英語閱讀總結特點

Ⅰ 2022考研英語閱讀：閱讀中錯誤選項的部分特徵總結

一、太過肯定或太過否定的表達

考研英語閱讀選用的是西方核心報刊雜志的學術性議論文，因為學術性這一性質，文章表達的內容都相對客觀以及理性，不會出現有失偏頗的觀點，即不會太過，肯定也不會太過否定，萬事留有餘地。所以，當選項當中出現太過於肯定或者太過於否定的表達，如果文章當中沒有明確表明的話，大概率是一個錯誤選項。

舉例：(2018年英語二text4)

Another approach to getting more done in less time is to rethink how you reprioritize your day – in particular how we craft our to-do lists. Tim Harford, author of Messy: The Power of Disorder to Transform Our Lives, points to a study in the early 1980s that divided undergraates into two groups: some were advised to set out monthly goals and study activities; others were told to plan activities and goals in much more detail, day by day.

While the researchers assumed that the well-structured daily plans would be most effective when it came to the execution of tasks, they were wrong: the detailed daily plans demotivated students. Harford argues that inevitable distractions often render the daily to-do list ineffective, while leaving room for improvisation in such a list can reap the best results.

37. The study in the early 1980s cited by Harford shows that .

A. students are hardly motivated by monthly goals

B. detailed plans may not be as fruitful as expected

C. distractions may actually increase efficiency

D. daily scheles are indispensable to studying

解析：該題根據第二段第一句，可得出正確答案為B。錯誤選項中，D選項意為：日常計劃對於學習而言不可或缺。其中“不可或缺”這一表意太過絕對，大概率可判斷為錯誤選項。

二、偷換概念(偷換中心詞)

閱讀當中錯誤選項還有一個特點，就是喜歡偷換概念。之前我們講過偷換概念的一種形式，就是擴大表述范圍。但這次講的偷換概念，指的是偷換中心詞。比如，原文中表述：小明喜歡吃草莓味的餅干。此時某個選項中就可能表述為：小明喜歡吃草莓味的糖果。雖然都是草莓味，但是中心詞已經由餅干變成了糖果，這是完全不一樣的。

舉例：(2012年英語一text4)

Reform has been vigorously opposed, perhaps most egregiously in ecation, where charter schools, academies and merit pay all faced drawn-out battles. Even though there is plenty of evidence that the quality of the teachers is the most important variable, teachers’ unions have fought against getting rid of bad ones and promoting good ones.

As the cost to everyone else has become clearer, politicians have begun to clamp down. In Wisconsin the unions have rallied thousands of supporters against Scott Walker, the hardline Republican governor. But many within the public sector suffer under the current system, too.

39. The example of the unions in Wisconsin shows that unions

[A]often run against the current political system.

[B]can change people’s political attitudes.

[C]may be a barrier to public-sector reforms.

[D]are dominant in the government.

解析：該題由第一段第一句以及第二段第一句可知，正確答案為C。而錯誤選項中，A、B都為偷換概念。原文中二段首句中出現了politician政客，而A、B中分別出現了political system政治體系、political attitudes政治態度，三者都與政治有關，但是中心詞卻分別為人、體系、態度，截然不同。

三、“interest”

這一詞表示的是“興趣”，偶爾會出現在選項當中，近幾年來出現該單詞的選項，都是一個錯誤選項。因為興趣代表著人的主觀判斷，主觀性是比較強的，如果文中沒有明確表示某人對某事物是否有興趣，則該選項就會變成主觀臆斷。命題人利用的就是看不懂文章的同學的猜測心理，讓同學們想“他應該是對這個事物有興趣吧?”而其實文章並沒有明確表示。

舉例：(2013年英語一text1)

Though several fast-fashion companies have made efforts to curb their impact on labor and the environment – including H&M, with its green Conscious Collection line –Cline believes lasting change can only be effected by the customer. She exhibits the idealism common to many advocates of sustainability, be it in food or in energy. Vanity is a constant; people will only start shopping more sustainably when they can’t afford not to.

24. Which of the following can be inferred from the last paragraph?

[A] Vanity has more often been found in idealists.

[B] The fast-fashion instry ignores sustainability.

[C] People are more interested in unaffordable garments.

[D] Pricing is vital to environment-friendly purchasing.

解析：該題由該段末句可知，正確答案為D。錯誤選項中，C選項意為：人們對買不起的衣服更感興趣，而原文中並沒有提及人們是否對此感興趣，因此該選項為主觀臆斷。

(2013年英語一text3)

Perhaps willfully, it may be easier to think about such lengthy timescales than about the more immediate future. The potential evolution of today's technology, and its social consequences, is dazzlingly complicated, and it's perhaps best left to science fiction writers and futurologists to explore the many possibilities we can envisage. That's one reason why we have launched Arc, a new publication dedicated to the near future.

33. Which of the following is true according to Paragraph 5?

[A] Arc helps limit the scope of futurological studies.

[B] Technology offers solutions to social problem.

[C] The interest in science fiction is on the rise.

[D] Our Immediate future is hard to conceive.

解析：該題由首句可知，正確答案為D。錯誤選項中，選項C意為：(人們)對科幻小說的興趣正在上升。而原文中並沒有提及人們是否對此感興趣，因此該選項為主觀臆斷。

這些特徵僅僅是通過多年試題情況的大數據而言，並不是今後出現該特徵的選項一定是錯誤選項，而是可以讓同學們把這些特徵作為看不懂文章時排除選項的下下策，希望能對同學們有所幫助。

Ⅱ 考研英語閱讀理解的特點有哪些

考研英語閱讀理解A部分的四篇文章一般都是來自英美國家一些享有較高聲譽的權威報刊雜志，如Newsweek(《新聞周刊》)，Now York Times(《紐約時報》)，U.S. News and World Report(《美國新聞與世界報道》)，The Economist(《經濟學家》)，Times(《時代周刊》)等等。這些文章的內容既包羅萬象又具有相當的時效性，大多涉及當年的熱門話題，包括了社會科學、自然科學、人文科學等各個領域。
不同文章，不同策略
社會科學領域的題材囊括了經濟、心理、教育、傳播、家庭、人口、交通、環境、能源、法律、體育等各個方面，自然科學則包括了醫學、生物、大氣、地質、海洋、遺傳、空間、信息、工程、農業等，而人文科學包括了語言學、哲學、文化、歷史、藝術、文學評論、散文等。從體裁上看，大綱要求考生能夠順利讀懂四類文章，分別為議論文、說明文、記敘文和應用文。不過，考研閱讀理解的文章大多為說明文或者議論文。正對這兩類文章，考生應該有不同的閱讀重點和策略。對於說明文來說，最重要的是抓住文章的說明對象、事實和數據;對於議論文來說，最重要的是總結作者的觀點和結論、抓住作者的態度，以及作者的觀點和態度與其他人的觀點和態度之間的關系等等。通過歷年真題題材可以看出，社會科學是考研英語閱讀的主要和重點選材，自然科學一直保持在1篇文章左右的分量，人文科學的重要性則有上升的趨勢。
嚴格篩選復習材料
考生在准備考研的過程中，應該充分重視上述的一些英美報紙雜志，平時要多看這些刊物，尤其是其中的議論、評論、報道和分析文章等。現在在國內買到英美國家原版報刊雜志的過刊還是比較容易的。如果考生想掌握最新文章，可以登陸這些刊物的官方網站去閱讀，通常這些文章都是免費的，但有的需要交費訂閱才可以，考生可以靈活把握。如果考生有著廣泛閱讀的興趣和習慣，能緊跟時代步伐、了解全球的重大事件、信息和資訊，就能夠為考研閱讀准備豐富厚實的背景材料，因而在閱讀時可以充分利用自己的相關知識來幫助理解原文。考生應特別重視加強對於美國文化背景知識的了解，因為美國報紙雜志以及關於美國的報道是近幾年考研閱讀文章選材的重點。

Ⅲ 關於英語閱讀理解命題的特點和解題技巧

一、 細節理解題的命題特點及解題方法

在閱讀理解中，多數考題是針對文章中的細節設計的，目的在於考查學生對文章主體部分的理解程度。這類題旨在考查考生對事件、時間、地點、人物關系等細節的理解程度，快速捕捉細節以及多點歸納的能力。做細節理解題，需要考生具備細心觀察的品質和一定的解題技巧。與推理判斷類試題一樣，細節類試題的依據是文章本身的內容，它是我們答題的唯一依據。

二、 推理判斷題的命題特點及解題方法

文章信息不僅僅存在於文字表面，還包括字里行間作者未明言但意欲表達的意圖，即作者的「弦外之音」。高考英語試題中的推理判斷題，就是旨在考查考生對文章內涵的推理判斷能力。

做這類題時必須注意兩點：

一是推理的依據只能是文章本身的內容，一定要擺脫讀者對問題的主觀看法；

二是結合所讀短文以外的有關背景知識和事理邏輯，加以分析、推理，最後作出符合邏輯的判斷。

三、 主旨大意題的命題特點及解題方法

主旨大意題旨在考查考生把握全文主題大意和中心思想的能力，也包括分析、歸納文章段落大意、重要情節、人物特徵以及環境特點等能力。做這類試題需要考生具有總體把握文章的能力，以及善於運用概念、判斷、歸納推理等邏輯思維能力。同時應特別注意的是，一切從文章本身出發，切忌主觀臆斷。

四、 猜測詞義題的命題特點及解題方法

猜測詞義包括對片語和句意的理解，是高考英語試題中的常考題。答題者首先應該知道，這類題中的詞、片語或句子都是可以根據文章內容推知其含義的，這是命題的基本要求。根據所猜詞的特點，我們可以把它分成以下兩類：

1. 這個詞是可以分析的，即可以運用構詞法知識（如前、後綴等）來判斷它的詞義；

2. 有較完整連貫的語境，即有比較明確的情景限制，此時可根據上下文（包括對比、因果、同等關系等）推測其詞義；

針對這兩種試題的特點我么可以採用以下的答題方法：

1. 構詞法信息。對於派生法和合成法類詞，只要將已知詞的詞義或者前後綴的含義結合起來分析，便可以推知其詞義；對於轉化法類詞，則應根據它本身的基本含義，結合上下文的邏輯關系推知。

2. 上下文信息。包括對單詞詞義和片語含義的推斷，以及對整個句子意思的猜測。近幾年的高考試題中，猜測整個句意或者短語意思的試題越來越多。

Ⅳ 高中英語閱讀技巧總結

導語：高考閱讀雖錯綜復雜，但是只要你養成很好的閱讀習慣，加上一些必要的解題技巧是一定能征服它的。流傳一句話“得閱讀者，得天下”，可見閱讀是高考的重中之重，所以讓我們一起努力吧，征服閱讀，戰勝高考。

高中英語閱讀技巧總結

第一、讀文章——做題目——回頭再讀文章

此為傳統方法，命中率高，但速度稍慢。優點是能夠迅速理解全文的主題脈絡，連貫地進行信息的排查，缺點是由於人的記憶力有限，很多細節在做題時已經忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細細查找，尋找依據，耗時費力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎外加優秀的強記能力，一般使用於高分段的學生。不過，這種閱讀流程的效果不單純作用於考試，還可以切實提高英文閱讀水平，對同學們大學以後的學習大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學生在平時的閱讀解題中大可以培養這種習慣，一方面確保准確率，第二穩步提升自己的英文閱讀實力，但對於高三的同學，這種方法有些欠妥。由於復習時間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習慣。

第二、讀題目(題干+選項)—— 讀文章 —— 做題目

其實此類方法分兩種，一種是只看題不看選項，即大致看看問題，然後帶著問題再看文章;另一種是將題乾和所有選擇項看完，再看文章。第一種的優點是節約時間，缺點是由於不看選項，對於細節缺乏必要的把握，同樣要返迴文章找尋關鍵點，而且定位的時候沒有精確的坐標;第二個就相對而言科學很多，優點是明了要重點注意的目標信息，有很好閱讀的針對性，缺點是相對讀文章的'時間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項設置的陷阱之中。對於高三的同學們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對於時間緊張的你們，往往事半功倍。

第三、讀主題——讀題目——讀全文——做題目

這種方法較以上兩種更為全面和嚴謹，而我建議每位同學們練習這種方法，養成很好的閱讀習慣。這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此後細細地閱讀題干推敲選項的大致設置，思考作者的行文規律和命題者的出題陷阱，然後帶著已經在首尾句獲得的信息和在題目中假設的思路回頭進行有目的性的查找工作，准確率高且耗時相對較少。而我們現在的高考閱讀文章均取自國內外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴謹，結構清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項的設置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

高中英語閱讀技巧總結

1.先看題干，明白要問的是什麼?確定是何種題型?

2.進入本題型的解題方法和步驟。

3.再看文章對應的段落，在裡面找正確答案。

4.做完一題，再看下一題的題干，在下一段找答案，一般都是一題與一段相互對應。

5.遇到“下面哪項對?下面哪項不對?”這種題目一般都是和段落對應，要不就放到最後做!

6.做完後分析文章的主旨大意，看看自己選擇的是不是符合文章的主旨，很多題目都是這樣的，包括細節題。

7.做完全部題目結合概率論來檢查。基本上是5個平均，有時會有4、6現象，但只會出現二個，不會出現四個!(意思是一般是5A5B5C5D,個別年份是4A6B5C5D這種形式的)。

閱讀的黃金三原則

(1)剝洋蔥式句法結構分析：

1.判斷一句話有幾個洋蔥(主從句分節)。

1)如果一句話有and或or，並且and前後是句子並列，那麼前後獨立構成一個洋蔥，分開剝皮。

2)看這句話中有沒有but或yet，如果有but，yet那麼前後獨立各自成為一個洋蔥。

3)看這句話中有沒有特殊的標點符號：分號，冒號，破折號，有的話分開幾句話剝皮。

2.對每一個洋蔥分開剝皮，必須從第一層皮開始，也就是整個句話的核心主謂賓，以後一次每構成一個語法就構成一層皮。注意時態!

3.將每層意思翻譯成中文。

4.用設問的方法將這些句子串聯起來，組成復雜句。

(2)得分句、輔助句：

三種關系：

1.當得分句式某一段的第一句話，那麼輔助句就是這一段的剩餘文字。

2.最後一句話，那麼輔助句是倒數第二句話。

3.中間一句話，那麼是這句話的前後句。

(3)坐標軸原則：

就是選擇與原文意思最接近的意思，如果都不接近就選范圍大的那個。

確定零點很重要：中心詞。

確定中心詞：

1.看題干有沒有人名、地名、大小寫，時間、數據等。

2.看主語謂語賓語。

3.看其他詞彙。

4.找到：好幾個。一一對照，確定到底是那句。

5.找不到：順序原則。計算原則。

6.例外：下面哪項是對的?要從選項里找中心詞一一對照，有的是找不到中性詞的。

Ⅳ 英語閱讀活動總結

經歷了一次有意義的活動後，想必你會開拓了視野，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結很是頭疼的，下面是我為大家整理的英語閱讀活動總結範文，希望能夠幫助到大家。

英語閱讀活動總結1

我校根據區的英語教研計劃，在20xx學年開展了英語主題閱讀活動。由於學生的閱讀水平有限，我們主要根據各年級所學的教材中各單元的主題，除了利用英語周報的閱讀材料外，我們還從沸騰英語和星火英語中選出相關的有趣的閱讀材料印發給學生作為閱讀材料。從學生競賽和期末考的情況來看，學生的閱讀能力有了不同程度的提高，尤其是八年級和九年級，效果更明顯。由於我們採用由淺入深的方式，注意所選材料的趣味性，使學生感覺到有點枯燥的英語閱讀變成了「悅讀英語」。

一、閱讀時間和方式

英語周報的閱讀主要在堂上進行，採用限時閱讀的方式，每個單元的閱讀材料都有7~8篇，而且還有閱讀後回答問題的，在閱讀後選答案的題型中，我們還加了要回答的問題，學生帶著問題去閱讀，這對培養他們找到短文的主旨大意、關鍵句和關鍵詞的能力有很大的促進作用。此外，為了豐富學生的.閱讀材料，我們在沸騰英語和星火英語精選了一些跟教材有關的而且學生感興趣的閱讀材料，讓學生在周末和假期閱讀，由於我們採用循序漸進的原則，學生閱讀這些材料時感到很輕松，而且閱讀內容的趣味性使學生從中獲得了樂趣，從而培養了學生的閱讀興趣。

二、利用競賽促進學生的學習

在開始主題閱讀的時候我們就讓學生講了有關下學期進行英語閱讀競賽的計劃。我們知道中學生都有好勝心，所以我們相信學生可以把壓力轉為動力，通過一學年的訓練，大多數學生掌握了閱讀技巧。在各年級的英語閱讀競賽中，學生的閱讀理解能力有了很大的提高。

三、反思

老師在組織主題閱讀活動的過程中，有些學生沒有積極參與，特別是閱讀理解的選擇題，有些學生根本不看題目就亂寫答案，這有待於老師對這些學生進行教育，讓他們懂得英語閱讀在本學科學習的重要性。還有，在學生進行這項活動時，老師沒有把它跟口語訓練或書面表達結合起來，對於英語程度較好的學生，可以要求他們把故事的主要內容講出來或寫出來，這樣就可以更充分地利用閱讀材料。

今後，我們將揚長避短，學習兄弟學校的有效經驗，使「悅讀英語」成為「英語閱讀」的代名詞。

英語閱讀活動總結2

一、課題：

《八年級英語閱讀教學策略研究》

二、本月的工作目標

1、利用課余時間認真研讀《英語課程標准》，義務教育課程標准（20xx年版）案例式解讀和《農村教師專業發展導引》等理論書籍，來豐富自己的理論知識，並用科學的理論，先進的教學理念來指導自己的教育教學和課題研究。

2、與八年級學生進行深入的交流溝通，深入學生的學習和生活之中。了解他們企盼和對英語課程，特別是八年級教程中的閱讀部分的學習中存在的問題，希望教師採取什麼樣的方式教學，思考自己今後的教學策略。

三、本月所做的工作

本月主要是進行有關課題理論的學習和研讀，與學生廣泛接觸和交流溝通，了解學情，今後在教學中應採取的對策。

四、本月取得的成果

通過學習《新課程標准》、《教學案例研究》豐富了理論知識和在教育教學過程中，我們教師應該如何設計課堂教學，課堂教學中，怎樣才能體現學生的主體地位，怎樣才能使課堂教學實際中做到師生互動、生生互動，激發學生學習英語的熱情。

五、存在的問題

由於開心時間和校園網路等問題，自己的課題研究有點滯後，在後面的課題研究中，應加快步伐，彌補不足，使研究能按時開展和完成。

六、努力方向

進一步加強對專業知識理論的學習，學習先進的教育理念和教學方法，向骨幹教師、教學能手多請教、多交流，以此來提升自己的理論知識和專業水平，為自己的教育教學和課題研究做更充分的准備。

Ⅵ 闡述成功的英語閱讀課有哪些特點

一、充分調動學生閱讀積極性
近年來，隨著課改的不斷深入，學生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導。但長期以來，學生已經養成教師的分析，學生記，教師出題，學生做題的習慣，所以在閱讀完之後，就慣性似的等待著教師的分析與講評。因此，要想使學生真正成為學習的主體，就應當讓他們充分調動起學習的能動性、自主性，這其中就得讓學生充分享有「提出問題」的權利和機會。不過，教師要提前引導學生在閱讀的過程中作一些批註，畫一些符號，做一些記號，使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新收回「自己」。當然，學生剛開始作批註時可能不知該如何下手，茫然無措，這時就要求教師充分發揮他的主導作用了，在課堂上表現好的學生，教師應該及時的給予的鼓勵與肯定。這樣能最大程度地激發學生的主動性，充分調動他們的積極性。
二、精心設計閱讀課的課堂教學
課堂教學是英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材閱讀內涵，對學生進行閱讀訓練是很有效的方式。
（一）閱讀前的准備
激發閱讀動機，培養閱讀興趣是搞好閱讀教學的關鍵，所以，如何恰當的將學生引入到課文情節中是相當重要的。預測，相當於閱讀前的「熱身」旨在激發學生的閱讀興趣和激活學生的背景知識，它可以在閱讀前進行，也可以貫穿於整個閱讀過程，閱讀前讀者可根據標題，副標題及文中插圖進行預測，它主要包括討論問題，選擇及判斷正誤等形式，具體情況如下：
1.討論問題
閱讀前教師可以讓學生思考或討論如下問題。
（1）Look at the title of the passage and guess what the passage is about.
（2）How much do you know about……？
（3）What do you think the story is about？
（4）Can you guess what happens？
通常，文章的標題與內容是密切相關的，但在實際操作中，一些教師往往會忽視標題的作用，教材中的閱讀練習也很少涉及對標題的考察，在此建議教師自行設計練習，培養學生通過變體預測文章內容的閱讀策略。
2.選擇
教師可以為學生提供些選項，這些選項涉及文章要談到的所謂子話題或關鍵詞，同時設置干擾項，讓學生預測文章會談到哪些子話題或關鍵詞。例如，教師可以要求學生根據標題從四個選項中選出一個最接近文章內容的選項。
Think before you jog.
A. The pleasure of jogging.
B. Statistics about the number of joggers.
C. The danger of jogging.
D. The popularity of jogging in the USA.
從think這個詞可預測文章會談及慢跑可能造成的問題；即選則c選項。
3.判斷正誤
閱讀中可以開展預測活動， 積極而高效的閱讀是讀者不斷的預測，並在閱讀中驗證預測的循環往復的過程。教師可以要求學生根據文章段落起始句預測後面的內容，也可以要求學生續寫未完成的文章。例如，在閱讀題目為Food Facts的文章前，教師可要求學生預測下列陳述是否正確。
Chick soup is a good remedy for a cold.
Eating chocolate can cause skin problems.
A vegetarian diet is low in protein.
（二）閱讀過程的指導
1.導讀（pre�reading）
「導」體現的是「以教師為主導」。教師在學生閱讀課文之前可適當的講解與本課有關的背景知識：也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計。通過warm-up activities掃除文中可能出現的語言障礙（但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測），還可以提出一些問題。目的是激發學生閱讀的興趣和求知的慾望，並使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作了准備。例如SEFCB3A Lesson26，利用視頻轉換儀展示了兩張在不同時間拍攝的吳哥窯的彩圖，設計導語如下： T：Look at these two pictures，please！ What shows us in it？ Ss：A temple./An old city./Angkor Wat.T：Do you know where it lies？ Please point it out in your maps.Ss：In Northwest Cambodia.… 通過對話不僅使學生了解了Angkor Wat 的地理位置概況，也從彩圖中領略到Angkor Wat優美、恬靜的景色。 2.結構分析
結構分析可以幫助學生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、主旨及支持細節串聯成一篇連貫的文章的。結構分析包括分析段落之間的關系，段落內部句子之間的關系及語篇標記詞。
（1）段落與段落之間的關系
英語文章一般由三大部分組成：篇首段。主體段和結尾段。篇首段揭示主題，統領全文，主體段闡述文章主題，結尾段概括語篇是一個具有邏輯的有機整體，各段落具有一致性和連貫性等特點，一致性是指各段落都圍繞這個中心展開；連貫性是指各段落間自然銜接，協調一致，段落之間存在各種關系或順接，或轉折，或例證，或對比，又是段落之間還會有承上啟下的過渡段落，以下列舉的三類閱讀練習可以使學生明確文章各段落之間的聯系，訓練學生的篇章結構分析能力。
a. 將段落與段落大意配對，教師可概括各段大意，但打亂順序，讓學生將其與各段配對。
b. 給學生一篇段落順序被打亂的文章，要求學生閱讀後重新排列段落順序，組成一篇連貫的文章。
c. 完成提綱或圖表，教師可以為學生列出某篇文章不完整的提綱，要求學生補全，或用樹形圖表述文章的主要內容。
（2）段落內部句子之間的關系
每個段落都有一個主題、闡述或說明文章的主題服務於文章的中心思想，好的段落應主題突出條理清楚，意義連貫。以下閱讀練習形式可以訓練學生理解段落內部句子之間關系的技能。
a. 找出主題句和擴展句。主題句是概括段落大意的句子，一般位於段落的開頭或結尾，擴展句是用具體的事實或理論擴展，證明或支持主題句的句子，它的展開通常有舉例解釋和補充等幾種方式，教師可以為學生提供一篇文章讓他們找出主題句和擴展句。有些若沒有主題句，就需學生歸納段落主旨，段落主旨不能太籠統，也不能太具體。
b. 分辨概括性句子和細節性句子。這一技能是找段落主題句的基礎，教師可以為學生提供幾個陳述句，要求學生指出哪些是概括性的句子，哪些是展開論述的細節性句子。
（三）對閱讀過程中生詞的處理
學生在閱讀的過程中難免會遇到生詞，但為了提高學生閱讀速度，我們是不提倡學生查字典的，更不允許一遇到生詞就停下來查單詞，教師應引導他們根據上下文來推測生詞的含義，大部分是可以從語境中猜測出來的，久而久之，學生的閱讀速度不僅提高了，而且他們判斷詞義的能力也得到了提高。在這之前，教師要對每一篇要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然後回答問題。
（四）閱讀後的概括
閱讀文章後概括文章主旨有助於學生更好地理解和記憶文章內容，寫概要是較高層次的策略，它需要學生區分文章主題、主要信息和關鍵詞，並能用自己的話客觀准確地加以概括。學生開始寫概要時易犯以下幾個錯誤：概括太短遺漏較多重要信息；概括太長，包括較多不重要的細節；誤解文章，包括錯誤信息；沒用自己的話概括而照搬文章原文，訓練學生寫概要的練習開始時不能太難，而應循序漸進。例如，讓學生閱讀一篇文章的概要，說說哪個概括得最好，並說明理由，然後過渡到給學生文章的概要，但省略概要中的關鍵詞，讓學生填空；最後要求學生自己概括文章內容，要有詞數限制。
三、在學習閱讀時要注意的問題
（一）區別對待不同性質的閱讀任務
精讀，一定要落實到詞、句、篇章結構，對重要內容還要加以朗讀，誦讀，加強記憶。瀏覽，要形成習慣，養成每天翻英文報紙、雜志的習慣，尋讀要始終記住自己要尋找的目標，不要看到有趣的資料就忘了原定目標。在查閱辭典時，很多學習者易犯這樣的錯誤，研讀，把重心放在信息內容上，不要過分關注語言現象。
（二）提高閱讀速度和提高閱讀理解的准確性一樣重要
培養速讀能力關鍵選好材料，大量閱讀，速讀訓練的閱讀材料，生詞不要超過1%，要在大量閱讀中培養理解的直接感悟力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎上，這樣永遠培養不出速讀能力，生詞率太高的閱讀材料，需經常查詞典，既破壞閱讀興趣，又降低閱讀速度。
（三）不要過分注意生詞和語法
許多學生都想通過泛讀來擴大英語詞彙量，這本來是可行的，但許多人舍本求末，把擴大詞彙量變成了閱讀的目的，一打開書就劃生詞，查字典，背定義，使閱讀完全失去了閱讀的本性。還有的學生明明讀懂了卻死摳語法，非要把活生生的句子肢解成一堆語法術語，結果嚴重影響了閱讀技能的發展和提高。
（四）不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號
靠做閱讀理解題能否真正提高閱讀能力是值得懷疑的，閱讀能力很強的人也未必一定能在各種考試的閱讀理解部分得高分，因為閱讀理解作為一種英語測試手段，它必須滿足作為測試手段的一些要求，如信度要求，為了提高幹擾度，命題往往把干擾項和答案項搞得似是而非，理解考題比理解文章還難，做閱讀理解題變成了思辨游戲，我們常常發現一些學生原文理解得很透徹，做閱讀理解題還是丟分，這樣學生閱讀的信心會受到很大的打擊，因此，我們不主張通過大量的閱讀理解題來培養學生的閱讀能力。

Ⅶ 2019考研英語閱讀常見六種主旨句總結

2019考研英語閱讀常見六種主旨句總結：考研英語閱讀考察中，常見考察主旨的題型，針對這一題型，我給大家總結了六種主旨句的特點，大家要認真學習哦。

1、考研英語閱讀主旨句之首段獨立型

如果一篇文章的首段是一句話，且該句獨立成段，那麼這個句子很有可能就是本文的核心論點，即文章主旨，起到高屋建瓴、提綱挈領的作用。同學們在見到這樣的文章時要注意首句的作用。

2、考研英語閱讀主旨句之提問型

如果文章第一段的首句、末句或者第二段第一句是一個疑問句，那麼本文的通篇內容就很可能是對該問題的一個解答，主旨就隱藏在其中。同學們在閱讀文章的時候要記得留意與提出問題相關的內容。

不過要注意，如果文章中有並列的兩個或多個提問句，那就另當別論灶耐。同學們要靈活分析情況。

3、考研英語閱讀主旨句之轉折型

如果文章第一段先描述一件事情，然後在本段或第二段首句出現轉折詞，進而表述另一件事情，那麼本文主旨就是轉折詞之後的另一件事。這是經常出現的一種主旨表現形式。

4、考研英語閱讀主旨句之舉例型

如果文章第一段出現了舉例引用，如敘述個人經歷、講述故事、描寫一起事故等，其目的顯然是要通過舉例的方法引出文章主題。通常情況下，這類文章的主旨句就在這一段的最後一句或第二段的首句。

5、考研英語閱讀主旨句之類比型

如果一篇文章開頭或第一段涉及某事件A，隨後或者第二段開頭用到類似"Now the same thing is happening to..."的類比銀辯慎句式來引出某事件B。出現這種情況時，很有可能文章的主旨就是後出現的事件B。

6、考研英語閱讀主旨句之拋磚引玉型

還有一場常見的主旨出現方式，就是先羅列大眾觀點或他鋒敬人觀點，其目的顯然是要通過大眾或他人的觀點引出自己的觀點。這種情況下，主旨句往往出現在表述大眾觀點或他人觀點的句子之後。

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Ⅷ 英語閱讀方法總結

英語閱讀方法總結

你知道英語閱讀方法總結怎麼寫嗎？很多家長反應自己小孩的英語成績實在是太差，尤其是英語閱讀，小孩子不會也不知道怎麼去學，下面是我精心准備的英語閱讀方法總結， 希望能夠對大家有所幫助。

英語閱讀方法總結1

英語 閱讀技巧及總結

英語學科理所當然作為復習的重點和熱點，通過對英語真題試卷的研究，得知英語閱讀能力測試題達到近60%，再加上與閱讀有關的其他能力測試題，這個比例就更高了。那你知道英語閱讀技巧及總結嗎?接下來我告訴你英語閱讀技巧及總結。

有趣味的記敘文，是學生最喜歡讀的

首先要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識充實、內容新穎的閱讀材料。同時，在閱讀材料的選擇上，有目的地進行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學生的閱讀興致。據調查，學生最喜歡閱讀的是有故事情節的記敘文，有趣味才能保持學習的勁頭，在選擇的內容上要涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識，了解文化，開闊視野。

猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞彙的好辦法

在實際閱讀過程中，碰到生詞是無可避免的，這就要求學生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學中教給學生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測;運用構詞法知識來推測;根據上下文的提示來推測。

像中文一樣，英文詞彙也存在一詞多意的現象。要結合具體的語境，根據上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞彙某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結構，掌握單詞的詞性分析名詞的可數與否，有助於對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。

朗讀與默讀結合，養成好的閱讀習慣

根據讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，利用早自習時間帶感情朗讀，引導學生在朗讀中表達自己的理解，表現自己的個性。同時加強學生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學生閱讀速度。

同時，閱讀習慣也很重要。幫助學生改掉不良的閱讀習慣，如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀、每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過限時訓練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關鍵詞句等)改正不良閱讀習慣提高閱讀速度，盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，讓學生通過閱讀、查閱資料，利用已學知識對某個話題進行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應用能力。

提高英語閱讀的幾大技巧

1、音讀

許多朋友都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的`限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。

另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，「一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。」因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。

2、心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心裡始終自言自語，清晰地發出並聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，並且矯正起來又比較困難。採用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。

3、指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動並限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。

英語閱讀方法總結2

第一

具備一定的詞彙量。我們閱讀英文書籍還是文章，都會出現大量的常用詞彙、高頻詞彙。這些基本詞彙的掌握對於我們提高閱讀能力是很有效果的。當然，不是說一個人的閱讀能力完全取決於單詞的數量，而是說這是一個基本的要求。以下是《英國史》的文字

第二

閱讀廣泛。我們在最開始的時候，不太可能閱讀很多英文內容。但是，在英文詞彙積累到一定的時候，閱讀一些簡單的內容也是需要的，如故事、詩歌、短篇小說等等。我們平時可以對歐美文化的內容多些了解，對於接觸和理解這類話題有些幫助。

第三

好的語法知識。我們在接觸一些英文文章的時候，對於一些語法知識還是需要有一定程度的掌握。語法的掌握需要我們靈活運用。我們可以通過文章或者句子來掌握這些要點。以下是關於「change」的用法和句子。其實，英文解釋單詞的意思能夠幫助我們很好的理解和掌握它的基本用法。

第四

閱讀量適當的增大。很多時候，1一個人的英文水平的提高還是需要閱讀量多些，盡管一些單詞和片語不太理解。我們不難想像，當我們遇到一個生詞就查詢字典，效果不是很好。如果你能夠通過上下文來猜測詞義，那麼對你的閱讀能力提高還是有些好處的。以下出自瑪麗·蘭姆的傳記。我對一些重要詞語用橫線標出。

第五

原著的優點。我們學習英文可以多閱讀一些英文原著。因為原著能夠給閱讀者提供一種原汁原味的感覺和體驗，還能學到不少有用的知識，如歐美歷史文化、藝術、生活。此外，這樣的閱讀體驗還能提高我們的英語綜合能力。以下出自歌德的自傳《詩與真》的一段文字。為了方便理解，我對一些重要詞語和段落用箭頭標出來。

Ⅸ 初中英語閱讀技巧總結

初中英語閱讀技巧總結

初中學生要想提高英語閱讀能力，就要在英閱讀方面下功夫，以下是我給大家整理的初中英語閱讀的技巧總結，歡迎大家閱讀了解!

【初中英語閱讀技巧總結】

閱讀理解主要考查學生一下幾個方面的閱讀理解能力：

1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。

2、理解和把握文章具體信息來獲取有關信息能力，及根據上下文提供的語境推測生詞詞義、句意，進而加深對文章的理解能力。

3、根據文章進行簡單的數字推算和計算的能力。

4、既要理解詞、短語、句子和文章的表層意思，更要理解其深層含義和抽象概念的能力。

5、理解全篇的邏輯關系，根據已知信息進行合理的推理判斷和預測新信息的能力。

閱讀技巧：

1. 良好的閱讀心理: 去掉雜念, 集中精神, 不要緊張.

2. 提高閱讀速度快速閱讀全文, 抓住中心思想和主要內容.

3. 把握閱讀節奏: 眼睛不停地 “移動 à 停頓 à 移動”, 也就是 “閱讀 à 思考 à 閱讀”.

4. 注意培養語感: 注意詞語搭配(或慣用法), 必要時劃下劃線.

5. 重點閱讀各段的第一句和最後一句, 劃下關鍵詞.

6. 回味: 閱讀結束後, 回味整個文章的中心思想, 人物, 事件, 論點, 論據, 特別注意文章的弦外之音.

7. 帶著問題看文章: 如果有回答問題的體型, 先看問題再閱讀, 也是有幫助的. 問題中往往隱含了這篇文章中的關鍵詞. 特別注意: what, when, who, where, which, why, how, or.

提高型閱讀技巧：

1、略讀:

通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀做准備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

2、跳讀:

尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

3、細讀：

分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：

推測未直接寫明的`含義、因果關系以及詞義猜測 對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

5、概讀：

要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯系,培養學生的綜合概括能力。對於這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然後進行綜合運用，不能急於求成。並總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中並沒有直接提到與題目相關的信息，但我們可以通過文章前後的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，再以主旨為核心答題。

解題技巧：

1、順序法：先讀懂文章，然後按順序答題。此方法適合內容較易於理解和記憶飛文章。

2、顛倒法：先讀試題再讀文章，這樣我們可以帶著問題有的放矢的閱讀文章並迅速發現答案。

3、交叉法：先閱讀一篇文章，把握中心大意後開始答題，對暫時確定不了的答案，可再次回讀文章的有關內容並對其進行分析、推敲後再確定。

4、排除法：對拿不準的答案，可先逐項排除自己有把握的錯誤選項，再將剩下的答案進行比較、篩選，直到確定最佳答案。

5、要尊重原材料中的信息、觀點，並在此基礎上答題;不要憑想當然、主觀臆斷答題，不要鑽牛角尖。

6、在做任務型閱讀回答問題時，要盡量簡略回答，無關信息盡量刪除。特殊疑問句的回答基本是直接信息，在原文中能直接找到答案。

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Ⅹ 英語常用的閱讀技巧 常見的英語閱讀技巧小結

1、聯系背景知識

在選擇一本書前，我們通常會通過目錄、序言等部分先簡單了解這本書的主題。那麼在選定之後、英文閱讀之前，不妨先花幾分鍾思考這個問題：「關於這個主題，我已經知道的信息有哪些？」 通過簡單的思考，喚醒大腦中已有的知識，然後帶著背景知識開始英文閱讀會有助於理解。

2、自問自答

為什麼有的人讀書會走神，甚至睡著？因為大腦處在「悠閑」的狀態中。要想讓自己全神貫注，自問自答是一個好辦法。通過對書中不熟悉的內容進行提問並回答這個問題，能夠讓大腦處於緊張運行的狀態。例如書中出現縮寫時，試著根據上下文去推測縮寫中的字母分別代表什麼單詞。

3、明確作者的寫作目的

英文閱讀時我們通常有不同的側重點，例如梳理人物之間的矛盾沖突、尋找書中的事實信息、看他人的觀點是否與自己的一致等。通常來說，英文閱讀的側重點由作者的寫作目的決定。例如下圖中，如果作者的目的.是說服性的，那麼讀者在英文閱讀中需要尋找作者的觀點以及他/她提出此觀點的原因；如果作者的目的是知識普及性的，那麼讀者需要接收大量的事實信息。明確作者目的能讓我們更加有針對性地去吸收信息。

4、明確主旨

不論英文閱讀什麼題材的書籍，把握文章主旨是很關鍵的一步。讀的過程中，腦海里要經常浮現英文閱讀理解考試中常見的一個問題：「What is the passage mainly about? 」 下圖是美國小學課堂上學生製作的文章主旨錨圖：

5、理清文中的順序

在英文閱讀英文讀物時要格外注意「first」, then, after that...等表示順序的詞， 理清事情發生的先後順序對於文章理解具有重要的意義。

6、理清因果關系

因果關系是英文閱讀中常見的一種邏輯關系，理清文中的因果關系將有效地提高理解程度。如果英文閱讀時對因果關系沒有一定的敏感度，就會在讀到事情的結果時才回頭去想導致這個結果的原因是什麼，然後需要回頭去再讀，影響英文閱讀進度。對於初學者來說，老師可以在課堂上引導學生進行因果關練習系，從最基礎的開始，例如「cause-Billy didn』t brush his teeth, effect- His breath was stinky all day!」

7、進行推斷

推斷通常結合文章內容和讀者已有的知識來進行，有助於達到深層理解。例如，書中描述了下面這個場景：廚房檯面上散落著麵粉，垃圾桶里有許多雞蛋殼，一袋白糖敞口放在架子上。因為麵粉、雞蛋、白糖都是常見的烘焙材料，我們可以推斷出有人正在烤麵包或做其它甜點。有依據的推斷通常是合理而且有助於對下文的理解的。

8、進行預判

預判是另一個讓讀者大腦保持高速運轉的英文閱讀技巧。它與推斷的本質區別在於，推斷通常是准確的，因為已經有文中的要點作支撐，而預判可能可能是錯誤的，正確與否在下文中會得到印證。不過即使預判錯誤也無妨，重點是通過積極思考進行預判後在下文中求證的過程，會讓讀者與書籍之間產生有趣的互動。

9、總結

在開始英文閱讀之前，給自己布置一個小任務：讀完之後對書本內容進行總結。這樣做的好處是英文閱讀時會更加留心書中重點內容。總結時用詞不重要，能以正確的邏輯、簡潔的語言復述出書中要點或故事梗概即可。在下圖中，我們可以看到，全書、總結、文本特色、主旨、主題的信息量依次減少，從中可以看出，總結中的內容信息量相對較大，需覆蓋文中重點信息。

10、區分事實信息和觀點

對於低齡讀者來說，事實和觀點是很容易混淆的兩個要點。事實是客觀性的，而觀點是來自作者或書中其他人物的主觀判斷，英文閱讀過程中分清事實和觀點才能正確地理解內容。

11、尋找細節信息

如果主旨是樓房的鋼筋，那麼細節就是樓房的混凝土，細節為文章主旨提供支撐，讀者在英文閱讀過程中要格外留心細節信息，從而在提煉主旨或總結時有理有據。

12、重點關注「對照和比較」部分

在科普類書籍中，對照和比較是常用的寫作方法，用來呈現兩種或多種事物之間的相似性和不同之處，在作者進行對照和比較時讀者需要重點關注，因為該部分會包含許多重要信息。進行比較時，通常會有一些標志性的語言，方便讀者識別，例如「different」, same as, alike, 或者in contrast等。

13、建立與書籍之間的關聯性

科學研究表明，高效英文閱讀者與英文閱讀困難者在英文閱讀方法上有一個明顯差異：高效英文閱讀者在英文閱讀過程中會將自己的生活經歷和背景知識與書中內容聯系起來從而促進理解，而英文閱讀困難者通常思維只停留在書中文字本身而不會停下來去思考這些文字與自己的生活有何關聯性。建立書籍與讀者之間的關聯性，這一點在我們以前的文章中具體介紹過，點擊《英文閱讀技巧放大招之如何使建立讀者與書籍之間的紐帶》即可查看。

14、書籍內容影像化

英文閱讀時我們可以充分放飛自己的想像力，把書中文字轉化成一幕幕生動的畫面，在腦海中放映。這也是英文閱讀的樂趣所在，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的人讀同一本書，但腦海中呈現的畫面是千差萬別的，多麼有意思！這些畫面能夠促進我們對文字的理解。

15、重復英文閱讀

如果英文閱讀時遇到很費解的內容，讀過之後沒有讀懂，那麼回過頭去重新英文閱讀，這是很常見的一個策略，畢竟帶著疑問讀下去會帶來理解上的偏差。重復英文閱讀在考試時會經常用到，答題時定位到某段話，經過多次重復英文閱讀、理解透徹後選擇答案。

16、調整英文閱讀速度

英文閱讀和跑步類似，全程勻速並不能帶來最佳效果，時而減速、時而加速反而能夠更好地燃燒脂肪。在英文閱讀時，我們要學會根據英文閱讀內容隨時調整英文閱讀速度，比如遇到生詞時，不妨放慢速度，根據上下文進行推測；遇到長句時，停下來把句子結構理清、讀懂大意。在詞彙難度低、句子結構簡單、沒有生僻概念時，可以全速前進，享受暢快的英文閱讀。