小學英語校本培訓記載

『壹』 小學英語教師崗前培訓具體內容有哪些

小學英來語教師崗前培訓自具體內容有:
1、語音（音標教授、矯音、自然拼音教學方法）
2、少兒英語教育學、心理學
3、教學基本功（兒歌教唱與編排、簡筆畫、教具製作、手工製作、課堂游戲設計）
4、教學方法（低段教學法與高段教學法）
5、少兒英語品牌教材解析與教案設計
6、教態與板書設計
7、試講、點評

『貳』 如何提高小學生學習英語的興趣研修日誌5

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞傑說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養學生對學習英語的持久興趣，激發他們良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那麼，我們要呢？ 一、渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾。 小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的願望強烈。因此，我們要根據學生的心理和生理特點，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。 例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and girls. Students: Good morning，teacher. Students: It is Monday. 這樣就刺激了孩子們的大腦神經，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利於接下來的教學活動的開展。 二、激發學習動機，提高學習興趣。 1、以歌激情。 唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，並產生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當他們學會唱這首歌後，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank you .在唱歌的同時，學生不僅放鬆了心情，還學到了知識。 2、以畫增趣。 英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me 這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線後就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。 三、創設情境，提高學生學習英語的興趣。 興趣的培養是學好英語的關鍵。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的慾望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。 1、利用直觀教學、實物教學等創設情境。 教師可以根據教學內容採用課後插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我藉助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。 2、運用動作表演和做游戲創設情境。 這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學生聽我的指令，並按我的指令去做動作。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然後大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學生們玩了一個Let me guess的游戲，讓學生到講台上選一隻彩色筆，並將其藏於身後，說：I have a crayon. Guess, what colour is it?再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關於顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Un

『叄』 如何提高小學英語課堂教學的有效性培訓總結

一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 總之，成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，並教他們一些改善大腦記憶力方法，
就拿我教的六1班來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及採取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨於考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。 二、優化課堂教學
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什麼教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教 學行為，在做了一些教學反思之後我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題：
1.激發學生的學習興趣
如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那麼這堂課在學生眼裡肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。課堂教學活動應從學生的角度出發，所設計的各個環節，步驟應該符合學生的心理。 學習是需要興趣的，如果仍然用傳統教學模式，那麼學生所接觸的就是枯燥無味的詞彙和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢？
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的准備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分准備，寓教於樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸於美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授六年級英語文化單元1時，我通過課前上網下載有關世界之最的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。
2. 充分調動學生的學習主動性
課堂教學不是教師一個人的舞台，應該讓學生成為課堂的主體，要強調師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。調動學生的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，
3.運用多樣化的教學手段和方法
研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯後。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。
三、關注多元評價增強教學的有效性
新課程指出：通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。就是讓我們要結合學生的實際，通過師生合作，對學生的情感態度，學習策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學習過程中的發展和進步性綜合評價。
多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，並為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞後，我都要進行一至兩次的聽寫，並表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，並對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查並總結學生在經過一段學習後所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。
四、有效課後作業的布置
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。正確組織好學生作業，對於培養學生獨立工作的能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重大意義。同時教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。但教師在布置作業時應注意以下幾個問題：
1. 布置作業講究針對性
教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。
2. 布置作業講究層次性
教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內容設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生。尤其是我們四1班學生兩級分化，所以作業布置可分為A、B、C三級作業，即A級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之後，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練後，再練習一般綜合題；C級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，並適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了更高的求知慾，中等生減輕了心理壓力，有了「跳一跳也能摘到桃子」的機會，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。 3. 布置作業講適量性
教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑 4.按時檢查作業
作為教師,按時檢查作業這一點可以說是作業布置這一教學活動中最後一步也是最重要的一步。因為一旦教師不去批改檢查作業的話，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的開展以後的教學工作，學生也不會在作業上花時間。那麼不論多麼精彩、多麼科學的作業設計也就如泡沫一般化為泡影沒有實際效用。
總之，效益是課堂的永恆追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。

『肆』 小學英語理論學習筆記5000字

教師理論學習材料（五）
新課改基本理念集錦
1、素質教育：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的「人」，而不是知識的「容器」和考試的「機器」，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。在教學過程中，要求通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標，要善於發展學生的優點並幫助其提高，不要唯成績論、唯表現論，要讓每一個學生都有自己的發展空間。

3、課程結構：每門課程的內容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標准和教材（尤其是教科書）的編寫。

4、課程標准：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

5、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

6、課程資源：課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面的因素；也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對於課程的認識狀況等因素。

7、積極主動學習態度：使學生獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

8、學生的全面發展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調課程促進學生身心健康發展，培養良好品行及終身學習的願望和能力。

9、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎，以人自身的完善和解放為最高目的，強調人的科學素養與人文修養的辨證統一，致於科學知識，科學態度和人文精神的溝通與融合，力求把「學會生存」「學會尊重、理解、寬容」、「學會共同生活」、「學會創造」等教育理念貫穿到課程發展的各個方面。

10、回歸生活的課程生態觀：即強調自然、社會和人在課程體系中的有機統一，使自然、社會和人成為課程的基本來源（即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程）。

11、學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什麼方法、手段，通過什麼途徑獲取知識，教師應盡可能創造一種能讓學生主動參與，樂於探究，勤於動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養學生分析、解決問題的能力。

12、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、社區人士享有參與基礎教育課程建設的機會，為基礎教育的發展提出意見和建議。

13、教材是範例：教材是學校用於促進學生發展的「文化中介」（或一種材料），教材內容是教學過程中師生對話的一種（不是唯一的）「話題」，是特定的範例。學生學習教材內容的最終目的不是為記住教材的全部內容，而是利用教材材料訓練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為「中介，」通過組織師生對話交流等活動，培養學生的情感、態度、價值觀，啟發學生的思維及培養各方面的能力。教師教學的重點不應是教材內容的完成，而是學生學習態度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養，使學生由能學會真轉正為能會學習。

14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞台，而是師生互動交往的一個場所；教室不只是教師對學生進行訓練的場所，而是教師引導學生發展的場所；教室不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所。

15、以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關注的重點應是學生（學生的態度、情感，體會、經驗、發展等）而不應是學科，教師的講解、輔導、指導、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應以學生發展為目標，盡可能做到認知和情感的統一。

16、課堂教學注重過程：教師應關注學生的「會學」而不是只關注學生的「學會」，教師的教學設計應以改變學生傳統的接受式學習方式而設計，應讓學生最大限度地參與教學過程。

17、綜合實踐活動：從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

18、新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程。

19、新的教師觀：學生發展的促進者，課程的開發和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關繫上是平等的，是平等中的首席。

20、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

21、新的質量觀：實現由「以分數為標准」到「以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標准」的轉變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。

22、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學（相對於被動學習）。

23、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習（相對於個體學習）。

24、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性（相對於接受學習）。

25、評價內容多元化：不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態度、價值觀方面的評價。

26、評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術活動夾）、鼓勵性評語、預測性評語等等。

27、過程與結果評價並重：過程評價主要在於促進發展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

28、發展性評價：要求關注全人發展，關注個性發展，關注發展過程，把形成性評價與終結性評價結合以來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。

29、教師專業發展：簡單說就是教師的教學能力和研究能力的發展。

30、教學反思：是教師專業發展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教後對自己的行為進行審視和分析，能使自己的教學的有效性得到提高，能使自己的經驗理論化，從而使自己的教學自我監控能力形成和提

『伍』 高分懸賞一篇英文的小學英語聽課記錄,急急急~!

小學英語培訓會聽課記錄

蒼南龍港五小 孫蓓蕾 六年（4）班 Mid-Autumn Day

一.warm-up

1.Sing a song.

an apple a day keeps doctor away

2.free talk

how are you? Nice to meet you.

3.do actions

listen to redio.sing a song.write an email.clean the borad.read a book.watch tv...

二.presentation

1.

what day is it today? september 8th

what's the date ? september 9th,september 10th.

what festival is the day ?teachers' day

2.sing the song

hello ,happy teachers' day.

3.

on the teachers'day ,what do you do ?

make a card ,sing a song,send flowers to teachers,say:happy ts day.

4.listen to the song,and choose the answer.(八月十五月兒圓）

which festival is it?

A. christmas B. New Year. C.Mid-autumn day

5.

teach mid-autumn day

read the phrase.s--group

happy mid-autumn day

6.

discuss with your partner.

what do you do on mid-autumn day.

check out.sleep,eat ..

7,

teach enjoy the moon

what's she doing ?

she is enjoying the moon.

moon ,moon,enjoy the moon.

8.

...is round

talk about what is round?

apple,egg,eye,watermelon,football,head,(show pics of football,moon,cake)

9.

teach mooncake

moon is round,cake is round,get together,mooncake.

read mooncake.

who knows what's mooncake?

show the pic of mooncake.

read together.

what's she doing?she is eating the mooncake.

10.

know the kinds of mooncake.

let's go to the mooncake shop.

I like ...mooncake.(egg,ice-cream,tea,choclote,apply)

partner work.

11.

taste the mooncake.

do you like it?give the mooncake to ss.

12.

design a mooncake.

give the mooncake to your friends.

hello,this is for you.

13.teach get together

who do u want to share with?

show a pic of big mooncake.father ,mother,..

they are get together.

read get together.

my family can get together.

14.show a pic of many nationalities,let ss understand the meaning of get together.

15.Listen to a story.

there 's a moman,she can't get together.who is she.\?

Long long ago,ther is a woman,one day,she eats a super pill,then she flies to the moon.

She is chan'e.

she is crying,because she can't find the family.

16.

which one is related to the origin of .Mid-autumn day

A.chang'e flies to the moon.

wugang cut trees.

jade rabbit mash remedy.

B.row the dragon boat

chang'e flies to the moon.

wugang cut trees.

17.

what are you doing?

you are listening to a story.

18.

review the phrases.

19.write a letter.

there's a girl,she is crying ,too.because of sangmei typhoon.she can't get together.can u write a letter to her.

show the ex.

Sept,8th

Dear friend;

Mid-autumn day is coming,

Let's_____________,ok?

yours,

『陸』 小學英語教學設計的課程簡介

本課程要求「雙師」結構教學團隊，以學生有效理解知識、強化能力、發展探究意識為中心來組織教學，倡導真實項目實訓、團隊合作、自主學習和表現評價。課程特色與創新：1.任務導向。本課程按照小學英語教師工作崗位設計教學任務，推行小組合作方式的體驗式學習，強化學生自主學習與知識建構能力，變教師「教學」為學生「索學」，促進教師與學生共建課程。2.項目驅動。本課程增設零學時技能實訓項目並納入課程考核，縮短校內教學與小學工作崗位之間的距離，有效培養了學生解決小學課堂教學實際問題的能力。3.培訓反哺。本課程堅持以服務小學一線促人才培養質量提升，通過小學校本培訓研究解決教學改革中出現的問題，把科研的意識、態度和方法論引入課堂教學，實現了「大學微格實訓模擬課堂」與「小學頂崗學習真實課堂」、「大學課程教學」與「小學校本培訓」的融通。

『柒』 小學英語教師業務筆記內容

新課改的若干理念

1、課堂生態理念：課堂應是生態環境。學生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學活動應是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學生，讓學生充滿活力。

2、合作學習理念：每個教師與學生間都存在差異，都有潛能。承認差距，發揮潛能。

教師學生都有個人人格和尊嚴。在教學活動中，每個人的人格都應得到尊重，每個人的個性都得到張揚。

教育教學過程應在師生間特別是學生間產生互動，相互交流，共同發展。

合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域）

教育教學過程不僅是個體活動，更是體現一種團體精神。

3、生本教育理念：尊重每個學生，使之充滿自信，抬頭走路；

相信每個學生，相信他們通過努力，會發現自己的潛能；

關愛每個學生，保持其脆弱的好奇心和求知慾；

引導每個學生，幫助其合理設計安排自己的學習與生活方式；

欣賞每個學生，為他們的每個進步而喝彩；

4、探究教學理念：教學過程應是教師帶領學生探究問題、主動認知的過程。課堂教學以探究為切入點組織活動，學生是教師的探究和合作夥伴，師生一起研究解決問題。

教師應做激勵學生探究的人。為學生提供咨詢，平等交換意見。幫助學生發現矛盾，但並不拿出現成答案。

5、研究性學習理念：讓學生獲得來自研究的積極體驗；提高學生發現、解決問題的能力；養成合作與共享的個人品質；培養學生的科學素質和科學道德；以學生參與研究為基本形式。

6、創新思維理念：創新思維是一種獨特新穎、有價值的思維，它具有深刻、廣闊、跳躍、模糊、不確定性。它產生的過程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時是一種直觀感覺，有時是一種異想天開。

創新思維的培養需要：發展個性，開發求異、發散思維；豐富想像力，開發形象、直覺思維；優化知識結構。

7、新課程改革的基本理念：

改變過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

新課程強調學科知識的綜合化，注重知識、情意、能力的一體與整合。

『捌』 怎樣寫小學英語聽課記錄

聽課記錄
學校： 2010年11月16日第五節 科目 英語 年班級 3年級2班
授課教師

課題
Unit 4 We love animals. 教具
黑板卡片 錄音機 課堂教學過程

一．復習
拿出卡片讓學生復習已學動物的名稱，並拼讀。 二．引入
板書 mouse elephant bear bird squirrel 領讀並讓學生說出漢語意思。 三．新授
1. Hunt like a mouse
Walk like an elephant Climb like a bear Fly like a bear
Jump like a squirrel 2. 領讀 3. 聽錄音
4. 學生自己大聲讀，不會的問老師。 四．互動，應用
1．邊做動作邊讀。
2. 拿出單詞卡片分給學生，做游戲。
老師念卡片上的單詞，拿到的同學站起來並大聲讀出來。 3．I』m Zoom. What』s your name? Follow me!
新授story time. 與學生互動，讓學生扮演Zoom. 找朋友，循環
練習。
五．作業
根據story time進行角色扮演。
板書設計
Hunt like a mouse Walk like an elephant Climb like a bear Fly like a bear
Jump like a squirrel Follow me!

『玖』 小學英語集體備課活動記錄內容是什麼

小學英語集體備課活動記錄內容是，集體備課的基本情況，如時間，地點，哪些人參加，誰主持，備課的課題是什麼，紀錄備課時，每個人回答的要點，對每個參與備課的人回答的要點進行歸納。

教材集體備課，就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識，培養哪些能力等集體研究一次。單元集體備課，即在每單元教學前，針對單元教學目標，訓練重點等集體研究一次。

課文集體備課，第一次討論教學目標，教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法，手段，大致的教案，學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適，恰當等，並提出修改意見。

備課的含義

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。