英語教師網路培訓的意義

⑴ 求答 研究網路英語詞彙的目的和意義

網路英語閱讀教學並行

隨著人類進入信息時代，現代教育技術在飛速發展，對於學生 ,上網不僅是一個提高英語閱讀能力,擴大詞彙量,了解各國文化並跟上時代步伐的絕好機會,更重要的是,上網學英語成為了他們學習和生活的一部分,而不再是一門學校安排的必修課。因此，教師要重新認識教學過程，改變英語學科教學模式，實現英語閱讀教學的科學化、現代化、網路化。

一、利用網路輔助英語閱讀教學的優越性

閱讀作為高考的重頭戲，在高中英語教學中也就顯得尤為重要。為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞彙等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的 SEFC）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的選材往往更新緩慢、閱讀量詞彙量相對不足、拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。在高中階段學生詞彙量已有一定積累的前提下，利用網路具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，以結合教材主題、富有時代氣息的真實性材料進行輔助教學來豐富和拓展英語教學內容，極大提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知慾望，有效提高他們的閱讀能力。可以進一步提高學生的語言綜合能力。

網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環保等多方面知識；在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。可以肯定它涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關心的話題；網路上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。教師可從美國相關網站上找到「 9.11」事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。總之，網路空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。

二、利用網路輔助英語閱讀教學的嘗試和初探

1．網路教學模式是在教師的組織和指導下以學生為主體，在教學過程中藉助網路計算機進行集中學習的一種教學方式。在教學過程中，教師只是充當一個組織者、指導者和幫助者，學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協作式的學習。由教師來設計教學內容，組織教學活動，引導和控制學生的學習活動。教師可以通過教師機了解學生的學習狀況，解答學生的疑問，宏觀控制教學進度。這種新型教學模式的效果是顯而易見的，學生的積極性立刻被調動了起來，自己動手、自主學習，其樂無窮。

2．在傳統的英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學關系成為：以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這種模式下，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。學生的積極性和自主性得不到發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網路技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。如在上Olympics這一課時，讓學生先預習課文，教師提前提出與此內容相關，而課文里並未詳盡描述的問題，讓學生在課後上網搜索資料，並作好筆記，在課堂上做口頭報告。學生帶著問題走向網路是網路輔助教學課程改革所要達到的理想境界，也是網路時代的要求。

3．當今世界，電腦和英語是現代人必備的兩項工具。一般而言，學生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協調統一起來，讓電腦更好地為英語服務呢？網路為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網和英特網的優勢，瀏覽英文網站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應的網站或文章，學生上網自主瀏覽，然後整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網上發布。網路輔助教學可以為學生提供大量的閱讀材料，教師根據每單元的具體話題，為學生精心挑選各類閱讀材料，下載到自己的網站，學生可隨時按教師提供的網址根據自己的需要查找閱讀有關文章。教師通過布置研究課題的方式鼓勵學生到網上閱讀、查找資料，逐步培養學生的自學習慣，使他們在語言的學習過程中處於主動地位。一旦學生養成了網上閱讀的習慣，英語還有何難？此時已不是純粹為學英語而學英語，而是學以致用，邊學邊用。興趣是最好的老師，一旦學生對所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞彙量自然會激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網，學生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學習英語的同時，電腦技術也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會了學生網上閱讀，有條件的學生在家裡也可以繼續學習。這樣，學習從課堂延伸到了課外，從教師指導變成了自主學習，從被動變成了主動。

4．眾所周知，互聯網的資源相當豐富，如果給學生提供相關的網址，讓學生網上瀏覽，似乎可以大大增加學生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但我認為，高中生的英語詞彙量還是有限的，識辨能力有限。如果把他們扔到浩瀚的網路海洋中讓他們自己汲取知識，特別是要在單位時間內達到閱讀的目的，獲得能力的提高，似乎是勉為其難了。尤其是有的學生進入了閱讀網頁中，由於詞彙量的限制，或者不知道該閱讀哪些文章，而面對屏幕不知所措，這樣反而更浪費學習時間。因此，我覺得利用網路進行閱讀課教學時，教師不妨在備課時將互聯網縮小化，根據實際的學生情況，教學任務和教學目的，把從網上下載的素材，進行初步的篩選處理，本著科學性、多樣性、趣味性時效性等原則選出數篇文章，然後根據設計意圖進行再加工（如註解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。自己建成相關的網站，讓學生有目的地在「小網路世界」里遨遊以達到教學目的。

三、網路對英語教師的挑戰

隨著網路技術的出現、發展 ,學生獲取信息的渠道大大增加，以致英語教師的工作受到嚴重的沖擊，稍不注意就落在學生的後面，何談為人師表。為此，英語教師要明確自己的角色定位，具有開拓創新的工作熱情，樹立終身教育的觀念，抓住機遇，進行二次教育乃至終身教育，發展自我，完善自我，實現全面發展。要積極參加信息技術培訓，率先掌握教育信息技術，具備收集、處理和應用信息的能力，積極探索網路環境下的英語教學改革問題，以不斷提高英語教學質量。

多媒體網路技術在英語教學中的運用是非常廣泛的，但是，網路教學也不是萬能的，比如說，網路教學缺乏課堂上教師與學生面對面進行教學的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常說的 "教學場"不強。因此，我們應該注意網路課與常規課的結合，促進師生之間、學生之間的情感交流，保證學生完整人格的形成。

僅供參考，請自借鑒。

希望對您有幫助。

補充：

您可以先加我，我再幫你找找。隨時歡迎。

⑵ 小學英語教師通過培訓有什麼收獲

是要求寫中文的還是英文的？

中文：
首先很開心能有這次培訓的機會，這次培訓是學校給我的一次激勵，也是我自己一直希望的，我一直希望自己能進一步提高自己的教學水平。這次培訓的課程主要有*******，一共培訓了***天。
培訓課程中，我一直很認真的聽取老師的方法，經驗，和專業知識。
通過培訓，我了解到作為小學英語老師的重要性，因為孩子們現在正在接受知識的最佳年齡，目前對英語的學習會影響之後的英語學習和提高。另外，對於學習方法上，也找到了更適合自己和孩子們的方法。最重要的是，我的專業知識也得到了提高，能和其他英語老師一起交流。
再次感謝學校的培訓機會，我也會在以後的教育生涯中一如既往的努力，做個優秀的英語教師

english

i am very glad that i had this chance to take part in this training,this was not only a big prize the school supply to me,but also what i wanted for long.i am always trying to learn to teach well ,including the way to treat my students,and enlarging my present knowledge.and luckily,the training gave me this.
the training last for***days,and i benifit a lot from it

firstly,i learned the importance to be a pupils' english teacher,for the beginning of learning a language can influnce the whole learning process.secondly,i learned how to communicate better with my pupils.i finally find a suitable way for both myself and my pupils.
last but not the least,i gained more professional things through exchanging ideas with other teachers.

on top of that,this training is timely and successful.
thanks again for the chance given.
best regards

⑶ 在線教育學習的優勢有哪些

您好！望採納謝謝(●'◡'●)【例：英語】

隨著網路時代的發展，越來越多的人們便喜歡上在網上購物，網上學習，網上找尋自己需要的資料等等，而英語的學習也不例外，作為世界公認的語言，也特別受到人們的重視。而在線英語教學也成為現在最熱門的英語培訓方式，那麼在線英語教學有哪些優勢呢？現在就讓我們一起來討論一下吧！

一、在線英語教學比較輕松、便捷

在線英語學習不會受到時間，地點的限制，我們可以隨時隨地打開電子設備進行學習，讓你在閑暇之餘，充分利用學習資源，有效地把握在線英語學習，這樣能提高我們自主學習的能力，對於我們英語的學習也是很有幫助的。

二、在線英語教學效率高

在線英語學習，解除家長的困擾，在線英語學習，使孩子學習效率有了進一步的提高。課堂內容豐富多彩，在一對一教學環境中，讓孩子與老師一起互動，一起交流，了解孩子在學習中遇到的疑點難點，更加有針對性的引導孩子，充分帶動孩子的積極性，幫助孩子全面提高聽、說、讀、寫的同時更強調英語聽和說，給孩子提供一個良好的英語聽說環境，讓孩子擺脫死記硬背語法知識，學會靈活運用英語與他人交流。

三、在線英語教學省時更省力

在線英語學習解除上班族家長的煩惱，有些家長為了孩子更好的學習英語，利用寒暑假的時間帶孩子去上一些課外輔導班，這樣不僅浪費了大量的時間、金錢和精力，往往因為很難堅持，無法提高孩子的英語水平，在線英語教學，讓我們在家裡便可以輕松搞定學習，這樣既省時、又省力，還易於堅持。

四、在線英語教學價位低廉，服務到位

隨著時代的發展，在線英語學習的平台相對越來越多，而且很多在線英語教學的價位都比較低廉，在家裡我們還可以跟孩子一起學習，如果有聽不懂的地方，我們還可以選擇重復播放，重復練習，線上英語學習每天24小時服務於你，幫助你解決在學習中遇到的疑難問題，讓你在學習過程中產生自信和成就感。

五、在線英語教學准確又到位

有些孩子總是因為發音不準確，別人聽不懂自己所講的英語而焦慮不安，在線英語教學，學生可以清楚地看到老師的發音口型並進行模仿，對自己發音不正確的地方加以糾正，這一點對於正在初學英語的學生是尤為重要的。

以上五點就是在線英語教學的五大優勢，在線英語教學，是一種深受學生們喜愛的學習方式，選擇一種適合自己，讓自己十分感興趣的學習方式很重要。在線英語學習，讓我們學習英語變得更加輕松自如。

⑷ 為什麼選擇網路外教口語培訓班

在互聯網飛速發展的今天，在線教育也成為了一種趨勢，越來越人選在在網上進行學習，學習英語口語也更是如此。但是，網上學口語到底好不好，選擇網路外教口語培訓班的優勢又在哪裡呢?
首先，為什麼要選擇在網上學習呢?網路學口語有三個優勢，一是方便靈活，二是性價比高，三是資源豐富。第一點很好理解，選在網上學習，我們就省去了因線下學習而花在來迴路程上的時間，而且也可以靈活地協調自己的可支配時間，不用擔心撞期的問題;同時，由於聘用在線外教的成本相較於線上的更低，我們就能用更低的價格獲得更好的學習效果;除此之外，網路外教學習也能更好地整合豐富的教育資源，為孩子提供更加科學的課程。
其次，選擇外教的優點十分明顯，那就是可以交給孩子更純正、地道的英語口語。外教，顧名思義就是來自外國的教師。但是並不是所有來自國外的外國人都可以做老師的，他們必須持有《外國專家來華工作許可證》和《外國專家證》，並且具有學士學位和至少兩年的從業經驗。所以，家長們不用擔心孩子們難以和外教溝通，他們都具有很豐富的教學經驗。
有些家長會問，為什麼一定要給孩子報培訓班呢?孩子在學校或者家中就可以自己學習口語。家長所不了解的是，學校和口語培訓班的教學有所偏重，學校里的英語學習更著重於課本知識的學習，目的是提高孩子的成績，本質上還是一種應試教育。而培訓班則更偏向提高孩子的英語口語交流水平，從而更好地用英語進行溝通。而且，培訓班的口語課程設置也十分的全面、科學，針對不同口語基礎的孩子會進行不同課程的教學，因材施教，讓孩子得到階段性的提升。
因此，網路外教口語培訓班對孩子來說還是十分有意義的，但是由於現在網路教育產業的不斷擴大，許多濫竽充數的培訓班也涌現出來，家長們要注意仔細甄別。有些培訓班打著外教的幌子，等孩子們報名上課了才發現是菲律賓等東南亞國家的外教，口音很重。我要給大家推薦的機構是培訓機構，這家在線外教機構的老師都是來自歐美國家的，口語十分正宗，課程設置的針對性也很強，很適合孩子們的口語學習。

⑸ 網上英語培訓怎樣 在線英語培訓好嗎

在教育方面家長從來都是最捨得的，學習方面總想給孩子最好的。這兩年晚上網上英語學習流行起來受到很多人的追捧，不少家長看到後就來咨詢小編網上英語培訓怎樣?在線英語培訓好嗎?這幾年小編對於在線學習確實研究很多，尤其是英語可以說無論是師資還是課程體系小編都摸索的很透徹，今天就分享一下關於網上英語培訓的想法和經驗。
通過這兩年的研究和調查，小編首先可以負責任的說在線英語培訓是比較不錯的一種學習英語的方式，孩子在網上學習的效果不僅不比線下培訓班學習差，在口語方面還明顯比線下教學要突出。因為線上都是外教英語授課的，就相當於給孩子人為設置了一個真實自然的英語環境，讓孩子可以體驗母語般的英語環境。孩子的英語聽說能力得到了很大的磨煉，還在潛移默化之中形成了英語語感。
網上英語學習優勢這么大，要如何給孩子選到一個比較靠譜負責的網上英語培訓呢?
1)選擇好外教
我們可以首選考察外教的專業素養如何：外教的發音表達是否是純正地道的，不能存在口音問題免得“帶歪”了孩子;外教是不是英文專業畢業的職業英語老師，教學經驗有幾年;外教有沒有經過培訓，教學方式是否多樣化。這些都是好外教多要具備的品質。
2)課程是否對口
雖然都是學習英語，線上課程都很磨練口語，但還是要選擇對口的課程。像初中生可以選擇與中考接軌的課程機構。成年人可以選擇一些商務英語要出國留學的可以選一些出國口語課程。少兒則選一些專注少兒英語教育的機構，如培訓機構這家機構就是致力於少兒領域的英語教學的，課程設置方面都是有教研團專門為少兒英語學習者設計的。
3)培訓價格
網上英語培訓一般是半年或者一年起步，課程價格因為機構的不同也有不小的區別，而且每個機構的課時數量也不一樣。所以家長最好是對比機構的課程單價，看每節課多少錢而不是一年或者半年的總價。
好了，小編關於網上英語培訓的想法和經驗差不多分享完了，希望能幫助到大家。

⑹ 線上英語培訓好嗎，在線英語學習有哪些好處

隨時可以聽，時間好把握，

⑺ 選擇英語網路培訓班的4大理由

現如今，人們對英語學習越來越重視。英語作為一門語言，如果大家沒有做到經常溫習就會忘記，俗話說：“活到老，學到老”，用這句話來形容英語的學習非常合適。英語是同學們最容易偏科的一門考試科目，很大部分原因是大家沒有掌握一個好的學習方法，但現在，大家可以通過英語網路培訓班學習英語，這對於英語偏科的學生來說是一個好消息。接下來，小編通過這篇文章來給大家詳細的介紹一下英語網路培訓班，希望對大家學習英語有所幫助。
理由一：英語網路培訓班師資力量雄厚
英語網路培訓班即英語線上培訓課程，這類課程的優勢是學生學習英語不會受到時間、地點的限制，可以無時無刻的學習英語。而且學生選擇上課的老師也不會受到限制，英語網路培訓班可以招聘來自全國各地的優秀英語教師，甚至是外教老師，如果是線下課程的培訓教師只能從本地進行選擇，這樣師資就會受到限制。所以，如果大家選擇英語網路培訓班，完全不用擔心師資的情況，培訓班的教師可以全方位的幫助學生學習英語，提高成績。
理由二：英語網路培訓班教學方法新穎
線上英語教學主要是教師通過視頻的方式和學生交流，在課堂中，學生如果有一些不懂的問題，可以隨時的和老師進行溝通，避免了一些學生一旦和老師面對面就不敢問問題的情況，而且教師會針對學生的問題進行一對一解答，也大大的提高了學習效率。
理由三：英語網路培訓班課程費用適中
英語網路培訓班的成本比線下課程的成本相比起來較低，網路課程的上課地點不需要另外租房，老師在家也可以進行教學。所以在一般情況下，網路課程的費用標價更適中，家長也能接受。
理由四：英語網路培訓班方便學生反復學習
大多情況下，網路課程會分為兩種形式，一種是直播課，一種是錄播課。如果是錄播課程，老師在授課結束後的視頻課程，是可以提供學生進行下載；如果是直播課程，老師直播的視頻也會生成回放。學生就可以隨時反復觀看老師的授課視頻，方便學生對於英語知識點的鞏固。

⑻ 如何使網路教學與小學英語學科教學相整合的研究中的反思

一、問題的提出
信息技術與課程整合，是當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點問題，也是全面實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。實現信息技術與學科教學的整合，就是要鼓勵各個學科教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。
小學英語學科有其顯著的學科特點，也有其突出的學科要求，比如語言學習必要的聽說訓練，比如語言學習必要的交際訓練，再比如語言學習必要的環境與情境等等。從學科特點及要求上看，小學英語學科與信息技術整合有其突出的必要性，實際上我們也一直在做這方面的探索與研究，但由於種種原因，一直停留在較淺的層次上。
本課題的設立強調整合的「有效性」。在評價上，不是以用了信息技術，用多少、用多長時間的信息技術為標准，而是以「是否有效」為唯一準繩，對於那些「為了用信息技術而用」的現象，我們是持反對意見的。作為本課題的實驗教師，一定要站在「有效性」的高度上領會與認識本課題，研究與實施本課題，摒棄「為了用信息技術而用」的現象，摒棄「技術學習與課堂教學實際相脫節」的現象。
關於有效性的分析：
信息技術作為教師教育教學的工具，融於小學英語學科教學的理論、實踐、方法及策略之中；信息技術作為學生學習認知的工具，融於小學英語學科學習的理論、實踐、方法及策略之中，促進學生主體性的生成，使學生認識信息技術、樂於使用信息技術，並真正地把信息技術作為自己學習實踐中必不可少的工具。
二、研究依據
理論依據：從教育發展的宏觀背景來看：充分利用信息技術，是我們所處時代發展的要求，是教育現代化的要求，是基礎教育課程改革的要求。信息技術不僅為我們的學科教學提供了良好的教學環境與技術支持，而且在很大程度上優化了原有的教學要素，同時為課程教學改革提供了新的生長點，帶來教育教學領域新的變化。變化的根本就在於信息技術與學科教學的整合為教學方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運用信息技術並全方位、多角度與學科教學整合，提升教育質量，培養有知識、有素養、有能力的人才，是我們面臨的嚴峻課題。從北京市的發展角度來看：市委、市政府高度重視教育信息化工作，全市中小學全部開設了信息技術課，高標准完成「校校通」工程，初步搭建了網路化的學校環境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機遇。不容質疑，教育信息化是實現教育現代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學教育信息化是基礎教育改革和創新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來挑戰，是一項緊迫的教改課題。
現實依據：本課題組組長是我校校長、法人代表趙文紅同志。趙校長是市級骨幹教師，科研意識、科研能力較強。本課題的具體負責人系我校主管教學工作的副校長，小學高級教師，具有較強的組織教科研工作的能力，積累了豐富的課題研究材料和經驗，在「九五」期間曾承擔國家級課題《環境、人口與可持續發展（EPD）》課題的研究工作，多項研究成果獲得國家、市區級獎。其他成員中有市級骨幹、區級學科帶頭人1人，校級骨幹5人，有6人參加過市級課題培訓，其餘人員均參加過區級培訓。關於課題的研究成果曾經多次在市、區級刊物上發表或在論文評審中獲獎，有較強的研究能力。積累了豐富的研究經驗，教育教學經驗，具備一定的教育研究能力。我校歷來重視教育科研工作，「十五」期間曾承擔多外國家、市、區級課題的研究，並取得了較好的成果。因此可以這樣說：我校具有完成課題的條件和保證，幹部、教師也有決心完成課題研究工作。
三、目標和內容
本課題的研究目標：
1. 以現代教育思想和現代教學理論為指導，通過信息技術與英語學科有效性整合的研究，探索並總結實現教學最優化的途徑和方法，形成一系列有價值的、可推廣的研究成果，進一步促進課程改革的深化。
2. 通過本課題的研究，探索並總結信息技術與英語學科教學有效性整合的基本方式，形成特色鮮明的教學模式與學習模式。
3. 通過本課題研究，提高教師的信息技術水平，培養一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師。
4．通過本課題研究，豐富學校的教學軟體資源庫，開發一批有利於學生主動參與的、充分發揮現代信息技術優勢的教學軟體。
5．通過本課題的實踐與研究，促進學生信息素養的提高和認知能力的發展，全面提升學生的英語學科方面的素養與綜合的信息技術素養。
本課題的研究內容：
1．信息技術與小學英語學科教學內容融合方式的研究。
2．信息技術與小學英語學科教學有效性融合教師教學方式的研究。如：傳統信息技術媒體錄音機的有效性使用；如何利用多媒體資源有效地組織開展課堂教學；網路教室中融合方式的有效性探索等。
3. 利用廣域網實現家校教育課內課外、家庭與學校教育的有效整合。如：教師研究如何利用廣域網實現教學的遠程指導；學生如何利用廣域網實現有效地小組合作學習等。
4．信息技術與小學英語學科教學有效性融合學生學習方式的研究。如：如何使學生更有深度及廣度地利用信息技術參與課堂學習。
5．在信息技術環境下如何激發學生學習興趣，全面提升學生的英語學科方面的素養與綜合的信息技術素養方面的研究。
6．信息技術與小學英語學科有效性整合資源開發、應用等方面的研究。
綜合研究內容：信息技術作為教師教育、教學的工具，融於小學英語學科教學之中的理論、實踐及方法、策略； 信息技術作為學生學習認知工具，融於小學英語學科學習之中的理論、實踐及方法、策略。
本課題的主要觀點和創新之處：本課題的設立強調整合的「有效性」。在評價上，不是以用了信息技術，用多少、用多長時間的信息技術為標准，而是以「是否有效」為唯一準繩，對於那些「為了用信息技術而用」的現象，我們是持反對意見的。作為本課題的實驗教師，一定要站在「有效性」的高度上領會與認識本課題，研究與實施本課題，摒棄「為了用信息技術而用」的現象，摒棄「技術學習與課堂教學實際相脫節」的現象。
四、研究的對象和方法
本課題的研究對象：實驗班級為各年級段的2班；對比班級為各年級段的1班。通過前測，我校同年級段班與班之間各方面均無明顯的差異，教師配置合理，為開展本課題的研究提供了比較理想的實驗條件。
本課題的研究方法：本課題的研究將以實際的課堂教學為主陣地，以實驗教師創造性的工作為切入點，在研究中不斷學習、不斷實踐、不斷提高，力爭實現師生的雙自主發展。為探索信息技術與小學英語學科教學有效性整合的策略與方法，我們將發揮學校優勢，結合自身特點，選擇適應本課題的研究方法。
1、行動研究法。根據問題-計劃-行動-觀察-反思等相關步驟，對一些材料進行整理，概括出行動與研究目標中的關系，在一定范圍內系統地、科學地解決課堂教學中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性的教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分，研究是在教學中開展研究，現時在研究中深化教學。
2、實驗法。通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學的很好整合，來觀察教師的教與學生的學，來研究怎樣合理有效在運用信息技術提高英語學科的教學質量和教學效益。
3、觀察法：對學生的發展作動態的觀察，包括學生對學習的興趣、學習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。
4、成果分析法：收集整理現有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟體、課例、文件等，進行歸納總結。
本課題的研究將以行動研究法為主，輔之以調查法、理論研究法、觀察法、個案研究法等。研究的途徑主要有：學習理論文章，參加媒體培訓，上好實驗課，撰寫論文小結等。
五、研究過程步驟與步驟
研究過程：
（一）領導重視，為課題研究創造良好的環境，並及時予以積極的指導。
1.成立者課題專項小組，以校長趙文紅為組長，副校長祝友軍、主任丁建芳為副組長，做好理論指導實踐引領。由英語學科及信息技術學科優秀教師做骨幹開展實際研究。
2.加強資金投入，強化軟硬體環境。學校於2007至2009年先後為計算機教室更新設備，新建多功能大廳，為各班配備多媒體設備，使學校硬體水平有質的提高；學校每學期為專任教師購買課改及教學相關書籍，力爭使每位教師每學期有一本專業讀物，不斷提高教學業務素質；中心校為青年英語教師搭建良好的交流學習平台，與市區教研中心聯系，由教研員為青年英語教師作專項培訓；組織教師積極開展研討交流，快速提升教師業務水平和實際工作能力、研究能力。
（二）教師加強學習，全面深入理解整合
1.強理論學習，以「建構」理論指導實踐
信息技術與課程整合的概念是從計算機輔助教學發展而來的，這種發展脈絡符合教育技術的發展，也符合學習理論——特別是建構主義學習理論的發展。建構元義理論認為，知識是由學生觀察外在事物後的探索，體會與反思等，思考活動建立的，強調以學生為中心的學習環境，在建構主義理論的觀點，教師所扮演的角色由知識的傳授者變為知識創建的協助者，學習與教師的關系也由：「向教師學」轉變成「和教師一起學」。
通過學習，英語組教師逐步明確了，與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式為。「以學生為中心，利用情境，協作，會話等學習環境要素充分發揮學生以的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。」在這種模式中學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境，進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習，協作式探索的知識工具。而信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容的有機整合正是能很好地體現學生的自主學習和知識，網路的自我構建。
2.《課程標准》論證課題
英語課程的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效地學習策略，發展自主學習的能力；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感獲得初步適用英語的能力，為真實交際打下基礎理論，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新能力；幫助學生了解中外文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，使他們初步形成健全的人格，為今後的發展打下良好的基礎。新的《英語課程標准》要求教師以「提高學生素質為已任，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」啟發思維，樹立以人為本，以學生為主體的思想，發揮指導作用；研究和改進教學方法；學會使用現代化教學技術。《課程標准》倡導：任務型的教學模式，這些目的要求與建構主義理論不謀而合。信息技術豐富的資源又為學生培養創新精神和實踐能力，獲得學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能，發展用英語獲取信息，處理信息的能力，培養良好的英語學習心理，素質和終身學習的能力以及理解和尊重其他國家的文化熱愛和私揚祖國文化等提供了廣闊的平台。通過學習與論證，英語組教師明確了課改的目的與方向，課題研究體現了《英語課程標准》的精神，能更好地促進《英語課程標准》的實施，達到了《英語課程標准》所提出的目的與要求。
3、信息技術培訓，加強整合的進程。
教師是實現信息技術與課程整合的關鍵因素。教師設計控制課程教學的流程是整個教學的主導力量，而實施信息技術與課程整合的前提是為教師提供一個信息技術融入教學的導入模式，使教師體會到信息技術與課程整合的優點，避免深奧的計算機技術嚇走他們。因此，為實施「信息技術與學科整合」課題的研究學校分期分批組織全校教師進行課件製作及其它電腦操作的培訓，通過培訓，提高了教師們的信息素養。
教師們學會了使用計算機通過Internet搜集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了教師應用計算機的能力和製作簡單適用教學課件及網頁的能力以及運用整合搜索，親的教學方法的能力，從而提高了教師素質，教研能力和教學水平。
（三）整合從理論出發與活動相結合
實現信息技術與學科科學的整合，就是要鼓勵各學科教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為提供學生自主學習的認知工具，充分利用現代信息技術和情感鼓勵工具和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，從而培養學生探究、實踐思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的同時將傳統教師主宰課堂，學生被動接受的模式轉變為自主性學習、探究學習、研究性學習和合作性學習，即優化課堂教學。
整合理念下的英語教學在傳統教學的基礎上進行了大量的改進，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的，有特色的課程教學方向的發展。
點面結合，發揮研究課、公開課的示範作用。我校每學期都和區信息中心合作開展研究課活動，英語組都要推出兩節信息技術與學科整合研究課公開課。開課教師精心設計，認真准備，起到很好的示範作用。其他教師提高觀摩、評議，也對信息技術與學科整合有了較為直觀的認識和理解，繼而在各自的教學實踐中進行嘗試、探索，從而起到以點帶面，點面結合的效果。
（四）整合從實踐出發與反思結合
從2007年開始我校組織了信息技術與英語學科整合的教學活動，全組教師根據我校的英語現大辯論，以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生綜合語言的能力為目的，根據外語學習規律，積極創新，利用信息技術，通過PPt課件，網路課件，力求從英語教學的目的、觀念、內容、策略、手段、評價等方面進行了改革，教學過程中，採用啟發、發展、研究、討論等開放性的教學方法，創設以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心的教學模式，注重多向、多層次的師生互動和學生的主動參與，自主學習，合作學習，提高了教學質量，取得了顯著成效的論文、案例成果。
研究步驟：
（一）選題論證與確定階段：2006年6月——7月（兩個月）
2006年6月——7月：研究方案論證、子課題申請
（二）第一輪研究與實驗階段2006年9月—2008年7月（兩年）
2006年9月——2007年1月：研究方案的進一步論證；撰寫具體的、可行性的研究報告；
2007年2月——2007年4月：組織實驗教師學習本課題的研究報告；
2007年5月——2007年7月：自學與組織學習相結合，深入領會本課題的主旨，為本課題的開展打好理論基礎；
2007年9月——2008年1月：實驗教師確定研究子目標，布置布點課；
2008年2月——2008年7月：實驗教師小結本階段研究成果，撰寫並交流研究論文。
（三）中期評估階段2008年9月——2009年1月（半年）
總結上本階段研究成果；
追蹤重點教師及重點班級；
完成課題的中期評估報告，為下一階段課題研究提供理論與實踐的依據。
（四）第二輪研究與實驗階段2009年2月——2010年7月（一年半）
2009年2月——2009年7月：實驗教師自主進行子目標的研究，可運用理論研究法、觀察法、個案研究法等；
2009年9月——2010年1月：布置第二階段課題布點課；完成第二階段布點課；
2010年2月——2010年7月：實驗教師小結本階段研究成果，撰寫並交流研究論文。
（五）形成最終成果和總結驗收階段2010年9月——2010年12月（半年）
完成課題研究優秀教學設計及教學軟體集錦；
完成課題研究優秀課堂實錄集錦；
完成課題總研究報告。
六、研究成果及其分析
（一）研究成果
1、學生的語言綜合運用能力得到提高
1）學生的學習積極性得到提升
從預初時部分學生口語交際能力比較差，不敢說也不會說，到現在課堂上學生能積極流利地開口說英語。在家長開放日和公開課上，學生的口語能力得到了聽課老師和家長的贊揚。
2）學生的成績取得進步
在質量監控中，實驗班與對照班班的學生成績變化比較明顯，其中實驗班學生的學習成績穩步上升，學生的優秀率也有了顯著的進步；大部分的優等生進步更為突出，而差等生的成績也有明顯的進步。
3）學生信息能力及自主學習能力得到發展
通過任務布置，引導學生從網上收集信息，學生能夠從自己的實際需要，對信息進行整理、加工和重新利用。使學生具有了一定收集、整理、利用和分析信息資源的能力，同時學生自主學習的積極性得到提高。
2、專業水平得到發展
信息技術與課程整合對課題組教師自身素質也提出了更高的要求，現今，課題組的每位教師都能較熟練的運用多媒體輔助教學工具，將信息化社會的生存需求融入到現行的教育活動中去，盡快地適應了日新月異的數字化生存環境。

⑼ 在線少兒英語培訓的好處有哪些

1. 為孩子在英語學習上查漏補缺

目前的英語課堂對孩子們進行知識灌輸還無法做到面面俱到，對於孩子來說，難免有一些消化不了的東西。此時如若不給孩子進行疏通消化，把不會的知識補起來，那麼孩子不會的依舊還是不會，對之後的學習也會造成影響。選擇一個好的並且適合孩子的英語培訓班，能夠及時為孩子查缺補漏，增強孩子的知識掌握能力。

4. 幫助孩子有效提升應試考試成績

提升應試水平無疑是大部分人參加少兒英語課程的理由，如果想要在各式各樣的應試考試中取得優異的成績，那麼就要有針對性地提升各方面的應試能力。少兒英語課程班裡不僅會使用有趣的方式教授英語知識，每一位老師都是從學生時代經歷過來，而且有著相當豐富的教學經驗，可以傳授學生們一些應試的技巧，這對學生應試有著很大的幫助的。