小學英語自然拼讀培訓體會

Ⅰ 怎樣有效指導小學學生英語自然拼讀

英語學習中，記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記版單詞，其效果可權想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。所以，我認為從小學開始利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。學生學會了此法，就可以自己進行閱讀；知道了發音與拼寫之間的對應關系，學習和記憶單詞就會事半功倍。

Ⅱ 如何理解小學生拼讀的教學方法

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，「研究教學方法，選擇適當合理的方式」，就成為拼音教學中的一項重要任務，漢語拼音教學方法的教學反思。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法

由於一年級學生具有年齡小，自製能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特徵，以期收到好的教學效果。具體而言，可採用以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型範例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的「鴿」提示「g」的音，橄欖枝的形狀提示「g」的形；水裡的小蝌蚪與水草構成的形狀提示「k」的形，蝌蚪的「蝌」提示「k」高音；椅子的形狀提示「h」的形．喝水的「喝」提示「h」的音，整幅畫面涉及「g」「k」「h」三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：「鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh」。

第一課、第二課的教學亦可採用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握「a」「o」「e」「i」「u」「ü」六個單韻母的音和形。總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。

2．實物演示法。

用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母「f」和「t」時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表「f」的形，拐杖豎直舉起可表「t的形；又如，教學「d」時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表「d」的形，鼓捶敲擊小鼓發出的「的的的」的聲音可表「d」的音；再如，在區分「b」和「p」和「d」和「t」的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出「b」「p」「d」「t」各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

1．利用表演活動．在活動中掌握所學內容。

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：「j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü，教學反思《漢語拼音教學方法的教學反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好」。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有「j、q、x、ü」頭飾的學生上台表演，其餘學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住「j、q、x」與「ü」相拼的規律，然後在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了「j、q、x」與「ü」相拼的規律，又受到了「尊重他人，做有禮貌的好孩子」的思想教育。

2．編說童話故事，寓教學內容於故事情節中。

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將「四聲」的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。

故事：森林裡只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城裡進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：「āā ā」。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴裡哼的歌也變成了「áá á」。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑窪窪。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了「ǎǎ ǎ」。走完了這段難走的路後，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城裡了。小熊高興得不得了，大聲叫著「ààà，進城啦！」汽車飛快地下了坡，小熊為森林裡的小動物們又進了很多貨物。

同學們在聽上述故事的同時也學會了「a」的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

Ⅲ 怎樣有效培養學生的自然拼讀能力

英語學習中，記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。所以，我認為從小學開始利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。學生學會了此法，就可以自己進行閱讀；知道了發音與拼寫之間的對應關系，學習和記憶單詞就會事半功倍。
針對自然拼讀法是教導學生字母與發音的對應關系，我主要按如下步驟幫助學生培養這一學習習慣。1、字母及字母組合讀音教學
運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和母音。輔音又包括單輔音（p,d,k…），輔音字母組合（ch, sh, th…）；母音包括短母音（a, e, i…），長母音（ai, ee, ie…）和其它母音（er, or, oi…）等等。
在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音後母音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。此外，Lloyd, （1992）則建議將字母音分為七組：
① s , a , t , i , p , n
② c/k , e , h , r, m , d
③ g, o, u, l, f, b
④ ai, j, oa, ie, ee, or
⑤ z, w, ng, v, little oo, long oo
⑥ y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/
⑦ qu, ou, oi, ue, er, ar
這種分組方式的優點是：在學完第一組字母之後，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at , is , pin , sat；也有利於區分一些發音容易混淆的字母，因為b 和 d、m 和n 等都不在同一組中。2、 拼讀教學
當學生掌握了一組字母音後（學生看到一個字母，就能自然而然地說出它的讀音後），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日後的閱讀和口語能力的培養是有很大幫助的。
拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is, an…或ti, sa..等，然後再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin…等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。
為了給學生提供更多的練習拼讀的機會，教師可用已學的字母組成單詞，製成海報，貼在課室的牆壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生的 「見詞讀音」的能力才會逐漸提高。3、 書寫教學
字母的書寫教學也是十分重要的，要在一開始就培養學生規范、整潔的書寫習慣。書寫教學的方法與平時的字母書寫教學相同，這里不再贅述。4、 拼寫教學
Step 1: 聽音
教師以先快後慢的語速說出一個單詞幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。
Step 2: 辨音
Step 3: 寫音
當學生能正確說出單詞中含有的音素後，教師則開始指導學生把聽到的「音」轉變成 「形」，寫下來。5、閱讀教學由於小學生模仿能力較強，記憶力較好，以及有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音，但是如果不引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易產生遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學就很有必要了。
對於低年級的小學生來說，閱讀應從辨認單詞開始，然後到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學習了a /æ/ 後，就讓學生整體認讀單詞apple；學習完第一組字母（s, a, i, t, n, p）後，就可以指導學生根據讀音來朗讀 It is an apple. It is an ant等句子，再利用圖片或實物來導入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，如A dog is on a log. A big pig is in a bin. 等讓學生來朗讀與閱讀。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習的興趣和信心。
下面我再將運用自然拼讀法時應注意的問題總結如下：1、 要設計各種有趣的活動
小學生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。因此，為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發興趣，降低焦慮。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音；利用小學生具有learn by doing（做中學）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設計一些游戲，唱歌，吟韻律詩，念繞口令等活動，讓學生在玩中練，唱中練，吟中練和念中練。2、 要不斷地復習鞏固與應用
一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應經常性、持續性地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，並將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生得以有足夠機會去了解，進而熟悉這些規則，以期將來能夠靈活運用。3、 要借鑒而不能照搬國外的教學經驗
自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家有上百年的歷史，在港台地區也很流行。網路上相關資源十分豐富，只要利用網上的搜索引擎，鍵入 「phonics教學」、 「How to teach phonics」或「自然拼讀法」、「字母拼讀法」等關鍵字，就可以查到無數與之相關的內容。但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們的教學，如在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中詞，一般就知道其意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法並不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能明其義。因此在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創新。
小學生在學習英語的一開始就建立英語字母代表發音的觀念，而且有適當的練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。參考文獻：汪國萍. 2003. 「小學英語起始階段培養學生拼讀能力的可行性和必要性」《中小學外語教學》，2003年第11期.

Ⅳ 小學英語教學中自然拼讀法的問題

現在能看到的教學類基本都是台灣的，國內吉林出版集團出過一本內什麼名記不清了的拼讀書，容國內沒有更多的教學法引進。但是有相關的閱讀分級讀物，比如機靈狗故事樂園系列，培生英語分級讀物系列，攀登英語分級讀物，體驗英語閱讀文庫等。

Ⅳ 淺談如何在小學低段英語教學中滲透自然拼讀法

自然拼讀來法是英語源國家的孩子學習英語的讀音以及拼讀單詞的方法，這種方法可以幫助孩子解決拼讀單詞的問題，這種方法對我國的孩子同樣受用，不過我國的孩子要區別字母和拼音的發音及書寫，能做到不混淆，不誤讀，有意在拼的過程中不斷總結歸納，積累經驗，久而久之就能做到熟能生巧。

Ⅵ 淺談如何在小學英語課堂中更好的滲透自然拼讀法

好問題。但是，非常難。那個方法是為了掃盲誕生的，是英語為母語者使版用的，不完全適合中國，因為孩權子沒掃盲之前不會說英語！孩子們先聽母語，到了學寫字的時候才掃盲，把文字搭配聲音，聲音早就會，母語，配文字，學寫字，才用那個方法！說漢語的孩子聽了幾年漢語才學寫漢字，這時候用學寫漢字的方法。如果孩子們自小就聽英語，到了寫字的時候用那個方法，可以。

Ⅶ 如何在小學英語課堂教學中運用「自然拼讀法」

在進行pep小學英語教學過程中，伴隨著詞彙量的增加和書寫、閱讀要求的提高，許多學生對英語學習會感到緊張，有困難。這些不良情緒又會進而影響其學習效能，產生不良循環。而老師在教學中盡管採取了很多方法和手段，也常感到不能徹底解決這個問題。在同一些學生和英語老師的談話中，可明顯感覺到老師最頭疼的就是聽寫效果差；而學生面臨最根本的困難就是單詞難讀、難記，有的甚至會注諧音漢字來幫助記憶。另一方面，詞彙的掌握又對小學生後期的閱讀和寫作有著重要的意義。
有的老師建議使用音標進行教學。但小學生心智的發展水平一般低於中學生，過早涉及音標，易和拼音混淆；另外小學生的專注力一般也弱於中學生，進行枯燥的音標學習，會打消其學習興趣。總之，對小學生而言，音標教學又是一套全新的知識系統，要重新認識其發音，形態等，其要求高於學生現有能力，易於造成新的學習困難。
分析英語單詞的發音和書寫規律，可以發現英語單詞主流是規則的，少部分的所謂不規則發音也都有一定的發音模式，這些模式隨著更多詞彙的學習是可以有效掌握的。
phonics(自然拼讀法)就是根據這一語言現象產生的。這種發音學習法利用5個母音字母本身代表的發音及各種字母組合產生的音來學習字母和單詞，系統的歸類，最終讓初學英語的人建立字母與發音的直覺音感。它不同於音標教學，無需重新學習一套新的知識體系，而是去學習如何發現和掌握單詞音、型的內在關聯和規律。學生如果通過這樣的學習和訓練，能做到看到任何的字母組合就會立即直覺反應應該如何發音；聽到任何發音，也立即拼寫出單詞。那前面提到的難題就迎刃而解了。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此我們需要探索如何在小學英語課堂教學中運用「自然拼讀法」來解決單詞學習上難讀、難記的問題，從而提高學生的單詞教學效率。

Ⅷ 自然拼讀法給孩子的英語學習帶來哪些好處

自然拼音法是建立在單詞拼寫組合基礎上的發音體系，也就是」自然拼版音法」體系。能夠幫助學權生直接拼寫出單詞，不必重復"發音"和"拼寫"兩個學**過程，因此，「自然拼音法」已經成為國際上主流的英文單詞及句型的學**法。試驗證明，一個學過自然拼音學**法的人再學**音標課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學**法不僅不排斥"音標"， 相反，它還是學**"音標"的最佳前奏曲， 更是英語入門的利器。

Ⅸ 淺談小學英語教學之自然拼讀法

芝麻學社自然拼讀小學版（高清視頻完結） 鏈接:

Ⅹ 學自然拼讀到底有什麼好處啊 聽好多家長都說要學自然拼讀課程的

實踐證實，自然拼讀法具有以下好處：
1、 能夠有效地使用漢語拼音的正遷移作用
小學低年級（平常從二年級起）的學生已把握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。因為漢語拼音中有眾多音與英語的發音相似，如，英語中的子音與漢語拼音中的聲母發音都很相似。又如，漢語拼音的ao 與英語中的母音/au/的發音基本雷同，等等。是以，及早採用自然拼讀法進行語音教學，就可以使用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生把握英語字母和字母組合的發音。
2、 能夠避免學習國際音標帶來的干擾
目前，基礎外語教育界對小學英語教學階段可否應該教學音標還沒有達成致觀點，課程標准中也無明確的指引。作者認為：在小學階段自然拼讀法完全可以代替國際音標的教學。由於國際音標與自然拼讀法二者既有共同點又有不同點。共同點就是兩種方法都是進行音素（phonemic）教學，國際音標學習48個音素；而phonics則學習48個音素中的44個。不同點是國際音標因此另外一套書面符號來代表音素，這對小學生而言，無疑是加重了負擔。而自然拼讀法則因此字母和字母組合來代表音素，小學生只要記憶一套符號（英語字母）即可，這就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。
3、 能夠進步學生學習和記憶單詞的效率
運用自然拼讀法教學法，學生把握了單詞中字母的發音，學習單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；學生了解英語拼寫和讀音之間的關系，使用這些規律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。
4、 能夠促進學生的各項語言技能的發展
運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組）組成的，也能讓他們理解字母的音—形的同等性。據研究註解85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。是以，學生把握了英語字母的這種音形的對應關系，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到 「見詞能讀，聽音能寫」的程度後，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟習語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。