現代學徒制英語培訓標准
A. 現代學徒制報名條件
「現代學徒制」門檻較低，報考條件：初中及以上社會青年（30歲以下）。
現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。
與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加註重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標准、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。
現代學徒制的重要意義：
現代學徒制有利於促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標准對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。
建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。
以上內容參考：網路-現代學徒制
B. 職業教育現代學徒制培養比例
比例是10比1。
C. 歐洲的學徒制教育達到全盛時期是什麼時候
歐洲的學徒制教育達到全盛時期是在14到16世紀，即是歐洲文化復興時代。
文藝復興運動作為一場弘揚新興資產階級文化的思想解放運動，在傳播過程中為早期的資本主義萌芽發展奠定深厚的基礎，也同時為早期的資產階級積累原始的財富。
文藝復興運動首發於義大利，後經傳播由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸，出現著名城市，如羅馬，佛羅倫薩，威尼斯及尼德蘭等一系列新型城市。
資本主義工商業開始茁壯發展，資本也開始源源湧入新興資產階級的囊中，為同時進行的新航路開辟，宗教改革及今後的資產階級革命或改革提供了必要條件。
文藝復興時期的著名畫家達芬奇和雕塑家多納泰洛(Donatello)等都是學徒制培養出來的優秀人物。
歐洲文藝復興的代表人物
1、義大利代表人物：詩人有但丁和彼特拉克、哲學家有伊拉斯謨和馬基雅維利、作家薄伽丘、畫家有達·芬奇和拉斐爾、雕刻家米開朗基羅、建築師伯魯涅列斯基、音樂家有帕萊斯特里那和拉索；
2、西班牙代表人物：作家塞萬提斯、戲劇家洛卜·德·維加；
3、德國代表人物：丟勒；
4、法國代表人物：散文家蒙田、小說家拉伯雷；
5、英國代表人物：作家莎士比亞、哲學家托馬斯·莫爾。
1、文藝復興
文藝復興（Renaissance）是指發生在14世紀到16世紀的一場反映新興資產階級要求的歐洲思想文化運動。
當時的人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀「黑暗時代」卻衰敗湮沒，直到14世紀後才獲得「再生」與「復興」，因此稱為「文藝復興」。
文藝復興最先在義大利各城市興起，以後擴展到西歐各國，於16世紀達到頂峰，帶來一段科學與藝術革命時期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認為是中古時代和近代的分界。文藝復興是西歐近代三大思想解放運動（文藝復興、宗教改革與啟蒙運動）之一。
2、學徒制
學徒制是舊中國手工作坊、商行、工廠中的一種剝削青少年工人的制度。學徒年齡有大有小，以幼小者為多。
初入廠、店者要先充當學徒。學徒須有鋪保、人保，付一定數目押金或保證金，要辦拜師酒。要對廠主或店主立下「學徒契約」或「保證書」，上面一般多寫明「只許東家不用，不準本人不幹」，「生死不管，不幹還錢」等，以保障廠主和店主對學徒的剝削與壓迫。
3、傳統學徒制
傳統學徒制有時也稱「學徒制」或「手工學徒制」，指的是在近代學校教育出現之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導下習得知識或技能的傳藝活動，這種活動是一種高度情境性的學習方式，學徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然後在師傅的指導下進行實作，逐漸學會師傅的技能。
4、現代學徒制
現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業和學校專門制定相應的人事政策進行支持。
5、認知學徒制
認知學徒制是指將傳統學徒制方法中的核心技術與學校教育相結合，以培養學生的認知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復雜任務的能力。在這種模式中，學習者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進行某一領域的學習。
D. 現代學徒制是什麼
什麼是現代學徒制？「現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。」就是圍繞1個標准簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題，這4個問題都是企業和職業教育要解決的問題：企業招工難的問題；企業用工穩定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現的問題。
E. 現代學徒制報考條件
報考條件：初中及以上社會青年（30歲以下）。
現代學徒制是教育部提出的一種深化產學結合，m地圖，校企合作，進一步完善校企合作教育機制，創新技術人才培養的新模式。
有利於促進行業和企業參與職業教育人才培訓的全過程，實現專業設置與行業需求的聯系，課程內容與專業水平的聯系，教學與生產過程的聯系，職業教育的聯系。畢業證書和職業資格證書，職業教育和終身學習對接，提高了人才培養的質量和針對性。
學習形式：
在期中和學期末參加考試。在線課程是主要的。根據學生的實際工作情況，可以安排自己的學習。學制為三年，畢業後將頒發國家認可的中專文憑。
專業：藝術和手工藝等等，三年畢業後，可以參加高等職業學校的春季入學考試，並升入大專或本科學校繼續學習並獲得國家認可的大學或本科文憑。
F. 什麼叫做「現代學徒制」英國的現代學徒制和德國的有什麼區別
現代學徒制是學校本位教育和工作本位培訓緊密結合的一種育人模式，以德國雙元制為重要標志。
德國的現代學徒制，即雙元制，由一個企業負責所有企業本位培訓是主要模式。但當單個企業無法為學徒提供完整的企業培訓是，亦可由幾個企業聯合培訓，或將部分培訓內容轉移至行業主辦的跨企業培訓中心。企業的培訓依據是「職業培訓條例」，由行業組織制定且全國統一，而學校的教學依據是「框架教學計劃」，是由各州教育主管部門制定的。雙元制模式大致為：企業發布學徒崗位，面試錄取，在行業協會進行學徒注冊，同時在職業學校進行學籍注冊。而後，校企交替培訓，企業每周3-4天，學校每周1-2天，最後參加行業協會組織的中期考試和畢業考試的考核中通過，則可獲取相應證書。
而英國的現代學徒制有三個級別：高等、高級、中級學徒制，分別指國家職業資格4級及以上、3級、2級。英國學徒制開發主體是各行業技能委員會，核心內容是學徒需要獲得的若干個國家資格證書。這種學徒制框架本質上是一種目標/結果導向的管理策略，對學習的具體內容個校企分工沒有限制，培訓機構教什麼，企業做什麼，學徒怎麼學，都很靈活。它的模式一般為：學徒經過面試確定錄用，簽訂培訓合同；接著校企交替培訓，企業每周4天，培訓機構每周1天，最後考核取得學徒框架里規定的所有資格認證。為了幫助英國的小企業開展現代學徒制，最近英國還發展了一種新的學徒招募模式——學徒制培訓中介模式。在這一模式中，學徒制培訓中介是學徒的僱主，他將學徒分配到合作企業接受學徒培訓，並向企業收取一定費用。當企業無法繼續僱傭學徒時，學徒制培訓中介就為學徒尋找新的學徒崗位。
G. essec學徒制申請條件
1、本科以上學歷；
2、選擇法語授課專業申請者需要在國內接受至少500小時以上的法語培訓；
3、選擇英語授課專業申請者需要出具在有效期內的托福或者雅思成績；
4、最好提前一年申請學歷文聘證書大學成績單推薦信等都是非常重要的材料，學校會對每一位申請者提供的材料作嚴格的審核，有的學校還會提出面試的要求。
5、實習和學徒制度法國ESSEC高等商學院。
H. 現代學徒制是什麼意思
現代學徒制就是企業和學校聯合培養，學生要跟企業和學校簽訂合同。部分時間在學校學習，一部分時間在企業工作。
即是企業的員工，也是學校的學生。即邊理論邊實踐。報讀現代學徒制需要學校、企業、你三方簽訂合同。不簽訂合同不能錄取。
弊端：就是現代學徒制要簽合同，已經固定了你的就業方向，即使你畢業後可能有更好的工作單位也不能去。
(8)現代學徒制英語培訓標准擴展閱讀：
在報考現代學徒制專業，首先我們可以通過學校公布的招生簡章或者咨詢學校的招生辦，了解你們要報考這個專業的合作的企業與專業培養方式：
1、了解你報考專業跟哪個企業聯合培養：
報考之前可以提前了解這個企業的經營范圍，還有企業的實力。
2、這個專業的培養方式：
報考之前了解專業的培養方式，就可以大概知道大學三年的基本生活。讓自己心中有數。比如廣州番禺職業技術學院。
I. 學徒制是什麼
傳統學徒制有時也稱「學徒制」，或「手工學徒制」，指的是在近代學校教育出現之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導下習得知識或技能的傳藝活動。這種活動是一種高度情境性的學習方式，學徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然後在師傅的指導下進行實作，逐漸學會師傅的技能。
現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。
因此，學生和員工都可以從企業領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業和學校專門制定相應的人事政策進行支持。
現代學徒制工作原則：
—堅持政府統籌，協調推進。要充分發揮政府統籌協調作用，根據地方經濟社會發展需求系統規劃現代學徒制試點工作。
把立德樹人、促進人的全面發展作為試點工作的根本任務，統籌利用好政府、行業、企業、學校、科研機構等方面的資源，協調好教育、人社、財政、發改等相關部門的關系，形成合力，共同研究解決試點工作中遇到的困難和問題。
—堅持合作共贏，職責共擔。要堅持校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份；
簽好學生與企業、學校與企業兩個合同，形成學校和企業聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，切實提高生產、服務一線勞動者的綜合素質和人才培養的針對性，解決好合作企業招工難問題。
—堅持因地制宜，分類指導。要根據不同地區行業、企業特點和人才培養要求，在招生與招工、學習與工作、教學與實踐、學歷證書與職業資格證書獲取、資源建設與共享等方面因地制宜，積極探索切合實際的實現形式，形成特色。
—堅持系統設計，重點突破。要明確試點工作的目標和重點，系統設計人才培養方案、教學管理、考試評價、學生教育管理、招生與招工，以及師資配備、保障措施等工作。
以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，深化體制機制改革，統籌發揮好政府和市場的作用，力爭在關鍵環節和重點領域取得突破。
以上內容參考：網路-學徒制