英語培訓社會效應

Ⅰ 教育培訓機構的發展前景好嗎

「未來的發展總是有跡可循」

想要透析培訓行業的前景，首先我們要了解培訓的起源、現狀，再分析它的發展軌跡。

作為發展中國家，我國大部分經濟體制是參考發達國家的。我國的培訓比美國晚了50年。90年代外資企業將培訓的概念帶入我國，沒過幾年，傳銷和保險變利用培訓的概念進行組織擴張和企業的規模發展，培訓概念漸為人知。

後來培訓在媒體的大肆宣傳和政府的支持下大火，開始規模化發展。進入互聯網之後，培訓也很趕時髦的從線下轉到線上，就像我們平時經常接觸的線上學習平台和e-learning系統。

到這里再把目光放到發達國家。培訓在發達國家也是經歷了這些發展歷程，最終發展出像麥肯錫、波士頓這類全球領先的大型企業管理咨詢公司。大型企業管理咨詢公司主要是幫助企業發現問題並且提出改進意見和建議，從而使公司的發展不落人後，避免被淘汰。

再回過頭來看我國的培訓市場。目前我國還沒有哪家培訓公司可以出來做培訓行業的領頭羊，因為培訓的基本概念為人所知，但是國民對於培訓還不夠更深層次的了解，所以導致很多企業出現「跟風培訓」「盲目培訓」「培訓無果」的現象。從這個角度來看，我國的培訓行業目前還處於一個上升期，國民對待培訓的素質還有很高的提升空間。而深入了解、科學開展、正確利用培訓，使培訓發揮最大的潛力，為企業帶來事半功倍的效益，則指日可待！

Ⅱ 教育培訓行業的興起和增長是"教育產業化」的一個現象嗎

教育產業的理念大致出現在1980年代中期，理論界關於教育產業化的爭論長達十多年，反對者主要從教育的公益性出發，在價值層面質疑產業化、市場化的主張；支持者強調教育所具有的產業性質，認為在市場經濟環境下教育產業的發展是無可爭辯的基本現實。最近，教育部負責人嚴詞否定「教育產業化」的提法；由於現實教育中的種種亂相，飽受其苦的家長和社會輿論幾乎一邊倒，強烈聲討「教育產業化」。顯然，教育產業化在理論和實踐兩個層面都是混亂而面目不清的，有必要作一番疏理。

一、「教育產業化」的理論之爭

教育產業化的理論並不「邪惡」。在計劃體制下，長期以來我們只強調教育的公共性、公益性，進而認為教育只能由政府投資舉辦，形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經濟學、人力資本理論的引入，使我們認識教育既具有公共性，也具有私人性，非義務教育階段的高等教育、職業教育等提供的是一種准公共產品，其公共性部分由政府購買，私人性部分作為個人的自我投資，由受益者個人購買。學校與學生的關系，也具有提供教育服務的交易性質。對國家而言，教育不僅是一種公益事業，還是具有很高經濟回報率的戰略產業，教育的發展需要打破封閉，引入市場競爭的機制，建立經費多樣化的渠道。

1980年代發達國家以及最近日本被稱為「高等教育市場化」的改革，即通過引入市場機制改變政府幹預過多的治理模式，增強高校適應市場需求的能力，提高教育的效率和效益。其主要內容包括：減少國家－政府對高等教育經費的投資比例，增加非國家的(包括市場、個人和家庭)對高等教育的投資；強化高等教育與私營經濟部門和工商界的聯系；加強私立－民辦高等教育機構扮演的角色等。

在許多國際組織的統計分類中，教育均被列為「服務產業」、「第三產業」。在1992年中共中央和國務院頒發的《關於加快發展第三產業的決定》中，教育被明確列為第三產業，而且是「對國民經濟發展具有全局性、先導性影響的基礎產業」。《決定》提出要以產業化為方向，建立充滿活力的自我發展機制，對包括教育產業在內的第三產業，堅持誰投資、誰所有、誰受益的原則。它被主張教育產業化的意見引為最重要的論據。我國教育主管部門的基本態度，是承認教育具有產業屬性，尤其是非義務教育階段的高等教育、職業教育、留學教育等。但從維護教育公益性的角度出發，反對提「教育產業化」，認為所謂「化」，就是徹頭徹尾、徹里徹外之意。

在市場經濟發展到今天，教育具有某種產業性質，教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率，個人分擔一部分教育成本等概念應當說已經被社會普遍接受。無論支持還是反對「教育產業化」，在這些方面是具有共識的，爭論主要在教育產業「化」與不「化」的認識上。我認為這種詞語之爭其實並沒有更大的理論意義，反而削弱了我們對這一進程的實際關注。

雖然我們的官方政策沒有提「教育產業化」，但事實上「產業化」的問題之嚴重，是那些市場化程度更高的國家所沒有的。一種理論的現實命運，並不是由討論或表態決定的，而取決現實的社會需求、價值導向和利益博弈。

二、「教育產業化」的現實表現在事實的層面上，究竟哪些行為、內容屬「教育產業化」，同樣眾說紛紜。大家在使用這一詞語時的所指其實是各不相同的。

狹義的理解，它主要指在學校舉辦企業、科技類和服務類的校辦產業。中小學的校企在1980年代紅過一陣後，大多衰落不振。在1990年代全民經商的氣氛中，高校掀起大辦校企的熱潮，一時公司林立，教師下海，蔚為大觀。至2000年底，全國近400所高校共有科技企業近2100家。至2001年底，全國高校已有控股或參股的上市公司33家，其中在上海、深圳兩地上市的公司29家，總市值約占深、滬兩市市值總額的3％左右。

這一成就背後的事實是北大方正、清華同方那樣的企業屈指可數，大多數校辦企業都是不賺錢的，高校深感風險巨大，無利可圖。由於企業運作不規范，校企不分、產權不明晰，造成校企「小的虧了，大的跑了」的騎虎難下之勢。尤其是企業文化與校園文化的沖突，商業化價值對大學精神的侵蝕和對教育行為的扭曲十分明顯，影響高校正常的教學、科研秩序。2001年8月起，北京大學和清華大學進行校企改制試點，明晰學校與企業的關系，並最終使校、企完全分離。宣告了這一政策的終結。

發展教育產業也指發展民辦教育、發育教育培訓、留學教育等教育市場。的確，民辦教育本來應當是教育產業化最重要、最主要的力量。盡管近十年來民辦教育獲得了很大的發展，但仍然非常弱小。2002年，民辦小學在校生僅佔全國小學在校生總數的1.83％；民辦普通中學在校生佔0.9％，職業中學在校生佔1.25％。具有頒發學歷文憑資格的民辦高校在校生32萬人，僅占高校本專科生在校生總數的2.2％；即便將各類民辦高教機構的學生都算上(包括大量高考落榜補習者)，也只佔9.6％。無論與1950年時的規模、水平還是與其他發展中國家、發達國家相比，幾乎都不具有可比性。民辦教育缺乏與公辦學校平等競爭的政策環境，產權不明晰和難以保障等等，成為制約民辦教育發展的重要問題。

廣義的理解，教育產業化泛指利用市場手段擴大教育資源、利用市場機制「經營」教育的各種舉措。其中最突出的，是多種渠道籌集教育經費和繳費上大學。中國農村的「普及九年義務教育」，就是主要通過集資辦學，所謂的「人民教育人民辦」，農民自己為自己埋單而支撐的。

近年來隨著農村稅費改革和學校實行「一費制」，許多地方義務教育陷入難以為繼、前所未有的困境。1997年全國高校實現「公費生」和「自費生」並軌收費，高校學費標准從1998年的1000餘元快速攀升，目前多為4000－5000元以上，加上其他各種費用和生活費，大學生實際支出的費用要高得多，大約相當於一個城市職工一年的收入或兩個農村勞動力一年的收入。由此，導致大學出現約占學生總數20％左右的「貧困生」階層，每年都有家長因繳不起學費而自殺的悲劇發生。雖然國家有「獎、貸、勤、減、補」等五種方式幫助貧困生，但作為主體的國家助學貸款因種種原因難以大面積推進。

不難認識，近年來教育產業的發展是有其正面價值的，如教育培養能力擴大、效率得以提高，教育經費的來源更為多樣化，教育服務、教育消費概念已經形成，教育市場和教育的選擇性開始出現，學校與政府、社會和學生之間的新關系開始建立等等。

但這一進程的弊病和代價同樣巨大。教育資源短缺形成的巨大市場與陳舊落後的體制相接，出現了種種「尋租」活動，致使教育行為扭曲，教育腐敗叢生。各種價值模糊、產權曖昧的「改制學校」，如「民辦公助」、「國有民辦」的學校，實行「一校兩制」的「校中校」、「二級學院」等等，利用國有資源和名校品牌大賺其錢。社會腐敗風氣對學校、教育的侵蝕，連年發生的高考舞弊案、學術剽竊案、「注水文憑」、逐漸制度化的權學交易和錢學交易、人為製造的「擇校熱」和巨額的「擇校費」，以及嚴重的教育亂收費等等，導致學校的功能、面貌變異，教育的社會形象和公信力受到嚴重影響。社會輿論對「教育產業化」的強烈批判和否定，正是基於這種最寬泛的認識，即把學校圍繞經營、創收等產生的種種怪事亂相都歸於「教育產業化」名下。由於教育產業、高等教育市場化在理論上畢竟具有特定內涵，因此我更傾向於將上述弊端歸因於「單一財政視角」的改革所導致的後果，這是我們當前特別需要認識和辨析的。

三、對「單一財政視角」教育改革的反思

在教育經費嚴重不足的背景下，多年來教育界推行的是一種被稱為「財政視角」的改革，或者說是一種「經濟主義路線」的改革，其主要動機為彌補教育經費短缺，興奮點圍繞著創收、經營、轉制、上市、產權、市場化等問題，以增長和效率為主要追求，而缺乏對教育公平、教育品質的關注，經濟話語在很大程度上取代了教育話語。因此，現實生活中出現這樣強烈的反差：一方面，教育的數量增長、規模擴大，人們受教育的機會顯著增多；與此同時，教育越來越昂貴，越來越「豪華」，享受「優質教育」越來越成為金錢和權力的較量。一方面，各級教育的發展達到歷史上的最好水平；與此同時，出現教育價值失衡、教育行為失范，以及教育品質的惡化，公眾對教育的評價降至20年來的最低點。

「單一財政視角」的教育改革的局限性和後果已經彰顯。為此，我們需要深入反思，重新認識教育發展和改革的基本規律、基本價值，認識在市場環境中政府的教育職能和行為定位。

1.教育的健康發展必須堅持以人為本的教育理想，維護教育公平的基本價值。

由於在市場經濟環境下，學校與社會、教育與經濟的關系越來越密切，警惕和防止市場價值對教育功能、教育價值的異化，保持教育的人文性、公正性、純潔性已經成為對現行教育的一個基本挑戰。不能不看到，一些學校被迫的創收壓力正在變成主動牟利的動力，並形成某種利益集團(最近北航招生丑聞即是一例———編者注)。在以經濟利益為主要追求的教育活動中，有的地方將重點學校作為地方財政的財源；許多地方通過政府幹預，用借貸等方式創辦完全脫離中國國情的昂貴的「重點學校」、「示範學校」(建一所高中動輒花費幾千萬元、一億元、兩億元甚至更多)，用高收費的方法將債務轉嫁給學生家長。類似地，如果私立教育以營利為目的是不合理的，那麼用政府經費舉辦、擁有優質資源的公立學校，大規模公開牟利的行為難道是可以允許的嗎？

我們需要重溫漸被淡忘的教育宗旨和教育方針，認識現代教育制度、教育政策的道德基礎，認識義務教育和公立學校的本質功能，需要重申作為人類文明成果、世界各國共同遵循的教育價值，尤其是社會公正、教育公平的價值，從而避免教育改革蹈入目中無人、惟利是圖的價值真空。

2.明確政府的教育功能定位。

政府最主要的教育責任，是依法履行實施義務教育的義務；最重要的教育功能，是建立和維護市場環境中的教育秩序，以及通過財政轉移支付和其他措施保證教育公平。多年來教育經費不足的現實是迫使學校自謀生路、教育走「產業化」道路的根本原因。解決教育經費危機的根本之舉是政府承擔自己的教育義務。鄧小平曾說過，「我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至於犧牲一點速度，把教育問題解決好」。這是至今仍未真正實現的小平同志的遺願之一。切實保障教育經費投入，甚至不惜降低一些經濟增長速度，把義務教育、農村教育搞好，是當前落實科學發展觀的重要內容。

現代國家教育政策的基本價值、政府的主要功能是促進和保障教育公平，這幾乎是沒有例外的。教育不能「劫貧濟富」，沒有一個政府是以扶持強者、製造和拉大差距作為教育政策的。用傾斜政策人為製造和擴大學校差距製造「重點學校」，以及移植泡沫式房地產開發思路，將製造豪華、昂貴的「優質教育」作為政績工程和既得利益，是一種典型的反教育行為。需要真正貫徹基礎教育均衡化的方針，而不是只當作一句時髦的口號。

3.提高教育效率的根本之舉是改革宏觀教育資源的配置方式。

旨在提高教育效率、擴大教育資源的「教育產業化」，由於在高端和宏觀上教育資源沒有放開、政府壟斷沒有打破的情況下，將危機下放到終端，讓學校、教師在微觀上去「搞活」，因而必然是畸形的和不健康的。提高教育效率的根本途徑是打破對教育資源的壟斷，吸引社會資金向教育的流動，把教育辦成全社會共同參與的事業，建立民辦教育與公辦教育公平競爭的制度環境，促使民辦教育的良性發展。

此外，沒有一個國家能夠壟斷、包辦高等教育。正如不少學者建議的，在教育經費有限的情況下，一個可行的選擇是政府集中力量辦好一批優秀高校，讓一部分高校轉制，將節余的政府教育經費用於支持義務教育。

4.提高教育效率、改善教育品質需要推進教育管理體制改革。

政府包攬過多，教育管理、教育決策中行政化、長官意志主導的弊病嚴重，它與扭曲的教育市場的結合，極易成為教育腐敗的溫床。因而，有必要使教育改革走出單純的財政視角，進入更為實質性的管理體制、辦學體制改革。在現行制度環境下，促進管理體制改革，減少冗員冗政，建立信息公開、社會參與的民主管理，不僅可以有效地降低教育成本和提高效益；也是在市場環境下改善教育品質、促進教育公平的重要途徑。

Ⅲ 選擇少兒英語培訓主要看什麼

我個人推薦 愛華英語 ，當初也是給孩子選學校了解了不少，到現在還是在關注這個問題，去看了很多學校，也試聽了很多課，最終還是選擇了愛華英語，學了一段時間，孩子的進步很大，喜歡說英語，喜歡去上課，喜歡唱英語歌，一點一滴的進步，最終一定會匯集為大的成功。我相信這也是媽媽們千辛萬苦選擇學校的最終目的，選擇愛華英語快一年了，沒有覺得後悔過。

在貼吧看到了一個這樣的帖子，分享給給孩子找學校的家長們，希望對你有幫助

選擇英語學校對家長說是一個難題，比起在超市選醬油要難得多！醬油成本低，買錯了再換一個牌子。而孩子的英語學習則不一樣，選錯了，至少要耽誤一個學期。這裡面錢的損失不用說了，耽誤的是孩子英語學習的黃金半年！

家長選擇培訓學校為什麼難？難在培訓學校打出的各種學習概念上。作為消費者的家長，即便是和朋友同事打聽，因孩子不一樣，是否適合也因人而異。就像我們消費的各種產品，我們其實很難知道這些東西到底是什麼。

作為曾經的業內人士，精心總結，把關鍵的因素整理，供爸爸媽媽們參考。

一， 決不看概念。選擇英語學習千萬不要看"概念"，概念是精心設計後給消費者看的。巴菲特說過，你永遠不要問理發師你需不需要做頭發！什麼xx小學，浸泡，成績，高分，這都不是關鍵的實質。

二， 看學校，這裡麵包括學校的歷史，規模等。

三， 看教師，要是學應試類，就要考察這個學校最近一期學員進來時考多少分，離開時考多少分。特高分的不看，因為那類孩子是千里挑一，不具備代表性。學口語，一定要找外教。外教絕不是外國人，要看這家學校有沒有聘請外教的專家資質，否則你上的"外教"就有可能是匈牙利，義大利的。專業外教一定要找專職，兼職的連續性和質量不保，甚至有非法的風險。有些家長不理解為什麼非要找外教學口語，回答這個問題不需要高深的理論，你的孩子兩歲時，你敢請一個不會北京話的天津保姆嗎？一個月後，孩子跟你說："罵罵，我要吃報子！"您真的別以為咱們的中教老師英語多好，能達到天津話的水平就很不錯了。

四， 不要選連鎖加盟學校，您別看很多學校有很多網點，有可能那是加盟的學校。加盟學校克隆快，收錢快，但是比起直營學校來，有很多的弊端。餐飲業做到標准化容易，但少兒教育卻很難。這個無需多說，打聽就知道。

五， 不要過度輕信"興趣學習"，現在的英語培訓學校都強調培養英語學習興趣，在玩中學。其實，美國教育學家早就發現過度興趣教育會出現問題，奧巴馬提出要借鑒一些中國的教育模式。過度的娛樂，玩耍和游戲，會淡化學習的主線，造成學習效果變壞，這叫"Dislearning"效應。

六， 不要選擇電腦軟體教學為主的少兒英語培訓。軟體教學的真實目的是為了降低教學的人工成本。但是軟體終究不能替代真的專業外教。語言是活的，軟體畢竟是死的。它唯一的優點就是傻，不累，反復重復，這和點讀機，學習機有什麼不同？最大的問題是孩子長期用軟體學，配上耳機，會大大削弱孩子的學習能力，並對身體有致命的不可逆的損壞，如眼睛，耳朵，神經系統等。美國教育專家正在呼籲取消小學所有電腦軟體學習。

Ⅳ 教育培訓機構目前存在的主要問題有哪

課外輔導培訓機構存在的四個問題
一、盲從現象
統一小班授課，教師要兼顧所有學生，但授課內容不一定是您孩子所需要的，從而造成孩子總抓不到自己學習的重點，浪費了寶貴時間，長此以往便磨滅了孩子學習的積極性和主動性，怎麼辦呢？
二、跟風現象
社會上的中小學輔導機構，大都以「一對一個性化輔導」的方式進行，由於要支付「中介機構費用、加盟費用和任課教師費用」後，還要保證其經營成本和經營收益，所以其收費相當高。然而，兩三次「一對一」輔導後，由於缺乏教學的整體氛圍和可比性，加上單一教師的隨意性，當師生相互熟悉之後，其教學效果和宣傳的目標相去甚遠，怎麼辦呢？由於「一對一」需要大量的師資，在沒經系統培訓的情況下，就走向講台，所謂「一線名師」從何而來呢？
三、瓶頸效應
學生接受課外輔導一段時間後，在學習成績略有進步的過程中，大多會出現學習成績停止不前，復習效率降低，甚至學過的知識感覺模糊的現象，這是為什麼？
四、文字游戲
眼下這些魚龍混雜的教育輔導機構，什麼樣的宣傳口號都有。一兩次的免費試課？就能把學生的各科學習情況了解個通透？未免太神奇了吧！不達標退費？如果你買60次課時，已經上過20次，效果不佳，你不滿意，頂多退還給你40次課時的費用！那20次無效的課時費用怎麼就不退了呢？他們說進步很大，然而孩子期中、期末或模擬考試中卻退步了，為什麼呢？……要想充分了解一個學生的整體學習情況，大約需要一周時間。
東方沸點教育給新生一周免費試讀的時間，同時為新生進行專業科學的水平測試，包括「基礎知識測試、學習方法測試、學習習慣測試、應試技巧測試和時間合理分配測試」等。之後，再給兩周免費輔導的時間。期間，你無須繳費！在雙方都認可的情況下再繳費，繳費後，孩子的學習成績沒有進步，隨時退費，包括已經上過的課業輔導費用。
我們不相信：「上課來，下課走」的「一對一個性化輔導」的神話傳說，因為它違背了學習的規律性和科學性，學習必須要經過「課前認真預習、上課注意聽講、課後及時復習、適當練習鞏固」這一過程，方可有效。每周兩三次的「一對一」輔導，只注重上課這一環節，讓缺乏學習自覺性和主動性的學生去主動復習所學的知識和適當的練習鞏固，怎麼能有學習的效果呢？如果每周七八次的「一對一」輔導，或許具有一定的可行性和有效性，但每月要支付上很高的費用，費效比不是一般家庭能夠承受得了的！在實際的教學中，教學督查必不可少，然而督查學生的學習效果所需要的時間往往要高於實際教學的時間，如果「一對一」輔導把督查學生的課業時間算入課時，難道也要收那麼高的費用嗎？
在中高考前，實行具有針對性的模塊化點對點強化輔導，往往比所謂的「一對一」輔導要有效的多！
針對以上情況，東方沸點教育的教學方案與具體流程是：五輪四階教學模式。所謂五輪，指的是：1、帶領學生課前認真預習：即提前帶領學生預習要上的課程；2、統一復習總結已學知識：即課後及時復習總結已學的知識；3、監督檢查學生學習效果：即督查學生對知識點的掌握情況；4、分層分組輔導薄弱環節：即及時彌補學習中的難點與漏洞；5：考前一對一強化性輔導：即針對考前強化輔導重難點知識。所謂四階，指的是：1、五輪四階學習方案，六大模塊控制效果；2、點對點模塊化輔導，針對解決專項難題；3、學習方法全程指導，掌握捷徑事半功倍；4、各階段心理全輔導，及時緩解緊張情緒。
在東方沸點教育的絕大部分學生，他們用實際成績反復證明「五輪四階」教學模式的科學性和有效性。
東方沸點教育

Ⅳ 小新星的創始簡介

小新星英語學校和小新星英語教學法的創始人杜天明先生，上個世紀七十年代至八十年代主要從事英語教學和科研活動，後供職於政府教育行政部門。他在多年的教學和教學研究的實踐活動中感悟到進入初中再學英語，已錯過了語言學習的關鍵期，要學好英語必須從娃娃培養起。為此，他博覽中外英語教育的成功經驗和方法，分析研究中國兒童學習語言的生理和心理特點，創造了一套貫穿其教學理念和思路的教學方法，即小新星英語教學法，並毅然辭去公職，全身心地將自己的研究成果，投入到兒童英語教學的實踐中去。經過實踐，取得了意想不到的教學效果，經他教育的小學生們的英語水平可以等同於初中畢業生水平。他的一批關於兒童英語教學的論文在大學學報上發表，在全國英語教學年會上獲獎。
在此基礎上，他於1992年創辦了長沙小新星英語學校。十八年來，學生人數不斷創高，學校規模不斷擴大。「小新星教學法」不脛而走，加盟「小新星」的城市越來越多，已近800個。成功辦學，取得良好社會效益和經濟效益的學校越來越多，也進一步促進了加盟學校的快速發展。「小新星」已成為全國少兒英語培訓第一品牌。小新星教育集團應運而生。
杜天明先生將其多年潛心研究和教學實踐總結出來的成功理念和方法貫穿到他親自主編的小新星的各系列教材中，他先後參與和組織編寫的教材達70多冊，以及眾多的與教材相配套的教輔資料和教具幾百種。其中有七種教具、學具獲得國家專利。
杜天明先生現擔任的主要職務：
諾亞舟教育控股有限公司董事、副總裁
小新星教育集團董事長
加拿大賓士多國際教育文化發展有限公司董事長
中國民辦教育家協會副理事長
杜天明先生歷年來獲得了多項社會榮譽和獎勵，主要有：
湖南省優秀教育工作者
湖南省人民政府三等功獲得者
長沙市十大優秀民辦學校校長
全國民辦教育傑出人物理事會理事
中國民辦教育協會副理事長
集團簡介
於是，小新星教育集團便應運而生。集團自成立以來，就把發展小新星事業作為根本性的工作，並不斷擴大其內涵、拓展其外延，不斷追求公司的自我完善和發展。
集團成立來，共研發出各類「小新星」系列教材40餘冊；同時研發出各種單科特色教學課程，如神奇單詞、神奇音標、神奇語法、神奇動漫、動畫英語 神奇故事共六種15冊特色教材；還有迎合應試教育的一系列應試教材，如小學英語No. 1、初中英語超級學習法、小新星中級英語、PETS 1B沖刺共7冊；研究適應新教材的教學手段和方法上百種，推陳出新一系列適應新教材的教學課程及教案數萬字。
集團一貫的指導思想是，小新星的教師是小新星永遠的核心。教師隊伍的素質決定著小新星事業的成敗與否！集團設有師訓部，負責對全國小新星教師的上崗培訓和在職提高培訓，以及新課程的教學培訓。為全國小新星學校師資的招聘、考核、篩選和培訓，擔負著全國小新星教學的監管和信息的引導。
師訓部還擔負著教學職能管理的培訓，如教學校長、教務長、銷售主管（經理）的培訓等，更大范圍地整合和推動小新星整體教學水平的提高。師訓部每年培訓教師都在1500人次以上，加上部分小新星學校的初級自我培訓，能基本上滿足全國小新星發展的需求。
集團注重企業管理和企業文化建設，建立和完善各項規章制度，形成了成龍配套的制度和措施。
集團引導每一個教職員工以「小新星托起明天的太陽」為己任，「認同於使命，激情於工作」。
集團以人為本，十分關心和尊重員工的個人權益，盡力為員工創造良好條件。各個小新星學校每年都組織員工開展有益於身心健康的文化娛樂活動。全國小新星學校親如一家，自覺地相互學習，共同促進，友好發展，為成為小新星大家庭中的一員而自豪。
集團每年組織的校長會議和全國性的大型活動，對全國小新星學校了解全局、相互交流，學習提高創造了共同發展的信息平台。
各小新星學校十分注重形象建設和物資裝備建設，不斷改善教學和辦公條件，多媒體教室、電腦室、語音室、多功能廳等一應俱全，在全國兒童培訓機構中堪稱一流。
教學管理是集團的一項重要工作，幾年來，在逐漸規范和完善全國小新星學校的教學管理。基本上做到了每年召開一次以上的全國校長會議。
集團對全國小新星學校的名稱、校部裝修、教材使用、教學方法、統一活動、宣傳用語、標徽使用，以及規章制度等提出了相應的規范要求。
集團適時組織全國兒童英語的各種競賽，如朗誦競賽、表演賽、知識競賽等，有效的推動了小新星的教學交流，學生學習英語的興趣得到了進一步的提高。集團為擴大小新星的影響和社會知名度，提高「小新星」品牌的社會效應，進行了一系列的品牌宣傳推廣活動。從中央電視台到省市電視台；從《中國教育報》到其它國家和省市有影響的媒體上，經常做一些宣傳，或者活動，或者廣告，也為社會做了一些公益性的贊助活動。
小新星的事業不僅體現在小新星教育上，還包括已經發展的和亟待發展的很多事業上。
集團於2005年創辦了「長沙市小新星卡通數碼科技有限公司」 ，主要從事「咪咪羊」動畫片的生產和銷售。
「咪咪羊」百集系列兒童英語動畫片是由集團策劃、創作、投資，委託另一家動畫生產企業製作完成的國產首部英語動畫片。集團擁有其全部知識產權和銷售權。被評為國產優秀動畫片。
集團於2007年初在長沙創辦了「長沙紐思達外國語培訓學校」。紐思達學校通過引進和消化世界先進語言學校的教學模式和與世界同步的學習方法，採用小班授課，因人施教，實現學員與外教零距離接觸，加之互動式教學與生動的多媒體教學相結合，使學習氣氛輕松活躍，進步更快。「紐思達學校」的創辦是為了實現小新星外語培訓事業從中低端向中高端發展的戰略部署。因此，「紐思達」還將伴隨著「小新星」成為全國性品牌。
中國小新星總網是小新星集團的官方網站，是全國28個省、自治區和直轄市的小新星加盟校的網路服務機構。網站本著為小新星服務的宗旨，盡量做到方便、快捷、精美、實用。網站沿著既定的戰略發展規劃在一步步成長和進步。在廣大小新星校長、老師、家長和學生們的關注和支持下，網站已建設成為較為完善的小新星的信息中心、宣傳陣地、網上社區和資源集散地。 通過集團全體同仁和全國小新星人的共同努力、不斷開拓、創新發展，小新星學校已遍布全國28個省、自治區和直轄市的近800個城市，並以每年30%左右的速度在增長。
小新星正朝著師訓院校化、教師資格認證化、教學管理現代化、教學方法科學化、教學手段系統化、教學考核標准化方向發展。
「小新星」商標已成為湖南省著名商標。 「小新星」品牌已成為全國兒童英語培訓的第一品牌。

Ⅵ 如何提高小學英語課堂教學的有效性培訓總結

一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 總之，成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，並教他們一些改善大腦記憶力方法，
就拿我教的六1班來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及採取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨於考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。 二、優化課堂教學
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什麼教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教 學行為，在做了一些教學反思之後我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題：
1.激發學生的學習興趣
如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那麼這堂課在學生眼裡肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。課堂教學活動應從學生的角度出發，所設計的各個環節，步驟應該符合學生的心理。 學習是需要興趣的，如果仍然用傳統教學模式，那麼學生所接觸的就是枯燥無味的詞彙和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢？
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的准備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分准備，寓教於樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸於美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授六年級英語文化單元1時，我通過課前上網下載有關世界之最的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。
2. 充分調動學生的學習主動性
課堂教學不是教師一個人的舞台，應該讓學生成為課堂的主體，要強調師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。調動學生的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，
3.運用多樣化的教學手段和方法
研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯後。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。
三、關注多元評價增強教學的有效性
新課程指出：通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。就是讓我們要結合學生的實際，通過師生合作，對學生的情感態度，學習策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學習過程中的發展和進步性綜合評價。
多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，並為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞後，我都要進行一至兩次的聽寫，並表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，並對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查並總結學生在經過一段學習後所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。
四、有效課後作業的布置
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。正確組織好學生作業，對於培養學生獨立工作的能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重大意義。同時教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。但教師在布置作業時應注意以下幾個問題：
1. 布置作業講究針對性
教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。
2. 布置作業講究層次性
教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內容設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生。尤其是我們四1班學生兩級分化，所以作業布置可分為A、B、C三級作業，即A級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之後，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練後，再練習一般綜合題；C級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，並適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了更高的求知慾，中等生減輕了心理壓力，有了「跳一跳也能摘到桃子」的機會，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。 3. 布置作業講適量性
教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑 4.按時檢查作業
作為教師,按時檢查作業這一點可以說是作業布置這一教學活動中最後一步也是最重要的一步。因為一旦教師不去批改檢查作業的話，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的開展以後的教學工作，學生也不會在作業上花時間。那麼不論多麼精彩、多麼科學的作業設計也就如泡沫一般化為泡影沒有實際效用。
總之，效益是課堂的永恆追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。

Ⅶ 培訓平台會給社會帶來社會什麼效應

提高工作或生活效率，促進社會人才助長的效應。培訓平台對學員進行系統專業的培訓，優質的人才需要通過自身學習與專業系統的培訓可以提升自己的職能與技能，從而助長社會人才。

Ⅷ 線下小學英語培訓班如何市場營銷

(一) 樹立品牌形象。
樹立品牌形象，提升品牌效率，改善教學人員隊伍建設和組織管理，將直接提高企業運作效率，確保發展目標的順利實現和落實。
1．加強員工管理。
首先，在招聘入職後，進行專業規范的培訓，不同的崗位進行針對性培訓，讓新員工產生認同感，為以後工作做基礎。其次，對不同的崗位進行針對性的績效考核。如對課程顧問進行業績指標的設定，對教師進行升班率的測評等方式。
2．完善規章制度。
少兒英語培訓機構需要保證教學質量和產品品質，在現有的規章制度上進行完善教學質量評估體系和監督體系，在實施過程中實行同事互評、學生評教、家長評教等方式增強客戶的認同感，間接促進口碑營銷。
3．保障機構環境。
優化機構的配套設施，根據孩子的上課內容和年齡進行教室合理布置，給孩子一種溫馨舒適的學習氛圍，讓孩子愛上在機構的學習感受，是保障機構長遠發展的基礎。
(二) 構建立體化營銷體系。
少兒英語培訓機構目前的營銷渠道相對比較單一，多以線下直銷為主。課程顧問通過電話營銷及關系營銷。電話營銷通過將客戶邀約至機構進行面談，這種營銷渠道通常耗時長，成本高，效率不高，無法產生規模效應。
1．開展多種網路營銷。
隨著當下的互聯網移動平台不斷地普及以及互聯網技術的不斷應用，可以在微博及微信公眾號上進行宣傳，應持續每天在平台上更新消息;此外，也可以加強在搜索引擎上的營銷，目標兒童的家長通過搜索引擎搜索少兒英語培訓有關消息，通過搜索引擎也可以讓他們了解、認識少兒英語培訓機構。
2．團購營銷。
通過利用團購這一新興的方式，可以讓家長以優惠的價格體驗學校的優質服務及課程，讓目標客戶用團購加入能動大家庭，進而逐步轉化為長期客戶。
3．線下營銷。
線下推廣主要採用放學時間去學校發傳單進行地推活動，邀請有意向或感興趣的家長和同學體驗試聽課，這是萬和城機構能動英語最常規的營銷渠道。在地推前對地推人員進行話術的培訓，並給予一定的激勵來推動他們更積極地推廣能動英語。
(三) 採取多種推廣對策。
有效的推廣是提升校區自身盈利能力的一種手段，對於各渠道的營銷推廣模式，要採取定期的跟蹤調查，市場部定期製作評估報道。如果一種模式的市場效果不明顯，要及時停止更換。相反要通過研究找出，最適合自身機構的營銷推廣模式。

Ⅸ 惠州格靈威英語培訓學校的特色及優勢

惠州市格靈威英語學校是格靈威國際文教機構旗下的英語培訓品牌。想要學習專業的英語，推薦選擇美聯英語。美聯英語15年專注英語教育，根據學員需求提供課程，產線囊括成人英語、零基礎英語、英語口語、雅思托福、職場商務英語等。

選擇培訓學校首先是選擇中教還是外教。前期建議考慮中教，更符合中國人的學習習慣，教授英語發音、語法小技巧的時候，更容易理解。等打下一定的英文基礎，對英語學習充滿興趣，在考慮外教。其次，教學的師資實力。英語培訓機構的老師不能流動性大，對學生有直接的影響，因為學生接受老師需要時間。另外鑒定老師的英語水平可以嘗試多聽幾節試聽課來判斷。第三，教學環境和班級人數。盡量選擇班級的人數10人以下的，太多老師會照顧不過來，太少學習積極性提不起來。第四，學習英語的目的。培養學生學習英語的興趣和應用能力，能說敢說會說，能寫能讀能聽，重點是一定要敢說敢寫，這樣對以後學習英語才能有更好的幫助。

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Ⅹ 我該怎樣開拓英語培訓市場

地級市的市場比較有限，不像一些全國性的，名聲比較響亮。
其實任何行業重要的都是市場營銷。
既然你的客戶都很認同你們，那麼穩住現有客戶，挖掘其他客戶就是重點了。
我沒有做過這些，所以以下的方法也只能提供思路，具體的還是讓你們自己把握了。
1 通過現有客戶進行宣傳。可以把現在客戶的家長召集起來，提出如果他們每介紹新的一名學生，那麼現在學生的學費可以減免100等等之類的，讓他們成為你的下線，並且讓孩子繼續留在你那裡學習，而不是給他們現金。因為減免學費的前提是，他們會繼續學習！
2 召開大型的宣講會，在學校門口發傳單，當然，我一向認為發傳單的效果有限。然後讓滿意的家長現身說法。
當然，這類宣講會的前提是，有足夠的觀眾。
3 最難，也是最有效的，直接打通學校的這個環節。讓老師推薦學生去哪裡學習，其實中國商業的暗操作和潛規則很多，比如，給學校和老師一定的支持和好處，當然，又不能太明顯，最好是私下的，各自都不知道的。比如，當老師去學校兼職等等。
總之，這條路比較危險，但是收益最大。一旦你做好了，不管是什麼培訓學校，都無法和你抗衡了。
這都是紙上談兵了。
祝你好運。