小學英語培訓課程指導標准

1. 小學英語課程標准有哪些

一、基本理念

小學英語課程標準的基本理念，是為了學生發展綜合語言運用能力，為他們的英語學習和未來發展創造有利條件。語言是交流工具，同時也是思維的工具。對於小學生而言，如果可以在學習的過程中，培養自己的英語意識，讓同學可以更快的融入到社會中，這就是小學英語教課的一個目的所在。

二、設計思路

小學英語課程設計圍繞黨的中心建設思想，立足國情，綜合考慮我國的英語教育現狀，從義務教育的角度出發，建立一個以學生發展為本，系統並循序漸進的英語課程體系為輔的教學理念。總體以在小學三年級為起點進行學習，從最基礎的知識點進行，逐步加深，到最後完成學習的重任。

三、分級標准

對於小學英語課程標准來說，對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面提出了級別的要求，其中對語言技能中的聽說讀寫等技能有著不同的要求。不同級別有著不同的要求，大約分為五個級別，具體要求大家可以參考義務教育英語課程標准，是由中華人民共和國教育部制定的。

四、教學模式

小學教學基本上都是遵循學校的教學，老師的教學可以對大家起到很好的引導作用，不僅是對於英語基礎知識的傳授，小學英語教學更多的是培養學生的學習觀念，讓學生可以在知識的海洋中，懂得結合知識進行深入的研究.，這對我們而言，對於孩子的教育也是一個很好地選擇。

在傳統教學的基礎上，當今網路如此發達，家長可以考慮讓孩子在網上多多進行學習，這對孩子來說，不僅多了一種學習方式，並且能從這種模式中找到更多有用的信息，是值得大家考慮的。

2. 少兒英語考級的標準的相關內容

劍橋少兒英語考試包括四個關鍵的級別:預備級（Pro-Starters）、一級（Starters）、二級（Movers）和三級（Flyers）。因為最高的級別Flyers的語言水平大約相當於劍橋主體考試的KET，因此它可以作為長大以後通向KET或邁向PET的橋梁。

劍橋少兒英語考試預備級（Pro-starters）：

預備級：適合5-6歲，經過大約80小時的英語學習，掌握約280個詞彙的學生參加，預備級考試只設口試，無聽力和讀寫內容；

劍橋少兒英語考試一級（Starters）：

一級：適合6-8歲，經過大約100小時的英語學習，掌握約460個詞彙的學生參加（07版劍橋考試大綱詞彙量為459個，舊版劍橋考試大綱詞彙量為439個）；

劍橋少兒英語考試二級（Movers）：

二級：適合8-11歲，經過大約100小時的英語學習，掌握約770個詞彙的學生參加（07版劍橋考試大綱詞彙量為772個，舊版劍橋考試大綱詞彙量為674個）；

劍橋少兒英語考試三級（Flyers）：

三級：適合9-12歲，經過大約150小時的英語學習，掌握約430個詞彙的學生參加（07版劍橋考試大綱詞彙量為427個，舊版劍橋考試大綱詞彙量為398個）。

在中國由於考生的語言背景與其它國家的差異，劍橋少兒英語考試的年齡段擴展到6-12歲甚至更廣。不論參加過多少學時的訓練，具有什麼樣的基礎，都可以參加考試。

下表列舉出三級考試的一般特性和區別：

讀寫（ReadingandWriting）

這個部分是個筆試部分，時間為：20分鍾（一級）到40分鍾（三級）。文字篇幅比較短小，由一些固定內容的單詞和結構組成。考生只需要進行簡單的操作如選擇和打勾，用單詞和短語填空，回答靈活性的問題。試卷被送往劍橋大學考試委員會打分。

聽力（Listening）

這個部分也是一個筆試部分。時間為：20分鍾（一級和三級），25分鍾（二級）。和讀寫部分一樣，考試內容局限在考試指定的內容。考生聽簡短的成人和兒童的錄音對話，進行簡單的操作如劃線、選擇、配對和填色。試卷被送往劍橋大學考試委員會打分。

口試（Speaking）

這部分是個面對面的持續約5到10分鍾的考試。考試由經驗豐富的，經過培訓的合格考官執行。考生按照考官的視覺提示回答提問，提供自我的簡單情況。

劍橋少兒英語預備級

[課程簡介]

劍橋少兒英語入門級，本冊教材為整個劍橋少兒英語的引導和啟蒙篇，從卡通26個英文字母學起，每個字母都配有一個童謠和34個常用單詞，並配有20首英文歌曲和一套字母操。結合簡單口語交流，英語指令性動作、旨在開發孩子左右大腦，提高孩子綜合素養，培養孩子的英語學習興趣。

[教學目標]

以培養英語學習習慣為側重點，從培養少年兒童的英語基礎語言能力和語感入手，培養學生的英語語言思維能力，建立起英語學習的自信心與榮譽感。

[本冊目標]

使零基礎的學齡前、學齡兒童有一定的詞彙積累，並能用英語進行簡單的交談，在此同時注重培養孩子的英語學習興趣，輕松、活潑的氣氛中為孩子以後的英語學習打下良好的基礎。

劍橋少兒英語一級

[課程簡介]

本冊教材含顏色、動物、食物、水果、家庭、人稱、學校、朋友、器官、自己、體育運動、業余活動、生日PARTY等系列詞彙達614個，運用每課重點句型及日常用語使英語學習更貼近生活，不同的主題、不同的場景設置在課堂教學中的運用使學生更有一種身臨其境的感覺。

[教學目標]

認讀614個新詞彙並掌握其拼寫規則，提高孩子的詞彙應用能力,自然拼音法在教學中的靈活運用使學生不再怕文章中的生詞，背單詞也更簡單容易。語法點涉及到名詞復數、一般現在時、不同人稱的運用、現在進行時、物主代詞的運用、BE動詞的運用、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、動名詞的變化形式、祈使句、方位詞的運用、動詞片語的固定搭配。運用方面：學生能用英語簡單的描述家庭、學校、朋友、自己、體育運動、購物、喜歡的事物、業余活動等系列主題並涉及年齡、外貌、顏色、形狀等概念。

劍橋少兒英語二級

[課程簡介]

本冊教材含地點、名詞性物主代詞、人稱代詞、形容詞、星期詞、月份詞、介詞、著裝、動詞過去式、基數詞、序數詞、情態動詞、天氣詞、體育運動、顏色、動物、食物、水果、家庭、學校、朋友、器官、自己、職業、業余活動等系列詞彙達941個。

[教學目標]

語法點：一般將來時、一般現在時、一般過去時、現在進行時、人稱或時態變換引起的動詞變化、靈活判斷時態、物主代詞的靈活運用、THEREBE句型、HOW句型、特殊疑問句、肯定句、否定句、反意疑問句、形容詞的比較級和最高級、一般疑問句的變換，掌握941多個詞彙，具體描述的主題和概念擴展到天氣、健康、環境、動作、職責等。本級要求學生掌握每單元重點單詞及片語的拼寫，掌握書中日常用語、每課重點句型及用法，靈活運用本級涉及到的語法點，能聽懂對話，能用簡單句型描述一件事物，基本連貫的口語表達，能正確作出教師發出的指令性動作，會變換句型。

[教學方法]

游戲教學：讓孩子通過謎語和智力游戲提高學習興趣，逐漸讓孩子掌握聽課技巧

課堂表演：英文故事讓您的孩子成為童話中的主角，使您的孩子充滿自信的說英語

口語交際：英文教學讓您的孩子有更多的機會接觸英文，提高實際應用能力

環境沉浸：外教課堂更能增加孩子對英文的新鮮感和學習興趣，真正體會和享受外國人的生活

劍橋少兒英語三級

[課程簡介]

本冊教材新增天氣詞、健康詞、形容詞、動詞等系列單詞、包含二級詞彙共計1800多單詞，包含二級語法新增語法點：被動語態、現在完成時、過去進行時、條件狀語從句、定語從句、賓語從句等。

劍橋兒童英語教材系列簡介：
Cambridge Young Learners English Tests(YLE)
《劍橋兒童英語》系列教材
兒童學外語關鍵是需要科學的教學理念、教學內容、教學方法和優秀的教師。劍橋大學考試委員會（簡稱UCLES）致力於英語為非母語國家兒童的英語能力培養和提高。其設計的「Cambridge Young Learners English 」（簡稱YLE）即是為這些國家的兒童英語學習提供一種全面、系統、科學、規范的檢測方法。特別是從培養兒童的基礎語言能力和語感入手，培養學生的語言思維能力和語言實際應用能力，建立起英語學習的自信心，對英語為非母語國家的兒童英語教育具有普遍的指導意義。我們正是試圖遵循「YLE」指導思想和主導原則，主要依據其等級考試大綱、參考教育部頒布的國家「英語課程標准」和「小學英語課程教學基本要求(試行)」，並結合我國小學生英語教育的特點和需要，編寫這套《劍橋兒童英語》系列教材，供參加英語學習、培訓和考級的廣大小讀者選用。
一、教材介紹
1.本套教材包括《劍橋兒童英語》（第一、二、三級），完全與「YLE」三級考試相對應。同時根據我國兒童英語教育的實際和需要，為幫助兒童盡早、盡快地進入英語學習的大門，我們專門編寫了《劍橋幼兒英語》和《劍橋兒童英語啟蒙》，作為英語完全從零起點的低幼兒童和學齡兒童的英語啟蒙教材。
教 材 語言點 主題 句型 詞彙 適用兒童 建議學時
《劍橋幼兒英語》(上、下冊) 14 24 14 144 完全從零起點的低幼兒童 90
《劍橋兒童英語啟蒙》(上、下冊) 30 30 36 214 從零起點的學齡兒童 90
《劍橋兒童英語》（第一級 上、下冊) 29 30 57 435 6--8歲 200
《劍橋兒童英語》（第二級 上、下冊) 48 30 95 601 8--11歲 180
《劍橋兒童英語》（第三級 上、下冊) 26 30 50 617 9--12歲 160
2．與主教材配套有《劍橋兒童英語同步練習》（第一、二、三級），供兒童在課下在家長的指導下或獨立完成的綜合練習，以鞏固課堂教學成果。《劍橋兒童英語考級輔導和模擬自測》（第一、二、三級）是幫助考生在考前進行系統的、有針對性的強化訓練，以順利通過考級。
3．本套教材均配有「教學指導用書」、教學掛圖和教學卡片。「教學指導用書」主要供老師和家長進行教學和輔導使用。每課配有充分展示了本課主要情境、句型和重點詞彙的教學掛圖。有實意的單詞均製作了圖、文並茂的卡片。教學指導用書、教學掛圖和教學卡片全部隨教材免費配送。
4．本套教材以圖書、光碟（電腦/V-CD通用）和錄音三種載體配套出版。圖書、圖書配CD或電腦/V-CD通用光碟、圖書配磁帶四種套裝發行。並且我們在「兒童英語教育研究與交流中心」 國際互聯網站專為本套教材設計了主頁，為廣大教師、家長和兒童展現一個資源豐富的兒童英語世界。

3. 小學英語新課程標準的基本理念是什麼對英語教師提出了哪些新要求

基本理念是（一）面向全體學生,注重素質教育（二）整體設計目標,體現靈活開放（三）突出學生主體,尊重個體差異（四）採用活動途徑,倡導體驗參與（五）注重過程評價,促進學生發展:（六）開發課程資源,拓展學用渠道

要求是

(一)面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生的身心得到健康的發展.在教學中教師應該注意: 1、鼓勵學生大膽地使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度； 2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；清華大學,清華大學一條龍英語實驗3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題.

(二)關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力並取得成績.消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發展.因此,在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍. 英語教師要做到:

1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性 2、把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神； 3、特別關注性格內向或學習有困難的學生,盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長. （三）倡導"任務型"的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力

本《標准》以學生 「能做某事」的描述方式設定各級目標要求.教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量採用「任務型」的教學途徑.

教師應依據課程的總體目標並結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與.學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務.

在設計「任務型」教學活動時,教師應注意以下幾點:清華一條龍英語教育在線: 1、活動要有明確的目的並具有可操作性； 2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實； 3、活動要有利於學生學習英語知識、發展語言技能,從而提高實際語言運用能力；

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力； H z$L6、活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中.

(四)加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎清華大學,清華大學一條龍英語實驗項目,清華幼兒英語,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一.教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習.教師應做到:

1、積極創造條件,讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境,採用推測、查閱或詢問等方法進行學習； 3、設計探究式的學習活動,促進學生實踐能力和創新思維的發展；引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能；清

5、引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略.

(五)拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯系,語言是文化的重要載體.教師應處理好二者的關系,努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化,特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力,不斷拓展文化視野,加深對本民族文化的理解,發展跨文化交際的意識和能力.

(六)利用現代教育技術,拓寬學生學習和運用英語的渠道 教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果.在條件允許的情況下教師應做到:

1、利用音像和網路資源等,豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果；

2、利用計算機和多媒體教學軟體,探索新的教學模式,促進個性化學習；

3、合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網路等多種資源,為學生創造自主學習的條件.

(七)組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能.教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語牆報、主題班會和展覽等.教師要善於誘導,保護學生的好奇心,培養他們的自主性和創新意識.（八）不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求

教師應不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求.為此,教師應該做到:、1、准確把握本課程標準的理念、目標和內容,運用教育學和心理學理論,研究語言教學的規律.根據學生的心理特徵和實際情況,選擇和調整英語教學策略；

2、發展課堂教學的調控和組織能力,靈活運用各種教學技巧和方法；

3、掌握現代教育技術,並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；

4、自覺加強中外文化修養,拓寬知識面

5、要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件,積極地和有創造性地探索有效的教學方法6、不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師.(九)遵循課時安排的高頻率原則,保證教學質量和效果清華大學,清華大學一條龍英語實驗項目,清華幼兒英語,清華英語課程從3年級起開設,為保證教學質量和教學效果,3一6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則,每周不少於四次教學活動.3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結合,長課時不低於兩課時.為了保證教學質量和效果,班容量一般不應超過40人/班.

4. 小學英語教學的標準是什麼

一、課程目的

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少於三次教學活動。三、四年級以短課時為主；五、六級長短課時結合，長課時不低於兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批准後可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別
目標類別
目標描述

一

級
聽、做
●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令並做出相應的反應

●能根據指令做事情，比如指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事並做出反應。

說、唱
●能聽錄音並進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據圖、文說出單詞或短句

玩、演
●能用英語做游戲並在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

讀、寫
●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

視聽
●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少於10小時（平均每周20—25分鍾）

二

級
聽
●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求並作出適當的反應。

說
●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

讀
●能認讀所學詞語

●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣

●能正確朗讀所學故事或短文

寫
●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿範例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

玩、演

視聽
●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時，平均每周不少於20-25分鍾

註：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞彙以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞彙不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量採用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網路等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，並以此作為各種評比或選拔的依據。

5. 小學三年級的孩子學英語該怎麼教

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

6. 中小學課程設置標准

中小學課程設置標准，以下課時為每科周課時量:

小學一、二年級:

品德與生活（2節） 語文（8節） 數學（4節） 體育（4節）藝術【包括音樂、美術】（4節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（3節）

(6)小學英語培訓課程指導標准擴展閱讀

教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：

需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。

確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。

評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

7. 目前我國小學英語新課程的指導思想

小學英語復課程設置的制指導思想

課程的設置要考慮課程的本質、目標、所涵蓋的內容及其內在聯系。英語作 為一門獨特的課程，其設置必須以語言的交際性和系統性為依據，進行合理的安 排。

1.以系統知識為基礎。

2.以具體能力為基礎。強調行為目的和特殊目的的技能知識的學習，對具體 目的的詳細說明尤為重要。

3.以社會活動與問題為基礎。更多用於第二語言(而非外語)教學。目標語是 應付日常生活中社會交際需求的工具，語言的主要功能是生存工具，課程的重點內容是生 存社區的經驗接觸。

4.以知識或學習過程為基礎。強調學習者的思維方式以及怎樣發現與解決問 題的能力和培養。

5.以情感和態度為基礎。強調「人」的發展，它是典型的人本主義教育思想 在課程設置中的體現。

6.以需求與興趣為基礎。該模式是對其他模式的支持，一二十年來較為流行 的思想與模式，包括對學習者的語言需求的系統分析、在規劃與教學過程中適時地協商等。

8. 小學英語入門基礎包括什麼線上如何教學

小學英語入門基礎包括了字母、音標、詞彙量和句子，看上去好像內容非常的簡單，但是對於無語言基礎的孩子來說未必是簡單的，因此很多家長為了讓孩子們能夠順利的學習基礎英語知識，會選擇給孩子報一個英語培訓班，下面我們看看英語培訓對於小學英語入門基礎的學習有什麼幫助吧。
1)字母和音標
26個字母相信很多家長都會，但是未必就讀的准確，在正確的字母和音標的發音中，是帶有聲調和節奏的，很多家長也不能將這些內容全部讀准，但字母和音標是組成單詞的基本單位，如果其發音不準，那麼孩子在學習單詞的時候也會有一定的難度，我們以培訓機構為例為大家分享關於英語培訓班能夠給孩子帶來什麼幫助，首先培訓機構是一個線上的英語機構，以英美加母語外教授課為主，能夠給孩子提供一個標準的發音模仿對象和環境，讓孩子能夠浸泡在應有學習環境中，掌握字母和音標，且固定外教授課的模式，也能夠為孩子在各階段的字母和發音學習階段為孩子做針對性的指導，讓孩子掌握字母和音標。（免費試聽鏈接：http://www.ququabc.com/offlinep.htm?=fsh）
2)詞彙和句子
在傳統的英語教學中關於單詞和句子大多是通過背誦獲得的，但死記硬背的教學就導致孩子無法對所學所記的內容靈活運用，而培訓機構在線英語教學則區別於傳統的英語教學，外教善於運用實踐和互動進行英語教學，會為孩子營造具體的語言環境和情景讓孩子理解性的輸入單詞和句子，然後在各種游戲、故事等互動中讓孩子即學即用，掌握單詞使用的各種方式，在什麼情境下使用什麼樣的語句進行表達，真正的做到活學活用。另外培訓機構在課程中還安排了自然拼讀課程，通過教授字母音和音標音讓孩子掌握字母發音與音標發音之間的規律，讓孩子徹底擺脫枯燥的單詞背誦，達到看詞會讀，聽詞會寫的學習效果。且能夠對孩子的發音和音標做以鞏固學習。
以上就是關於小學英語入門基礎包括哪些內容以及培訓機構在線英語培訓班能夠給孩子帶來的學習幫助了，培訓機構不僅在這樣幾方面能夠給孩子幫助，關於閱讀和語法也有專項的課程，家長可以帶孩子進行試聽課的嘗試，同伴教學相信能夠很好的激發孩子的學習熱情和動力。

9. 小學英語教學計劃中的指導思想是什麼，怎樣寫

指導思想與理論依據：
《英語課程標准》中明確指出,基礎教育階段英語課程的任務之一是：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習方法,發揮自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的語言綜合運用能力,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,培養學生跨文化交際意識.