常青藤英語培訓楊倩

『壹』 深圳常青藤教育管理有限公司怎麼樣

深圳常青藤教育管理有限公司是2016-07-20注冊成立的有限責任公司，注冊地址位於深圳市龍華新區龍華街道龍觀東路1號望成大廈320。

深圳常青藤教育管理有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91440300MA5DGRG943，企業法人吉安寧，目前企業處於開業狀態。

深圳常青藤教育管理有限公司的經營范圍是：一般經營項目是：教育管理；教育咨詢；教育項目的投資（具體項目另行申報）；教育設備設施的技術開發和銷售；教育文化用品的開發和銷售；教育培訓（不含文化培訓）；教育文化交流；企業形象設計；懸浮拼裝地板、聚氯乙烯地板、運動地板、彩繪地板、實木地板、人造草坪、地毯、地墊、復合地板、環氧樹脂地坪、地面材料的研發和銷售。(法律、行政法規禁止的項目除外；法律、行政法規限制的項目須取得許可後方可經營），許可經營項目是：有聲讀物、報紙、期刊、圖書的批發與零售。

深圳常青藤教育管理有限公司對外投資5家公司，具有0處分支機構。

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『貳』 2010年中學生作文大賽

新概念作文大賽。算是十幾年來最好的作文大賽了吧。估計2010年五月份開始。
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一、緣起
自1997年年末肇始，整個中國的輿論界對中學語文教育投以了極大的關注。
1998年，以廣大青年學生作為主要讀者對象的文學刊物《萌芽》，也以《教育怎麼辦》為主題，組織了一組文章。從這一系列文章可以看出，中學語文教育已經面臨巨大危機，它已經遠遠不能夠適應時代的需要。
中學語文教育的種種問題，是將充滿人性之美和生活趣味的語文變成機械枯燥的應試訓練。「唯理性教學模式」縱橫貫穿於語文教學領域。這種模式崇尚抽象、概括、提煉、崇尚邏輯思維能力，卻忽略情感、意志和審美情趣的介入；重視將一切語文知識加以解構和量化，卻忽略了從文本和人本的整體角度高屋建瓴地培養學生的語文能力；重視語文學科的互補性。並且，這種「唯理性教學模式」由於實行標准化考試而進一步窒息遏制了學生的語文綜合能力，選擇題、判斷題那種理科考試的模式愈演愈烈，最具人文性、審美性、靈活性和創造性的語文教育已變成一種純技術性、近乎八股文式的機械訓練。
「新概念作文大賽」正是在這樣的背景下應運而生的，它的出發點就是探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創造力、想像力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科。
二、參賽形式

1998年，首屆新概念作文大賽啟動。面向新世紀、培養新人才的「新概念作文大賽」由北京大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南開大學、山東大學、廈門大學等七所全國重點大學聯合《萌芽》雜志聯合發起共同主辦，大賽聘請國內一流的文學家、編輯和人文學者擔任評委。除初賽作品要求字數控制在5000字以內，參賽者30歲以下之外，不收取報名費，無任何限制。「新概念」旨在提倡：
「新思維」——創造性、發散型思維，打破舊觀念、舊規范的束縛，打破僵化保守，提倡無拘無束。
「新表達」——不受題材、體裁限制，使用屬於自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞。
「真體驗」——真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。
比賽分初賽、復賽，決賽。初賽沿用一般文學刊物徵文地形式，不命題、不限定題材、體裁，字數5000字以下，不曾在公開刊物發表。初賽優勝者參加復賽；復賽設立考場舉行。考題由發起主辦單位各出多套方案，以無記名投票方式選出，並由公證處現場監督和公正。
三、發展
10年來，「新概念作文大賽」的參賽人數已經從最初的4千人次，逐年遞增至7萬人次。隨著社會影響力的不斷擴大，高校合作力量陸續擴大為13所，清華大學、浙江大學、中山大學、北京師范大學、武漢大學、中國人民大學也先後加入了聯合主辦單位隊伍。
在很長一段時間內，我們實行的考試制度，高校沒有命題權和考察權，只能被動接受「高考」結果。對於中學語文教育的誤區，《萌芽》在她近50年的辦刊過程中，在與廣大青年學生的接觸中，在與國內許多一流大學的專家學者接觸交流中，也越來越深地感受到這一誤區的負面作用：即文學與人文學科後備人才的匱乏。「新概念作文大賽」充分運用了《萌芽》與全國作家學者的天然聯系，它的權威性也得到了各高校負責人的首肯，使得大賽獲獎者與高校之間通過競賽建立關聯，為日後的人文學科後備人才輸送起了重要作用，成為高考選拔人才有利的補充形式，被譽為中國「語文奧林匹克」。第一屆大賽，陳佳勇、宋靜茹、王越、楊倩、吳迪、李佳、劉嘉俊分別被北京大學、南開大學、南京大學、華東師范大學免試錄取；第二屆懷沙、張懿璇、許人傑、陳凱、李一粟、周嘉寧、祁又一、李晶、張堯臣、藺瑤、劉莉娜、應尤佳、周霓欽、陳安棟、孫佳妮等被北京大學、清華大學、復旦大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學、廈門大學等提前錄取；中山大學為第五屆獲獎者王皓舒加20分，第七屆又錄取了黃銳傑，甚至有一名二等獎獲得者也進入了中大。北京大學甚至通過自主招生，為新概念的獲獎者預留名額，先後錄取了張思靜、錢好等文科可造之才。清華大學錄取了南開大學破格錄取了第五屆獲獎者王一波、第七屆的一等獎獲得者山西大學附中的張馨月。武漢大學錄取了李遙岑、戴漓力、胡堅。
「新概念」的參賽稿件給文壇吹來了清新之風。許多作品使評委鐵凝、葉兆言等成名作家無法相信這樣才華橫溢的文章出自中學生之手。評委會主席甚至王蒙欣喜地說：「我們可以擱筆了。」作家趙麗宏也發出了「青春的光彩誰也無法扼殺」的感嘆。許多潛在寫作的年輕作者被發掘出來，文學的基礎人口獲得了拓展。今天在文壇上日漸活躍的「80後」作家中就以新概念作家群居多。
著名教育家蔡元培曾有「以藝術代宗教」的提法。提出文學要具備人文性、審美性的功能，要能塑造人的靈魂、培養人的精神，孕育人文情操。這與我們倡導的素質教育相勾連的，也是「新概念作文大賽」始終要求自己承擔的責任。許多當年的獲獎者，將自己的人生和事業同文學緊密地聯系在一起，而更多的獲獎者並沒有把文學當成終身的事業或者生存的方式，他們沒有當作家、進文科，文學是他們滋養靈魂與情操的方式，他們始終是文學的愛好者、閱讀者。第二屆一等獎獲得者艾路讀的是清華大學水利系；李一粟讀的是法律系，現在在北大攻讀法律研究生；第二屆新概念作文大賽一等獎任良，同時也是奧林匹克化學競賽的一等獎，最後選擇了南京大學化學系；第四屆的郭允，既獲得省級數學競賽的一等獎，又連續兩年獲得新概念一等獎，他的所愛是哲學；第五屆的杜書妍以及同年畢業的劉楓，選擇的則是生命科學；第七屆的黃銳傑在中大錄取他時，允許他自由選擇專業，他選擇了物理……這和教育界強調的綜合素質、和萌芽「讓文學成為青年人的精神家園」的辦刊宗旨似乎不謀而合。能夠成為作家的畢竟是少數，文學更重要的功能可能是讓它成為一個人的靈魂支柱。
四、社會影響

1999年以來，全國的多家報刊雜志報道了「新概念作文」大賽對傳統語文教育的發難，引發社會各界對應試教育與素質教育的深度思考。連年都能在大賽中拔得頭籌的山東省實驗中學的語文教學方法，也將隨著人們對大賽的關注度，引發教育界的新思考新熱點。
韓寒這名當年由大賽發掘出的一等獎獲得者、媒體眼中的「高才留級生」所引發的話題，至今是對中國教育界的影響深遠的沖擊。學校教育、家庭教育、媒體輿論都不得不對現有的人才培養方式重新審視與思考。
而韓寒、郭敬明、鞏玟語、張悅然、徐鵬等一大批「新概念」培養的作者已一躍成為「80後」的領軍人物，獲得了文學與商業的兩重豐收，成為文壇所不能迴避的話題。
在海外華人圈，這項活動也影響日隆。新加坡《聯合早報》曾用整版篇幅報道過新概念作文大賽。香港天地圖書公司出版獲獎作品的繁體字版《少年文章驚天下》。許多在海外就讀的華人青年學生，重新回歸到了母語寫作中來，每年我們都有來自海外的參賽稿件。
令人振奮的是，近幾年中學語文教育也在大幅度改革，許多人認為高考作文的命題和新概念作文大賽復賽題已經相當接近，這是非常好的發展趨勢。正如王蒙所說，新概念由舊概念來。倡導新概念不是為了標新立異，而是想提高青年學子對作文的興趣，告訴他們只有真實的、表達真情實感的、富有創造性和想像力的文章才是好文章。
當然，我們還會繼續努力，使新概念作文不斷推陳出新；我們更要防止新概念作文走進新的套路。
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參賽方式，大約五月份你去買一本《萌芽》，上面有徵稿啟事跟報名表，這個作文大賽的好處，一是正規，二是對升學有好處，如果你是畢業班的學生並且獲了獎，就有可能優先進入全國重點大學，前提是自身學習好，三是不像那種「八股」比賽，只要有個性有文筆就能拿獎。

另外，奧林匹克杯全國作文大賽：http://www.yuwennet.com/olympic/

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『肆』 常青藤教育的機構設置

常青藤國際高中
常青藤教育一直致力於引進、開發和管理優質的國際高中課程，現已和中國多所重點院校合作成立了多個國際教育項目。同時致力於為各級省市政府合作單位及學校提供全方位的國際化戰略架構和國際項目實施的管理服務。
常青藤教育是美國大學理事會（The College Board）的重要合作夥伴，在中國推廣、實施PSAT和AP課程項目。
常青藤教育是江蘇省教育國際交流協會的重要合作夥伴，在江蘇省推廣、運營劍橋大學國際考試委員會（CIE）下屬的A-Level課程項目。
常青藤國際英語
常青藤國際英語是常青藤教育旗下一個專注於中學生出國語言培訓的高端品牌。主要涉及的培訓領域包括：雅思、新托福、小托福、SAT、SSAT、A-LEVEL課程同步輔導、VCE課程同步輔導、AP課程同步輔導、IB課程同步輔導、ACT課程同步輔導、BC課程同步輔導及各種國際高中課程的同步輔導。
常青藤國際英語培訓學校自成立以來一直致力於頂級師資隊伍的打造。常青藤想吸引並留住最好的教師，必定要付出更艱辛的努力。因此常青藤為有共同願景的教師建立了統一管理的教研平台，從教研到集體備課，從磨課到課後輔導，嚴格按照院校的管理模式為每一位老師創造頂級的學術交流平台。
在薪資績效管理上，常青藤突破性地創立了特色的「教師評價體系」，大膽嘗試「教師合夥人模式」，全力推行「校中校」的品牌理念。真誠的「家文化」大大增強了教師間的凝聚力和歸屬感。事實上，常青藤已經成為各大知名教育機構前教學主管的聚集地，坐擁民辦教育機構最強師資陣容。
常青藤中小學英語
常青藤中小學英語是常青藤教育旗下一個專注於中小學生英語培訓的高端品牌。其教育理念是打造「中國孩子的西式學堂」。常青藤中小學英語的目標是：與其讓更多小留學生離鄉背井、辭別父母去遠方讀書，不如把世界一流教育直接帶到中國來，在本土培養國際化人才。
學校擁有一支一線教學經驗豐富的名師團隊，通過教育課程研究、南外小升初英語加試研究、南外中考英語加試研究、綜合素質開發、學習能力培養等多元教育實踐，為孩子提供全新的教育方法和前瞻性的教育服務。
在教材方面，常青藤中小學英語引進《Welcome to English》、《Talk to Beeno》、《劍橋中學英語教程》、《新加坡中學英語教程》。經過系統的教學研發，為中小學生摸索出了一條獨具特色的「常青藤中小學英語學習路徑」，是當前中國民辦教育行業真正的素質教育典範。

『伍』 常青藤教育的管理團隊

創始人：尹珺，南京人士，澳籍華人，畢業於澳大利亞排名第一的墨爾本大學。在澳留學工作8年，知名國際教育領導者，八年一線國際課程教學和管理經驗，是國內少數融會貫通A-Level，IB，AP，VCE，BC，GAC等海外課程的國際教育先行者。2009年回國創辦常青藤教育，曾任南京外國語學校仙林分校國際高中外方首席代表，現任常青藤培訓學校校長，累計培養2000多名中學生進入世界百強名校。
個人履歷
2001年畢業於南京29中，高考失敗，同年8月赴澳就讀預科。
2002年完成新南威爾士大學預科的學習，考取墨爾本大學信息系統專業。
2005年畢業於墨爾本大學，獲學士學位。
2006年獲得澳大利亞永久居民，執教VCE課程。
2007年任Costa Exchange市場分析師。
2009年獲澳大利亞國籍。
2009年6月歸國創辦常青藤教育，現任常青藤教育集團總裁、多所知名國際高中外方校長、常青藤培訓學校校長。
教育理念
擁有一群正確教育者的學校，才會有真教育。
--------尹珺
何謂真教育？擁有一群正確教育者的學校，才會有真教育。正確的教育者關心的是學生個人，而非學生的數量，或學校的盈利能力。常青藤選拔的教師必須具有火一般的熱忱，專心致力於教學，充滿活力，必須全力以赴對學生的成績擔負起責任，一切以成績說話。這樣才會吸引其他有共同目標的人，而那些沒有責任心和使命感的人立刻會感到自己不適宜常青藤。
我們的學校規模不會太大，也無需太大。在一間教室里，學生數目要有限度，這是非常重要的，這樣教師才能充分注意到每一個學生，如果教師因學生數目眾多而難以應付，則教師與學生之間便不可能有直接而深入的信任關系。而惟有規模適當的學校才有助於造就完整人格的學生。只收容數目有限的學生，並且擁有正確教育者的學校，遠比在大學校里從事最新穎的教育方法來得重要。
在教師流動性普遍非常大的民辦教育行業，又缺乏「編制」對教師的巨大吸引力，我們想吸引並留住最好的教師，必定要付出更艱辛的努力。我們為常青藤這些有共同願景的教師建立了統一管理的教研平台，從教研到集體備課，從磨課到課後輔導，嚴格按照院校的管理模式為每一位老師創造成長的空間。同時在薪資績效管理上，也突破性地創立了常青藤特色的「教師評價體系」，更用我們真誠的「家文化」大大增強了教師間的凝聚力和歸屬感。事實上，常青藤已經成為各大知名教育機構前教學主管的聚集地，坐擁南京地區民辦教育機構最強師資！
常青藤的辦學理念是：遵循教育的內在規律辦事，從人的本性出發，讓每一位老師快樂地教學，每一位學生地快樂成長。常青藤的使命就是幫助每一位學生找到真正適合自己的好老師，擁有了好老師，才是保證教育質量的根本。三年時光，常青藤已累計培養2000多名畢業生就讀於世界百強名校，其中80%就讀於世界50強名校，給出實實在在的結果，已經成為每一個常青藤人的堅定信念。這樣的常青藤學校必定會得到每個學生和家長的認可。

『陸』 誰有這本常青藤英語完形填空與閱讀理解八年級優化訓練的答案

同學，來你連題目都不願意自打出來，我們怎麼幫你呢？學習是個積累知識的過程，多做多練才能熟能生巧，養成自己獨立完成作業的習慣，你一定會收獲成功。Believe yourself ! You are great ! Come on!