invented? Class repeat.

Ss: When was the computer invented?

T: Good. Now Tom, what is your guess?

S1: 1965.

T: OK. Tom, repeat after me. The computer was invented in 1965.

T: Class, please repeat.

Ss: The computer was invented in 1965.

Repeat the process with several different inventions.

Tell the children that they will find out the real dates after they complete the lesson.

After that, ask the students the questions below:

Questions:

1.Which one do you think is the oldest?

2.Which one is the newest?

3.Which one do you think is the oldest or the first invention?

4.Which one is the newest or last invention?

Ask different students to answer the questions.

Have the students look at the example conversation in the box. Ask two students to read this conversation to the class.

A: I think the telephone was invented before the car.

B. Well, I think the telephone was invented after the car.

Read the instructions again to the students. Remind them to remember the inventions from first to last.

Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model.

Ask several groups to tell the class their answers. The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands.

In the next activity you will find out the real dates.

Step Ⅲ 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.

Get the whole class to read the instruction together.

Call the students' attention to the five inventions in the picture. Ask five students to say the names of them.

Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.

We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Write the correct letter in front of each date as the sample given. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876. Play the recording the first time. The students only listen and try to catch the main idea.

Play the recording a second time. Let the students match the inventions and the dates. Check the answers by asking several to say the answers to the class.

If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next.

Then play the recording again. Pause after each sentence and let the students repeat. For some difficult sentences, get the students to repeat several times. Be sure that they make everything clear.

Answers

d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

Step Ⅳ 1c

This activity provides guided oral practice using the target language.

Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b.

You will be talking about the dates things were invented with a partner.

Call the students' attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.

SA: When was the telephone invented?

SB: I think it was invented in 1876.

Write the conversation on the blackboard. Then get thestudents to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:

Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.

Ask several pairs to share their conversations with the class.

Step Ⅴ Summary

In this class, we've learned to talk about the history of inventions with passive voice. We've also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation. And we've done much oral practice, using the target language.

Step Ⅵ Homework

1.Write out two conversations in Activity 1a.

2.Write out two conversations in Activity 1 c.

Step Ⅶ Blackboard Design

Unit 9 When was it invented?

Section A

The First Period

1.The names of the five inventions:

computer, car, calculator, telephone, TV set

2.Target language:

A: When was the telephone invented?

B: I think it was invented in 1876.

② 初中英語教學設計課件（5篇）

【 #課件# 導語】課件是教師課堂教學過程中的重要依據，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是 整理分享的初中英語教學設計課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！

1.初中英語教學設計課件

本學期我組的工作，以提高學科素質為重點，以提高教學迅氏滑質量為宗旨，以加強教學過程管理為手段，立足課堂、優化課堂、創新課堂，為英語教學質量的提高打下堅實的基礎。

一、更新教學觀念，瞄準角色定位。

教師要學習新的教學理論，接受教學新理念，摸索探究新的教學模式和教學方法，提高自身的素質，創造個性化教學，用自己創造性的勞動來贏得學生的信任與喜歡，盡快調整好心態。

二、注重彼此交流，發揮集體智慧。

充分發揮教研組和備課組的集體智慧和力量，我們准備在新授單元的備課組活動上，首先有一位老師主講，提出本單元的目標、重點、難點，然後集體討論單詞的補充和延伸，課文的疑難，設計好課課練和周周清。在下次的備課組活動上，再討論前單元所出現的不足及整改，也叫第二次集體備課。

三、研究教法、學法，提高教學效益。

1、針對英語詞彙量特別大的特點，我們將採取「分化教學，整合競賽。」

的方法，先把一單元的單詞分幾次教學，教完後進行各種形式的單詞競賽，如單詞接龍、缺字母完成單詞、改字母重組單詞等，並及時獎勵，激發和鼓勵學生學習單詞的積極性，從而達到「教的有效，學的輕松，考的滿意」的效果。

2、針對對話、課文，我們採用情景教學法和任務式教學法。

創設情景是提高學生學習英語興趣的的途徑，教師要善於調動學生的積極性，培養主動參與的意識，提供合作學習的機會。具體我們將採用課前的自由會話，新授中的表演與討論，鞏固中的活動與任務，復習中的拓展作業和貫穿課堂內外的激勵評價。

3、針對語法教學，我們將根據不同的教學任務、不同的教學目標、不同的教學時段，採用不同的教學模式：

（1）觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用的單元教學模式。

（2）集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用的綜合復習教學模式。

在採用以上兩種傳統方式的同時，還運用任務式語法教學核攔和探究式語法教學。

4、重視聽力的培養。

教師在課堂上盡量運用英語，一不要圖省事，二不要怕學生聽不懂。只要堅持，就能起到作用。平時堅持使用錄音機，聽讀原聲帶。經常選擇優秀的視聽材料。

以上是我們學校初一英語備課組工作計劃，其中還有許多不成熟的地方，或在操作過程中遇到問題，希望通過學校與學校之間互相交流，互相學習，共同提高。

四、抓好培優輔差工作、

為避免一部分差生產生厭學情緒，讓他們能夠跟上腳步，不至於掉隊太遠，在業余時間多給他們一些輔導，給他們多說一些鼓勵性的話。

為提高優生的水平，以免他們有吃不飽的現象，適當給予一些輔導。

總之，我們初一英語備課組將一如既往地上下一心，齊心協力，認真領會、落實教辦精神，積極主動地開展創造性工作。

2.初中英語教學設計課件

一、指導思想

1．圍繞學校的育人目標，以《中學英語課程標准》為基本標准，以激發和培養學生的學習英語的興趣為基本任務，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的精神和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜畝臘合語言運用能力。

2．圍繞教研組發展的要求，以教師成長為目標，以校本研修為主線，以課堂教學為載體，以各級各類教研活動為依託，全面促進教研組的進步和發展。

二、工作重點

本學期初中英語教學教研工作，要以課堂教學為中心，圍繞高效課堂教學改革，通過組織教師進行課改理論學習、安排公開課、建立資源庫等一系列活動來促進初中英語教學質量的提高。

1．七年級要抓好小學與初中的銜接教學。七年級學生在小學階段學了小學英語教材，基本上達到了小學英語教學的要求，但也出現了一定的分化現象，教師要及早摸清情況，根據我校的實際，採取切實有效的措施，抓好中小學銜接教學。在這個基礎上進一步培養興趣，強化基礎，抓好起始年級的英語學習習慣。

2．八年級要培優補差，強化後進生的轉化工作。八年級教師對本班的後進生，要了解其思想動態、尋找致差原因，有的放矢，區別對待，耐心輔導，力求穩住和縮小兩極分化程度。

3．九年級教學要以本為本、以綱為綱。在扎實認真教好課本基礎知識的同時，還要挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養。特別是要認真學習《考綱》和近幾年中考英語真題，注意對考試動向的信息收集和試題研究，提高畢業班教學效率。

三、工作措施

1．加強教育理論學習

本學期教研組各位老師要通過網上下載、分散學習和教研組會和備課組討論交流等方式來學習《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標准》等有關課程改革的材料，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，理解課程標准中的"六個基本理念"，並用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2．做好教學常規工作

在開學初的教研組活動中全組教師要認真學習本校的教學管理制度及常規要求，明確上課、備課、編寫教案、導學案、布置作業及作業批閱中的一些具體要求，使大家從思想上重視起來。在以後的備課、上課、作業布置和批閱、輔導等各個環節中，以制度為准則，對照檢查，嚴格執行。

3.完善聽課制度

本學期，領導繼續實行不打招呼聽課制度。每個教師每學期聽課不得少於20節，聽完課後要在教研組會上認真進行評課，評課時要逐人逐個發言，並進行記錄，形成書面材料備案。

4.鞭策青年教師成長

青年教師是英語組的一支生力軍，教研組將通過聽課、評課、說課、討論等方式促其不斷成長外，還要求青年教師拜經驗豐富的老教師為師，經常取經，不斷提高。

5.加快信息技術學習進程

教研組全體教師要學好電腦技術和網路技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，為教師運用多媒體教學課件打下基礎。

6.加強交流學習

積極參加市、區培訓和青年教師大獎賽，加強與外校的聯系和交流，借鑒兄弟學校的經驗。

7.搞好教研工作

全組老師要通過理論學習，不斷反思、探索，並聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，並積極參加課題研究和校本研修。

8.建立資源庫

教研組將通過公開課、示範課、說課、評課、教學心得、優秀教案、高效導學案、精品試題、個人總結、備課組匯總和網上收集等各種形式來匯總建立初中英語教學資源庫。以後還要不斷地向資源庫添入新的內容，使資源庫不斷優化、不斷更新，真正做到資源共享，為我校初中英語教學發揮一定的作用。

3.初中英語教學設計課件

本學期本人擔任九年級的英語教育教學工作，為了順利完成教育教學任務，在教學中貫徹新目標教學的要求，特製定本計劃。

一、教學目標

1、使學生的思想認識有一定的提高，能熱愛自己的家，孝敬父母親，在學校能尊敬老師，團結同學，還著重培養熱愛祖國的感情。

2、在課堂上培養學生多方面的素質，不能只重視學習成績和分數。

3、提高學生聽、說、讀、寫的各項能力。

4、培養學生良好的閱讀和學習習慣。

5、幫助學生樹立正確的學習觀念、成才觀念。

二、教材分析

1、新教材充分體現了新課標的「以人為本」教學理念。達到「以人為本」全面發展的新型素質教育觀，新教材突出了功能和結構的有機結合。新教材非常注重話題，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結構、功能、實際運用三個方面的結合。讓每個話題貼近學生生活實際，更便於學生靈活運用。

2、倡導「任務型」教學，強調課堂上師生互動。

本教材共15單元，分二個學期教學。按要求，第一學期為1-10單元，第二學期為11-15單元。課本增加了讀寫訓練的比重，以便於聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便於介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。

三、學生情況分析

本屆學生多為留守兒童，家庭教育的缺失等多種因素導致學習普遍有困難。基礎知識掌握不夠扎實，第一大題聽力得分率往往只有68%左右，閱讀寫作得分率低。課堂學習積極性較高，回答問題較積極，絕大多數同學能做到自覺完成作業、自覺背誦課文。受學習態度、風氣的影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，課後死記硬背，當然有大部分學生還是勞逸結合，掌握了科學的學習方法。從學生成績來看，存在明顯不平衡。少數優生優勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務重。學生受當今社會環境影響，厭學情緒嚴重。

4.初中英語教學設計課件

一、指導思想

為促進教育教學質量的提高，在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：

1、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

2、突出學生主體，尊重個體差異；

3、採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

4、注重過程評價，促進學生發展，建立能Ji勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、全期教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述並能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材簡要分析

《新目標英語》八年級（下冊），全書共有十個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。同時每個單元後都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

四、學情簡要分析

整體而言，學生成績和學生的學習態度的兩級分化十分嚴重，少部分英語基礎好的優秀學生，不管是在學校，還是在家，都能認真學習、主動思考問題，同時還能夠及時反饋學習情況，在他們身上，教和學得到了比較好的統一。與此相反的是，另一部分同學英語基礎很差，有些連26個字母都不能背全；學習態度也十分懶散，不但不願學，不想學，還影響課堂紀律，影響他人學習。其他大部分學生屬於中間層次，雖然不太吵，但學習情況依然很不理想，還是存在很多不想學不願學的情況。總的來說，學生在英語學習上所存在的問題主要表現在

（1）聽、說、讀、寫等方面的基本技能未能掌握，連音標和單詞的拼讀都沒有掌握好；

（2）受方言影響，多數同學的發音不準確。

（3）單詞量掌握較少；

（4）上課時精力不集中，對英語有一定的抵觸心理；

（5）學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

（6）學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後復習，學習沒有計劃性和策略性；不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

5.初中英語教學設計課件

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1.要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2.整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3.突出學生主體，尊重個體差異;

4.採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5.注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、所教班級學生基本情況分析：

本學期我任教七年級兩個班教學，從新生入學成績來看，大部分學生在英語基礎方面很薄弱，由於在小學英語課並未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過一學期的不懈努力，部分學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後復習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

三、奮斗目標：

鑽研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

四、具體措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦並默寫，培養語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用「互測及教師抽查」及時檢查，保證效果並堅持下去。

3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落後的同學找出差距，感受壓力。由此在班裡形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5.對後進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。對英語學習水平不同的學生，要做好「培優補差」。在上好課的同時，我們全備課組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業素養。

6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7.實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8.在教學中根據目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟體，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

③ 新目標九年級英語unit7課件

來新目標九年級英語unit7課件應該怎麼設計？課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。下面我給大家帶來新目標九年級英語unit7課件，歡迎大家閱讀。

新目標九年級英語unit7課件1

教學目標：

1、語言目標：理解並正確運用本單元的重點詞彙

2、技能目標：熟練運用「should (not) be allowed to do」談論應該被允許和不應該被允許做某事;

熟練運用 「be (not) allowed to do」談論被允許和不被允許做某事;

熟練運用 「I agree / disagree.」或「 I don』t agree.」表達自己的觀點。

3、情感目標：通過了解和反思自己的言行舉止是否符合中學生日常行為准則、規范自己的言行，養成自覺遵守規則的良好習慣和優良品德;

正確看待「家規」「班規」「校規」等，並能認真遵守;

明白父母、教師的合理建議對自己成長的重要性

4、文化意識目標:

了解中外審美觀的差異，形成自己的審美觀，展示個性;

了解中西方關於青少年的不同文明准則。

教學重點：

重點語法：被動語態

重點詞彙：smoke, pierce, license, safety, earring, cry, field, hug, lift,awful, teen, regret, poem, bedroom , community, chance, manage, society, unit,ecate, professional, enter, support

talk about, keep away from,make one』s own decision, get in the way of

重點句型：

I don』t think sixteen-year-olds should beallowed to drive.

Iagree./ I disagree. I think sixteen is too young.

Do you think teenagers should be allowed to work at night?

Yes, I do. / No, I don』t.

教學難點：含情態動詞 should的被動語態結構「should be allowed to」

課時劃分：

Period One: Section A 1 (1a-2d)

Period Two: Section A 2 (3a-3c)

Period Three: Section A 3 (Grammar Focus-4c)

Period Four: Section B 1 (1a-2e)

Period Five: Section B 2 (3a-Self Check)

Section A 1 (1a-2d)

I. Presentation

Ask students: Do yourparents allow you to watch TV? Yes, they do.

Present the sentence: Youare allowed to watch TV.

Teach 「allow sb to do sth「

「be (not) allowed to do sth」

「should(not)be allowed to do sth」

Present more sentence.

Doyour parents allow you to exercise?

Yes,they do.

Youare allowed to exercise.

Doyour parents allow you to smoke?

No,they don』t.

Youare not allowed to smoke.

Doyour parents allow you to drive?

No,they don』t.

Youare not allowed to drive.

Doyour parents allow you to choose your own clothes?

No,they don』t.

Youshould be allowed to choose your own clothes.

Doyour parents allow you to get your ear pierced?

No,they don』t.

Youshould not be allowed to get your ear pierced.

II. Warming up

Obey the school rules!

Asa teenager, you have a lot of rules at school. Can you write down some of them?

Studentsshould be allowed to speak English loudly.

Studentsshouldn』t be allowed to sleep in class.

Studentsshouldn』t be allowed to make noises.

Studentsshouldn』t be allowed to throw the rubbish in the classroom.

Studentsshouldn』t be allowed to get to class late.

Explain:

allowsb to do sth

允許某人做某事

beallowed to do sth

被允許做某事

shouldbe allowed to do sth

應該被允許做某事

1a.Read the statements below. Circle A for agree or D for disagree.

1.Teenagers should not be allowed to smoke. A D

2.Sixteen-year-olds should be allowed to drive. A D

3.Students should not be allowed to have part-time jobs. A D

4.Sixteen-year-olds should be allowed to get their ears pierced. A D

5.Teenagers should be allowed to choose their own clothes. A D

III. Listening

1b Listen and circle T for true or Ffor false.

1.Anna can go to the shopping center by bus. T F

2.Anna wants to get her ears pierced. T F

3.Anna wants to choose her own clothes. T F

IV. Practice

1c Look at thestatements in la and make conversations.

A: Idon't think sixteen-year-olds should be allowed to drive.

B: Iagree. They aren't serious enough.

V.Key phrases

1. beallowed to do 被允許去做

2. theshopping center 購物中心

3.driver』s license 駕駛執照

4.sixteen-year-olds 16歲的孩子

5. beworried about your safety 擔心你們的安全

6.part-time jobs 兼職工作

7. gettheir ears pierced 穿他們的耳朵

8. theirown clothes 他們自己的衣服

9.serious enough 足夠嚴肅

VI. Listening

2a What does Molly think of Kathy』s statements? Listenand circle A for Agree,

D for Disagree or DK for Doesn』t Know.

Kathy

Molly

1. Sixteen-year-olds should not be

allowed to work at night.

2. Larry shouldn't work every night.

3. He should cut his hair.

4. He should stop wearing that silly

earring.

5. He doesn't seem to have many

friends.

A D DK

A D DK

A D DK

A D DK

A D DK

2bListen again. What are Kathy』s and Molly』s reasons? Number their reasons in

the correct order.

_____ Itlooks cool.

_____Young people need to sleep.

_____ Heneeds to spend time with friends.

_____ Heneeds time to do homework.

_____ Itdoesn't look clean.

VII. Practice

1. 2c Make a list of things teenagers shouldand should not be allowed to do. Discuss your list with your partner.

A: Do you thinkteenagers should...?

B: Yes, I .../No,I...

2.2d Read the conversation and answer the questions.

1)Where do they go for school trip?

2)Does Mr. Smith allow students to take photos?

3)How to take photos?

3. Role-play theconversation.

VIII. Summary

1. Language points

allow的用法

1) Teenagers shouldbe allowed to choose their own clothes.

2) Teenagers shouldnot be allowed to smoke.

3) It is not allowedin the museum.

4) Do you think wemay be allowed to take photos if we don't use a flash?

以上四句都含有重要的句型be allowed to do sth.，其中第三句是此句型的一般現在時，一二四句是情態動詞與此句型的混合使用。

運用：「sb.+ should / should not + be allowed to do ...」

翻譯：

我認為應該允許16歲的孩子開車。

我不同意，我認為16歲這個年紀太年輕了。

你認為應該允許13歲的孩子們做兼職工作嗎?

安娜可以選擇自己的衣服。

那個年齡的他們不夠穩重。

同義句轉換

They should allow usto have part-time jobs.

__________________________________________________________________.

We should allowchildren to spend time with their friends.

_________________________________________________________________.

The teacher shouldallow Anna to finish the picture.

__________________________________________________________________.

2. Explanation

1) sixteen-year-olds十六歲的青少年

它相當於一個名詞,等於sixteen – year- old kids.

「一個16歲青少年的表達方式」

a kid of sixteen

a kid of sixteen years old

a sixteen-year-old kid

2) Hedoesn』t seem to have many friends.

主+seem to do sth. 好像

e.g. His temperature seems to be all right. 他的體溫好像完全正常。

seem的其他用法:

(1) seem+形容詞

e.g. The question seems quite easy. 那個問題好像很容易。

(2)seem+名詞

e.g. That seems a good idea. 那好像是個好主意。

(3) Itseems + that 從句

e.g. It seemed that nobody knew anything aboutthe matter.

看來沒有人知道這件事。

IX. Homework

Talkabout what should be allowed to do or should not be allowed to do in school oryour family.

新目標九年級英語unit7課件2

1.重點詞彙

beautiful , relaxing , tiring, dangerous, ecational, peaceful interesting, boring thrilling ,exciting √ √ √

2.重點句型

Where would you like to go on vacation ?

I』d like to trek through the jungle, because I like exciting vacations . √ √ √

【教學目標】——掌握新的詞彙和短語極其相關用法，並能靈活運用。

滲透德育教育，引導學生無論到何處旅遊都要保護好環境!

【教學重難點】——使學生能口頭、筆頭熟練地運用新學的詞彙、短語和句型來描述一個地方

【教學方法】——mind map, 3Ps(presentation, practice, proction)teaching, task-based learning teaching

【學習方法】——indivial work, pair work, group work(discuss, make a conversation etc.)

【教學准備】——multi-media , tape recorder, students』 book

【教學過程】

Step I Lead-in

Show the map of the world .

T: What kind of countries do you know in the map?

T: What kind do cities do you know?

T: What do you think about the countries and cities?

Step II Presentation

(1)T: Where would you like to visit? I would like to visit U.S.A Because it is beautiful.

T: Where would you like to visit?

T: Why would you like to visit U.S.A.

(2)Show some pictures and let Ss practice:

Step Ⅲ Listening

(1) Show two pictures of Florida Beach and Amazon Jungle and let Ss try their best to describe them.

(2)Where would Sam and Gina like to go on vacation?

Listen and fill in the chart.

(3) Listen and read after the tape.

(4) Let Ss retell the listening material.

StepⅣ Survey

Make a survey: let Ss work in group:

Where would you like to visit?

Why would you like to visit it?

Who would you like to go with?

How would you like to go there?

What would you like to do there ?

Report:

…would like to visit…Because it is …

StepⅤ Summary

What do we learn today? They talk about countries that they know.

S: China, the U.S.A, the U.K, Canada, Australian, France, Germany, Mexico…

They talk about cities that they know.

S: Beijing, New York, London, Toronto, Sydney, Paris…

They talk about some adjs.

S： thrilling, fascinating, peaceful, tiring， ecational, exotic, boring fun,

S: I would like to visit….

S: Because it is …..

A: What would you like to visit?

B: I』d like to visit…

A: Why would you like to visit there?

B: Because…

Ss try their best to describe them by using some adjs that they have learnt.

Let Ss listen and fill in the chart.

After it, make Ss read after the tape.

Retell the listening material.

Make a survey and do a report about one of their partners.

Ss sum up the key words and sentences.

通過世界地圖讓學生復習以前曾經學過的國家和地名，並教授相關的新單詞, 本環節對學生的自學作出了檢測,同時也復習了舊的知識，達到溫故而知新的目的。

讓學生給出不同的回答，強調I would like to =I』d like to 和其他動詞的搭配)

老師不斷強化句型，讓學生有個模式進行下面的訓練

通過反復操練，鞏固句型，體會I』d like to 的結構，為後面的討論作鋪墊,通過兩兩合作達到議學的目的，為後面的悟學做鋪墊。

聽力練習前先進行預測有助於學生集中注意力聽錄音，養成良好的聽旅遊習慣，同時也降低聽力難度。體現了議學。

通過聽力策略的運用，讓學生強化訓練聽力能力。

讓學生運用調查報告的形式輸出語言，並滲透德育教育，引導學生到任何地方旅遊都要保持環境的干凈。

在課堂交流中體現議學和悟學。

總結熟悉所學詞彙和本課的新語言現象，體現悟學

作業設置

1. 完成作業本1

2. 預習Period2(劃出片語及重要的句型)

【思維導圖】

【教學反思】

課堂上用生動的圖片導入本節課的重、難點的句型，讓學生容易接受，而且能夠提高學生的興趣。並且本節課運用思維導圖將七、八年級所學過的一些詞彙與句型有效地導入並運用起來，讓整堂課將知識點串起來，形成一個知識脈絡，便於學生運用知識，本節課應該是有效的課堂!

④ 九年級英語第十四單元教學教案

教學目標

2.能聽懂2a和2b的聽力內容，並完成相應的練習。

3.能理解3a的內容，並完成相應的練習。

教學方式

任務型教學法，多媒體輔助教學等等。

教學設計

復習舊課(Revision)：

老師一個一個地問學生這一個星期來，已經做了哪些事，還有哪些事沒做，以後應該怎樣做。T：What have you done?Have you made astudy plan yet?What are you going to do?.學生運用目表語言來回答老師的問題。然後，學生可以反過來問老師這一個星期里已經做了和還沒做的事情。

(通過學生和老師相互提問，不僅復習了上節課所學的知識，而且，拉近了師生間的距離，融洽了師生間的關系，激發了學生學習的積極性。)

引出新課(Presentation)：

接著上個環節，老師可以這樣回答學生提出的問題，T：I have already cleaned up my room.I have already taken my daughter to the park.I have already bought some books.I have already bought my favorite band'CD.Do you want to know what is my favorite band?通過最後一句話來引出本課的話題--band。

然後，老師用英語介紹自己最喜歡的樂隊，引出聽力內容中的難的單詞和句子，為聽懂聽力內容做好准備。My favorite band is YuQuan.There are two members in this band.They have been together for about three years.They used to play stuff by other bands,but now they only play their own songs.They have written many original songs.Some of their songs are very popular.They have been on TV for many times.Of course,they have won some awards.But they haven't made amusic video yet.I like them very much.

然後，問學生，How about your favorite band?要求學生按照Section B的第一部分的要求，兩人一組，回答方框里的四個問題，並把答案填在橫線上，教案《新目標九年級英語教案示例第十四單元第三課時教學設計》。最後，老師抽查幾位學生的答案。

操練(Practice)：

2a.(1)老師讀並講解指示語，確信學生明白它的意思。然後告訴學生，You are going to hear awoman interviewing amember of aband.(2)要求學生談論圖畫中的內容。(3)學生讀左邊的問題，確信學生明白每個問題的意思。強調過去分詞done和been的原形。(4)放錄音，要求學生根據錄音內容回答左邊的問題，並把答案寫在橫線上。5)核對答案。必要時進行解釋。

2b.(1)學生讀方框中的片語，確信學生明白每個片語的意思。強調這些過去分詞的原形。(2)放錄音，要求學生根據錄音內容，聽出樂隊已經做過的事情。(3)核對答案。必要時進行解釋。(4)要求學生跟著錄音，重復錄音內容，明白每句話的意思。

2c.要求學生根據2b中提供的片語，以及聽力里的內容，模仿右邊的對話，圍繞著你最喜歡的樂隊，兩人一組進行操練。在學生進行操練的同時，老師巡視課室，檢查學生的進展，必要時提供幫助。最後，抽查幾組學生的對話，必要時及時給予適當的鼓勵。

3a.閱讀訓練。

(1)引入：老師說，Just now,you talked about your favorite band.Now we are going to talk another band whose name is New Ocean Waves.Look at the picture and talk about the band.What kind music do they play?Is their music very popular?

(2)快速閱讀課文，找出一個問題的答案。Are they kind people?Why?

(3)精讀課文，按照指示語的要求，圈出樂隊已經做過的事情，用橫線劃出他們還沒有做的事情。

(4)老師講解課文中的難點，並劃出文中的重要片語和句子。

全班齊讀課文。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

設計一個任務。要求學生運用本單元的目標語言，來談論自己的偶像，近段時間來，已經做了和還沒做的事情，並做簡要的評論。

作業布置(homework)：

1.完成練習冊中的相應練習。

2.熟讀課文。

3.仿照P113 2c，根據實際情況，運用本單元的目標語言，寫一段有關自己最喜歡的偶像的對話。

⑤ 初中英語課件精選（5篇）

【 #課件# 導語】課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意答敏想不到的好效果，反之，則會事與願液祥違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是 整理分享的初中英語課件，歡迎閱讀與借鑒。

1.初中英語課件

一、教材分析

定鬧舉搏語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節課話題是讓學生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節的學習，增強學生對復合句的理解，提高其對此句式的應用能力。

二、三維目標

1、知識目標：

掌握本單元基本詞彙，學會恰當的使用引導詞that ,who

2、能力目標

1）掌握功能句「What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.」

2）能夠自如地談論自己所喜歡的音樂和音樂家。

3、情感目標：

通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。

三、教學重點

1）本節課的教學重點是學會並掌握先行詞為物或者人時，引導詞「that ,who 」的使用方法。

2）「prefer …to…」的用法

3）掌握有關音樂的詞彙和相關的片語，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 「What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.」

四、教學難點

定語從句運用

五、教學策略

採用任務型語言教學，實施情境教學法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學准備

自製多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(A tape recorder)

七、教學環節

1、課堂導入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、課堂講授

Explain attributive clauses.

定語從句：在復合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是「人」時，用關系代詞who引導，先行詞是「物」時，用關系代詞that來引導

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時常可省略關系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作「不及物動詞＋介詞」的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置。

b.which作賓語時，根據先行詞與定語從句之間的語義關系，先行詞與which之間的介詞不能丟。

c.代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略。

d.who和whom引導的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語。

e.where是關系副詞，用來表示地點的定語從句。

3、課堂練習

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn』t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、課堂活動

1)Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2)Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3)Showseveral pictures and introce their favorite singers ,groups and so on.

4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5)Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、課堂小結

在定語從句中，先行詞是「人」時，用關系代詞who引導，先行詞是「物」時，用關系代詞that來引導。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定語從句中做主語時，謂語動詞的單復數應與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作業布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教學反思

通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢於用英語交流和表達，學習中遇到困難，願意主動向他人請教，並有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就。

2.初中英語課件

《英語課程標准—英語》強調基於語言習得的教學環境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助於學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，並最終達到掌握語言的目的。但現實往往會有些偏差。因為初三課堂復習任務重時間緊，很多時候的課堂還是教師講，學生記的填鴨式教學，課堂氣氛沉悶，學生的學習激情不夠。課堂效果可想而知。因此，筆者針對初中學生的年齡特徵和教學內容，以學生為主體，在課堂教學上創設了各種情景，目的是讓學生意識到，學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發了學生學習英語的興趣，調動了他們的學習積極性，並運用各種手段，培養了他們的語言交際能力。

(一)音樂渲染導入，情境油然而生。

在課前2-4分鍾播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放鬆的作用，能使學生迅速進入角色;另一方面，可以有效用來導入新課，特別對於上午第四節課或下午的課更有效。例如，在處理新目標英語九年級Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 時教師就進行了音樂情境的創設。在上課鈴響之前2分鍾左右教師走進教室，播放理查德的鋼琴曲《致愛麗絲》，同學們一聽到那麼美妙的聲音馬上都安靜了下來，坐在位置上靜靜地欣賞。馬上鈴聲響起，同學們好似沒回過神來，教師也沒有再刻意地說「上課起立」，而是
問同學T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?

有學生大聲地說S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.

但也有同學說S2： No， Im afraid I dont like it.

T： So what kind of music do you like?

S2： I like pop music. T： Just like this kind.

教師順勢又播放了周傑倫的稻香。S2： Yes， that』s it. T： Ok， I know. You like music that is popular.

(Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?

S2： Because I like the singer.

T： Oh? Why?

S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.

T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.

S2： Yes， yes.

T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.

教師一邊復述一邊板書，並把定語從句部分用紅色表示，再一次問學生他喜歡的音樂時，學生已經能夠套用我的板書回答了。就這樣在音樂的渲染中，教師很自然地呈現了第一課時的重難點，即一個定語從句子I like music that I can dance to;和不同種類音樂的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因為音樂渲染帶來的`真實的情境，此時的新的知識點對學生來說再也不是抽象的冷冰冰的東西，而變成了大家都能感受得到的立體的活生生的東西，便於學生接受記憶。又如在新目標初三whatever 的學習中，我就教學生歌曲「My heart will go on」中的高 潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然後再因勢利導，發散學生的思維，又教了wherever， whoever， however， whenever等單詞。此時，同學們情緒高漲，興致勃勃，教學就在歌聲中開始，歌聲中進行，快樂而且有效。

(二)選擇真實事例，情境自然而成。

學生通常喜歡談論真實事例。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。

例如教師在復習初三Unit1---Unit3時，就用了班級中的真實事例。班級中的小高，全面發展且英語尤為突出，被邀請去給其他同學做報告，接受其他同學的提問。教師就把此節復習課創設成了「答同學問」現場，由同學提問，小高根據自己的實際情況回答。於是同學們紛紛落實行動。

S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.

S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.

S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?

G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.給出一個例子之後，便於課堂操控，再把學生分成4——6人小組，各自對自己小組里的優秀同學進行提問。在問答之間，同學們不但落實了三個單元的基本句型、語法結構和常用表達;還把三個獨立的部分用優秀學生學習過程這個紐帶緊密地連接在一起，使原本零散的知識點匯聚在一起構成了知識的網路。既活躍了課堂的氛圍，又很形象地把知識上升到了系統的高度，最終便於學生的長久記憶。

(三)角色扮演，在情境中身臨其境。

在英語課堂上，進行角色扮演，是老師常用的，也是學生很喜歡的一種方式。在角色扮演中，幾乎所有的學生都能參與其中，積極主動地進行學習。我這里所說的角色扮演，並不是單純的把書上的內容表演出來，同時也包括故事的`擴展，對話的重組，對課文的重新理解等等。如對Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教學， 教師一上課就給學生創設了角色扮演的情境。

"Look at these pictures， what can you do?"

"You can help them with their homework. So are you a teacher?

NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"

給學生一個志願者角色之後，再問學生作為一名志願者還可以作那些力所能及的事情。再這樣的情境中就完成了第一課時的教學重點：

clean up the city park；

help homeless people；

cheer them up ；

give out food at the food bank， etc.

同時也為第二課時第77中學的志願者活動作了鋪墊。

(四)在日常的交際中不知不覺入「境」

初三英語詞彙的聽寫也是課堂有待突破的「瓶頸」。筆者作了如下嘗試讓學生入「境」來進行突破。即把一的單元的詞彙編成一個具體的故事，創設出特定的情境，用交際的'形式進行聽寫。以Unit 14 單元為例。暑假的某一天，我們決定到海南去旅遊。我們先列舉了要帶的物品，有游泳時穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爺爺。他老人家又跟我聊起了他的過去。他說他以前常常要做好多家務：如先chop wood ，light the fire for breakfast 燒飯，到 collect the water from the village well 取水，喂養在on the farm 的動物等等。和爺爺吃了中飯，期間看了一則娛樂采訪節目。說的是一個樂隊，名叫the New Ocean Waves ，在兩年前公開appear ，出現在舞台上不久就出了轟動一時的make a hit CD ，樂隊的lead singer 還會寫 poems ，經常在詩中提到他的homeland——四川，他說他的root 在那裡;他的ancestor 在那裡，雖然現在他身在 overseas ，我堅決地strongly believe他是個好人。總於到了出發的那一天，走之前我給花 water the flowers， 爸爸把車放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，媽媽把所有要帶的放到pack the suitcase 。 我們都 look forward to 度過一個有意義的假期。

3.初中英語課件

教學目標

1、能夠圈出相同的字母，熟練認讀26個英文字母。

2、數出文具單詞的數量，聽說認讀AB部分Let』s learn的8個文具的單詞：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教學重難點

教學重點：

1、字母的認讀;

2、聽說認讀8個文具的單詞：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。

教學難點：

較准確讀出各單詞，尤其是crayon和eraser兩個單詞的發音。

教學工具

ppt課件

教學過程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.

T: Hello,I』mMiss Ren. S: Hello,I』m....

T: Hello,What』syour name? S: My name』s.....

ⅡPresentation

1、 I have somefriends.Let』s say hello to them.通過與字母打招呼，復習26個字母。

2、 We have somany new friends. Are you happy? Let』s sing together.

師生齊唱字母歌，復習鞏固字母。

3 、the letter「a」made some new friends.He has a show for us. 通過字母秀的形式引出文具單詞，並通過短語Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操練單詞。

Ⅲ Drill

1、 The letter 「a」is coming. Let』s help the letter find the same friends.教師先做例子，然後學生兩人一組圈出相同的字母。

2、 The letters』show is great. Now it』s your show time.師生TPR活動操練鞏固單詞。

3、 You did a goodjob.I have some gifts for you.教師將樹葉形狀的單詞卡片做成書簽的形狀，發給學生，操練單詞的認讀情況。

Ⅳ Consolidation

The letters』show is over. They are tired. We must send them home.

通過送字母回家的活動，鞏固所學文具單詞。

We should takegood care of your stationary.

觀看視頻，引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introce them to your parents.

用所學文具畫一幅文具圖片，並介紹給父母聽。

4.初中英語課件

教學目標

1.正確認讀26個大小寫字母，會背字母表。

2.能找出相同的字母。

教學重難點
【教學重點】相似字母的區分和變化較大的大寫字母的記憶。

【教學難點】有些字母可能難以正確發音。

教學工具

ppt

教學過程

(一)熱身、復習(Warm-up/Revision)

1.師生做日常口語練習:

A: Hi, boys and girls,

B: Hi, Miss Zhu,

2.Let』s sing ;Hello

3.復習文具詞彙 ,

Find and match，看圖連線，舉手搶答，帶領同學們進行操練。

(二)呈現新課(Presentation)

1.課堂導入：以問題開始，如小朋友們以前有沒有聽說過26個英文字母啊?有沒有哪些朋友會讀一些字母啊?

2.watch and repeat

觀看26個字母的書寫發音視頻，認真聽並模仿朗讀。

3.Let』s learn接下來，老師逐個教學字母邊領讀邊板書，並用課件出示大小寫字母(學生一邊跟讀一邊在空中仿寫)。

Chant:

T:A is for apple

S:apple 、apple、apple

(三)趣味操練(Practice)

1.開火車按字母表順序認讀。

2.課件單個出示字母，點名認讀。

3.連線：將大小寫字母連起來(回答問題時要求先大聲念出大寫字母，再和哪一個小寫字母相連)。

4.find out完成課本上在畫中找字母任務。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1.show time

出示小組找到的生活中的字母

2.Let』s sing ABCs song

第一遍先播放音樂學生聽

第二遍全體齊唱，可以拍手唱。給與表現好的同學獎勵。之後老師請一位同學來帶著大家唱，課件出示26個字母，包括大小寫，可以點唱。

3.回家復習鞏固26個字母的認讀。

5.初中英語課件

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞red、yellow、green、blue並能在實際情境中運用。

2.通過用Lets do部分「Show me...」的指令練習和運用有關顏色的單詞，訓練學生的動手能力。

3.通過學習，學生能根據自己喜歡的顏色設計東西，培養其動手的能力。

教學重難點

重點：掌握顏色單詞red、yellow、green、blue。

難點：會用句型I see...描述自己看到的顏色。

教學工具

PPT課件、人物頭飾、單詞卡片、圖片

教學過程

1、Warm-up

(1)T：Hello,boys and girls.I』m your newteacher today.My name is ChengGuangRui.So you can call me Mr.Cheng

Ss:Hello.Mr.Cheng.

T:Today we will learn Unit2 Colours(課件出示Colours單詞,教師領讀),Doyou know colours?

引導學生也可用漢語回答顏色

T:Let』ssing a song about colours,the song』s name is《colours》,Please stand up,clap your hands.(師生齊唱歌曲)

2.Presentation：

(1)課件出示學校的平面圖和本課中出現的人物圖，讓生進行操練，為本課的學習做好鋪墊。

T：Let』s go on,Look,what』s this?(課件出示學校圖)引導學生說出school,教師領讀(注意升降調)At school,we have many friends,Look,they are coming.(教師逐一介紹四個人物的名字) Let』s say 「hello」 tothem.
(2)課件出示公園圖片，引導學生說出在公園里看到的景色，同時呈現本課的錄音視頻。

T：Today is a very sunny day.Our friends are going to the park(呈現公園圖片) 領讀單詞park.Do you want to gothere?Let』s go,Listen(課件播放公園里鳥的叫聲)What do you see in the park?(學生也可用漢語回答)

T：Yes,it』s a beautiful park.Do you see the flowers?Do you see thetrees?Do you see the rainbow?

Ss: Yes/No.

T：What do you see in the park? Let』s go,listen carefully(播放課文錄音，讓學生仔細的聽)

T：What do you see in the park? Do you remember?引導學生利用句型I see...(板書)進行描述。

引導學生分別說出：I see red/yellow/green/blue.(出示四種顏色的圖片貼到黑板上)

T：How many colours do you see in the park?Do you remember?Let』s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放視頻讓學生跟讀)

T：How many colours do you see in the park?(課件出示四種顏色的圖片，引導學生說出這幾種顏色)Theyare red/yellow/green/blue.(板書四個單詞,同時對學生進行書寫規范訓練)

播放chant伴奏，讓學生看黑板跟唱。操練四個顏色單詞。

T：OK，Ihave these colours.Look(分別呈現四個單詞卡片)

教師領讀、齊讀、分組讀

(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，師生看黑板齊唱)

(4)活動：I say,you do

T：Here are the colours,(出示四種顏色的彩筆)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let』s try.

(5)課件出示四個句子，讓學生進行操練。

T：Look here，In the park,we see many colours(課件呈現四個人物說的句子，學生齊讀)OK，showme your finger(讓生手指四個句子齊讀)

(6)讓生打開課本自己讀，然後呈現chant文本，讓生跟唱。

(7)活動：Colour your park

T：Now you have a new park,colour your park colourful.

學生開始活動，教師在下面巡視指導。

(8)找學生匯報自己的作品，利用句子I see...進行描述。

六、Homework：

繪制一個公園和你的家人一起分享。

⑥ 如何設計初中英語閱讀課導學案

摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析­、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。­

關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

⑦ 九年級英語閱讀課課件

閱讀課時英語考試必須的題目之一。我為大家整理的九年級英語閱讀課課件，希望大家喜歡。

九年級英語閱讀課課件1

一、教材分析

本節課是新版新目標八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake? SectionB 2a—2e,以感恩節及傳統節日的食物的製作過程為話題，圍繞感恩節及傳統節日的食物的製作過程開展教學，指導學生利用節假日積極參加各種家務勞動或社會公益活動，養成熱愛勞動的良好習慣。

二、教學目 標

1.知識目標

1)通過看圖說話、師生問答、調查報告、聽錄音、角色扮演等形式，使學生掌握本課時詞彙Thanksgiving, pepper, oven, plate, gravy, traditional, autumn, traveler, celebrate, mix, fill, cover, sever, temperature等;讓學生學會表達某一傳統節日的食物的製作過程。

2) 通過師生問答、調查報告、聽錄音、調查采訪、做游戲、觀看視頻等形式，使學生學會「…is a time to give thanks for food in the autumn.」 「Here is one way to make turkey for a thanksgiving dinner.」等句子，並能用英語描述一種食物的製作過程。

2.能力目標：通過本節課的學習，能夠通過閱讀文章獲取傳統節日的信息及結合圖片等手段介紹傳統節日食物的製作過程，培養學生的閱讀能力。

3.情感目標：指導學生利用節假日積極參加各種家務勞動或社會公益活動，養成熱愛勞動的良好習慣

三、教學重點

本課時的詞彙、短語和重點句型

四、教學難點

1.了解世界各地傳統節日及傳統食物的製作過程。

2. 學會詢問和描述做一件事情的過程。

五、課型

閱讀課

六、教學方法

任務型語言教學法

七、教具准備

A projector and some pictures

九年級英語閱讀課課件2

一、教學課型：

閱讀課

二、教材分析：

本節課課型是閱讀課，內容是一名學生在網頁上找到一篇關於聖經中的英語文章。通過這節課的學習，給學生提供一個了解英語中習語的機會，從而使學生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差異。

三、學情分析：

該年級段的學生有一定的英語基礎，對根據具體語境猜測習語意思有濃厚的興趣，因此教師要給學生表現的機會，指導他們積極主動地閱讀。

四、教學目標：

1、知識目標

（1）、重點詞彙：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……

(2)、重點句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……

2、能力目標：培養學生的閱讀能力和知識運用能力。

3、情感目標：通過本文的學習，幫助學生更好地提高閱讀理解能力，了解這些習語能培養學生更高水平的交流技巧。

五、教學重難點：

1、培養學生的閱讀能力，如略讀、精讀等能力。

2、提升學生綜合運用語言的能力，如交際能力等。

六、教學過程：

Step1: Lead in

Ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother』s car without asking for permission. She is angry at me. I 』m in hot water now! (in trouble )

【設計說明】以有據可依的語境導入，活躍了課堂氣氛又恰當的引入了本節課的主題「Biblical idioms in English 」

Step2: Fast reading

Read the article quickly and answer the following questions:

1、What is an idiom?

2、Which language was the Bible first written in?

3、Which idiom is often used to describe children?

【設計說明】簡要的問題使學生對文章內容有大概的了解，為下一步的careful reading 奠定基礎。

Step3: Careful reading

Part1: Answer questions

1 Why does the Bible have a lot of idioms?

2 What did 『by and by』 originally mean in the Bible?

3 What does 『by and by』 mean today?

4 How many years ago was the Bible translated into English?

5 What does 「feet of clay」 mean?

6 Which animals are featured in the idioms in the article?

7 Which foods are included in the idioms in the article?

8 How is studying idioms useful in language learning?

【設計說明】這是對文章的細節理解，同時也使學生學習了這部分的知識點。

Part2: Choose the best idiom from the text to fill in the blanks

1 Sarah』s grandmother adores her; Sarah is_________________________________.

2 Wilson was disappointed when he learnt that the coach had ____________________.

3 She knew it might take a long time for her teammates to change their minds, but she believed that the new plan would work_________________________________.

4 The people in my village are very honest and hard-working; they are______________________.

5 When my brother came back home from his trip to Europe, we _________________for him.

6 She would not say who told her about the surprise party. She just said ___________________.

【設計說明】換一種語境讓學生更好體會文中出現的習語的用法。

Step3: Careful reading

Read a short passage about idioms from the Bible and full in the blanks with the words blow.

Hidden underline weaknesses translated idioms group Greek

Soon concept bird

An idiom is a _______of words that has a special meaning which is not usually apparent. If you already have a good understanding of English and want to polish up and sharpen your language skills, studying_______ can be a good way to do so.

Many of the idioms used in English are from the Bible was ________ from Hebrew into _______ and later into English. Take 『by and by』 as an example. It originally meant 『immediately』, but now it means 『________』.

Idioms can be used to ______ the moral of a story. One idiom about 『feet of clay』 stresses the ________ that things or people that seem perfect, like a person we admire or respect, can have hidden _________. Another idiom, 『a little________ told me』, is used to say that you know something but you do not want to tell others how you know it. Some Bible idioms use things related to food such as salt or apples to make a point more clear.

From now on, whenever I read an idiom, I will remember that there could be a ________ meaning in it.

【設計說明】這個環節可以從另一個側面檢驗學生對文章線索的掌握。既是對文章內容的延伸，又是對文章的綜合概括，並可以藉此提高學生的詞彙運用能力。

Step4: Appreciation: Enjoy some idioms

1 A little learning is a dangerous thing.

2 Life is made up of little things.

3 A high building, a low foundation.

4 Many a little makes a miracle.

5 Many hands make light work..

6 Actions speak louder than words.

7 Better to arrive late in this world than early in the next.

8 When in Rome, do as the Romans do.

Step5: Homework

(1) Shorten the passage using your own words.

(2) Try to collect some idioms.

(3) Find useful and .difficult language points from the passage.