初中英語閱讀教學活動設計課件

❶ 初中英語公開課課件三篇

【 #課件# 導語】英語（English）是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組成，英文字母淵源於拉丁字母，拉丁字母淵源於希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。 准備了以下教案，希望對你有幫助!

初中英語公開課課件篇一

教學目標：

1、語言目標(Language skills)

鞏固和強化上節課的知識： can I have ? Yes, you can./ No, you can't.

能在圖片的提示下聽懂、認讀、說出新單詞：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix,並懂得其意。

學會表達某人擁有某物的功能句型「I』ve got 。 He』s got。 She』s got。 It』s got。」來進行交流。

2、 技能目標(Objectives of skills)

學會運用have got 表述擁有某物

3、情感目標(Objectives of emotion and attitude)

讓學生通過自由對話交流自己擁有的東西，達到讓其開口說英語的目的，從而激發他們學習英語的興趣及運用英語交流的熱情。

重點難點：

昌判能正確拼讀新單詞：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix; 理解本課句型：I have got。 並能夠運雀消用此句型和別人交流自己擁有的東西。

教學過程：

Step1、Warming up:

Greeting. T: Hello, boys and girls!

S: Hello, teacher!

T: How are you, today?

S: Fine, thank you.

T:What』s the weather like today?

S:It』s sunny day.

設計意圖：以簡單輕松的問候進入一個比較愉悅的課堂教學。

Step 2、Lead-in:

老師指自己的物品，如課本、衣服等問。

T：what』s this ? S:This is a book;This is a coat.

T：This is my book. I』ve got a book. This is my coat. I』ve got a coat. (板書並做動作讓學生理解意思I』ve got )

讓學生運用

I』ve got——像老師一樣描述自己擁有的東西。

T：Now,I want you do the action like me.

設計意圖：通過老師演示，學生模仿操練，從而讓學生更深刻的理解句型的意思，以此達到鞏固句型的目的。

Step 3、Presentation:

1、(PPT出示課文圖)T：Now Daming and Sam are playing together, 想不想知道：What have they got? What does Daming got? What does Sam got? (放第一遍錄音)

S:Sam says: I』ve got a kite. Daming says: I』ve got a computer game.

2、老師拿出一個游戲機：I』ve got a computer game。

T：Computer game,computer game.I have got a camputer game. Ss：Computer game,computer game.I have got a camputer game.

(出示單詞卡片，讓學生跟讀：computer, 分三個音節教發音耐歲改，再連到一起。並由此而讓學生練習拼讀。接著指導學生拼讀game，讓學習學會主動學習。)

3、T：Do you want to play with my computer game? If you want, you can say: Can I play with your computer game? (之後，讓學生運用此句型在小組里交流，以讓學生能更深刻理解computer game 的意思。)

4、T：Daming has got a computer game. Can Sam play with his computer game? Sam has got a kite. Can Daming play with his kite? What happens to the kite?

(PPT出示問題：What does the kite look like at the end? 最後，風箏看起來像什麼?播放第二遍錄音，引導學生回答出：jigsaw puzzle接著教師出示單詞卡片並教授。)

5、T：當Daming 弄壞Sam的風箏時，Sam說的是：Don』t worry!

Let』s fix it.(同時出示單詞卡片，fix fix Let』s fix it. 老師用動作去幫助學生理解fix 的意思)

T：可見，Sam是一名非常有寬容心的孩子。如果你是Sam,What would you say? Who want to try?讓學生模仿說出，並從中受到教育。

6、老師播放第三遍錄音，請學生跟讀模仿。聽到「I』ve got」句子時，要站起大

聲朗讀出來。並指導careful發音及釋義。

設計意圖：通過提出問題，然後引導學生帶者問題去尋找答案，從而引出課文單詞，此採用的任務型教學激發他們學習的興趣。

Step 4、Practice:

1、分角色朗讀。(個人，小組)

2、課後練習題。

3、游戲：看誰說得多。讓每組在food,toys,animals,clothes中選擇一類詞，請學生先准備，然後在所給單詞范圍內全組盡量多的用I』ve got

說句子，限定時間內說出句子最多的為勝。

設計意圖：通過朗讀文本和做游戲，讓學生在鞏固環節中體驗句子的作用，激發學生的興趣。

初中英語公開課課件篇二

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 Are you going to play basketball?

Section A

The main activities are 1a and 2. 本課重點活動是1a和2。

Ⅰ.Teaching aims and demands教學目標

1. Learn some new words and phrases:

almost, against, term, cheer, cheer … on, team, win, row, quite, bit, quite a bit / a lot, join, club, skate, volleyball, tennis, table tennis

2. Learn some useful sentences:

(1)I saw you play basketball almost every day ring the summer holidays.

(2)Would you like to come and cheer us on?

3. Learn the future tense with be going to:

(1)We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

(2)Are you going to join the school rowing club?

4. Talk about preferences:

—Which sport do you prefer, cycling or rowing?

—I prefer rowing.

5. Talk about sports and games.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/海報/教學掛圖/錄音機/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案

Step 1 Review 第一步 復習(時間:7分鍾)

復習學過的運動項目名稱，引出生詞。

1. (展示一些有關運動的圖片，並通過師生對話，引出新的運動項目名稱。)

T:Welcome back to school, boys and girls. The new term begins. This is our first English lesson this term. Did you enjoy yourselves ring your summer holidays? What did you do ring your holidays? Did you do sports ring your summer holidays?

Ss:…

(板書並要求學生掌握。)

term

T: We all know doing sports is good for our health. Now let』s review some sports and learn some new ones.

(展示學生在打籃球的圖片。)

T:Look at the picture. Do you know what they are doing? S1, please.

S1:They are playing basketball.

T:Do you like playing basketball?

S1:Yes, I do. / No, I don』t.

T:How many players are there in the basketball team?

(板書並要求學生掌握。)

team

S1:There are five players.

(展示學生在打排球的圖片。)

T:What are they doing? S2, do you know?

S2: They are playing volleyball. (教師幫助該生回答。)

(板書並要求學生掌握。)

volleyball

(用同樣的方式引出生詞cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski。)

(板書，並讓學生跟讀，要求學生理解cycle, ski；掌握row, skate, tennis, table tennis。)

cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski

2. (用黑板上有關運動的生詞操練，導出prefer的用法。)

T:Which sport do you like better, cycling or rowing?

S3: Rowing.

T:Good! The phrase 「like … better」 means 「prefer」.

(板書並要求學生理解。)

初中英語公開課課件篇三

一、教學內容：

Unit4 How do you get to school?

二、教學目標：

1、知識目標：單詞：subway take the subway train ride a bike walk 等。

2、語言目標：how引導的特殊問句;肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達自己想到達目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。

3、學習策略：注意通過語言語調的表達來推測詞義，也可藉手勢動作和表情來完成。(主動參與學習，善於和他人合作交流)。

4、情感目標：學會在交流活動中尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的生活習慣，增進情誼。

5、德育目標：在歌曲和游戲中習他人積極、樂觀、努力進取的團隊合作精神。

6、多元智能：人際交往邏輯表達個性呈現

7、文化意識：了解英、美國家中小學生上學的方式，培養世界意識。了解中西文化的差異。

三、教學重點、難點：

1. how /how far /howlong 引導的特殊疑問句.

2. 乘坐交通工具的表示方法.

3. It takes /willtake/took sb. some time to do sth.

四、課前准備：

cards and atape-recorder .

五、教學運用：情景交際法、游戲法等。

六、教學手段：多媒體演示、flash動畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語言的應用。

七、教學過程：

Step 1.Warming up.

Greatthe class as usual.

Talkabout the weather .

T:How』s the weather today?

T：How was the weatherlike yesterday? ……

pointstudent A say

「 Hello! Listen to me ok ?.I willsing a song to you .But you must …」.(用手指作安靜動作)

Listening to a song

歌曲欣賞，創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

Step 2 、Games

用肢體語言表達讓學生猜測意思，完成交通工具詞彙的預知。

Step 3、Play

多媒體技術呈現以上預知的詞彙導入新句型how do you get to ….?的學習。

Askstudents to try to read these words:bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words.Then do a words game .(比記憶力)。

Step 4、Listening.

過渡到Section A 1a 1b的學習，並逐步完成課文1b的填空。

Usingthe picture on the screen. Ask students some questions about the picture.

T: What can you see in the picture?

T: How many people are there in the picture?

T: What are they doing?

Afterthis, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b andwrite down the phrases of the transports.

takesthe train, takes the subway, takes the bus

Thenask students to repeat the conversation and check the answers together.

Theteacher give the correct answers on the screen.

(通過聽說使學生領悟如何表達使用交通工具)。

Step 5、Structures(操練詞彙及句型)

a、Show the pictures tostudents and read these phrases , ask students to repeat.

b、show the pictures tothem and ask them to say each phrase one by one.

c、Then show thepictures to students and ask students to answer the question 「How do you go to school?」 one by one.

d、Then do anotherexercise.

Thefirst student say 「I go to school by ……or I take……to school.」.

Thenthe second student say 「He/She goes to school by……or He/She takes……to school.」

(完成第三人稱的轉換，目的是從「句子接龍」中讓學生達到聽與說的結合。)

Step 6、Pairwork

Asktwo students to read the dialogue about 1a.

Thenask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in thepicture.

Asthey work, move around the room, offering language or pronunciation support asneeded.

Finallyask some pairs of students to present their conversations to the class.

(通過情景對話讓學生更好的掌握所學的句型。)

Step 7：Exercises

1.( ) do you get to school?

Itake the bus.

A.Why B. How C. When D. Where

2.How ( ) Dave ( ) to school yester day?

A.does; get B. did; got C. does; got D. did; get

3.She goes to the library ( ).

A.walk B. on foot C. by foot D. in foot

4.How ( ) Tom and Marry ( ) home?

A.do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get

(通過練習鞏固所學內容，特別是練習3強調了步行用「on foot」練習4強調了地點副詞「home」前不用介詞「to」)

Step 8 ：Homework:

Writedown your own conversations in pairwork.

Interviewten students how they get to someplace, make a list.

八、板書設計：

Unit4How do you go to school?

Howdo you go to school?

takesthe train takes the bus

takesthe subway walk

I go to school by…….

九、教學反思：

1)基本按照新課標的要求讓學生成為課堂的主體，遵循學習認知規律，通過設疑、提問、啟發、誘導、游戲、多媒體動畫等方法，調動學生積極性，使整個教學呈現輕松的發展過程。

2)多媒體教學使課堂生動活潑，增加了教學容量，使老師更好的利用和節省時間。

3)隨堂的幾道習題幫助學生更好的掌握了所學。

4)多設計一些合適的活動吸取他人經驗改進自己的教學方法，這節課一定會取得更好的效果。

❷ 初中英語課件大全（5篇）

【 #課件# 導語】好的課件可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力於一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是 整理分享的初中英語課件，歡迎閱讀與借鑒。

1.初中英語課件

教學目標

通過本單元教學，使學生初步學會「打招呼(Greetings)」時所使用的一些簡單用語，並要求學生盡可能在交際場合中使用。學生要初步掌握英語字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語調)、書寫格式(包括大、小寫)，並准確認讀這些字母以及大寫字母的組合。

教學重點與難點

1.打招呼用語(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?

2.句型：1)What』s your name? 2)My name is…

3.聽、說、讀、寫英語字母A～N。

教學內容分析

1.本單元中重點是能初步掌握從A到N14個英文字母，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小字母的大小寫形式;書寫(大寫和小寫，筆順，筆劃)合乎規格。

2.能看、聽、說本單元所涉及的日常交際用語。重點學會打招呼，並做到語音語調正確。

3.本單元難點應該是以下幾個字母及單詞的發音，提醒學生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成B: It is B. (Its B) 這是B。

關於詢問姓名的講解

Whats your name? My name is Wei Hua.

此句用於詢問對方的姓名笑談頃。Whats 是碰陸What is 的縮寫形式。回答時用"My name is …"

通常情況下，回答時可以直接說出名字。如：

—Whats your name? —Ann Read.

此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."

中國人的姓名按漢語拼音寫，姓與名分開，姓在前，名字在後，首字母都分別大寫。若名字是兩個字，則將兩個字的漢語拼寫在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在後。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。

關於Hello的講解

Hello! 喂!

用於相互打招呼、問候等，是英語口語中的.常用語。它主要用於熟人或非正式場合。也可以使用Hi! 向對方問候。另外，還可以用於打電話，相當於漢語中的「喂」。回答時也用「Hello!」

hello與hi

(1)hello 與hi可以互用。都表示「喂，你好。」但hi比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時，彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。

(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用於同師長、上級、年長者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。

關於How are you的講解

How are you? 你(身體)好嗎?

此句是熟人彼此見面時，詢問對方身體狀況的禮貌用語。其答語：「Fine, thanks (thank you). And you ?」(很好，謝謝。你呢?)此侍好答語既用來表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關心。這時對方的回答可以是："Im OK. (或) Very well"(我很好。)

2.初中英語課件

一、教材分析

本模塊題材為童話故事，主要是關於Goldilocks的故事，另外增加了精衛填海的故事。內容和情節很容易引發學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利於開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。

講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續以一般過去時作為語法學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結構的同時、既學習語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，並能學會描述一個完整的故事或一件事情。

二、教學目標

1.知識目標:

語音：規則動詞的一般過去時的發音

詞彙：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto

語法：規則動詞的一般過去式。

功能：按時間順序描述事情。

話題：以「童話故事」(fairytales)為話題。

2.能力目標：

聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。

讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節。進行簡單的技能訓練。

寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。

三、學習策略、文化意識

1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

認知:聯系，歸納，推測等技能。觀察並歸納規則動詞的一般過去式、提高自學能力。

調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改

交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。

資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的「童話故事」。

自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發現語言現象背後的規律、並能運用規律舉一反三。

合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經驗、注意學習策略共享。

2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發學習英語的興趣。

四、教學重點與難點

重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規則動詞的一般過去式。

難點：掌握規則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

五、模塊任務(MoleTask)

能夠運用規則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

六、教材處理及教學設計

我們把本模塊劃分為3課時：

Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking

Period2:Reading and Vocabulary

Period3:Writing、Aroundtheworld、MoleTask

3.初中英語課件

一、對本節課的定位

作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在「新課程標准」和「新基礎教育」的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。同時，本單元是以話「交通」題材為教學主要內容的新目標(Goforit)教材典型設計，藉助本單元可以給學生在學習方法上以很好的'指導，並可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。

二、任務目標的確定

本單元的教學任務是在「交通(transportation)」這一話題下，讓學生學會談論「交通」(包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等)，學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，並在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

三、教學環節的設計思路

本著整體劃一，循序漸進，高效有序，並在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

(一)整體劃一

在本節課中，對於「整齊劃一」可以從兩點來說明:首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養;其次，在教學中每一節課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。

(二)循序漸進，高效有序

本節課從簡單的對「How do you get to school in the morning?」的詢問入手，引入對重要課文SectionA3a的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由「How,Howlong,Howfar」引導的談論交通話題的重要句型，並提煉相關的信息形成新的對話，為下一環節作鋪墊。即課文SectionA3b的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文SectionB2a,2b,2c的學習水到渠成。然後完成對本節課學習的測試，進行歸納總結本節課的要點。最後，作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進一步深化;作業二中要求學生做一個調查，並形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對SectionB3a的有效預習。

總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。

四、獨特的創意

本節課的設計中，具有獨特創意的地方，可以從以下幾個方面來說：

第一、獨特的環節設計

首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在於鞏固幾個基本句型。然後把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在於營造較輕松的語言環境，緩解部分學生對於說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，並完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。

第二、獨特的課程深化

全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之後，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，採用了系統歸納，並用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。

第三、獨特的思維能力訓練

著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，並充分地利用Listening和Speaking，引發學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論「交通」這一說話能力的目標。並在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。

五、掌控好借來的學生

由於是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，並一步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是，學生活動之前的範例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什麼和怎麼做，活動才會順利地開展，學生才能在活動中有所得。

六、對突發性事件的預案

在准備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的准備：第一，關於課程的銜接問題。英語授課於其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果一定會大打折扣的!所以，根據競賽所給的教學進度，我准備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候，題增加了很多，並在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，一旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關於學生的問題。學生不是我的，但由於這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也准備了一些，但可能不會用到。

總而言之，作為一堂教學競賽課，我的准備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……

4.初中英語課件

活動內容：

1.單詞 hospital. post office.

2.句型where to？ go to……

活動目標：

1.幼兒能初步掌握單詞發音。

2.能正確理解句型含義。

3.踴躍地參加游戲，大膽大聲練讀。

活動准備：

1.掛圖[park zoo hospital post office]

2.卡片[park zoo hospital post office]

3.長繩5條。

重難點：

1.post office的發音。

2.句型的理解。

活動過程：

一.開始部分

1. 操練單詞：出示掛圖

t: what s this?

c: park.

t: what s this?

c: zoo.

[新單詞] 出示掛圖

t:有一個人告訴你他生病，你應該告訴他上哪去呀？

c:醫院。

t: hospital c: hospital

t: go to hospital. c: go to hospital.

t:我想去寄信應該到哪去呢？

c:郵局。

t: post office c: post office

t: go to post office. c: go to post office.

二．游戲部分

1. 悄悄話.

分成4組，每組第一個小朋友拿一張卡片小聲讀給後面一位小朋友。依次往下，最後一位大聲站起來讀單詞。看誰讀得最准確。{反復操練2次。}

評價：讀得好的幼兒給予鼓勵。

2. 情景表演

兩位老師情景對話「 where to? 」

「 go to …… 」

t: 剛才聽到什麼？看到什麼？

幼兒簡單回答。

{操練句型}

t: where to? c: go to park.

t: where to? c: go to hospital.

t: where to? c: go to zoo.

t: where to? c: go to post office.

3．火車嘟嘟嘟！

兩位老師拉著長繩當火車。

「現在我們就搭上火車，去自己想去的地方。」

交代游戲規則：司機問：where to? 乘客答: go to……招手上車，到站下車。{游戲最後請小朋友當司機，以對話為主，自由進行。}

三．結束活動

在愉快的火車旅途中結束本次活動。

5.初中英語課件

一、教學課題：

人教版英語七年級上冊Unit4 Where』s my schoolbag? Period 1

二、教學設計思路：

結合多媒體，利用圖片、實物等幫助學生記憶相關物品的詞彙；設置情境，幫助學生通過聽說練習學會談論物品的位置。

三、教學目標：

(一)知識目標

掌握本課生詞，學習談論物品的位置Where is/are…?It』s/They』re….

(二)能力目標

讓學生學會如何聽和談論物品的位置。

(三)情感目標

1. 培養學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意願。

2. 通過談論物品的位置，培養學生養成良好的生活習慣。

四、教材分析：

Period 1是Unit4的第一課，讓學生提通過活動，學習如何表達物品的位置，並能就物品位置進行提問。

五、學生分析：

七年級學生活潑好動，在教學中，充分利用多媒體，圖片、實物等，使英語學習與學生的實際生活更貼近，激發學生學習興趣，同時創設交際情境，讓每個學生在課堂上動起來，積極參與到教學活動中去，更好的.實現教學目標，達到理想的教學效果。

六、重點及其突出方法：

充分利用現代教育手段，創設交際情境，為學生提供圖像和聲音資源，進行語言操練和實踐，加強學習效果。

七、難點及其突破方法：

培養良好的語言表達習慣。發揮教師良好的示範作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。

八、教學資源：

多媒體；課件；教材

九、教學過程：

Step 1.Organization Greetings

Step 2.Revision

1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.

T: What』s this in English?

S: It』s a table/bed/...

Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.

3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students』 answers. Step3. Lead in

Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: 「Where is my English book?」 and 「Where are my pens?」.

Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...

Step3.Practice

Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.

For example:-where is my clock?

-It』s on the table.

Ask students to work in pairs and make conversations.

Step 4.Talking about the picture(1a:P19)

1. Ask the students to practice 1c in pairs.

2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .

Step 5 Listening

Have students to listen to the conversations and number the things.

Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.

Step 6 Practice

Ask students to describe their bedrooms.

For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…

Step7 Summary

1.--- Where is + 單數主語?

… … 在哪？

--- It』s under/ on/ in…

它在…下面/上面/裡面。

2. --- Where are + 復數主語?

… …在哪？

---They』re under/ on/ in…

它們在… …下面/上面/裡面。

Step 8.Homework

1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.

2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.

3.Talk about where things are in your room.

十、評價方法：

評價Unit 4 ,Period 1的教學效果，可以通過以下幾點：

1．學生是否能掌握有關物品和方位的詞彙。學生是否能學會運用英語談論物品的位置。

2．學生能否積極愉悅的參與到課堂教學活動中。

十一、教學反思

1．通過本節課的學習，我深刻地體味到，初中中學英語課堂教學改革勢在必行，尤其是我們農村中學。以前的教學過多的注重詞彙、語法等語言知識的講授，以教師教，學生學為主要模式，只要努力就能學好。但是，許多學生聽說特別差。新課改重在培養學生濃厚的興趣，教材設計靈活，貼近生活，重實用，能讓學生感受到英語的實用性和趣味性。充分發揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與教學活動之中。

2．我校地處農村，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。每年接手新生，學生的英語基礎薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過一段時間的磨合，終於能趕上節奏。根據《課標》要求，結合教材重難點，通過講授與學生生活密切相關的英語知識點，訓練聽說讀寫能力，讓學生的學習由表及裡、由淺入深，循序漸進，讓學生有成就感，提高學習的積極性、主動性。最終使學生從「學會」轉向「會學」「會說」。同時，盡可能多的體現學生學習的自主性和參與性，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、實物等拓寬學生知識面，增強注意力，注意培養學生學習英語的興趣，提高教學效果。再次，增強學生學習英語課的熱情和自信心。

在教學中多關心性格內向、膽小，在學習時缺乏自信心，不敢回答問題的學生，常體貼，勤鼓勵他們。課堂上應糾正學生語言錯誤盡可能委婉一些，防止學生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學習外語的積極性。對學生要有信心，多鼓勵，多創建問題情境，盡可能促進學生能力發展。

❸ 初中英語教學計劃課件（集錦5篇）

【 #課件# 導語】課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為准。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由 為大家帶來初中英語教學計劃課件，歡迎各位參考借鑒！

1.初中英語教學計劃課件

一、學生分析
教學對象為八年級的學生，他們的認知能力比初一階段有了進一步的發展，漸漸桐灶形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型並應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。
二、教材分析
本單元是Go for it八年級（上）unit 10，主要是圍繞職業這一話題展開各種教學活動，本節課旨在創造一個輕松、愉快的學習交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生運用知識的能力，並讓學生能在做中學，通過課堂的各種實踐活動准確地運用英語來表達。
三、教學目標
通過這堂課的學習，進一步提高學生的閱讀能力，新知識的導入建立在已掌握的舊知識基礎之上，學生的現實生活經驗有助於他們理解能力的提高。他們所學的新知識需要藉助原有的生活經驗，才容易被理解和接受。
四、教學設計思路
將課本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四個部分結合成一個課時。而課文中的warming-up，pre-reading部分內容較多，襲輪高不適合作為該閱讀課的導入部分，因此不採用編者的設計。讓學生充分了解話題，激發學生濃厚的學習興趣，為接下來的閱讀做好准備。本課的重點在於精讀部分，設計由易到難地將任務分成若幹部分，目的在於訓練學生掌握不同的閱讀技巧，幫助學生充分地理解材料。學生學完整課，必須學以致用。最後設計一個角色扮演環節，讓不同的學生扮演不同的角色，使學生能夠設身處地地從一個記錄者或被采訪對象的角度看問題和做事，獲得實際的體驗，能夠積極參與學習活動，在活動中學習。
五、教學內容及過程
Step 1 Revision
Review the job words we』ve learned in the first period. By showing flash cards.
Step 2 Lead---in 2c
詢問同學Do you still remember Cheng Han?之後向大家展示幻燈片，並請兩位同學進行問答：What』s Cheng Han going to be?Where is he going to move?
新知識的導入建立在已掌握的舊知識基礎之上，學生的現實生活經驗有助於他們理解能力的提高。他們所學的新知識需要藉助原有的生活經驗，才容易被理解和接受。
Step 3 Pairwork
再向大家展示3張幻燈片，要求同學二人一組,仿造2c 編新對話。
Step 4 Presentation 教新單詞
展示1張關於巴黎的幻燈片，讓同學思考：這是一座怎拍尺樣的城市？藉此教新單詞：artist,exhibition 等。
Step 5 Reading 3a
展示1張女孩的照片在幻燈片上，告訴同學們：Her name is Tian Tian.She wrote a diary to tell us about her future.Let』s read it and underline the things that she is going to do. 學生快速閱讀之後並回答：What is she going to do?Where is she going to move?
此環節教之於閱讀技巧：帶著問題閱讀，具有針對性，學生能抓住文章大意，也便於學生快速找到答案。
Step 6 Explain the language items.
處理了上面的問題後，再對甜甜的日記中部分知識點給以解釋，並展示在幻燈片上。
此環節屬於精讀，有助於學生詳細理解全文句型結構等。
Step 7 Pairwork 3b
先讓兩位學生閱讀對話，其餘學生聽並回答What is she going to do? Where is she going to work? 再讓學生據自己的理想完成表格，最後仿照3b進行分組活動。 學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。因此，在課堂教學中，教師一定要把時間和空間還給學生，讓學生限度的扮演主角。
Step 8 Groupwork 4
展示一張2008奧運會會標在幻燈片上，詢問學生：奧運會召開期間你打算做些什麼？在學生思考好後讓其進行分組討論活動。
此環節使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，讓他們感到學習是一種樂趣，而不是負擔，從而樂於開口說英語，提高學習效率。
Step 9 Section A
已學完後來個語法梳理，讓學生對所學知識歸納總結。
此環節既體現了學以致用，又體現了學科間的整合。
Step 10 Homework
1.讀，記讀記本節課所學單詞。
2.以 My dream job 為題寫一篇作文，介紹自己未來理想的工作。
六、教學反思
1、本課的話題與學生生活密切相關，選材多樣有趣，運用了多媒體展示圖片及有趣的視頻，學生普遍表現出濃厚的學習興趣。在使用多媒體的過程中，能夠根據實際學要做好篩選工作，用最短的片段表達最多的內容。
2、在完成任務方面，學生對於讀的任務較有信心，基本能讀懂閱讀材料的主要內容，並完成理解練習，但還不太善於在讀後對材料進行整理歸納。而在實現任務的過程中，老師應該對學生加以引導，包括必要的簡單示範，幫助學生完成學習任務，讓學生體會到成功的喜悅。
3、從教學實踐來看，學生樂於在小組中進行合作學習，但是任務設計以及難度是開展小組合作的重點和難點。任務設計要符合學生的實際水平，難度要適中。而且設計活動時要考慮活動與教學目標是否真正一致，避免活動流於形式，單純地追求「快樂」。該案例中的角色扮演的任務設計正是符合了以上觀點。

2.初中英語教學計劃課件

一、說教材
本冊書是新版小學英語三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開教學，第二十二課是本單元的第四課，要求學生掌握三種交通工具的說法並進行一些簡單的詢問，對於三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。
教學目標（Teachingaims）
1、理解「三會」單詞bike，taxi，train並在句型中進行操練。在鞏固I have a的基礎上學會Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進行簡單的交流。
2、通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。
3、培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。
教學重難點（Keypoint）
1、「三會」單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。
2、創設情境進行對話的創編
二、說教法
本課我主要採用：
1、引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。
2、任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
3、合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。
三、說學法
在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以後的學習過程中，成為自己學習的主人。
四、學情分析
小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，並沒有很深入的了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與復習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入了解學生的心裡特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對於那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對於那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。
五、教學過程
1、熱身復習（Warming—up）
2、學習單詞（Learntonewwords）
（1）、教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：bike，taxi，train.
（2）、拿出准備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，並畫出四線三格，引到學生正確書寫。
（3）、將所學單詞用到Ihaveanew...這個句型中。
3、學習句型（Learntonewsentences）
（1）學生在展示過程中說到Ihaveanew...時，教師說：「Really？CanIseeit？」教師可以藉助適當的動作讓學生理解CanIseeit？的意義，然後引導學生模仿練習。
（2）、創設情景：Peter在小區門口遇到了楊明說：「Hi，YangMing、I have a new bike。」大家想一想楊明說什麼，學生會說：「Really Can I see it？」Peter：Sure。

3.初中英語教學計劃課件

一、說教材
我說課的內容是小學三年級第三單元第17課，在本課中我藉助「探究式」教學，採用多樣化教學手段將聽、說、玩、演溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過探究學習體驗成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力。結合新課程標准和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。
1、知識目標：使學生能聽、說、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個單詞。
2、能力目標：培養學生的自主探究能力。
3、情感目標：培養學生自主探究的積極性，培養學生對日常生活知識的了解。
4、教學重點：能正確認讀五個單詞，能在四線三格中正確書寫，能聽懂句型。
5、教學難點：
（1）幫助學生樹立自信心。
（2）單詞的教學。
二、說學生情況
英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在此之前他們對英語很陌生，針對他們愛唱，愛游戲，愛表現，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由於本課內容是學生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語教學，教學時充分運用現有的服裝資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。
三、說教法、學法
為了突破這堂課的重難點，根據小學生的特點，作為教師要發揮積極的指導作用，以人為本，主要採用直觀情景教學。採用探究式教學模式為主以游戲教學法、圖片教學法等並用的方式進行教學。讓學生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動中感受語言，讓他們在做中學、玩中學、在表演中學。
四、教學工具
教師准備:相關的單詞卡片; 所學單詞相應的服裝，錄音機
五、說教學步驟
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高
在這個環節我先與學生進行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講台與學生握手問候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說敢於參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢於和樂於開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了「導」的藝術。
第二步：歌曲熱身，創造愉快的氛圍
在熱身的時候，首先讓學生跟著節奏演唱歌曲：How Are You?播放錄音。學生一邊做動作一邊跟節奏唱，這樣使學生感到很輕松很愉快。然後老師說： It』s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn「Unit3 Lesson 17」然後板書課題。
設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
第三步：創設情景，呈現新知
利用服裝來進行教學服裝的英語單詞，並用句型What is it? What are they?引出對服裝的認識（漢語），利用單詞卡片，然後老師教讀，學生跟讀，書空拼讀，並糾正錯誤的發音，提問「What colour is it?」 引導學生說短語激發了學生展示自我的意識，並為下節課的教學做鋪墊。三年級的學生英語字母的正確書寫尤為重要，激勵學生上台在四線三格書寫，並給予獎勵。
設計理念：
我以實物的呈現，貼近學生的生活，情景真實，學生理解得很快，並激發了學生的興趣。五個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時出示單詞卡認讀，開火車讀，走近學生有相應的服裝進行練讀，從而激發了學習興趣，加深所學知識。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 「Look and Guess」看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什麼單詞，猜對的學生可獲得一個獎品。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往後傳，以次類推，當傳到最後一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，那個小組獲得一個獎品。
設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：「如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來說是可以成為一件有趣的事情」。因此，這部分教學在充分激發學生學習興趣 的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學 習能力的培養，讓學生們在師生，生生等不同的合作方式中，學會傾 聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。
第五步：學生提問，學生回答，練習新知
在這一階段讓一名自告奮勇的學生上台用What is it? What are they?提問
卡片上的服裝單詞，學生回答。
設計理念：加深對單復數的理解，給學生自我展示的機會。
第六步：課堂總結，總體評價。
這節課你學會了什麼？最後布置家庭作業：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽。
設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。
反思 ：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過創設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。但我覺得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時沒能和學生融合在一起。每上完一節課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過自己的努力，在教學中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鑽研與進步的英語教師。

4.初中英語教學計劃課件

一、說教材
本單元以「A picnic」為話題，共設計四大部分的內容。以 It must belong to carla為主線，圍繞談論某東西屬於某人等語言功能展開一系列任務活動。通過第一部分的學習要求學會如何進行推測，並了解學會基本句型的應用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的運用， 層層遞進，以一種循序漸進的生活化的語言程序 ，引導學生在做事中有目的的學習語言。
教學目標：
知識目標：能夠讓學生掌握重點的詞彙和語言結構。
能力目標：培養學生聽、說、讀、寫能力和觀察事物的能力。
情感目標：培養學生在外野營時，不能亂扔。亂丟垃圾的良好習慣，以確保環境的干凈和清潔。
二、說教法
以任務教學策略為主，採用情景教學法、聽力訓練法、並輔助個人，小組競賽和圖片等興趣策略教學。如在教授單詞時，通過一些圖片等進行分析教學，以至於從視角引起他們的注意，從而記注單詞。採取任務型教學策略的目的是讓學生多練多用，在做中學，學中樂，樂中掌握。
三、說學法
採用合作式學習方式，有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言。養成繼續學習英語、學好英語的良好習慣。並讓學生學會如何推測，以至於在做推測性的閱讀題時有很好的方法。強調學生不僅在課上積極發言、多練，並鼓勵他們課後成立英語學習興趣小組、英語角等，積極參加訓練。
四、說教學過程
課前任務設置。在每一節課，我讓學生提前預習，課前三分鍾，我讓學生學唱「Are you sleeping 」的歌曲。目的是激發他們的學習熱情。另一方面，鈴聲響的時候，首先檢查學生對第四單元的識記情況。然後讓學生看屏幕，用「Who is he ？」 句子問，用「It can?t、may 、must be 」等回答，之後通過「Look and learn」推出新單詞「belong、belong to」 和教授的單元。在此期間，讓學生感知的重點句型結構。把單詞的教學融入句型，培養學生情景中理解單詞的能力。
1、為了更好的提高學生的觀察能力，以任務型教學為理念，讓學生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分後，為了更好的鞏固學生對上面方框中單詞的理解程度，讓他們通過聽覺進行訓練，培養學生在用中學，學中用的能力。
3、為了更好的運用重點句型結構，我讓學生在1c部分讀完後，用1b里 的句子進行組對子活動，進而提高學生的口語表達能力。之後通過單選題來檢測他們對本節課重點知識的掌握。
4、總結本節課所學的知識，梳理知識結構，並通過家庭作業讓他們更好的掌握本節課內容。
總之。整節課，我始終遵循任務型教學的理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，以課程標准為理論依據，堅持讓學生學會在生活中運用語言，始終遵循一個原則，就是讓學生樂學，因為興趣是的老師，整個過程中一直採用激勵機制給有所表現的學生以鼓勵。

5.初中英語教學計劃課件

一、教材分析
本節課是新版新目標八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake? SectionB 2a—2e,以感恩節及傳統節日的食物的製作過程為話題，圍繞感恩節及傳統節日的食物的製作過程開展教學，指導學生利用節假日積極參加各種家務勞動或社會公益活動，養成熱愛勞動的良好習慣。
二、教學目標
1.知識目標
1)通過看圖說話、師生問答、調查報告、聽錄音、角色扮演等形式，使學生掌握本課時詞彙Thanksgiving, pepper, oven, plate, gravy, traditional, autumn, traveler, celebrate, mix, fill, cover, sever, temperature等；讓學生學會表達某一傳統節日的食物的製作過程。
2） 通過師生問答、調查報告、聽錄音、調查采訪、做游戲、觀看視頻等形式，使學生學會「…is a time to give thanks for food in the autumn.」 「Here is one way to make turkey for a thanksgiving dinner.」等句子，並能用英語描述一種食物的製作過程。
2.能力目標：通過本節課的學習，能夠通過閱讀文章獲取傳統節日的信息及結合圖片等手段介紹傳統節日食物的製作過程，培養學生的閱讀能力。
3.情感目標：指導學生利用節假日積極參加各種家務勞動或社會公益活動，養成熱愛勞動的良好習慣
三、教學重點
本課時的詞彙、短語和重點句型
四、教學難點
1.了解世界各地傳統節日及傳統食物的製作過程。
2. 學會詢問和描述做一件事情的過程。
五、課型
閱讀課
六、教學方法
任務型語言教學法
七、教具准備
A projector and some pictures
八、教學反思
閱讀課教學一直是我困惑的課型，並且我發現很多學生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。因為學生閱讀能力的提高與他們的興趣、詞彙量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時的指導與訓練密不可分。本課時是新版《新目標》英語八年級上冊第8單元閱讀部分。以感恩節及傳統節日食物的製作過程為話題，培養學生利用節假日積極參加各種家務勞動或社會公益活動的興趣，養成熱愛勞動的良好習慣。
所以，我首先通過師生互相交流以及猜測同學和老師喜歡吃的食物為線索，最後通過播放視頻,給出答案，為學生營造輕松愉快的學習氣氛,同時，通過觀看感恩節的視頻，讓學生了解有關感恩節方面的內容，以及感恩節的標志性食物—火雞的製作方法，為下一步學習做好鋪墊。接著根據讀前活動，讀中活動及讀後活動，訓練學生速讀了解大意的能力和快速找出所需信息的能力，以及在學習過程中發揮學生的口語能力和歸納總結的能力。最後讓學生以小組的形式討論中國傳統的節日，把它們組成一個完整的對話，激活了整個英語課堂，鞏固本節課所學的內容。
長篇閱讀豐富了本單元的課外知識擴展了學生的視野，是對本單元語言知識和語言能力的再利用和升華。通過採用閱讀教學法，強調自學與合作學習,在完成任務的同時學習語言，使學生能在「學中用，在用中掌握語言」。但在閱讀過程中，部分學生速度較慢，預習工作沒有做充分。在學習文章之後，還應讓大多數學生參與到交際活動中來,將語言學習和語言運用統一起來,同時增強對學生的情感教育。 通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識，也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

❹ 初中英語課件精選（5篇）

【 #課件# 導語】課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意答敏想不到的好效果，反之，則會事與願液祥違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是 整理分享的初中英語課件，歡迎閱讀與借鑒。

1.初中英語課件

一、教材分析

定鬧舉搏語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節課話題是讓學生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節的學習，增強學生對復合句的理解，提高其對此句式的應用能力。

二、三維目標

1、知識目標：

掌握本單元基本詞彙，學會恰當的使用引導詞that ,who

2、能力目標

1）掌握功能句「What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.」

2）能夠自如地談論自己所喜歡的音樂和音樂家。

3、情感目標：

通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。

三、教學重點

1）本節課的教學重點是學會並掌握先行詞為物或者人時，引導詞「that ,who 」的使用方法。

2）「prefer …to…」的用法

3）掌握有關音樂的詞彙和相關的片語，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 「What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.」

四、教學難點

定語從句運用

五、教學策略

採用任務型語言教學，實施情境教學法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學准備

自製多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(A tape recorder)

七、教學環節

1、課堂導入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、課堂講授

Explain attributive clauses.

定語從句：在復合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是「人」時，用關系代詞who引導，先行詞是「物」時，用關系代詞that來引導

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時常可省略關系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作「不及物動詞＋介詞」的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置。

b.which作賓語時，根據先行詞與定語從句之間的語義關系，先行詞與which之間的介詞不能丟。

c.代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略。

d.who和whom引導的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語。

e.where是關系副詞，用來表示地點的定語從句。

3、課堂練習

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn』t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、課堂活動

1)Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2)Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3)Showseveral pictures and introce their favorite singers ,groups and so on.

4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5)Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、課堂小結

在定語從句中，先行詞是「人」時，用關系代詞who引導，先行詞是「物」時，用關系代詞that來引導。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定語從句中做主語時，謂語動詞的單復數應與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作業布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教學反思

通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢於用英語交流和表達，學習中遇到困難，願意主動向他人請教，並有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就。

2.初中英語課件

《英語課程標准—英語》強調基於語言習得的教學環境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助於學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，並最終達到掌握語言的目的。但現實往往會有些偏差。因為初三課堂復習任務重時間緊，很多時候的課堂還是教師講，學生記的填鴨式教學，課堂氣氛沉悶，學生的學習激情不夠。課堂效果可想而知。因此，筆者針對初中學生的年齡特徵和教學內容，以學生為主體，在課堂教學上創設了各種情景，目的是讓學生意識到，學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發了學生學習英語的興趣，調動了他們的學習積極性，並運用各種手段，培養了他們的語言交際能力。

(一)音樂渲染導入，情境油然而生。

在課前2-4分鍾播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放鬆的作用，能使學生迅速進入角色;另一方面，可以有效用來導入新課，特別對於上午第四節課或下午的課更有效。例如，在處理新目標英語九年級Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 時教師就進行了音樂情境的創設。在上課鈴響之前2分鍾左右教師走進教室，播放理查德的鋼琴曲《致愛麗絲》，同學們一聽到那麼美妙的聲音馬上都安靜了下來，坐在位置上靜靜地欣賞。馬上鈴聲響起，同學們好似沒回過神來，教師也沒有再刻意地說「上課起立」，而是
問同學T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?

有學生大聲地說S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.

但也有同學說S2： No， Im afraid I dont like it.

T： So what kind of music do you like?

S2： I like pop music. T： Just like this kind.

教師順勢又播放了周傑倫的稻香。S2： Yes， that』s it. T： Ok， I know. You like music that is popular.

(Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?

S2： Because I like the singer.

T： Oh? Why?

S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.

T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.

S2： Yes， yes.

T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.

教師一邊復述一邊板書，並把定語從句部分用紅色表示，再一次問學生他喜歡的音樂時，學生已經能夠套用我的板書回答了。就這樣在音樂的渲染中，教師很自然地呈現了第一課時的重難點，即一個定語從句子I like music that I can dance to;和不同種類音樂的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因為音樂渲染帶來的`真實的情境，此時的新的知識點對學生來說再也不是抽象的冷冰冰的東西，而變成了大家都能感受得到的立體的活生生的東西，便於學生接受記憶。又如在新目標初三whatever 的學習中，我就教學生歌曲「My heart will go on」中的高 潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然後再因勢利導，發散學生的思維，又教了wherever， whoever， however， whenever等單詞。此時，同學們情緒高漲，興致勃勃，教學就在歌聲中開始，歌聲中進行，快樂而且有效。

(二)選擇真實事例，情境自然而成。

學生通常喜歡談論真實事例。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。

例如教師在復習初三Unit1---Unit3時，就用了班級中的真實事例。班級中的小高，全面發展且英語尤為突出，被邀請去給其他同學做報告，接受其他同學的提問。教師就把此節復習課創設成了「答同學問」現場，由同學提問，小高根據自己的實際情況回答。於是同學們紛紛落實行動。

S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.

S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.

S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?

G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.給出一個例子之後，便於課堂操控，再把學生分成4——6人小組，各自對自己小組里的優秀同學進行提問。在問答之間，同學們不但落實了三個單元的基本句型、語法結構和常用表達;還把三個獨立的部分用優秀學生學習過程這個紐帶緊密地連接在一起，使原本零散的知識點匯聚在一起構成了知識的網路。既活躍了課堂的氛圍，又很形象地把知識上升到了系統的高度，最終便於學生的長久記憶。

(三)角色扮演，在情境中身臨其境。

在英語課堂上，進行角色扮演，是老師常用的，也是學生很喜歡的一種方式。在角色扮演中，幾乎所有的學生都能參與其中，積極主動地進行學習。我這里所說的角色扮演，並不是單純的把書上的內容表演出來，同時也包括故事的`擴展，對話的重組，對課文的重新理解等等。如對Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教學， 教師一上課就給學生創設了角色扮演的情境。

"Look at these pictures， what can you do?"

"You can help them with their homework. So are you a teacher?

NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"

給學生一個志願者角色之後，再問學生作為一名志願者還可以作那些力所能及的事情。再這樣的情境中就完成了第一課時的教學重點：

clean up the city park；

help homeless people；

cheer them up ；

give out food at the food bank， etc.

同時也為第二課時第77中學的志願者活動作了鋪墊。

(四)在日常的交際中不知不覺入「境」

初三英語詞彙的聽寫也是課堂有待突破的「瓶頸」。筆者作了如下嘗試讓學生入「境」來進行突破。即把一的單元的詞彙編成一個具體的故事，創設出特定的情境，用交際的'形式進行聽寫。以Unit 14 單元為例。暑假的某一天，我們決定到海南去旅遊。我們先列舉了要帶的物品，有游泳時穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爺爺。他老人家又跟我聊起了他的過去。他說他以前常常要做好多家務：如先chop wood ，light the fire for breakfast 燒飯，到 collect the water from the village well 取水，喂養在on the farm 的動物等等。和爺爺吃了中飯，期間看了一則娛樂采訪節目。說的是一個樂隊，名叫the New Ocean Waves ，在兩年前公開appear ，出現在舞台上不久就出了轟動一時的make a hit CD ，樂隊的lead singer 還會寫 poems ，經常在詩中提到他的homeland——四川，他說他的root 在那裡;他的ancestor 在那裡，雖然現在他身在 overseas ，我堅決地strongly believe他是個好人。總於到了出發的那一天，走之前我給花 water the flowers， 爸爸把車放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，媽媽把所有要帶的放到pack the suitcase 。 我們都 look forward to 度過一個有意義的假期。

3.初中英語課件

教學目標

1、能夠圈出相同的字母，熟練認讀26個英文字母。

2、數出文具單詞的數量，聽說認讀AB部分Let』s learn的8個文具的單詞：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教學重難點

教學重點：

1、字母的認讀;

2、聽說認讀8個文具的單詞：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。

教學難點：

較准確讀出各單詞，尤其是crayon和eraser兩個單詞的發音。

教學工具

ppt課件

教學過程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.

T: Hello,I』mMiss Ren. S: Hello,I』m....

T: Hello,What』syour name? S: My name』s.....

ⅡPresentation

1、 I have somefriends.Let』s say hello to them.通過與字母打招呼，復習26個字母。

2、 We have somany new friends. Are you happy? Let』s sing together.

師生齊唱字母歌，復習鞏固字母。

3 、the letter「a」made some new friends.He has a show for us. 通過字母秀的形式引出文具單詞，並通過短語Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操練單詞。

Ⅲ Drill

1、 The letter 「a」is coming. Let』s help the letter find the same friends.教師先做例子，然後學生兩人一組圈出相同的字母。

2、 The letters』show is great. Now it』s your show time.師生TPR活動操練鞏固單詞。

3、 You did a goodjob.I have some gifts for you.教師將樹葉形狀的單詞卡片做成書簽的形狀，發給學生，操練單詞的認讀情況。

Ⅳ Consolidation

The letters』show is over. They are tired. We must send them home.

通過送字母回家的活動，鞏固所學文具單詞。

We should takegood care of your stationary.

觀看視頻，引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introce them to your parents.

用所學文具畫一幅文具圖片，並介紹給父母聽。

4.初中英語課件

教學目標

1.正確認讀26個大小寫字母，會背字母表。

2.能找出相同的字母。

教學重難點
【教學重點】相似字母的區分和變化較大的大寫字母的記憶。

【教學難點】有些字母可能難以正確發音。

教學工具

ppt

教學過程

(一)熱身、復習(Warm-up/Revision)

1.師生做日常口語練習:

A: Hi, boys and girls,

B: Hi, Miss Zhu,

2.Let』s sing ;Hello

3.復習文具詞彙 ,

Find and match，看圖連線，舉手搶答，帶領同學們進行操練。

(二)呈現新課(Presentation)

1.課堂導入：以問題開始，如小朋友們以前有沒有聽說過26個英文字母啊?有沒有哪些朋友會讀一些字母啊?

2.watch and repeat

觀看26個字母的書寫發音視頻，認真聽並模仿朗讀。

3.Let』s learn接下來，老師逐個教學字母邊領讀邊板書，並用課件出示大小寫字母(學生一邊跟讀一邊在空中仿寫)。

Chant:

T:A is for apple

S:apple 、apple、apple

(三)趣味操練(Practice)

1.開火車按字母表順序認讀。

2.課件單個出示字母，點名認讀。

3.連線：將大小寫字母連起來(回答問題時要求先大聲念出大寫字母，再和哪一個小寫字母相連)。

4.find out完成課本上在畫中找字母任務。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1.show time

出示小組找到的生活中的字母

2.Let』s sing ABCs song

第一遍先播放音樂學生聽

第二遍全體齊唱，可以拍手唱。給與表現好的同學獎勵。之後老師請一位同學來帶著大家唱，課件出示26個字母，包括大小寫，可以點唱。

3.回家復習鞏固26個字母的認讀。

5.初中英語課件

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞red、yellow、green、blue並能在實際情境中運用。

2.通過用Lets do部分「Show me...」的指令練習和運用有關顏色的單詞，訓練學生的動手能力。

3.通過學習，學生能根據自己喜歡的顏色設計東西，培養其動手的能力。

教學重難點

重點：掌握顏色單詞red、yellow、green、blue。

難點：會用句型I see...描述自己看到的顏色。

教學工具

PPT課件、人物頭飾、單詞卡片、圖片

教學過程

1、Warm-up

(1)T：Hello,boys and girls.I』m your newteacher today.My name is ChengGuangRui.So you can call me Mr.Cheng

Ss:Hello.Mr.Cheng.

T:Today we will learn Unit2 Colours(課件出示Colours單詞,教師領讀),Doyou know colours?

引導學生也可用漢語回答顏色

T:Let』ssing a song about colours,the song』s name is《colours》,Please stand up,clap your hands.(師生齊唱歌曲)

2.Presentation：

(1)課件出示學校的平面圖和本課中出現的人物圖，讓生進行操練，為本課的學習做好鋪墊。

T：Let』s go on,Look,what』s this?(課件出示學校圖)引導學生說出school,教師領讀(注意升降調)At school,we have many friends,Look,they are coming.(教師逐一介紹四個人物的名字) Let』s say 「hello」 tothem.
(2)課件出示公園圖片，引導學生說出在公園里看到的景色，同時呈現本課的錄音視頻。

T：Today is a very sunny day.Our friends are going to the park(呈現公園圖片) 領讀單詞park.Do you want to gothere?Let』s go,Listen(課件播放公園里鳥的叫聲)What do you see in the park?(學生也可用漢語回答)

T：Yes,it』s a beautiful park.Do you see the flowers?Do you see thetrees?Do you see the rainbow?

Ss: Yes/No.

T：What do you see in the park? Let』s go,listen carefully(播放課文錄音，讓學生仔細的聽)

T：What do you see in the park? Do you remember?引導學生利用句型I see...(板書)進行描述。

引導學生分別說出：I see red/yellow/green/blue.(出示四種顏色的圖片貼到黑板上)

T：How many colours do you see in the park?Do you remember?Let』s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放視頻讓學生跟讀)

T：How many colours do you see in the park?(課件出示四種顏色的圖片，引導學生說出這幾種顏色)Theyare red/yellow/green/blue.(板書四個單詞,同時對學生進行書寫規范訓練)

播放chant伴奏，讓學生看黑板跟唱。操練四個顏色單詞。

T：OK，Ihave these colours.Look(分別呈現四個單詞卡片)

教師領讀、齊讀、分組讀

(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，師生看黑板齊唱)

(4)活動：I say,you do

T：Here are the colours,(出示四種顏色的彩筆)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let』s try.

(5)課件出示四個句子，讓學生進行操練。

T：Look here，In the park,we see many colours(課件呈現四個人物說的句子，學生齊讀)OK，showme your finger(讓生手指四個句子齊讀)

(6)讓生打開課本自己讀，然後呈現chant文本，讓生跟唱。

(7)活動：Colour your park

T：Now you have a new park,colour your park colourful.

學生開始活動，教師在下面巡視指導。

(8)找學生匯報自己的作品，利用句子I see...進行描述。

六、Homework：

繪制一個公園和你的家人一起分享。

❺ 初中英語閱讀課教學設計

初中英語閱讀課教學設計

英語閱讀在英語學習中是一個難點，也是教學的一個重點，下面我收集整理了初中英語閱讀課的教學設計，大家一起來看一下吧!

【初中英語閱讀課教學設計】

摘要： 本文通過對一節閱讀課的教學設計進行分析，強調了在英語教學中， 教師應該通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，使學生發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能。

關鍵詞： 教學設計;英語閱讀課;教材

一、設計簡述

本節是閱讀課，按照英語新課程標准提倡的“強調學生學習過程，倡導體驗參與”的基本理論來進行教學設計。各環節注重語言學習的過程，通過任務型教學設計等強調學習過程的語言教學途徑和方法。學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。對各個層次的學生，設計不同難度的問題來盡量鼓勵、擴大學生積極參與課堂的學習活動。

本節課的特色是學生在教師的引導下，由學生自己去探索發現本節課的知識要點。再通過多種形式的活動，引發學生的興趣，讓學生在針對性強的任務中加深教學知識點的鞏固，並且也鍛煉了學生綜合運用語言的能力，從而解決閱讀問題。另外，通過聽力部分的練習，讓學生模仿正確的語音語調，而且在各種口語活動中使用正確的語言。

二、教材分析

本節課是一節閱讀課。以“健身”(fitness)為話題展開，主要涉及對待不同健身活動的態度和提倡健康的飲食理念。在生活質量普遍提高的今天，健康已經成為十分重要的生活質量指標，人們對之給予了極大的關注。因此，在中學階段的英語教學活動中倡導健康的生活理念，對中學生的成長具有現實指導意義。

所以，教學應當緊密聯系學生生活實際展開，要求學生能在課堂活動中用簡短的英語運用恰當詞語介紹自己日常的生活習慣，就健身發表自己的看法。學生可以從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改、聯系、歸納、推測。學生一定程度上形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維的能力。學生對待健身的不同態度，對健康的生活理念持有各自的看法以及學生間個性化的生活習慣。

Reading and vocabulary部分： Activity 1 要求學生看圖，運用課本所提供的詞彙，結合實際情況談論自己比較喜歡哪種飯菜。Activity 2 是一篇有關健康飲食的文章。第一步要求學生快速瀏覽文章，給每個自然段選出適當的小標題，在學習這篇文章的同時學習如何寫類似的文章以及詞彙、用語。Activity 3要求學生閱讀文章，根據提示找出相對應的細節信息後完成表格。Activity 4要求學生在理解課文的基礎上用自己的語言完成句子。Activity 5通過讓學生完成一段話，幫助他們正確理解和運用詞語。Activity 6要求學生在理解課文的基礎上結合自己的實際情況討論所列的問題。

Writing部分：Activity 7要求學生先在課本的提示下根據自己的實際情況列舉具體細節。Activity 8 在學習本單元的基礎上寫一篇關於Feed me better的短文。

由此可見，無論是教學內容還是語言結構上都是很自然的過渡和延續。健康是生活的根本，也是一個時態發展的漸進過程。

而作為一堂課的最後一個教學環節，這樣簡單的對話形式只是機械的重復前面的句子和聽力文本，並沒有起到在具體的情境中讓學生綜合運用所學語言的作用。所以，教師可以讓英語程度好的學生自己駕馭。

三、學情分析

就整體而言八年級學生已經具備較多的語言知識的積累，學習了一般現在時、一般過去時和現在進行時以及疑問句的表達方式。詞彙量相對增加數量可觀。學生應掌握的詞彙量已接近1200個。對日常生活基本對話的展開應該沒有太大困難。但是，這節課生詞量多達14個，大量的詞彙和固定搭配的記憶可能會讓學生望而生畏，對整堂課的開展也增加了難度。

第一，可以通過英語構詞法幫助學生單詞記憶。第二，圖形結合，教師通過圖片和提示部分復雜、難的信息來運用單詞，逐步呈現課文信息。這樣的教學即形象生動，又直觀有效。學生肯定記憶深刻。第三，通過match the headings with the paragraphs的活動，讓學生在運用操作中逐步理解、掌握單詞和課文。

四、教學目標設計

1.語言知識目標

詞彙

fitness， unlikely， interest， menu，behave，realize，pasta，refuse，persuade，cooking，ban，ecate，typical，disadvantage，concentrate，advertise

片語

give up, pocket money，junk food，at first

語法

學會靈活運用由whose引導的`定語從句

功能

能夠比較熟練地圍繞對待不同健身活動的態度，合理飲食以及健康的生活理念等話題展開對話

話題

對待不同健身活動的態度，健康飲食以及提倡健康的生活理念

2.語言技能目標

聽

聽懂有關健身和健康飲食的簡短對話，提高學生的實際應用能力

說

能利用whose引導的定語從句介紹自己對待不同健身活動的態度;流利的運用本模塊生詞、短語

讀

能讀懂由whose引導的定語從句以及與健康，健身相關的簡單文章;進行簡單的閱讀技能訓練

寫

能利用whose寫出的簡短的關於健身話題的定語從句;

能正確並恰當運用本模塊生詞、短語;

能圍繞自己的日常生活習慣作文

演示與表達

以兩人搭檔的形式面向全班同學展開健身的對話。

3.情感目標

通過讓學生了解不合理的飲食習慣和生活方式對健康的損害，進而在學生中間倡導健康的生活理念，同時鼓勵學生堅持體育鍛煉的重要性和必要性。

此外，通過本模塊的學習，還應當支持學生參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立准確的語言學習觀。

五、重、難點設計

1.教學重點：(1)如何使用地道的英語與他人展開有關健身、健康生活的日常對話。(2)掌握whose引導的定語從句的使用。

2.難點：能用恰當地道的英語與他人展開有關健身，健康生活的日常對話。

3.詞彙：ache，weight，interest，sugar，tasty，behave，persuade， ban，ecate，typical，died

4.短語：give up，weight lifting，bump into，junk food

5.句型：

(1)Jamie Oliver is a young cook who wants to improve school dinners.

(2)Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon.

(3)Then he talked to the people who worked in the kitchens.

(4)Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain.

(5)He told them they needed to ban junk food from schools, train the cooks, ecate the children and spend more money on school dinners.

六、教學策略與手段

1.教學模式

本課教學採用了“以學生為中心”的教學模式，堅持以學生為主的教學原則，所設計的課堂任務全是圍繞學生為中心，給學生思考的時間，活動的空間，讓他們自己去體驗，發現，歸納，總結，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中，從而感受成功的喜悅。

2.教學策略

本課採取“開放式”教學策略，創設情境，營造氛圍，以有限的課堂為載體，給學生足夠的餘地去發揮想像力，培養他們的創新能力。以及“任務型”教學策略，在做中學，學後做，再總結歸納。讓學生在活動中習得知識。

3.教學手段

運用多媒體課件來輔助教學，使得教學更直觀、有效。

4.課前准備

學生：完成預習任務表

教師：課件

5.教具准備

The Multimedia Computer, a projector, packages of KFC and Milk.

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