小學英語教師歌謠培訓

㈠ 小學英語教師怎樣對教學方法進行提高

一、要熱愛教育事業, 樹立堅定的教育信念

現代社會的人們都提倡務實,厭倦理論性的說教,但是我覺得從事一項偉大的事業,首先要有崇高的理想和堅定的信念,才會有為之奮斗的行動。只有熱愛教育事業,才可能在市場經濟大潮里甘於清貧,保持一份淡薄寧靜的心態, 忠於職守, 刻苦鑽研業務知識,才可能有「捧著一顆心來,不帶半根草走」的高尚情操, 愛崗敬業,無私奉獻,才可能 樹立正確的教育觀, 把新的教育理念和新的教學方法主動運用到教育教學活動中。做為一名小學英語教師，工作量大，任務重，沒名沒利，其中的辛苦更是不言而喻，沒有無限的熱愛，是很難做到的。

二.要有高尚師德，深愛自己的學生

教師要有高尚的師德，要有慈母般廣闊的愛的胸懷，去愛自己的學生，要保持一顆和學生一樣鮮活的童心，愛學生眼裡的一切，才能走進學生的心裡，做他們的良師益友，從而打開他們的心扉，了解他們的所思所想，真正做到有的放矢，因人施教。 教師對學生的愛是建立新型師生關系的基礎和紐帶。 英語教學由於沒有真實的語言環境，學生剛開始學習的時候會感覺到困難，這時候教師要用自己的愛心去關心鼓勵學生，幫助學生戰勝膽怯和害羞的心理，樹立學習自信心，使學生敢於開口說英語。學生在說英語的時候如果出現錯誤，要注意保護學生的自尊心，教師要循循善誘、態度親切地幫助學生改正錯誤，培養學生勇於戰勝困難的良好品格。教師要善於從一點一滴的小事中發掘培養學生的閃光點，讓學生在獲取知識的過程中，思想品質得到升華。比如，在學習過程中滲透愛的教育，教育孩子不要嘲笑學習能力差的學生，要互相幫助、共同進步。在對話練習中，教師不要綳著臉說教，而要融入到學生中間，和學生一起積極地參與合作、互動，教會他們怎樣與別人友好合作，做他們學習的引導者和幫助者。在這種民主平等的學習氛圍里，師生之間的距離拉近了，有了平等和諧的師生關系，學生會有更高的學習英語的積極性、主動性。

教師 也是人 ， 難免會有做的不對的地方，但是我們肩負著教育人的歷史重任，我們 必須 能 正視 並不斷反省 自己的言行， 嚴格要求自己， 以身作則，為人師表。 身教重於言教， 教師的言傳身教， 對學生的影響是巨大的。比如，教育學生要守信，那麼教師答應學生的事情教師自己一定首先要做到；教育學生守時，教師自己要做到不遲到；教育學生學習認真，教師自己也要率先垂範，認真做好每一件事。在英語教學過程中，要求學生書寫要規范、認真，我首先自己做到，在平時的課堂板書，給學生的批註，甚至在課外指導學生的時候，都注意嚴格要求自己，規范認真地書寫字母、單詞和句子。經過一段時間的努力，我發現自己的示範作用效果很明顯，我所帶班級的學生的英語書寫水平都很好，他們在任何情況下都會自覺認真規范地書寫英語內容，這已經成為他們英語學習的習慣。

教師的一言一行當中都滲透著教育 。 教師要不斷完善自己，不斷學習新知識，縮短自己和學生的距離，用自身的人格魅力去吸引學生。學生欣賞你，尊敬你，喜歡和你做朋友，你的英語課他們也會學的更認真。 我覺得 在傳授知識的同時，教師還應該把自己堅強樂觀、積極進取的健康的精神面貌傳遞給學生，影響他們的品行，培養他們正確的學習觀、人生觀和世界觀，從而促進學生的全面發展，因為我們教書的最終目的是更好地育人。

三、要 熱愛學習, 具備廣博的知識素養和扎實的英語方面的專業知識

「 學高為師 」 。做為一名傳授知識的教育工作者, 教師自己首先要有廣博的知識。 「給學生一杯水，教師要有一桶水 」 ， 要求教師堅持學習,不斷充實自己,多讀書,擴大自己的知識面,自己擁有較寬廣的知識面,才能把更多的知識教給學生。 英語是一門語言學科, 英語教師必須有很好的漢語表達能力, 更要具備扎實的聽、說、讀、寫和翻譯等英語方面的專業技能。新課標明確指出英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力。小學英語是學生英語學習的啟蒙階段, 要求教師要有很強的口語表達能力, 發音要准確、流利、地道。怎樣才能有過硬的語音基本功呢? 憑自身的經驗我覺得主要靠平時的勤學苦練, 比如每天堅持收聽收看地道的英語國家的廣播、電視， 每天要求自己跟著發音純正的磁帶模仿朗讀半個小時等。持之以恆地堅持練習, 一定能很好地提高自己的語音基本功。口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。口語表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎，還要有豐富的詞彙量。詞彙量的提高需要平時的積累, 平時多看英語書籍, 多閱讀英語刊物, 在閱讀的時候要堅持做閱讀筆記, 每天堅持寫英語日記等, 不但能積累大量的詞彙，而且對自己在英語的聽、說、讀、寫和翻譯等英語綜合能力的提高都會有很大的幫助。 具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業技能,是做一名小學英語教師必備的知識技能。

四．要善於學習，不斷 提升自己的教學能力

一名合格的小學英語教師,必須了解孩子的心理， 必須有豐富的教育教學經驗和技巧， 必須具備全面的教學技能，這些都是教師辛勤實踐和智慧的結晶。教師必須善於學習新理念、新方法,並對自己的教育教學行為進行總結、反思、改進,不斷探索， 摸索出適合自己的教學方法， 從而不斷提升自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格，並能 通過教學活動展現自己的教學能力。

1、學習兒童教育心理學理論，了解孩子的內心世界

我們要多看兒童教育心理學方面的書籍，了解小學生豐富多彩的內心世界，掌握他們敏感、好動，好強，好奇心強、好模仿、自我控制力差等特點，知道小學生對與自己生活有聯系的事物感興趣，色彩鮮艷事物更容易吸引他們的注意力等。這樣便於我們利用他們的特點進行教學安排，因勢利導，發揮他們的優點，克服缺點，最終達到良好的教育教學效果。

2、精心設計教學內容，上好每一節課

小學生活潑好動,有意識注意時間短。教師必須能根據兒童的心理特點和認知規律精心進行教學設計，科學合理地安排課堂內容，上好每一節英語課，讓孩子覺得每一節英語課都很有趣，充分調動學生的積極性，激發學習興趣, 使學生主動參與到學習中。現在的英語教材內容豐富多彩，課本中旋律優美的歌曲、節奏明快詩歌和繞口令等是孩子們喜愛的內容。教師要能熟練掌握教材,根據自己教學的實際活用教材,廣采博引，做適當的調整和改編，把別人的長處轉化為自己的東西, 達到熟練駕馭教材和靈活運用教學方法的能力，從而調動學生的學習熱情。例如在單詞教學中，呈現單詞以後，在鞏固練習的時候，把枯燥的單詞編排成節奏感強烈的chant，配上音樂，帶著學生一起說，比教師單調的領讀效果更好，學生更容易記住所學內容，課堂氣氛更活躍，學生也更喜歡。

學習英語是一件艱苦事情，我覺得在一節課的開始、中間和結束部分分別巧妙加入一些歌曲、歌謠、游戲或律動等活動，能使課堂節奏感更強，課堂氣氛更活躍，可以更好地調動學生的學習積極性，對學生學習英語興趣的影響非常巨大。比如，課前的熱身的時候來一段簡單的英語對話，唱一首動聽的英語歌曲等，能給學生營造一個輕松愉快的英語學習氛圍，讓學生 保持輕松、愉快、穩定、協調的情緒 。 良好的心理狀態，使 他們的 整個心身處於積極向上的狀態 ， 有助於 他們 發揮自身的內在學習潛能，提高學習 效率。 課程中間還可以加入與教學內容相關的小游戲，能緩解學生的疲勞，讓學生繼續保持求知熱情，讓他們在快樂中學習，使他們感覺到學習英語是一件輕松愉快的事情。一節課結束的時候可以讓學生隨著節拍邊聽英語邊律動，會使學生對英語課懷有意猶未盡的留戀。總之，一切教學設計要抓住小學生的年齡特點和認知規律, 緊扣培養和保持小學生對英語學習的興趣的指導目標,才能使英語課堂有聲有色，才能讓學生保持持久的學習熱情。

3． 教會學生學習的方法

在教學中高明的教師教給學生「漁」，拙劣的教師教給學生「魚」。新課標的核心思想是：面向全體學生，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。明確指出外語教學的最終目的是通過英語學習讓學生掌握學習外語的方法和策略，並有良好的心態，為他們的終生學習奠定基礎。教師要把學習的方法教給學生，讓他們學會學習。在教學單詞時候我要求學生要仔細觀察我的口型、模仿教師的發音，注意總結發音規律。比如教學bike的時候我示範發音後，又出示單詞book，desk讓學生認讀，學生很快總結出字母k的發音特點。在PEP小學英語第二冊Unit6 At the zoo的教學中要求學生能區分和運用It has a long nose. It has small eyes等句子。我首先教學描述數量是「一」動物身體部位的句子，我出示大象的圖片，指著鼻子說：It has a long nose。指著它的尾巴描述說：It has a small tail … ，學生很快能理解並會運用該句型描述數量是「一個」的動物的身體部位。然後我出示數量是「兩」的大象的耳朵圖片強調說： It has big ears. 出示白兔的一對大耳朵描述說：It has long ears.學生很快能理解該句子的意思,並自己總結出當數量大於一個的時候不能用a並且要在身體部位名稱單詞的後面加-s。學生理解後自己觀察和總結出來的規律，他們會記憶的更深刻，運用的時候也不容易犯錯。我立即出示動物的眼睛請學生描述，學生很容易就能說出：It has big（small）eyes. 學習的方法就是這樣在教學過程中不知不覺地教給了學生，為他們以後的終生學習奠定了基礎，也培養了他們快樂自信、細心觀察、勤於動腦的好品質。

4、善於學習，及時做好課後反思

教師自己要勤於和善於學習，才能與時俱進，不斷進步。教師平時要多閱讀英語教育教學方面的書刊，多和同行探討交流英語教學方面的問題，多看優秀英語教師的課堂錄像等，對自己的教育教學都會有所促進。我在看優秀教師的課堂實錄之前，首先想一想我會怎樣設計和教學這一課，帶著比較去觀看，找出自己和優秀教師在教學設計上和課堂教學上存在的差距，學習他們的優點，改進自己的教學方法，對自己教學水平的提高幫助很大。

「 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己的 教育教學 行為、 方法、 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑 ，它包括教學過程反思和教學實踐反思兩部分」。教學反思是教師提高自身教育教學能力的一種重要途徑。每上完一節課我都會從這幾個方面進行自我反思：（1） 教學設計是否以培養和保持小學生對英語學習的興趣為教學目標；（2）有沒有把掌握的各種新的理論和方法靈活地運用到自己的教學實踐中；（3）制定的教學目標和要求是否科學合理；（4）教學內容是否難易適度； （5）教學過程是否生動有趣；（6）教學手段是否靈活多樣；（7）重、難點的突破是否到位等。好的地方我會保留，需要改進的地方我會積極尋找更好的方法去改進，從而使我的課堂教學水平不斷提高，教學能力得到更快的提升。我還會徵求學生的意見，調查學生的想法：（1）這節課你學到了什麼？（2）哪些教學方法你喜歡？（3）哪些教學方法你不喜歡？你認為用什麼方法更好？這樣不但改進了我的教學方法，而且增進了對學生的了解，使我的課堂教學更貼近學生。每次上英語課，學生都會一邊積極的參與到學習中，一邊開動腦筋尋找更有效的學習，學生主動學習的熱情不斷提高，無形中培養了學生主動學習的能力。

五、要多才多藝，能歌善舞

現代社會對教師的要求越來越高，不但要學有所長，還要多才多藝。英語教學的目的是培養學生運用英語進行交際的能力，而英語學習最大的障礙是缺乏真實的英語語言環境。教師要能克服困難，給學生創造語言環境，要求教師既要有演員的表演能力，又要有導演的創設情境的「導」的能力；多媒體教學的 形象、生動、趣味的畫面優勢，一走進課堂就得到學生們特別喜愛，教師要能充分發揮多媒體的優勢，利用多媒體為學生創造出更多的英語學習機會，製作出更生動的與教學內容配套的課件的能力，使多媒體更好的為學生的英語學習服務；色彩鮮艷，造型可愛的圖片和簡潔誇張簡筆畫直觀、實用，一直是英語課堂教學中必不可少教具，要求教師要有繪畫功底；英語歌曲和歌謠的教學要求教師要能認識和使用簡譜等等。這要求我們要樹立終生學習的觀念，全面提升自己的素養，以勝任於未來社會對教師的要求。

小學英語教師的崗位是平凡的，但是我們在教育教學過程中要不斷學習，勇於實踐，善於總結，勤於鑽研，敢於創新， 使自己在平凡的崗位上不做一個平庸的教書匠，而做一個有思想，敢創新的新型教師，讓我們的英語課堂有自己的特色和風格，讓小學英語教學永遠充滿生機和活力。

㈡ 怎樣運用歌謠輔助教學

好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，有助於學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用。因此，恰當運用英語歌謠是小學英語教學的重要手段之一，是教學中必不可少的好助手。本文從英語歌謠的意義，選材，運用，效果方面闡明英語歌謠在課堂教學中的作用，並提出在教學上使用英語歌謠的注意事項，以求使英語歌謠能有效地推動小學英語教學。
一、在英語教學中使用歌謠的意義
好的英語歌謠節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，容易被學生在無意識下中接受，在小學英語教學中有著不可忽視的意義。
1. 歌謠的類型
英語歌謠就是用英語說唱出的歌謠。
(1) 代換單詞型
代換單詞型的歌謠是指把原歌詞中的單詞對換成新單詞。如在 What's This? :把 ball 對換成 pen，pencil，rubber 等單詞。
(2) 代換句子型
代換句子型是指把歌謠中原有句子對換成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌詞改換成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.
(3) 表述功能、意義型
表述功能、意義型歌謠就是歌謠中的歌詞主要講述單詞的功能、意義或與之有關的作用。如 An Apple Song：「An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.」介紹吃蘋果對人的保健作用，藉此誘發學生的學習興趣。而在 Do－Re－Mi（同上）中：『Doe' a deer, a female deer, 『Ray',a drop of golden sun,『Me', a name I call myself,『Far' a long, long way to run, 『Sew' a needle pulling thread, 『La' , a note to follow 『sew', 『Tea' a drink with jam and bread. 則是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意義，形象而生動，充分滿足了學生的好奇心。通過對這類歌謠的學習學生了解到單詞所表述的意義，是一種生動有趣的講解方式。
2.「寓教於樂」的教學
「寓教於樂」的教學理念指在「玩玩，唱唱，演演，做做」中讓學生學到知識，要求學生在學習中，主動參與，積極合作，主動請教。歌謠是一種生動有趣的教學形式，它用歌唱的方式讓學生在游戲中學習。如在對 Raise Your Arms 的教學過程中，教師可先讓學生做一套體操，邊做邊唱：

然後再引導學生學習有關課文句子「Touch your toes; Raise your arms...」。教師要引導學生把 Raise your arms 等動作插入歌曲，從而進一步讓學生自己創作歌曲。在課堂上學生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列學過的片語和可以「touch」，或「raise」的單詞編入歌詞中變成新的歌曲，表演出來。雖然整堂課學生都在編歌這一游戲中，但卻在不斷地自覺地操練新知識，從玩中學到了知識，運用了知識。因此在教學中使用歌謠，只要教師加以引導，學生就會把自己感興趣的動作、單詞編入歌謠，學到新的知識並且形成一種濃厚的學習研究氛圍，從而達到誘發學生興趣和主動參與的效果。
3.「任務型」教學模式
任務型教學強調以各種各樣的學習任務為基礎，學生在完成任務中必須有思考過程，也就是說，學生必須先考慮如何完成學習任務，而不是如何學會某種語言形式。」「任務型」教學分為三個階段：pre－task（前期活動），task（中期活動），post－task（後期活動）。Post－task是學生展示所完成任務的活動。學生喜歡唱唱，跳跳，因而在教學中常用歌謠作為post－task的展示方式。如在課文「Success With English」Student』s Book 1 Unit7「Where Is My Pencil?」的教學中，經過歌謠「Where Is The Pencil?」的演唱後，教師示範把其他新單詞插換在歌詞中，然後引導學生參與到創作中，可先以鞏固與操練新單詞為目標，設定比賽評分標准和要求，讓學生創作歌謠，相互競賽。如有一學生首先邊唱邊指示：

得到高的評分，其他學生也模仿他，新單詞在競賽中得到有效的鞏固復習。歌謠是一種簡單、易於掌握的活動，把任務設立在歌謠中，學生樂於參與其中。
4. 迎合兒童的心理
兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶要先於詞語－邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發人的情緒和想像力，有助於情緒記憶。另一方面，兒童在少兒時期無意記憶在記憶中佔有重要地位。歌謠在無意識的狀態下對學生進行知識傳授，可以達到良好的教學效果。再者興趣是兒童學好英語的關鍵，激發小學生對英語的興趣是小學英語教學的首要任務。激發學生興趣的好方法就是使用歌謠。如在學習句型「Would you like something to...? Yes, I'd like to./Could I have some...?」，日常用語「Happy birthday！」以及詞彙「happy，birthday」時，根據課文詞彙，「happy，birthday」是較難掌握的單詞。在教學中教師可以先虛設人物「小玲」，後讓學生為她唱生日歌「Happy Birthday」，創設生日的教學情景，觸發學生對課文的背景的無意的形象記憶與想像，產生學習的興趣，調動學生的學習情緒。通過這項活動後再學習課文，學生對課文背景有無意的形象記憶，有助於輕松地理解課文大意，對課文主要句型產生興趣與想像。因為在歌謠中接觸並感知到happy以及birthday兩個重點單詞，產生無意記憶，對詞彙的學習有一定的幫助。

㈢ 小學英語課堂中用什麼樣的歌謠

在學習水果類詞彙時，本單元的教學重點是能夠聽、說、會、讀詞彙apples ,oranges, pears ,peaches , grapes ,bananas ,lemons, watermelons等，在教授這些詞彙的過程中，我發現單調的朗讀單詞已不能滿足這些天真的孩子了，因此，在課前，我將這些詞彙編成了一首琅琅上口的歌謠在課上頌讀，來調動學生的學習熱情。表演時，讓學生們根據歌謠的節奏，邊說邊拍手。這樣，輕松而又愉快的掌握了所學詞彙，以此激發學生學習英語的熱情，培養學生大膽開口說英語的習慣。

歌謠《Fruit》

Apples are red , grapes are green (每條下劃線表示拍手一次)

Pears are yellow , oranges are orange.

La , la , la , La , la, la.

Give me some apples and grapes.

Give me some pears and oranges.

在學習動物類詞彙時，本單元的教學重點是要求學生能夠聽、說、會、讀詞彙 dog, cat, tiger, panda, elephant, bird等，在這一單元的教學中，可愛的小動物們已經將小朋友們的眼球吸引住了，為了更好的活躍課堂氣氛，同時培養學生的語感，節奏感，教師從中選取了幾種小朋友感興趣的小動物，編成了一首可愛又活潑的歌謠，通過問答的方式，帶領學生進行操練，同時模仿小動物們可愛的造型和各種不同的聲響，進行表演，使學生們在玩中學，學中玩，提高了學習效率，渲染了課堂氣氛，收到了意想不到的效果。

《Animals》

Big tiger. Big tiger.

Do you like the big tiger?

Small cat. Small cat.

Do you like the small cat?

Yes, I do. Yes, I do.

They』re all my good friends.

在學習服裝類單詞時，本單元的教學重點是要求學生能聽、說、會、讀詞彙jeans, sweater, jacket等。為了便於學生們快速的掌握服裝類單詞，我不僅在課堂上准備了圖片和實物，還將詞彙編入歌謠中來，讓學生與教師一起吟頌。同桌之間互動，使詞彙課課印在學生腦海中，收到了較好的教學效果。

《Clothes》

Look at my sweater! Look at my sweater!

A beautiful sweater!

Look at my jeans! Look at my jeans!

They』re so cool!

Wear my sweater. Wear my jeans.

I like sweater.

I like jeans

㈣ 如何提高小學英語教師的自身素質

新課程肩負著時代的使命，帶著新的教學理念走進了小學校園，新課程發展的核心理念要著眼於學生的發展，要面向每一位學生，要關注學生「全人」的發展，小學英語教學也要跟隨新課程的步伐。小學英語教師素質的提高是學生全面發展的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業務水平的意識，注意自身素質的培養，必須清醒地認識到教育不斷發展的緊迫感和使命感，通過讀書和實踐，讓自己不斷提高自身素質，我認為提高小學英語教師的自身素質應做好以下幾方面：一、小學英語教師應不斷學習使自己成為專業化、創新型的教師教師專業化要求教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有理想、有道德、有專業追求的人，不僅是高起點的人，而且是終身學習的人，不斷自我更新的人，不僅是學科的專家，而且是教育的專家，教師專業化要求小學英語教師在教學上、在同事間、在課後時、在讀書中，研究實踐，不斷學習，找到新發展的知識不斷更新，掌握得不十分全面的知識需要補充，不太熟悉的知識需要增添，閱讀有關英語書籍，參加相應的學習和培訓，盡快完善自己的知識結構，「先學習，後上崗」不可能了，我們只有靠終身學習，使自己逐步成為專業化的英語教師，英語教師不僅要專業化，而且應該是創新型教師，不斷豐富自己，改變自己，使自己成為一個擁有豐富的知識結構，擁有新意的教學方法，擁有廣闊的教學視野。要想使自己成為專業化、創新型的教師唯一的辦法就是學習、讀書，無處無地、無時無刻地學習，向任何人、任何事學習，在學習過程中不斷總結，實現自我的全面發展。二、小學英語教師應在課堂教學的主陣地上逐步使師生共同發展就一位小學英語教師而言，如果通過英語教學實現自己的全面發展，就應該在課堂教學上不辭辛苦地鍛煉自己的專業知識和專業技能，讓自己發音準確，口語流利，文化背景知識豐富，語言功底深厚，知識面寬廣，通過教學的各個環節使自己得已全面發展，而不是為了教而教。在教學實踐中觀察、反思、完善自己，腦子里時時刻刻總想著如何更好的發展自己，在教學中發展自己，這樣思路就會開闊，方法就會靈活，毅力就會堅韌，創造力就會豐盈。教學為教師全面發展提供了廣闊的空間，教學也會因為自身的全面發展取得優良的效果。教師本身全面發展不是根本的目的，教師的全面發展，是為了學生更好的發展。作為英語教師，在課堂教學上要注意了解學生的基礎知識和技能掌握情況，反思自己對學生的影響，觀察學生對英語學習的興趣、動機和態度，幫助他們調整學習方法和策略，逐步讓學生全面發展，師生的共同發展才會促進教和學效果的提高。三、小學英語教師應注重培養自己使用教學技巧的能力，讓學生的學習由苦學變樂學小學英語提倡的是聽、說、讀、寫四種能力的共同發展，如果靠死記硬背來完成這四項任務，就會使英語教學死板、枯燥、無趣，長期下去學生就會喪失學習英語的興趣，覺得學英語是一門苦差使，這就要求教師不斷培養自己使用教學技巧的能力來提高學生的綜合能力，讓學生感到學英語的樂趣。小學英語教學技巧種類繁多，如：講故事、歌曲、歌謠、游戲、角色扮演等，教師要根據教材內容，選擇合適的教學技巧，故事是非常有趣的，小學生在聽英語故事時，不知不覺培養了聽的能力，在講英語故事時培養了說的能力；歌曲、歌謠朗朗上口，小學生非常願意吟誦，教師把單詞編成歌謠，學生就會在課上、課下、上學、放學，任何想起的時間和地點吟誦，這種無意識的復習和鞏固不知不覺中把單詞記住了，同時又培養了讀和寫的能力；游戲是小學生最願意做的活動，游戲不僅是激發學生學習的興趣，而且讓學生在游戲中交流、合作、發展語言，因此教師在課堂中能夠根據教學內容，恰當的運用教學技巧，才能不斷的提高學生綜合語言的能力。四、小學英語教師應培養課堂上運用多種教學方法的能力，讓傳統英語不斷實現轉型傳統的英語教學以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學為主。新課程下的英語教學探索生動活潑又適應學生個性特點的多樣化的教學方式。小學英語有其自身的特殊性，教師既要關照教學內容，又要注重講授的方式方法，更要照顧學生的認知水平。由於教師講授語言受限，不能完全用漢語或者完全用英語去講解，根據小學英語的特點，在小學英語課堂教學中常使用的教學方法有：語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法、交際語言法等，小學英語教師應在詞彙教學、會話教學、閱讀教學、語法教學、聽力教學、寫作教學中，因材施教，靈活運用多種教學方法，讓新課程下的英語教學變得生動活潑。真正實現轉型。總之，作為一名教師要像《學記》中說的那樣：「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」因此，小學英語教師應在教和學中不斷提高自身素質，不斷使自己更適應教學的需要。

㈤ 如何進行英語語篇教學

如何在小學低年段英語教學中滲透Phonics南山二外賀敏娣[摘要]：Phonics作為一種教學法，能讓學生建立字母名（lettername）與字母發音(lettersound)之間建立聯系。在小學低年段利用Phonics拼讀單詞，既減輕學生機械記憶單詞的難度，有幫助學生掃除閱讀障礙。根據英語學習的需要，本文探索如何在小學低年段英語教學中運滲透Phonics。關鍵詞：小學低年段，phonics，字母發音，滲透《英語課程標准》中的一級目標針對小學低年段，要求學生能藉助圖片或直觀物體整體認讀單詞。二級目標提出：能根據拼讀的規律,讀出簡單的單詞。從目標描述來看,考慮到在深圳小朋友們都已經在幼兒園接觸過甚至能掌握一定的英語詞彙量，《新課程標准》對於我們這所以英語為特色的學校來說，對單詞認讀和拼讀能力的目標要求偏低。再者，我們學校採用兩本教材，一本朗文新派少兒英語。一本深港版英語教材。單詞詞彙量比較大。深港版英語字母學習那一塊很好地為我們提供了Phonics自然拼讀法教學的便利因此，在小學低年段英語教學中滲透Phonics，對小學低年段學生認讀單詞，和提高英語閱讀能力有極大的好處。一．了解phonics英語是表音文字，文字與其發音有著內在聯系，是字母與發音之間的對應規則(letter-sound-correspondence)，phonics就是要起到搭建字母（或字母組合）與音之間的橋梁作用。每個字母（或字母組合）在單詞里都有其對應的發音，學生可以根據其發音規律來拼讀出該單詞。如單詞cat(貓)，該詞有3個字母：C-A-T，而這三個字母在單詞中的發音有一定的規律,分別發[k]，[æ]，[t],學生就可以根據發音規則拼讀[kæt]。美國學者Adams（1990）在里指出，出現在初級閱讀材料中的詞彙，其語音和字母間的對應關系相當穩定。孩子通常能從出現頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞彙。Phonics教學在美國，至少已經有百年以上的歷史了。適當的Phonics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。Phonics在中國有很多種翻譯：福尼斯教學法、字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法。無論哪一種方法，都是通過音形和義相結合的記憶單詞方法，最終為閱讀服務。初級階段的閱讀，有效的phonics教學能夠讓學生有能力從詞彙學習中解脫出來,通過書本的圖片或上下文的意思和嘗試拼讀，理解文章的大意。二．如何滲透幼兒園的小朋友，都是通過圖片或卡通學習英語，色彩斑斕的圖片，可愛的卡通形象讓小朋友們對英語表現出濃厚的興趣。但隨著他們進入小學，由藉助圖片，直觀地學習英語向學習單一文字轉移時，有一個很大的反差。枯燥的、單一的文字學習會讓小朋友帶來極大挫敗感。拼讀和認讀英文單詞成了小學低年段孩子最頭疼的事情。因此，在小學低年段結合教材安排，適時的滲透Phonics教學，對掃清小朋友拼讀和認讀單詞的障礙，減輕學習單詞的負擔是很有必要的。如何在小學低年段英語教學中滲透Phonics？我的具體做法如下：（一）認清字母形(shape)，學會字母音(lettersound)。Phonics強調字母音與字母在單詞中發音的規律，幫助拼讀，因此，必須先把字母的音與形弄清。1.學習字母音小朋友在幼兒園是已經學習了26個字母的認讀，大部分孩子對字母名（lettername）已經有了一定的了解。因此，進入小學，字母教學的重點應該放在字母的書寫以及字母音的掌握上。2.從比較入手，分清字母音與形在教學過程中，我們發現，同學們很容易混淆了某些相似音，如下表1：通過比較學習，學生在學習過程中會特別關注，因此避免了被忽視的情況。英語－漢語拼音英語－英語字母音Rr–Aa([a:])Gg–JjCc–Ss([si:])Mm–NnEe–i([i:])Ss–XxBb–Dd字母形英語與漢語拼音都是同一種符號，一般不存在混淆的概念I–l(特別是印刷體)L–JBb–Dd（二）加大輸入，感知規律1．自編歌謠(chant)，培養語感（linguisticsense）Teacher:B,BStudents接：[b],[b],[b]T:S,SSs接:[s],[s],[s]T:T,TSs接:[t],[t],[t]這個Chant是單純練習字母與字母音的關系，它是一個機械操練，通過這樣的操練，學生建立了字母音與發音的關系，有意識地記住了該字母的發音。Teacher:A,AStudents接：[æ],[æ],[æ]Ss:catsatmatT:Acatsatonamat.讓孩子先讀字母發音，在拼讀單詞。最後讀句子。學生通過熟讀琅琅上口的句子。一定能自然感知和記住到字母A在單詞中的發音。培養語感的最直接的方法就是，能讓學生最大程度地重復該發音，增加其出現頻率，提高對音的敏感度。久而久之，通過自編歌謠能達到此目的。為學習Phonics打下基礎。2．分析音圖（Phonogram）音圖是指單詞中的字母或字母組合。由一個字母構成的音圖叫單音圖（Singlephonogram）；由兩個或兩個以上字母構成的音圖叫多音圖（Multiplephonogram）。例如dad就是由D,A兩個音圖組成，其中音圖D出現了兩次；而boy則由一個單音圖B和一個多音圖OY組成。小學低年段英語出現的音圖主要是單個字母。我在教26個字母時滲透每個字母的發音。在單詞教學中，某些出現頻率較高的字母組合，如th,ee,oo,ir，也應該適時滲透，為學習多音圖做好積累。3．劃分音節，幫助認讀當學生們掌握了一定的Phonics學習方法以後，簡單的單音節對於學生來說沒有什麼難度，但是，如果遇到多音節詞，老師可以用劃分音節的方法幫助學生認讀。如hamburger這個單詞有三個音節，學生看到那麼長的單詞就會慌，如果老師幫助學生劃分音節：ham-bur-ger,學生就能根據學過的Phonics知識，輕松拼讀出[`hæmbЗgЗ]。4．認識sightwords，輔助補充phonicsSightwords是幼兒初期閱讀中遇到頻率最高的詞，而且這些詞大多是一些抽象詞，如介詞on,for，代詞he等等，而且都是不能按照一定的發音規律來拼讀，只能靠出現的頻率高來進行認讀。它是由美國學者E.W.Dolch在二次世界大戰之前，針對英語兒童讀物做了分析，統計後，所整理出最常被使用的220個字，分成五個levels,所以這220個字被稱為DolchSightWords。另外Dolch亦列出童書中最常出現的95個名詞:DolchNouns來搭配sightwords學習，對初階英語學習者是不可缺的基礎。下面是Level1的常用詞，共39個：Level1:a,and,away,big,blue,can,come,down,find,for,funny,go,help,hers,I,in,is,it,jump,little,look,make,me,my,not,one,play,red,run,said,see,the,three,to,two,up,we,yellow,you在上面的39個單詞中，只有away和hers在三年級沒有出現過以外，其他的都出現過，因此，有意識地把sightwords在學生學習過程中滲透，為Phonics教學起了很好的輔助作用。（三）多種形式鞏固，檢查輸出運用Phonics教學發音規律不能一蹴而就，要循序漸進，在教學中要：1.及時總結發音規律。在每一節新授課里，都應該讓學生嘗試找找該字母在其他單詞中發同一個音的單詞，及時總結。2.嘗試拼讀新詞。學習了R,S,T在單詞中的發音後，我們讓學生嘗試拼讀以下單詞：rat,ran,sat,sad.幾乎全班同學都能運用Phonics的知識把這些單詞拼讀出來，很好地檢查了學生的掌握情況。3.英語繪本閱讀，鼓勵同學們運用Phonics知識進行英語繪本閱讀，學以致用。Phonics教學，不能只立足與書本，應結合課外閱讀，會讓學生能學以致用。在同學們閱讀的過程中，學生們能輕松地根據發音規則對單詞進行拼讀，並藉助圖片，理解文章的大意，真正達到學習Phonics的目的——幫助閱讀。參考文獻：[1]．安妮鮮花：《不能錯過的英語啟蒙》，外語與研究出版社，2011年[2]．張正東、黃泰銓：《英語教學法雙語教程》，科學出版社，2000年[3]．美Adams，，1990[4].何花，《英語PHONICS概述》，小學英語教師培訓指南[5].郎文新派少兒英語。[6]．PrimaryEnglishforChina。外語與研究出版社

㈥ 如何提升小學英語教師的教學整合能力

學習兒童教育心理學理論，了解孩子的內心世界
要多看兒童教育心理學方面的書籍，了解小學生豐富多彩的內心世界，掌握他們敏感、好動，好強，好奇心強、好模仿、自我控制力差等特點，知道小學生對與自己生活有聯系的事物感興趣，色彩鮮艷事物更容易吸引他們的注意力等。這樣便於我們利用他們的特點進行教學安排，因勢利導，發揮他們的優點，克服缺點，最終達到良好的教育教學效果。
精心設計教學內容，備好每一環節，上好每一節課
小學生活潑好動,有意識注意時間短。教師必須能根據兒童的心理特點和認知規律精心進行教學設計，科學合理地安排課堂內容，上好每一節英語課，讓孩子覺得每一節英語課都很有趣，充分調動學生的積極性，激發學習興趣, 使學生主動參與到學習中。現在的英語教材內容豐富多彩，課本中旋律優美的歌曲、節奏明快詩歌和繞口令等是孩子們喜愛的內容。教師要能熟練掌握教材,根據自己教學的實際活用教材,廣采博引，做適當的調整和改編，把別人的長處轉化為自己的東西, 達到熟練駕馭教材和靈活運用教學方法的能力，從而調動學生的學習熱情。例如在單詞教學中，呈現單詞以後，在鞏固練習的時候，把枯燥的單詞編排成節奏感強烈的chant，配上音樂，帶著學生一起說，比教師單調的領讀效果更好，學生更容易記住所學內容，課堂氣氛更活躍，學生也更喜歡。
《2014上海英語課堂教學與教師發展觀摩研討活動》實況光碟中，共計18位教師及其團隊的精彩演繹，呈現了風格各異的課堂風采，充分詮釋了「基於標準的英語課堂教學設計」的教學主題，內含現場說課和單元設計教學說明，以及專家精彩的點評；既是教師個體專業發展的學習資料，也是校本研修開展教學研究的培訓資源。
學習英語是一件艱苦事情，在一節課的開始、中間和結束部分分別巧妙加入一些歌曲、歌謠、游戲或律動等活動，能使課堂節奏感更強，課堂氣氛更活躍，可以更好地調動學生的學習積極性，對學生學習英語興趣的影響非常巨大。比如，課前的熱身的時候來一段簡單的英語對話，唱一首動聽的英語歌曲等，能給學生營造一個輕松愉快的英語學習氛圍，讓學生 保持輕松、愉快、穩定、協調的情緒 。 良好的心理狀態，使他們的整個心身處於積極向上的狀態，有助於他們發揮自身的內在學習潛能，提高學習 效率。課程中間還可以加入與教學內容相關的小游戲，能緩解學生的疲勞，讓學生繼續保持求知熱情，讓他們在快樂中學習，使他們感覺到學習英語是一件輕松愉快的事情。一節課結束的時候可以讓學生隨著節拍邊聽英語邊律動，會使學生對英語課懷有意猶未盡的留戀。總之，一切教學設計要抓住小學生的年齡特點和認知規律, 緊扣培養和保持小學生對英語學習的興趣的指導目標,才能使英語課堂有聲有色，才能讓學生保持持久的學習熱情。
善於學習，及時做好課後反思
教師自己要勤於和善於學習，才能與時俱進，不斷進步。教師平時要多閱讀英語教育教學方面的書刊，多和同行探討交流英語教學方面的問題，多看優秀英語教師的課堂錄像等，對自己的教育教學都會有所促進。在看優秀教師的課堂實錄之前，首先想一想我會怎樣設計和教學這一課，帶著比較去觀看，找出自己和優秀教師在教學設計上和課堂教學上存在的差距，學習他們的優點，改進自己的教學方法，對自己教學水平的提高幫助很大。

㈦ 課堂修養歌謠

小學英語教學是一門十分復雜而又極具挑戰性的科學，它不同於其它層次英語教學的規律。根據國家《英語課程標准》提出的小學英語課堂教學基本原則，小學英語教師必須具備相當的個人專業素質和教學能力。做到一專多能，多才多藝。1.新課標理念國家中小學《英語課程標准》以下簡稱《課標》對實現素質教育提出具體的要求，並給我們提出了小學英語課的任務：「激發培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。」首先《課標》貫徹了一種新的語言觀，即功能性語言教學觀。簡而言之，「為用而學，在用中學，學了就用。」 《課標》的教學理念主要體現在：以培養小學生的英語學習興趣為主導；堅持培養小學生的學習信心；在語境條件下，使學生了解、掌握語言基本知識和基本技能。2.專業素質要求為了實現《課標》提出的小學英語教學理念，我們培養的小學英語教師必須具備相應的專業能力，它包括語言技能(linguistic intelligence)和教學技能（teaching capacity）。前者指通過學習所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能，後者指通過學習與實踐所掌握的教學理論和教學技巧。2.1標准純正的語音語調學習外語起始年齡早，其主要的優勢在於語音方面可以打下良好的基礎。兒童語言模仿能強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語准確，熟練掌握基本語調調式，把握語流的節奏特點，尤其注意易受地方音影響的音素和發音習慣。因為孩子一旦模仿了教師錯誤的、不準確的語音語調，將來糾正起來要比從頭學難得多。其次，不合格的語音語調也會影響學生的聽力和口語的學習與練習。為了不給中學，以及今後的英語學習帶來不必要的麻煩，小學英語教師的英語語音技能尤為重要，小學英語教師必須要下大功夫通過語音關。2.2扎實的語言技能與課程知識小學英語教學的基本任務是向學生傳授英語的基礎知識，對學生進行聽、說、讀、寫的語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞彙、語法、語義、語用等專業知識，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養，以適應教學要求。作為小學英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學觀的內涵和有關課程方面的知識，在課程實施過程中，將功能性語言教學活動與自主性語言學習活動有機地結合起來。同時教師應該明白語言的功能是交際，交際能力(communicative competence)的基礎是語言能力 (1anguage competence)。事實上語言教學的目的就是培養學生運用語言進行交際的能力。雖然小學英語學習階段還不能使學生達到相當的聽、說、讀、寫能力，但在教學實施過程中必須注意培養學生使用語言的流利性 (fluency) 和正確性 (accuracy)，尤其是語言的得體性(appropriateness)。這樣盡管學生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經具備了基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓練，從而達到語言學習的根本目的。2.3突出的口語能力小學英語教師在教學過程中要大量說英語，刺激學生的聽覺神經，誘導他們的新異感，滿足他們的求知慾。小學英語課堂教學的技能訓練要側重訓練輸入性技能，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎就雄厚。尤其是「說」，聽清楚了(不一定懂)，就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說練習可增強音感和語感，通過重復訓練，獲得語感，並且能大大降低母語的負遷移作用。因此教師准確、流利的口語激發小學生學習英語的興趣和慾望的基本條件。2.4良好的文化修養增強小學生的英語文化意識是《課標》倡導的重要教學理念。讓學生更多地了解和接觸英語國家文化，對語言教學有直接關系和影響，有利於更好地學習、理解和運用英語，提高學生跨文化交際的能力。文化是社會發展過程中創造出的物質與精神財富，而語言是文化的載體。作為小學英語教師必須要結合語言教學使學生了解英語國家文化背景和風俗習慣、文明行為模式和價值觀念、宗教信仰和文學藝術

㈧ 如何設計有效的小學英語語音操練活動

英語作為一門語言，語音是英語的有機組成部分，是學好英語的關鍵，因此在小學英語教學中，語音教學顯得更加重要。因為，在《英語課程標准》中明確提出：基礎教育階段英語課程的任務之一，是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力。小學階段的學生應該學習並掌握包括「知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚、語調自然」在內的五個方面的語音基礎知識。另外，英語(PEP)各冊教材也強調要培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。所以，良好的語音是保證英語教學成功的重要環節。
現在很多老師都在積極想辦法，優化教學教學過程，利用課件創設不同形式的語音操練活動，幫助學生更好的掌握語音，然而，學生的語音學習效果並不理想：單詞發音失准，拼讀能力差，記不住音標，音標抽象，更主要的是學生對語音有了「怕」「怵」的不良心理。因此，在小學英語語音教學中，如何設計有效的語音教學課是我們必須思考的問題。
一．激發興趣，趣味語音
1
對小學生而言，單純的語音教學，簡單、機械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會「磨滅」學生的興趣，教師不僅要能對學生的發音錯誤把准「脈」，而且要在操練方法上多做文章，引起學生的興趣。
1. 巧用練習，趣味學習
學生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習，不斷訓練學生對語言的敏感度。也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如 「聽音找朋友」教師說出big 單詞後，學生手舉b，馬上去找舉i 和g 的同學，拼成正確的單詞，給予獎勵。同時教師要求學生自行設計了字母單詞卡片，既培養了學生動手能力，又拓展了視野。該語音操練活動符合學生的語言水平，並具有一定挑戰性，引起了學生的極大興趣。
2.巧用游戲，趣味區別
教師要考慮學生的身心特點和學習規律，適時地在教學中穿插一些的游戲，比如在教完字母o的發音［?u］,［?］，我設計了一個小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學生來區分o 的發音。學生將含有相同音素的小蝌蚪放在青蛙媽媽隊伍里，如將寫有的lot,not,box小蝌蚪放在貼有音標［?］的青蛙媽媽frog里，將寫有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入貼有音標［?u］的隊伍里。通過生動活潑的形式來激發學生的學習興趣，激活學的思維，增強學生的形象記憶，促進語音教學過程的優化，讓學生在愉快中收獲成功的自信。
3.巧用TPR，趣味參與
教師還要考慮學生的年齡特點，根據學生活潑好動的天性，設計一些TPR的語音操練活動，吸引學生主動參與,比如教［?:］,［?］時，教師通過生動的表演，運用身體語言來闡明兩個音標的長短音，手臂拉長，延伸表示長音，拳頭握緊，收緊表示短音。如her［h］［?:］教師邊拼並輔以動作示範，再要求學生們重復同樣的動作，學生們很快就會明白長短音的區別。
4.巧用歌謠，趣味歌唱
教師充分發揮了TPR同時根據單詞的長短音巧妙改編歌謠。小學生特別喜歡歌謠，琅琅上口，易說易記，減低了難度，同時又培養了學生的語感。如［?:］,［?］的單詞歌謠改編：Her mother，her mother, a nice,nice teacher.
He Her 2
He
淺顯易懂的歌謠把詞彙，語音，語感結合起來，豐富了學生的語言，同時配合節奏，音樂，邊說邊做動作，［?:］,［?］給學生留下了深刻的印象。所以把富有節奏感，韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學中去，培養了學生的學習興趣和學習積極性，增強了他們的自信心，通過英語歌謠的創編，滿足了兒童的求知慾，提升了語言學習。
二、 面向全體，擴大參與面
1.給學生一個平台，合作學習
目前的英語語音課堂，存在著班級人數多、時間有限、教學容量大的問題，因此，教師應該也必須充分利用學生資源，讓學生進行合作學習，盡可能地擴大語音操練活動的參與面，提高操練活動的實效。
在語音教學過程中，對於一些音標結構簡單、比較有控制性的任務，教師可使學生用pair work的形式展開練習，如要求學生互相聽音、糾音，辯音。就像在教完字母i［i］的音後，教師請學生同桌兩人玩誰是「拼讀小高手」，桌子上放有字母，在規定的時間里看看誰拼的單詞又快又好，完成的同學會得到一張英語獎卡（獎卡上有三個激勵檔次Good—Great—Excellent）。學生興致勃勃，既高興又緊張，在這個游戲中，學生輕松地操練和掌握了［i］的發音。這樣的合作簡單易行、短時高效，增加了學生詞彙的實踐量，非常適合大班教學狀態下的英語語音操練。
其次「小組合作」使每個學生參與其中有了實現的可能，尤其是後進生。教完字母i［i］［ai］讀音規則後，教師讓學生來讀一讀繪本故事the bike and the kite 。繪本故事朗讀體現了學生綜合運用語言的能力，難度相對較大。教師讓學生分工合作，每個學生選擇一個情景表演，各個小組立馬行動起來，優秀的學生會帶動同學們找到發音規律，拼出不認識的單詞，讀成句子。會說的先說：I see Mike on the bike. 組內其他成員依次輪流說：I see Mike fly kite.the kite is in the park. The park is big. 大家認真傾聽，當輪到後進生說時，他已基本熟悉了句型，如果遇到不會拼讀的單詞，組員們就耐心地教他說，鼓勵他大聲拼出來??合作在有條不紊地進行著，他們互相學習、互相幫助，大家都為共同完成任務而努力。 3
2.給學生一點自由，自主選擇
教師在設計語音操練活動時應面向全體，尤其要考慮到內向或成績相對落後的學生，做到合理分配，確保人人都有任務。所以，教師可以為操練活動確立不同的要求和難度，讓學生自己決定進行哪些項目，達到哪些要求，從而保證學生都能順利參與一定的任務。如在Pep 4 Unit 2 ir語音課堂的拼寫環節，教師出示了三種難易程度的單詞：
☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆
教師分別用2顆、3顆、5顆星星做獎勵，每個學生都根據自己的掌握水平，選擇完成任務。還有些語音操練活動，不能明確地分層要求學生，但老師在設計時一定要考慮不同層次的學生，給活動語言留出靈活的空間，使英語學習好的學生有所拓展，基礎差的也有話可說。如教完a［?］［ei］的發音後，請學生選擇表達一個句子：A ?has a ?. 因為剛剛學習過很多a發音的單詞，優秀的學生能表達出很多內容，像有位學生說：A cat has a cake. 其他學生馬上明白，搶著說：A rat has a face. A boy has a name. 而後進生也至少能說一兩句，如「A bag has a face」,惹的大家哈哈大笑。他們想像力豐富，表達富有童趣，樂於參與其中。
三、 語音操練活動的交際性
英語語音的准確和流利是學生提高語言交際能力的基礎，學生掌握正確標準的英語發音，節奏規律和語調，表達思想，以達到交際的目的。
1. 示範操練的規范性
語音是基礎教育階段學生應用學習和掌握的內容之一，是口語交際的基礎。 所以，不管是針對有一定語言積累的高段，還是剛接觸英語的低段，學生語音的掌握主要是通過模仿習的，都要盡量做到規范模仿。在設計語音操練活動時，教師要注意將教學步驟細化，從教師規范示範到利用錄音機進行正音，引導學生
對語音的辨析和模仿，觸摸語言感覺。讓其體會語音間的不同，如長短，口型的 4
大小，語調的升降。如Pep 4 unit 6 ,復習好字母0和a的發音後，練說「got a cake」 在引導說：he』s got a cake. He』s got a cup of milk,之後才是操練he』s got a cake and a cup of milk.教師示範，錄音跟讀，集體跟讀練說，再小組示範，生生示範。最終每個學生能夠拼，說單詞和句子。
2.繪本操練的規范性
一堂語音課中，繪本故事中的單詞，句子並不是隨手拈來的，首先，它是學生有能力拚出的單詞，語音課的重點是通過學習和練習掌握英語的發音，語流的規律，語調的功能，基本上能正確使用英語語音，語調朗讀，表達思想並進行交際。因此語音操練活動中所涉及的單詞，是為讓學生成功輸出語言服務的。很多老師設計的繪本故事教學操練，設計了很多學生不熟悉的單詞，因此花了很多時間編寫繪本，教拼單詞，卻讓繪本故事流於形式，學生參與積極性不高，偏離了語音課的重點。筆者聽過一堂成功的公開課，該教師在把繪本故事中所涉及到的單詞都滲透到前面的語音操練活動中去，為後續教學作好了語言鋪墊。比如：在教學ur 的發音後，教師設計的活動是讓教師說，學生自己動手拼，有：fur,
hurt.nurse,purse,purple.拼對的單詞呈現在黑板上並配有圖片，了解意思。因此，在之後的繪本故事中，I am a bird, my fur is purple. I am hurt. 學生之前反復操練過單詞發音規律以及動手拼寫，最後能順利的輸出語言，演繹繪本。
總之，在小學英語課堂中，教師要遵循小學生語言學習的規律，依據所教字母，字母組合發音的特點和學生的實際水平，精心設計語音操練活動，作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力培養學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

㈨ 如何編寫小學英語歌謠，增添趣味，增強記憶

低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應版盡量為每一句歌詞配上有權趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao.Dog,dog,dog,wang-wang-wang.Duck,ck,ck,ga-ga-ga.Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.

㈩ 教師如何激發小學生學習英語的興趣

文昌市東閣鎮西園小學 陳貽玉摘要：在教學中，英語教師都會有這樣的體會：學生學習英語的興趣在逐漸減退，甚至還產生了一種厭學的情緒，從而直接影響了學習的效果。本文根據小學生的心理發展特點，列舉了直觀教學、情景教學、活用英文歌謠、互動游戲四個方面的教學形式，旨在激發小學生學習英語的興趣，並提高小學英語教學的質量。關鍵詞：小學生 英語教學 興趣 興趣是學習英語的最好動力。小學生剛開始接觸英語的時候，都充滿了好奇心和新鮮感，幾乎所有的小學生在初學英語時都是興致勃勃的。但隨著時間的推移，由於教學內容的增加，他們當初的那種好奇心與新鮮感就會逐漸淡化，教師授課的效果也將會事倍功半，因此，英語教師激發小學生學習英語的興趣是至關重要的。那麼，本文試著對如何激發小學生學習英語的興趣進行探討。一、直觀教學直觀教學生動、形象，不僅有利於提高課堂教學，而且能培養小學生自主學習的能力，激發小學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，推動素質教育的發展。一）、體態語小學英語教學一般採取課堂授課的方式，小學班級人數較多，年齡小，抽象思維不發達，小學生學習英語是建立在一定母語基礎上的。體態語在幫助小學生理解詞義、語意和使用第二語言中起著重要的作用，這就需要教師運用恰當的體態語言。而在用動作表示詞義或語意的過程中，手勢在整個教學環節中起著重要的作用。教師在課堂中，手勢應做得舒展自如，手的動作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示「Hello!」、「Hi!」；手心向下壓表示「Sit down!」；伸出食指放在嘴巴上，表示「安靜」。二）、利用多媒體教學調動多種感官的配合，激發小學生學習英語的興趣。多媒體集聲、像、動畫於一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增加教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行英語教學可以使學生的視覺與聽覺同時接受刺激，以達到激發小學生學習英語的興趣，提高記憶效率，使小學生在整堂課中都能夠集中注意力。如在教動物類單詞時，從聲音、動畫結合到呈現單詞，是小學生最喜歡的，也是教學效果最好的形式。例如，在教cat這個單詞時，可以將小學生喜愛的卡通貓製成小動畫，並擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深愛小學生的歡迎，動畫一播放，小學生立刻被小貓的頑皮與可愛深深地吸引了，只見小貓邊做鬼臉邊說：「Hi!大家好！我是Cat!想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，Cat!」小貓一說完，學生們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：「想跟小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才願意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？」小學生們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指說：「Hello!你真棒！」或「Hi!Good!」聽到小貓的誇獎，小學生們的興致就會更高，說的就更起勁了。因此，多媒體的利用可在教學中取得良好的教學效果。三）、簡筆畫輔助教學 簡筆畫是運用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特徵。簡筆畫在小學英語教學中的應用可以活躍課堂氣氛，亦可以很成功地激發小學生的興趣；化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單；簡筆畫輔助英語課堂教學，不僅可以促進小學生的想像思維和邏輯思維的全面發展，提高教育質量，還有著不可忽視的作用。 1、解釋詞義如出現十二個人體部位和水果、學慣用具等名詞。在講解單詞時，教師可利用簡筆畫，可以幫助小學生記單詞，還可以培養小學生運用英語思考的能力。 2、敘述故事情節教師利用簡筆畫教學，除了容易使小學生明白詞彙所代表的事物外，還可以利用簡筆畫，開展對故事的敘述。 3、說明各種關系利用簡筆畫教學，還可以幫助小學生理解人物、數量、從屬、位置等關系。二、情景教學 在英語教學中充分利用生動、形象、逼真的意境，使小學生產生身臨其境的感覺，激起小學生情緒的共鳴，從而引導小學生從整體上理解和運用語言，有助於培養小學生學習英語的興趣和有助於培養小學生靈活運用英語進行交際的言語能力。 一）、利用真實生活創設情景 教師在課堂教學中應通過創造各種貼近生活實際，自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為小學生創設輕松、愉快的學習氛圍，消除他們過於緊張的焦慮情緒，使他們處於最佳的學習狀態，激發其學習的興趣。例如，教師在教授「beautiful」這個單詞時，向學生提出假設：「 Because she has a beautiful face, he loves her.」並對這句話做出解釋，然後教師要求小學生信息反饋：「Is she beautiful or ugly（醜陋的）?」小學生理解後帶著喜悅的情緒回答：「Beautiful」，教師再把人稱代詞her換成his，she換成he，小學生就會做出回答：「Handsome」。二）、利用實物教學來創設情景 充分利用實物來教學，可以有效地避免英語教學的枯燥性和單一性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好地吸引他們的注意力，激發其學習的興趣，還能提高教學方法在課堂教學中的惡效果，有時還能收到事半功倍的效果。如拿出一副羽毛球說：「Let's play badminton after class .」學生就會明白老師說的意思。又如，一同學撿起一本書說：「Oh, a book! Whose this?」找到失主，失主道謝「Thank you!」撿書的同學說：「My pleasure」…小學生在輕松愉快的課堂中完成對新知識的接受，並達到對已有知識的鞏固。 三）、利用教材中的彩圖來創設情景小學英語課本中的對話與練習部分大多數是以彩圖出現的。顏色鮮明、畫面清楚，逼真的圖片有利於小學生的想像思維。教師可根據圖上人物的動作、表情、衣著、位置、關系等對小學生進行語言訓練。例如：《新標准英語》第一課，是一幅新學期開始的情景,而這正是一年級小學生入學後的第一節英語課。小學生們在新學期開始的興奮中，根據彩圖進行對話「Hello,Nice to meet you!」此時，教室里一片親切的問候，和諧活躍了課堂氣氛，激發了小學生學習英語的興趣。三、活用英語歌謠，調動小學生的積極性 小學生機械記性強，善於模仿，教師在教學中可充分發揮小學生的這些特點，使小學生在輕松的環境中學習和掌握英語知識。一）、體態教學法把歌謠的內容用動作或表情表現出來，即邊唱邊做動作。例如，下面這首歌謠： A cat, a cat, Is it fat or thin?It』s fat, fat, fat. An elephant, an elephant, Is it big or small?It's big, big, big.A snake ,a snake，Is it long or short?It's long, long, long. 教師可邊唱邊做動作，請學生跟著學，如：兩只手的五指盡量分開，放在嘴角兩邊，分別向兩邊按節拍平拉，表示小貓；左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上，表示大象；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的動作……用這種方法教學，使小學生在愉快的活動中不知不覺地學到了知識。二）、圖片演示法這是以看圖說話的形式介紹的，表達歌謠內容的方法。通過圖片邊看邊聽，教師不用逐句解釋，只是讓學生感受韻律，練習語音及整體的語感。可以把歌謠內容描繪在圖上，在黑板上一字排開，然後再配上歌謠詞句,例如： ( 夏天)SummerI like summer, It is fun. Let's go to the beach, And run,run,run. 教師可設計兩幅彩色圖畫，分別表達「我喜歡夏天，夏天多麼好」和「讓我們去海邊吧，跑呀，跑呀跑」。三）、吟唱法 顧名思義，這是一種說與唱相結合的方法。唱不僅是交際的一種方法，而且是一種很好的語言訓練方式，說和唱結合有增強節奏感、減少疲勞、調節課堂氣氛、提高小學生學習的興趣等多方面的好處。教師應採用多種形式訓練，使每個小學生都積極參與到活動當中，並有表現自我的機會。四、互動游戲 卡羅琳說：「孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最願意接受的」。（聶燦輝，2007年。）游戲化教學讓小學生樂於接受，並有助於小學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲時間雖短，但卻可以讓小學生在輕松的氣氛中掌握並運用新的詞彙，又可以激發他們學習英語的興趣。例如在教人體部位的單詞mouth,nose,ear,face時，可以由教師說：「Touch your mouth/nose/face/ear」讓全班同學做動作。然後在黑板上畫上一個人頭，眼耳鼻等器官的位置空著，然後，問學生：「What is missing?」小學生就會搶著說所缺部分的英語名稱，並用粉筆畫上相應的器官。可見，游戲在課堂上能幫助小學生學習各種單詞的內容，還可以活躍課堂的氣氛。 五、結論在小學教學中，教師要結合小學生心理發展的特點，充分利用多種教學手段來激發小學生的英語學習興趣，調動小學生的事積極性和主動性，讓小學生們學在其中，玩在其中，樂在其中。參考文獻：[1]張萍、付麗萍：《小學英語教學法》，東北師范大學出版設，2002年。[2]聶燦輝：《少兒英語師資崗位職業技能培訓教程》，廣東經濟出版社，2007年，第10期。[3]盛德仁：《英語教與學新模式》，外語教學與研究出版社，2002年。[4]賴新元：《教師的課堂管理藝術》，吉林大學出版社，2007年。