村校英語教師培訓方案

⑴ 如何改變農村小學英語傳統教學模式

英語進入我國小學課堂的時間並不長，它作為21世紀初我國基礎教育課程改革的重要內容進入小學課堂中，規模也在不斷地擴大和完善中。早在2001年秋季，我國大部分的城市和縣城就開始著手開設小學英語課堂，各地鄉鎮的小學英語課堂也在2002年秋季開設，小學英語課堂開設的時間一般都從小學三年級開始，但是有的城市在小學一年級就開設了英語課。然而，隨著城鄉差距的不斷擴大，城市的小學英語課堂發展得健康迅速，但是農村的小學英語課堂發展中卻面臨著許多困難和問題。比較典型的問題是：農村小學中缺乏合格的小學英語教師，由於經濟的影響，課堂教學顯得單調和枯燥，還有就是教學方法落後和學習環境差等問題，都對小學英語課堂教學在農村的發展帶來了問題和困惑。下面我將淺談一下農村小學英語教學中存在的問題和教學對策。
一、農村小學英語教學中存在的主要問題
1.缺乏合格的英語教師。隨著小學英語一夜之間進入中國小學課堂，目前很多的在崗農村小學英語教師都是轉崗或是兼職教師，只有極少數是科班出身的，所以這就導致了農村小學英語教師存在著嚴重問題。眾所周知，語言類教學活動注重的是師生之間的交流，在交流的過程中，顯然教師佔主導地位，所以教師的質量就直接決定了課堂的教學質量。然而很多地區由於嚴重缺乏英語教師，就形成了「大班教學」「多班教學」的現象，有的一個英語班七八十個學生，有的一位教師教整個年級的英語課，這就導致教師整天忙於批改作業、處理事務，而沒有足夠的時間進行授課研究，進而嚴重地影響了教學質量。
2.學生參與英語課堂的積極性不高。可能是受農村特定環境和家庭教育的影響，大多數的農村學生顯得拘謹、膽怯，不善言談，很難主動積極地參與到課堂上來，因為害怕出錯而不敢大膽地提出問題，從而導致學生參與課堂的積極性很低。與此同時，由於小學英語教師的教學經驗不足，忽視了從培養學生的興趣入手，而是採用了傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方式，這就導致了英語課堂的趣味性降低，很多學生不感興趣，或是聽不懂，從而導致學生在課堂上昏昏欲睡。實踐表明，如果學生沒有參與到教學中來，或是參與程度不足，即使教師的教學水平再高，下的工夫再多，也不能取得很好的教學效果。
二、針對問題的解決對策和方法
1.務必加大小學英語教師的培訓力度，實施崗前培訓方案，確保每一位小學英語教師都是合格的教師。教師培訓不僅要從專業知識上加強，還要從鞏固教師的教學技能，讓教師懂得用特殊的教學方式來輔助和引導學生學習。同時培訓的方式也是多種多樣的，為了加強小學英語師資培訓，教師可以選擇暑期進行脫產培訓，也可以多去參加一些英語教學經驗交流會。利用培訓來解決農村小學英語教學中師資嚴重不足的問題，使教師突破傳統刻板的教學經驗的束縛，進而提升教師的專業素質和專業技能，從根本上解決農村小學中教師知識水平較低、學歷低等問題。
同時，另一個方法是推進本校的教研建設活動，從本質上改變現狀，提升小學英語教師的教學能力，從而才能夠有效地提高英語課堂的教學質量。一方面，教師本身要著實把握好課程標准，認真地吃透教材、鑽研教材。新課程標准要求的教材是靈活多樣的，為了滿足不同學生的需要，教師要靈活地改變教學方式，根據小學生的心理特徵和生活實踐，從培養學生的學習興趣入手，利用多種多樣的教學手段，比如，在課堂中插入有趣的話題、適當地加入一些豐富多彩的游戲、一些動聽的兒歌等等，讓學生在輕松愉快的過程中學習英語，不僅能達到教學目的，還能培養學生各方面的能力，為以後更加深入的學習奠定了基礎。另一方面，教師要不斷地自我反思和自我評估，不斷地提升自己的專業素質和課堂教學能力。在每一堂課後，教師都要反思自己這堂課的教學目標有沒有達到，達到多少了，還有就是用了什麼教學方法和形式，哪些要改善、哪些要加強，自己心裡都要清楚，進而才能准確地找到切入點。同時，教師也可以通過和其他英語教師集體合作反思研討，針對自己的不足和缺點，大家共同探討合適的改進方案，通過相互合作、相互學習的方式來分享經驗，共同進步，進而提升自己的專業素質和教學能力。
2.在教學過程中注重師生的情感交流，進而激發學生的學習興趣。在英語課堂教學中，教師要努力營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，鼓勵學生在課堂上積極發言，大膽地提出問題，從根本上解決農村學生害羞、膽怯的心理。同時，在課堂教學中，教師也可以適當地採取一些激勵措施，在課堂上多去鼓勵學生，鼓勵他們多發言，樹立學生的自信心，使學生參與課堂的程度大幅提高。同時，教師在注重對學生英語知識培養的同時，也要加強學生英語交際能力的培養，在課堂上導入情境化的對話，讓學生相互之間用英語進行簡單的交流，徹底告別啞巴式英語。
現代的教學理論是：在教學過程中要做到教師的教和學生的學要統一，其實質就是指師生之間要多交流，加強互動和溝通。在小學英語課堂中，教師要想辦法和學生進行有效的互動，使課堂呈現出多元化和個性化的發展態勢，通過師生之間的互動來形成共享，從而改善學習氛圍，使課堂活躍起來。通過交流的方式，不僅能培養學生的語言交際能力和英語水平，還能有效地促進師生之間情感和認知的協同發展，所以說，課堂上有效的互動是提高小學英語課堂效率的關鍵。
小學英語教學的主要目的是培養學生的學習興趣和鞏固英語基礎，小學階段是學生學習英語的關鍵時期，是英語學習的啟蒙時期，小學英語教師的重要性非同一般，所以要求廣大小學英語教師要重視小學英語教育。總而言之，小學英語課堂教學的發展不是一朝一夕就能完成的，相反的，它需要我們的教育工作者對農村小學英語教學中存在的種種問題進行探討、發現，進而根據實際情況摸索出切實可行的方法和對策，整體性地提高農村小學英語的教學水平。

⑵ 小學英語教師培訓的主題有哪些

小學英語教師培訓的主題有哪些

作為一名小學英語教師，在日常教學活動中肯定少不了要用到一些課堂操練游戲，但常常也苦於游戲形式單一，這里我們為大家整理了小學英語教師常用的課堂操練，希望您的課堂從此活力四射，學生都愛上您的英語課！當然了，如果您是一位熱心於輔導孩子學習英語的家長，下邊有些游戲也不妨用一用。

小學英語老師必備——課堂操練游戲100例
1.模仿秀 imitate show

游戲說明：教師帶領學生一起模仿小動物進行單詞操練。

2.傳球、拍球 pass or bounce the ball

游戲說明：請兩組學生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學傳的又快又好，可用於單詞或句型的分組操練。

3.照鏡子 look at the mirror

游戲說明：學生與老師做同樣的動作並操練單詞或句型。

4.拍手停 clap hands

游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停；此游戲可用於單詞操練，可以集中學生注意力。

5.長大個 grow taller

游戲說明：學生的語音根據教師的手勢變幻，聲音由小變大，可用於單詞操練並集中學生學習的注意力。

6.木頭人 wooden child

游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。

7.吹氣球 blow the balloons

游戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用於操練單詞。

8.二人轉 turn and turn

游戲說明：兩名學生各持一張單詞卡片，根據教師口令做動作，同時觀看另外一名學生手中的單詞卡片，看哪一位同學能以最快的速度認出另一位同學手中的卡片。該游戲用於考查學生對單詞的掌握程度。

9.運氣球 pass the balloons

游戲說明：兩組學生邊運氣球邊說單詞，看哪組學生運球好，單詞說的又流利。

10.大小聲 opposite tune

游戲說明：學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音小；教師聲音小，學生的聲音相應變大，可用於單詞或簡單句型的操練。

11.和卡片跳舞 dance with cards

游戲說明：教師手持卡片，學生根據教師手中卡片的變化做出相應的舞蹈動作，可用於單詞的操練

12.翹翹板 play on the see-saw

游戲說明：教師與學生操練單詞，但學生與教師做出相反的動作。

13.蜘蛛俠 spider man

游戲說明：蜘蛛俠為了救人要爬上高樓，需要同學們的幫助，大家的聲音越大蜘蛛線就會到達樓頂，該游戲可用於操練單詞和句型。

14.放風箏 fly a kite

游戲說明：教師手中拿一風箏模型，學生的聲音隨教師手勢的高低做出相應的變化，可用於單詞和簡單句型的操練。

15.狼來了 the wolf is coming

游戲說明：學生圍成一圈，當教師說出一個約定的單詞時，學生向自己的座位跑去，慢的學生就會被教師抓住，為保證安全，人多時可分組進行。

16.猜聲音 guess the sound

游戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手並說出單詞，回座後，請前一名同學猜出是哪一位同學，用於單詞的操練或句型的練習。

17.藏小手 hide the hands

游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生將小手藏在背後，動作慢的同學將被扣分。

18.猜拳 stone, scissors and clothes

游戲說明：教師與學生進行猜拳，邊猜拳邊說單詞，最終有一名勝利者可以得分。

19.傳話 whisper

游戲說明：可用於分組游戲，兩組同學傳不同的句子，看哪組傳的又快又好，可以進行獎勵。

20.老狼，老狼，幾點了？ Wolf, wolf, what』s the time?

游戲說明：可用於與數字或時間相關的知識操練，大家圍成一圈一起問「wolf, wolf, what』s thetime?」當說到約定的時間時所有同學跑向自己的座位或指定的安全區，被抓住的學生要進行扣分或表演節目的處罰。

21.拍後背 pad pad

游戲說明：老師背對學生站立，學生一邊說單詞或者句子一邊向前走，教師回過頭時必須停下來，誰先拍到教師的後背並且沒被教師抓到就算贏。

22.魔力之手（magic hand）

游戲說明：教師指學生個人或者小組回答。

23.背靠背 (back to back)

游戲說明：教師給參加游戲的孩子在後背貼上單詞或者圖片，當孩子轉過身來時，誰先說出對方的單詞誰獲勝。

24.籃球比賽(play basketball)

游戲說明：講到basketball時表演投籃。

⑶ 如何因地制宜因材施教的優化農村小學英語課堂教學

本文通過討論分析當前農村小學英語教學過程中存在的一些突出問題，從而找出解決這些問題的方法途徑。小學生的態度和有關專家教師的觀點都表明培養學生主動學習英語的興趣是小學英語教學得以成功實施的關鍵，注重文化教學是學好英語的橋梁紐帶，小學英語教師基本素質的提高是小學英語教學成功的奠基石。

隨著國家教育部頒布的國家義務教育階段《英語課程課標》的廣泛實施，教師教學水平的不斷提高，小學英語教學日益顯現出其舉足輕重的作用。農村小學中的英語教學由於受到當地經濟水平、教育條件、家庭背景等多方面因素的制約，往往呈現出了其特殊性的一面。因此農村小學英語教學不得不考慮因地制宜，因材施教。現結合自己所任教的農村小學的實際，淺談一下自己對農村小學英語教學方面的幾點思考。

一、農村小學英語教學中的突出問題

1、教學條件落後

辦學條件簡陋是阻礙農村推進英語教學的客觀不利因素。農村小學由於英語教學設施、圖書、音像、教具不到位，教師上課一般只採用簡單的教師講與學生死記硬背的方式，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖，更不用說一些音像設備。講課內容空洞乏味，不便於學生理解與吸收。這直接影響了課堂教學的效果、學生學習的態度及學習熱情。

2、農村英語師資缺乏

當前農村學校嚴重缺少英語專業的教師，許多學校雖開設英語課程卻沒有英語老師，現有的英語教師大部分是兼課，自己對相關發音，語法等知識都似是而非，其能力與專業素質可想而知。有關調查研究表明，農村英語教師年齡結構及學歷結構並不能滿足簡單英語教學的需求。教師基本素質不高已經成為了制約農村小學英語教學發展的「瓶頸」。

3、教育思想滯後

(1、)教師意識淡薄。由於受傳統觀念的影響，很多小學英語教師對外語學習的目的和意義都很盲目，缺乏教學熱情和主動性。其中大部分教師 「身兼數職」，主要精力放在她們的「本職」上，無法真正把心思投放到英語教學上來,思想意識不到位致使教學手段及方法枯燥乏味，不利於課堂教學效率的提高。

(2、)家長認識偏頗。許多學生家長認為自己的孩子在小學階段學好與語文、數學就可以，還有一些家長認為自己的孩子不考大學，學習英語沒有用，更不願意投資為孩子買復讀機、磁帶等輔助學慣用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。

(3、)學生態度不正。許多孩子認為是為了升學考試而學習外語，因此沒有體會到小學英語學習中的樂趣，這是小學英語教育的一大敗筆。在這樣的態度影響下怎麼會有好的教者，又能培養出好的學生呢?

二、小學生的心聲和專家的建議

1、小學生的英語學習趨向

有人對小學生喜歡什麼樣的英語課進行過調查，結果表明小學生最喜歡的依次是1)教師講課幽默，課堂氣氛和諧;2)教學內容豐富充實;3)教學形式靈活多樣;4)能充分發揮想像力。也有人對小學生最喜歡哪些類型的課堂游戲作過調查，按得分高低依次為： 1)競賽評獎;2)快速反應;3)角色扮演;4)師生對話，5)聽說訓練。由此可見小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、陶冶身心的學習需求。老師若在課堂上通過這樣一些方法輔助教學，其效果將會別有洞天。

2、有關專家的教學建議

有專家認為，小學英語教育的成功在於讓孩子對英語保持長久的對學習興趣和自信心，讓他們邁入中學還很樂意學英語，那樣才算是成功的小學英語教學。興趣是成功的關鍵，因此，小學英語教學應把培養學生的學習興趣放在首位，讓教師在游戲活動中教，使學生在游戲中學，從而真正體會到英語學習的樂趣。

三、針對小學英語教學中突出問題的解決策略

1、激發學生的學習興趣，注重教學手段的靈活多樣

「興趣是最好的老師」。興趣是小學生學習英語的重要奠基石，是小學階段向中學英語學習階段過渡的橋梁，在實際教學過程中起著關鍵作用。在農村小學英語教學中，雖然教學設備落後，但是教師應該學會就地取材，通過實物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀的手段，向學生呈現教學內容，再現課文情景，使教學內容盡量形象具體，從而拉近教學內容與學生的距離，使學生能直接感受到語言的運用環境。

在呈現新語言點時，如果能根據實際情況同時展示實物(不同的學慣用具、水果、食品、衣物、顏色等)，就可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，強化求知慾望進而形成深刻的影響。有時候讓學生自己動手畫出心中喜歡的景物，不但能幫助學生理解課文、掌握大意，而且更有效地能幫助學生進行語言知識的有效遷移及靈活運用。

2、注重文化教學，培養學生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力

積極的創設英語學習情境是提高學生學習效果的有效途徑之一。學生學習英語主要在課堂上，教師應充分利用課堂這塊教學主陣地，設計豐富多彩的活動，努力為學生創設學習英語的環境，提高學習英語運用英語的積極性。實際教學過程中，教師可以教授學生唱簡單的英文歌曲，講英語小故事，角色扮演、創編兒歌和情景劇，介紹國外名勝古跡等方式讓學生置身於英語學習的文化氛圍中，進而培養其聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力。

近幾年，西方國家的一些節日逐漸受到我國人民的推崇。比如母親節，聖誕節、感恩節等。實際教學過程中，我在聖誕節到來之際，與學生舉行了一場「慶聖誕中英文少兒歌曲大家唱」的活動，讓學生在濃厚的的文化氛圍中體會領略英語文化的特色，從而更加激發了其學習英語運用英語的興趣與熱情。在感恩節舉辦「感恩節」英語手抄報比賽、「XX我想對您說」等活動，以抒發對他們心中最想感謝的人的感恩之情，讓學生把英語學習和實際生活緊密聯系起來，在生活中學習文化知識，把文化知識運用於生活中，做到從生活中來，到生活中去。

3、加強師資隊伍建設，促進英語教師自身素質的提高

鑒於農村中小學教師整體素質不高的實際，相關部門應加大英語教師培訓力度，為農村小學英語課程的實施提供優質的人力資源。首先，要加大農村小學教師基本素質培訓的力度。加強校際之間英語教師的交流合作，讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學好英語、教好英語、鑽研英語課堂，給課堂教學注入新鮮的活力與血液，起到牽一發而動全身的作用。

其次，定期舉辦農村英語教師教研活動。許多農村的英語教師在教學中遇到迷惑不解的問題找不到解決的途徑，只能自行埋頭苦思。交流、碰撞會產生智慧的火花，參與教研活動既有利於提高教師自身的素質，實現從「要我教」到「我要教」觀念的轉型，又利於教學效果的顯現。同時，城區英語教學走在前沿的學校應開展與農村「一對一」結隊活動，給農村英語教學創造「走出去」的機會，從而讓農村小學教師把新的英語教學觀念與方法「引進來」，以幫助促進農村小學英語教學的穩步健康發展。

4、建立科學合理的評價制度，給學生一個充分展現自我的舞台

英盛觀察為您解答：小學英語教學既要面向全體學生，又要注重因材施教，充分調動每個學生的積極性，給學生一個充分展現自我的舞台。實際教學過程中，我盡量發揮每個學生的積極性，對每位學生進行科學合理的評價。(1)、對那些基礎比較薄弱的同學，當他們主動突然舉手發言時，我總是先給他們機會，傾聽他們自己的心聲，無論說的對錯好壞，我都耐心的等待著他們說完並給予適當的鼓勵。一句「你真棒」的話，一枚小小的貼畫，一張卡通的笑臉，一個豎起的大拇指……著實讓他們感覺到老師對他們的重視與鼓勵，以此激發他們的學習熱情，樹立起學好英語的自信心。(2)、對於那些英語基礎較好的同學，我組織實行了一項「黃絲帶」行動，運用教師家長便利貼適時與家長進行交流，分層次、分難度給學生布置「小黃本」作業並督促家長及時檢查指導，以此充分調動學生的積極性，確保學生對知識「吃」得飽，消化的好。

農村小學英語教學特殊性決定了它是一項長期而艱巨的任務，絕不是一蹴而就的。它是學生接受高一等英語教育的奠基石，基礎不牢就難以建成高樓大廈。這就要求農村小學英語教師在實際教學過程中不斷更新觀念，提高自身素質，在學習交流中不斷提高自身教學水平，為農村小學英語教學注入新鮮的血液與活力，共同譜寫農村小學英語教學的新篇章。

⑷ 如何做好一名農村的小學英語老師

1、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。小朋友在平常學習時往往懶於背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文
2、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，並且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識後，由教師發出Touch your ……。的指令讓學生分組表演並比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
3、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳並用，並將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
4、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，並通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
5、在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，並且創設良好的語音環境。這就給學生的英語學習，創造了良好的語音環境，並且增加了聽、說的練習機會。
6、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關繫到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：「一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。」
7、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收並蓄，集各家所長，採用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助於實現教學目標的都可採用。
8、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語並有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利於保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
9、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。學校紅領巾廣播站播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利於刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
10、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，在一定程度上促進了他們的學習積極性。
11、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

⑸ 小學英語教師崗前培訓具體內容有哪些

小學英來語教師崗前培訓自具體內容有:
1、語音（音標教授、矯音、自然拼音教學方法）
2、少兒英語教育學、心理學
3、教學基本功（兒歌教唱與編排、簡筆畫、教具製作、手工製作、課堂游戲設計）
4、教學方法（低段教學法與高段教學法）
5、少兒英語品牌教材解析與教案設計
6、教態與板書設計
7、試講、點評

⑹ 如何從提高師資水平方面來提高農村英語教育

曾經，我的夢想是成為一名教師。今天，很榮幸能夠成為教師隊伍中的一員。但是作為一名英語教學工作者，在教學的過程中深感一名農村小學英語的教學之累。眼下，大多數的農村小學英語出現「師資不夠」的問題，導致老師們工作量大，教學內容多，授課班級多，教學課時又少的情況，由於班級多，導致學生也多，要想摸清學生學習現狀的難度增大。如果學校的師資力量短缺，教師需要跨學科授課，教師的備課量增大，課前准備的難度增大，「課時少」的問題又導致教師與學生的接觸時間大打折扣，不能和學生及時的溝通交流，教學任務不能很好的落實，這樣顯得教學的難度增大，久而久之，知識鏈脫節，無法銜接，學生產生厭學情緒，教學效果不良等現象。這樣下去勢必導致教師工作積極性減弱，對工作不感興趣，那麼教學質量勢必成為一個很大的難題。

教師和學生最好的溝通就是課堂，那麼如何提高農村小學英語教學質量呢？我認為應該向課堂要效率，首先就應該從提高教學課堂教學質量入手。

具體想法如下：

一、激發學生學習興趣

在心理學上，有一位學者給兒童的成長時間劃分了階段，對於處於小學階段的孩子來說，注意力容易分散。常言道興趣是最好的老師，同時興趣也是最好的動力。濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態度，推動他們興致勃勃的學習，思考。我們也更應該充分注視學生興趣的培養，特別是針對成績相對落後的學生，更加的應該尊重他們，鼓勵他們，多加的給予表揚，讓他們能夠有信心融入學習的環境，從而讓他們感受到學習的興趣和學習的成功。

二、幫助學生培養良好的學習習慣

常言道「授之以魚不如授之以漁」，我們與其一味的教授孩子們學習的文化知識，不如教會孩子良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。因為良好的學習習慣會跟隨孩子的一生，影響深遠。

英語課堂我認為學生應該培養成以下幾個習慣：

1.預備鈴響，入室即靜，最好可以唱唱英文歌曲，營造一個良好的英語學習氛圍，對學生在課堂上的坐姿行為舉止有一定的要求，因為行為習慣體現學生的精神面貌。

2.嚴守紀律，認真聽講。

3.服從指揮，教師要求干什麼就干什麼，該聽課的時候認真聽，該發言的時候積極踴躍大聲發言。

4.文明禮貌，尊重別人的習慣，安靜的聽別的同學回答問題，不許嘲笑錯誤。

5.積極主動，大膽開口，養成正確的朗讀習慣。

6.良好的書寫習慣。

7.改正自己錯誤的習慣，引導學生動腦思考，做事注意動腦筋。

8.每天課後養成自覺復習，朗讀，背誦，記憶的習慣，學一點，會一點，記一點，真正的做到今日事今日畢。

三、課堂教學必須以學生為中心

在新課改的教學背景下，要求學生在整個教學活動中充分發揮主體地位，教師是引導者，充分激發學生的學習興趣，調節師生的情緒，使師生之間處於積極的情感狀態下，這是提高英語教學質量的前提。

提高教學質量，就應該保證讓每一個學生充分的參與課堂。在教學過程中，教師應該親切熱情，細致而且有耐心，平易近人。既要維持課堂秩序，使課堂秩序井井有條，學生能夠對老師和學習科目產生好感。常言道「親其師，信其義」。在這里體現的十分真切。例如，在課堂語言訓練中，對學生的回答多用肯定性的語言，當學生答對，可以用「good」「送大拇指」等方式鼓勵學生。如果學生回答的問題與正確答案有偏差，則應該耐心指導，直到正確為止。這樣教與學的雙邊活動就在民主、平等、尊重、互愛的環境順利展開。良好的學習情緒激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，從而提高教學質量。

四、教師必須不斷提高素質，學生提高口語水平

英語對於學生和老師來說英語是除了母語以外的第二語言，無論從哪方面來說，都不如母語熟練，且運用自如。因此，教師應該不斷提高自身的素質，作為一名英語教師不僅要有良好的職業素質，更要具備過硬的業務能力，尤其自身的專業知識。在課堂教學過程中應盡可能的運用英語教學，做到語言准確，精煉，流利，風趣。能藉助體態表達自己的思想感情，創設情境。學生聽的次數多，就會耳熟能詳。

教育是國民發展的奠基石，在梁啟超的《少年中國說》中說過「少年強則國強，少年進步則國之進步」。孩子就是民族和國家的未來，因此我們應該加大教育培養力度，提高教育質量。但是在現今的環境中，想要提高小學英語的教學質量，需要大家的配合協作，其中包括教師隊伍自己的努力，重視發展學生的智力因素和非智力因素，注重情感體驗，幫助學生養成良好的學習習慣，根據學生的特點，因材施教，因地制宜，起到事半功倍的效果。

⑺ 如何辦好鄉村家教式英語培訓班

1.如果你的模式為家教模式
就不能稱為「培訓機構」，因為家教顧名思義為社會教師在家庭生活的條件下個人辦理的補習班，這樣的模式基本上投資非常少，辦公地點也只能在您租賃的民房之中，教室也只能設立在非商業用房之中。如果你想像樓上一位高中教師的情況的話，屬於非法辦學，而且你可以發現，他只可能在寒暑假階段舉辦，周期短，被舉報的風險低。
2.如何設立合法的家教培訓補習班
首先至當地工商部門登記個體工商戶，經營范圍為家政服務大項，經營地址為你所自有或租賃的民房。然後至稅務部門按國家規定採用定額徵收的方式繳納稅收。這樣比較低廉。
3.辦公地點的設立
你可以根據你的個人情況租賃商務辦公場地，但切記不可在這個場地施行培訓業務，如果你開展的話，容易產生舉報或者投訴你為超范圍經營或非法辦學。如果你的經濟情況良好，可以再你地方的鬧市地區租賃商務辦公場地，設立大的廣告燈箱或招生廣告，作為你的招生需要和辦公場地。
4.教室的規劃
你的民房完全可以根據房子的幾居改裝成幾間教室，具體裝修風格根據你擬招生的年齡段進行設計，完全可以設計成很專業的正規培訓中心的樣子，但該房為家教用房無疑即可。可以參照比較高的正規培訓中心的標准。

⑻ 英語教師培訓有哪些方面 我要做一次教師培訓，大家希望知道哪些方面的內容，呢譬如如何做一節課

首先是教師的抄態度問題，教師是良心活，不能隨便應付孩子，教書，教人都要用心，自身素質要高，也就是師德的問題；然後關於上好一堂英語課，有以下幾個方面：1，teaching manner教姿教態，得有老師的樣子，2，教學要設計，教師必須熟悉教材，熟悉學生，教學目標明確，並且一切課堂活動都要圍繞目標展開，不能為了教而教，教的是學生而不是教材，從學生的實際需要出發，以學生為中心，3，課後，教師不能只在課上發揮作用，不是上了課就跟學生沒有關系了，要時刻關心學生的動態和變化，幫助他們更好的成長！

⑼ 如何才能提高農村英語教師整體素質一直困惑著農村英語教師，現於大家來一起分析。教師職業有自己的理想

樣傳授知識,知道針對不同的學生採取不同的教學策略。這要求教師的專業知識要遠遠超出教科書的知識量。再說英語是一門實踐性和交際性很強的語言工具課,學生對這門課程卻非常陌生,特別是農村中學的學生,學習英語基本上不能實現它的交際性的功能,只是為了應付考試,所以要想實現農村中學英語的素質教育,就必須加強農村英語教師隊伍的建設,提高他們的素質。如何才能提高農村英語教師的整體素質？我認為從以下四方面入手。
一、 採取措施,穩定和壯大農村英語教師隊伍
新頒布的《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》強調:建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。目前,農村初中教師專業素質卻普遍偏低,合格的英語教師十分緊缺,據有關統計表明初中具有英語專科學歷的教師只佔30%左右。再由於農村的教育條件比較艱苦,教師的待遇較差,所以大批的師范院校的英語本科生還是被截留、外流,無法充實和加強農村中學英語師資。要想改變這一現狀,提高農村教師隊伍的素質,政府部門必須配合教育行政部門,在農村教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調整和傾斜,使其有利於吸引優秀教師到農村工作。另外,在現有的條件下,多安排優秀教師開展送教下鄉活動和下鄉支教活動,讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補,通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。引導和鼓勵高校畢業生從事義務教育工作,特別是到農村任教,採取措施促進學校均衡發展。只有這樣,才能真正穩定和壯大教師隊伍,農村英語教師整體素質才能得到進一步提高,才能保障農村素質教育的實現。
二、 加強繼續教育培訓力度
中國教師教育正在發生著歷史性的變革,正從數量發展向質量提高轉變,提高質量已成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。在這種轉變的過程中,無論職前培訓還是職後的培訓,無論是教育機構還是教師個人,都需要以一種新的姿態迎接這一轉變。在農村,由於條件限制,農村英語教師進修學習機會較少,導致教師業務素質和能力滯後。他們的英語發音、聽說能力等都很有限,因而無法從容組織課堂交流活動,還有部分教師對語言教學規律吃不透,拿不準,,對學生也缺乏全面的了解與研究,新教材無法整合利用,嚴重地阻礙了英語教學進程和英語新課程的改革,因此,教師素質再教育的提高勢在必行。教育主管部門和學校要擔負起責任,加大培訓力度,可採取自學和集中培訓形式進行。利用假期舉辦教師基本功培訓,做到人人投入口語、簡筆和教材三功訓練;選派教師輪流外出學習、參加教學研討會;邀請有關專家學者舉辦培訓班或採用遠程教育方式進行培訓;定期召開教研組會議,每學期舉行教學常規聽課、評課或模擬講課,通過相互聽課評課,切磋教法,從而有效地提高教師的素質。
三、 加強教師自我發展
1、提高教師素質,必須從轉變教師教育觀念入手,讓他們走出應試教育的誤區,樹立終身教育和終身學習的思想。現在流行的說法要給學生一杯水,教師必須是長流水,作為系統教師必須精通系統的專業知識。系統的專業知識,包括正確的語音語調,系統的語法知識,豐富的詞彙知識、外語的表達能力等。外語教學要充分體現語言的交際功能,教師應該用自己正確的語音語調給學生以示範作用,幫助學生掌握正確的語音語調。新課改要求英語教師盡量運用英語組織教學和課堂交流,給學生營造良好的學習氛圍。系統的語法知識,當然不僅僅是傳統語法,因為傳統語法只是講到了詞法和句法,沒有講到語篇分析,更沒有講到交際過程中的語篇分析;而現代外語教學的教材則是以語篇形式出現的,傳統語法已不能適應它的需要了。此外,還應該掌握大量的詞彙,尤其是2000多個核心詞彙靈活的表達方式。如果教師沒有終身學習的思想是無法跟上社會改革的進程,也無法適應新課改的要求,提高教師素質只是一句空話。
2、教師的自我發展應該是自主性的。農村英語教師應不斷進取、自覺提高學歷層次,而且要能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。應經常接觸英語,如多閱讀新編的英語書籍、報刊及相關教學理論,多收看電視英語頻道節目等,學習研究先進的教育教學方法和現代化的教學手段。有的教了一二十年書,除了所教的初中英語課本知識外 ,如果不加強學習,將無法適應形勢變化。英語教師不僅要精通英語知識,而且要掌握廣博的一般文化科學知識,作為外語教師,應該了解所教語言國家的歷史、地理、民俗風情、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解這些國家的文化,有益於對外語的理解和使用,有利於加深對本國文化的理解與認識,也有利於培養學生的世界意識。例如，向學生介紹世界上不同的國家有不同的禮儀和不同的方俗習慣的內容在八年級和九年級都有。同時,外語教師還應該對自然科學有所了解,努力研究學生的年齡特點、興趣愛好,並想方設法地將學生的興趣愛好變為自己的興趣愛好,了解這些興趣愛好在所學語言中的表達方式。
3、加強教師現代化教學手段的培訓。農村英語教師掌握現代教學手段是教學改革的需要,也是提高自身教學水平的需要。只有掌握和運用現代化的教學手段,才能跟上時代的步伐,才能提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力,充分利用信息技術的發展為教育和學習提供廣闊空間,使農村英語的素質教育得到更深更廣的推進。
四、 努力提高科研能力
教師勞動不同於一般的勞動,教師的專業實際上包括學科專業和教育專業。教師工作要求教育工作者既是學科知識方面的專家,又是學科教學和教育知識方面的專家。優秀的教師既需要有深厚的學術根底、廣闊的學術視野,不斷更新知識,追逐學術前沿的意識；又需要把握教育的真諦、了解學生發展的規律,懂得教什麼和怎麼教。比如中學英語突出問題聾啞英語,針對這點,我們應採取聽說領先,讀寫跟上的實際型英語教學模式,讓學生真正的吸收教材的精華,成為學習的主人,達到教學的最佳效果。審時度勢,循序漸進,教師要科學合理的駕馭教材,要懂得根據實際整合教材,不能生搬硬套。只有這樣,才能充分發揮教師的職能,才能有效提高教師的綜合素質。