英語教師現代技術培訓

❶ 如何提高英語教師專業素養

蘇霍姆林斯基說：「學生眼裡的教師應該是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。」思想政治不僅與歷史密不可分，與天文、地理、語文、藝術、科技等也有著極大的聯系。例如，《文化生活》中「中華文化與民族精神」這一單元內容，就與歷史和語文分割不開，我們中華民族的文化博大精深，源遠流長，那獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，名揚四海的科技工藝，異彩紛呈的文學藝術，充滿智慧的中華哲學，完備而深刻的道德倫理等等，都是歷史的積淀；那充滿哲理的格言警句，古典詩詞也要求我們政治教師必須具備較高的文學和語文功底。可見，廣博的綜合文化素養是政治教師從教的前提。同時，我們政治教師擁有淵博的知識，也會引發學生的欽佩和尊敬，有助於形成良好的師生關系。為此，作為我們政治老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學科視野。平日要根據自己的專業特點堅持看新聞聯播，知曉天下事；讀教育報刊，研究教育教學和新課改，了解同行在思考什麼；讀教育經典，以史為鑒；讀專業刊物，學習專業知識，厚積薄發廣博攝取。不僅要讀有關教育的書籍專著刊物，還要博覽群書，豐富內涵。在讀書中感悟，在感悟中提高。讓學習，為我們政治教師專業素養的提高「保駕。
其次，要躬身教學實踐，積極參加教研活動。
杜威說過：走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。針對當前思想政治教學中存在的種種問題，我們要更新觀念，突破傳統教學僵化封閉的模式，大膽拓寬政治教學的渠道，從形式到內容都要為學生搭建成長的新舞台，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的實踐活動，讓學生們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受政治學科的魅力。為此，我們政治教師要摒棄同學科教師之間及不同學科之間老死不相往來的陋習，積極參加辯論會、研討會、報告會等各種教研活動，加強交流和合作，以擴大自己的知識面，開闊視野，改變知識結構。如我們政治教師經常聽聽理科教師的課，如網路管理、通用技術等，看看理科的探究實驗室，了解一些專業知識，同樣能起到提高課堂教學質量的作用。
常言說：處處留心皆學問，人情練達即文章。我們政治教師只有在各種教育實踐活動中，在與學生生活的互動中切身體驗，用人文的觀點理解教材、運用教材、挖掘教材中的人文因素。用人文的方法參與教學研究活動，在教學實踐過程中多給學生一點關懷、一點理解、一點寬容，尊重學生的人格，尊重學生的權利，尊重學生的選擇，尊重學生的不同觀點，那麼，我們政治教師的人文素養將會得到不斷的提高。
最後，要注重教學反思，不斷提高創新能力。
華東師大葉讕教授認為：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學隨筆就有可能成為名師。可見，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。不斷的反思會不斷地出現新的困惑，「教然後而知困」
，從而促使自己拜師求教、書海尋寶，使自己不斷完善提高。
我們知道，素質教育要求學生不僅要有扎實的理論基礎，還要有較強的理論聯系實際的能力，創新性地解決問題的能力。因此，思想政治教學不能局限於課堂和課本上，還要讓學生帶著課本上所學的理論走出課堂，走向社會，開展各種形式的社會實踐活動，使自己的所學在活動中得到實際的應用。從思想政治課學科角度看，我們應思考：我能不能讓每一個學生都能在「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」等方面獲得全面和諧的發展?站在新課標的高度，究竟什麼是思想政治課教學最重要的東西?課堂上，有多少學生能經歷學習過程，獲得學習體驗而得到發展等等。我們在教學中，只有不斷地調整教學目標和完成目標的手段，才能使我們的教適應學生的學，使之更貼近學生的實際，貼近學生的生活，貼近學生的思維，從而順利實現教學目標。每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美的內容，之後需要我們不斷的反思、實踐、創新。
總之，專業素養的提高是一項長期的、系統的、艱苦的工作。作為一個優秀的政治教師要從更高層次、更高境界中塑造和把握自己，使個人的主動性和積極性得到充分發展，在工作中充分挖掘自己的聰明才智，施展自己的創造能力，在教育實踐中實現人生理想的升華

❷ 信息技術給小學英語課堂教學帶來了哪些新變化

《英語課程標准》在「實施建議」部分明確指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化。現在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源

教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特徵與網路化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟體，如光碟、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利於教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5
Parts of the Body之PartC的Follow
me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1
Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a
cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利於增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。3、製作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7
Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用「頭腦風暴」復習一下Unit6
Clothes（1）的相關詞彙、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟後，有利於拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞「clothes」時,我們在製作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一「飛入」
屏幕，讓學生把熟悉的字母「串」起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。
二、利用信息技術模擬現實語境

這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境藉助信息技術處理後在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual
Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易於集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。

這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身於模擬的語言情境之中，對於提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用於口語教學。
三、製作微課拓寬學生學習渠道

微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便於家裡備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基於問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鍾以內,
這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7
Christmas的內容之前，教師可以把聖誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生並錄製成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利於學生帶著對聖誕節的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以後，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課後供給學生復習鞏固。微課有利於培養學生自主學習能力，有利於學生按照自己的學習進度進行預習，有利於學生課後進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，「微課」
也是課堂的延伸與拓展，有利於學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了「反轉課堂」的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用於交流與互動，達到更好的教學效果。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系

作為當代教師，我們要勇於接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用於教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂,
致力於改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。

信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助於教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，並與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利於老師了解學生在家的學習動態，並有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用「新課標形式下小學英語網路作業形式探究」課題組創建的「一起作業網」給學生布置相應的作業，讓學生在家獨立完成作業並進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業的工作量。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像並茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習慾望，真可謂是「玩中學、學中玩」，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。

「十二五」
第3期泉州市小學英語骨幹教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發，以及對現代教育技術的熱愛和追求。

總之，作為小學英語教師，我們要敢於面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅於把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。

❸ 如何運用現代教育技術來整合英語教學

如何運用現代教育技術整合中學英語教學

【內容提要】
計算機的普及和網路的迅猛發展，多媒體技術正在讓教育走向一個嶄新的時代。在新課標的理念下如何開展中學英語課堂教學創新，是新課程實施中的一個重要問題之一。以多媒體和網路技術為特徵的信息技術的發展，給當今中學英語課堂教學帶來了契機。同時，英語也是一門實踐性很強的學科，這就要求我們改變傳統的教學模式，尋求一種新的教學模式。而要改變傳統的教學模式，多媒體教育技術就是最好的選擇。 【關鍵詞】
多媒體和網路技術 英語教學 教學模式 有效整合 【正文】
信息技術的發展和計算機的應用已經對外語教學產生了巨大影響。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示範課上的 「表演」，正式向實施素質教育的主陣地------課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂「舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家」。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力並舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦並用中主動發展。學生學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。因而在信息技術與英語的整合教學中應以學生為中心的教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計主要圍繞自主學習策略和
學習環境兩個方面進行。如何在英語教學中發揮信息技術的整合作用，提高學生的學習積極性呢？
一、多媒體技術的特點 （一）綜合性
多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，甚至還融合了美學、文學、廣告學等多種人文學科。它可以接受外部圖像、聲音、錄相及各種媒體信息，經計算機加工處理後以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，使得計算機能說會唱。
（二）交互性
多媒體技術具有很強的人－－機交互性。它可以形成人與機器、人與人、機器間的互動和互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們可以根據需要進行隨意控制。如通過口述、手摸屏幕等方式，可以把你想做的事情告訴計算機，對文字、圖形、影像、聲音等信息進行存儲、處理、顯示、傳播，並按人們的意願控制信息的走向。只告訴做什麼，不必告訴怎麼做，它自己就可完成操作。
（三）實時性
多媒體計算機系統具有很高的運算處理速度和對文本、圖形、動畫、視頻、音頻等信息綜合處理交互的能力，故在模擬顯示各種現象時，可選擇不同的條件或參數，模擬變化情況，編制交互性極強的英語教學課件，將學生自我練習與教師指導加以有機結合。圖文並茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環境，可激發學生學習積極性、主動性，提高和改善學習效果。據美國國防部調查，多媒體教學比普通教學的成功下提高38％，而培訓時間減少31％，它使接受教育和培訓的人能夠主動地創造學習。
（四）復雜性
多種媒體中各個媒體都是以數字化的形式存放到計算機，所以要求採用復雜的大壓縮比的實時數據壓縮和解壓縮技術、很大的存貯空間、高速的傳

輸網路和較高的實時處理速度。多媒體這一復雜性，使多媒體全數據的存儲檢索以及建立多媒體資料庫增加了難度。
二、多媒體技術在英語教學中的應用 （一）雙向課件系統
多媒體雙向課件系統，可以使教師與學生之間雙向溝通並進行信息交流，教師隨時監看學生的情況並給予指導。它突破傳統單向傳遞的教學方式，充分調動教、學雙主體的積極因素，增強教學的控制性。學生根據自己的情況選擇合適的學習路徑，有利於學生對知識的理解和記憶，提高其分析問題和解決問題的能力。
教師按需隨時修改程序，及時把新教材和練習編入軟體，不斷增添新內容和完善課件，為教師更形象地表述教學內容提供了物質基礎，為教師編寫和開發教材提供非常方便的工具。
利用多媒體計算機的圖像處理功能，將電影、電視、錄相等切割拼接合成，形成完整的視聽結合的表現豐富的多媒體教材。在當前英語教學中，外語教師的口語發音標準是一個突出問題，運用多媒體技術後，教師可不必自己發音，而由機器發出標準的語音來完成單同拼讀、課文示範朗讀。聲、圖、文的集成信息給教師的表達提供了更豐富的手段，而聲、圖、文並茂的授課內容更易使學生理解、接受和模仿，這在語言教學中尤為重要。
（二）題庫管理系統
多媒體資料庫技術是一種圖文混合管理資料庫，使用戶在閱讀文字時還可看到相應畫面；帶有語言功能的資料庫，可連接電話同各種信息庫聯網，隨時取得自己所需要的資料，甚至還可以同圖書館聯網，直接在電視上閱覽圖書、查閱資料。特別是信息高速公路的建立，藉助於多媒體技術具有的多向傳播能力，可給英語教學帶來巨大的潛能。CD－ROM可擦寫光碟使數字化視聽教材得以廣泛使用，擴展了語言教材來源，有利於教師創造力的發揮，教師可根據課程進行的實際情況，隨時改變或插入新的題材。在練習中可設多項選擇題、完形填空題，由軟體未判斷學生答案的正誤。當學生回答問題時，
可限制其答題次數或響應時間，記錄學生的正確答案數及回答問題數，隨時測驗及作成績記錄。
（三）自習考查系統
在多媒體磁碟的伺服器中，存放多種教材，供學生們按需選用，可以說真正做到因材施教。學生通過多媒體系統學習和復習，多媒體系統將恨據學生對問題回答的情況來決定下一步給他出題的難度。基礎好的人可以不斷學習新課程；反應差一點的人可能要多練習一些，多媒體系統才把新的一課教他。多媒體計算機技術用於考試方面，可給學生更直觀的操作界面，使學生進入一個真實的考試環境中。它充分考慮到學生在閱讀與理解練習時遇到的困難，為他們設計了許多實用的工具，提供了語法字詞解釋和翻譯等輔助工具，方便學生自修。學生還可以利用多媒體的電子參考書、電子培訓教材、電子自修課程等，進行自學。人機對話功能使學生具有參與、控制以增進學習和解決問題的能力。學生能調整自己的學習順序、內容、進度和顯示速度，計算機可提供及時的反饋信息和適當的強化材料，特別適合於個別化教學。
（四）演示實練系統
採用多媒體技術，將微機VGR信號轉換成視頻PLA制式全屏幕信號，實現了在電視機上顯示經過微機處理的文字、圖像和圖形等信息。這樣電視機不但播放教學錄相，還可作為微機的顯示終端演示英語教學軟體。還可將PLA制式視頻信號轉換成VGA信號，微機顯示器也可作為視頻信號監視器，利用微機存儲、處理視頻圖像。即採用了多媒體技術後，可任意將文字、圖像、聲音、圖形等各個種類的信息排列組合，進行綜合表現，使學生感到參與感強，生動有趣，易於達到傳播知識的目的。由於圖、文、聲一體化的效果，使抽象的內容立體化，使受訓者一目瞭然，猶如身臨其境。由於多媒體技術的直觀顯示和有聲有色，電腦有針對性地引導和有控制的校正錯誤，常常很容易使學習者「漸入佳境」。它能提供十 分逼真的模擬環境，創設環境，產生直接經驗。也可將枯燥、繁多、難記的單詞通過在顯示屏上輕輕觸摸便可調閱。
三、多媒體教學在英語教學中的運用 （一）積極運用信息技術，突顯學生主體地位
在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要准確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要准確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立的網路學習。由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什麼，如何去學，有問題該怎麼辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。
（二）精心設計交互課件，優化英語課堂教學
計算機輔助教學（簡稱CAI）實現了電子技術與日常教學的有機結合。計算機對圖像、聲音和文字的處理使計算機在英語教學中的應用日趨完善，這種聚圖像、聲音和文字於一體現代多媒體技術作為一種十分重要的教學手段彌補了常規教學的不足，同時給英語課堂教學增添了豐富的表現力和生動性，有力的激發了學生的興趣和學習積極性。因此，精心設計出高質量的交互課件，是實施人機交互個別化學習的關鍵。教學手段是教師得以有效地向學生傳遞信息，是學生學會知識，從而提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。
我在設計課件中，從以下三方面進行了考慮：
1、課件設計要符合教育教學規律，要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學基本規律和原則。如啟發性原則、體現學生的主體性等。 2、課件要符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規律，又基於學生學習興趣的調動方面的考慮而設計的。
3、課件設計要體現以啟發式、訓練型為指導思想的教學方法，重視學生能力和全面素質的培養，要能體現最新的教改成果，移植最好的教學經驗。如在每一題完成後，都出現一句鼓勵或祝賀的話，做對的題後都出現正確反饋等，這些都出於上面的考慮。如在教學時用PowerPoint製成的配有動物叫聲的圖片或動畫的幻燈片來學習動物英文名稱，然後進入一個Flash動物園，讓學生看草圖猜動物，回答問題What can you see in the picture?點擊草圖顯現動物真實圖片，並用聲音播答案，再叫學生把各種動物圖片拖到其英文名稱上。.從開始用多媒體課件上課以來學生上英語課的積極性大增，有的以前對英語毫無興趣，現在也開始表現出學英語積極性和興趣。把多媒體教室的電腦與互聯網連接起來還可利用網上的在線網頁教學課件和豐富的其他資源以及查閱任何你需要的信息。這就把課堂直接延伸到了互聯網，極大的擴展了學生的學習空間。
（三）充分運用多媒體輔助教學，促進學生自主學習
教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。利用多媒體手段化難為易，寓教於樂。例如：講解語法知識時枯燥乏味，學生們毫無興趣可言。運用多媒體輔助講解，把句中的主、謂、賓製作成活靈活現的Flash動畫，同學們分成若干小組，以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正實現了教學由老師的主導向學生主體的轉化。多媒體技術的模擬模擬，化抽象為直觀，把學生帶入色彩繽紛的教學情境中，用大量的感性材料，使學生感官受到刺激，把知識形象化，化難為易，大大降低了學生認知的難度。充分利用和拓展學生已經發展起來的感性思維，使學生對知識更易於理解和掌握。多媒體教學，圖、文、聲、像並茂，形象逼
真的情景再現，妙趣橫生的益智游戲，把學生融進一個寬松愉快的學生環境，真正做到寓教於樂。這樣可使課堂內容富有感染力、吸引力，使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中，培養了學生們自主學習的能力。 （四）改革課堂教學模式，提高學生學習能力 基於信息技術的全新教學設計思想要突出以下幾點：
1、以學生為主體（培養學生的英語創新意識和實踐能力，實現自我反饋）。
2、創造適當的情境
3、教學設計的個別化，針對性強。
4、網上協作學習（競爭、協同、夥伴、角色扮演等） 5、豐富的多媒體與網路中的信息資源。
下面以小學英語第三冊中的《Mine or Yours》為例，具體談談基於多媒體教學與網路環境下的新型教學模式的探索與建構。 基於多媒體教學與網路環境下的新型英語教學模式指的是：
創設情景—提出問題—自主探索—網上協作—網上測試—課堂小結這樣一個統一的有機整體，即教師利用多媒體體製作技術，創設有關失物招領、尋找失主的學習情境｛將尋找失主的場景錄製成錄像，導入新課｝，學生在課前圍繞所設情景自編對話，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教師課堂上通過投影儀出示新的句型Is this yours?以及回答「No,it's not mine.本節課主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然後由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著上述主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，在此基礎上教師通過網路提出讓學生總結「What have we learned?」懂得怎樣詢問失主，以及怎樣把所拾物品歸還給失主。由學生根據自己的實際，完成一定量的課堂練習。其
次課堂反饋題由Lanstar考試系統製作試題庫，並存放在教師機中，由每個學生根據自己實際情況與能力通過訪問教師機，獨立在學生機上完成，測試結果由計算機網路反饋給師生。最後由學生自行小結，並與課件中的小結進行對比。
（五）優化網路信息資源，加強課外交流學習
教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已學的知識和經驗相聯系時，才能鞏固知識，提高能力！因此，只有加深學生的體驗，才能實現學生和諧發展。一般來說，可以從以下兩個方面入手：
（1） 提供一些優秀的網址，讓學生通過網路學習。網路上有很多優秀的網路資源，我們可以從中找出一些給學生作為課後興趣學習，提高拓展能力的途徑之一。比如網站http://www.bbc.co.uk，單擊Ecation，我們便可以看到英國廣播公司(BBC)的幼兒英語教學節目。但對於小學生還是很適合的，這個欄目有很多經典的動畫片，很多動物形象如小刺蝟，小熊，小貓等，合適小學生看，還可以和小朋友交流英語。這些節目都可以提高學生課外學習的能力！豐富語言點！
（2） 使用網路交流，提高學生寫的能力。寫的教育是英語教學中的一個重點也是難點，但網路為我們提供一個很好的平台。我把我的QQ還有email 給學生，讓學生利用課余時間，用英語和我交流，還可以把平時布置的寫作任務已Email 的形式發我，學生發來很多不錯的作文，有寫爸爸 媽媽的，有寫同學的，有寫自己周末忙什麼的。內容豐富，學生學習的熱情也很高。同時學生為了完成作業，會去尋找資料，這樣就真正的開展了語言的實踐活動，鞏固了知識，提高了能力！
在信息技術與英語教學的整合下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育技術的自主學習比傳統課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。

❹ 現代教育技術對英語教師有哪些作用

現代教育技術
是以現代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為
傳播媒介
，以教師對教學內容的設計為核心，以提高
教學效率
、實現教與學的優化、促進
人的發展
為最終目的的一種理論和實踐的技術。它是
信息化時代
的必然產物，它的再現功能、集成功能

❺ 如何利用現代信息技術 優化英語課堂教學效果

當前,我國的教育正在發生著一場深刻的變革,這場變革就是傳統的教學方式和手段逐漸被現代信息技術所取代,教師通過使用現代信息技術,將大量的信息引入課堂,使學生在現代信息技術的輔助下更好地掌握知識,培養素質,提高能力.那麼,作為一位初中英語教師,究竟應該怎樣巧用現代信息技術,優化初中英語課堂,促進學生掌握知識,培養素質,提高能力呢.我認為應該從以下幾個方面做起.
一、認真分析傳統初中英語課堂教學中存在的問題
1.教學手段相對落後
在傳統的教學過程中,初中英語教師的授課方式是相對單一的.英語教師常常利用單一的授課方式完成多方面的教學活動,領讀生詞,講解詞彙,翻譯句子,指導寫作等等.但是,不管老師的課准備得多麼充分,課堂的時間卻是非常有限的,教學手段是相對落後的,一張嘴巴,一桿粉筆,教師即使一刻不停,講解、描述、板書也會消耗大量的時間,這樣就會導致整個英語課堂的信息量相對較少,信息密度相對較小,通過這樣的英語課堂進行教學,其教學效率可想而知.
2.知識載體相對貧乏
在傳統的初中英語課堂上,英語知識的載體只有課本.即使課本也由於受到國家教育部門以及出版行業的限制,其更新速度根本無法跟上語言知識發展的速度,同時,相對貧乏的知識載體根本無法滿足學生對於語言知識學習的要求,這種狀況就成為制約英語課堂的一個非常重要的因素.老師按照課本進行講解,學生依照課本進行學習,而語言知識也完全以乾巴巴的文字方式呈現,不單是學生,就連英語教師也無法有較大的突破.在這樣的課堂上,單一的知識載體,單一的授課方式,單一的學習方法足以讓任何優秀的學生心生倦怠,更不要說是提高知識水平、素質和能力了.
3.語言實踐相對困難
在傳統的英語課堂上,由於教學手段的單一,再加上學生人數比較多,學生的知識、素質和能力狀況也不一致.在這樣的情況下,英語教師根本無法創造性地營造語言的實踐環境,也就根本不可能發生信息的多向性浸染,英語作為一種語言學科的技能訓練根本無法完成,英語語言的實踐要求根本無法得到實現.
4.學生的主體性相對受限
傳統的英語課堂的主體是英語教師,英語教師在整個英語課堂上始終處於主動的地位,而作為課堂主題的學生卻退居到第二位,其狀況也是被動狀態,在整個接受知識的過程中,學生也一直處於非常被動的狀態.在以教師為主體的傳統英語課堂上,就是學生得到了發言的機會,也仍然是在教師控制之下的機械訓練.在整個教學過程中,學生的主體性悄然消失,學生和學生之間的合作無法展開,學生的自主性根本無法得到鼓勵和調動.
二、巧用現代信息技術,優化初中英語課堂
1.巧用現代信息技術調整教學過程中師生的地位
在利用現代信息技術進行教學的進程中,教師必須充分認識到自己在教學中的主導地位,教師的主要作用就是引導學生進行學習,將傳遞知識轉變為組織和促進學生知識.教師通過轉變自己再教學中的地位,可以有效促進學生主體地位的實現.在這個過程中,巧妙利用現代信息技術,將活生生的語言以及和課堂知識內容相關的聲音、圖像傳遞到每一位學生的感覺器官,為學生創造一個豐富多彩的虛擬世界,從而引導學生在這種虛擬的現實環境中自由自在的學習.此時,學生參與課堂學習的願望被充分調動起來,學生再也不是被動學習的對象,而是轉變為整個課堂的主體.在英語教師的指導下,學生快速轉變地位,進入全新的角色,一改傳統的被動學習為主動學習,逐漸培養自主學習的意識.
2.巧用現代信息技術創設有效交際場景
初中英語科作為一門語言課程其最大的特點就是它的交際性,為此,在教學過程中,教師必須努力創設有效的交際場景,為學生在交流和溝通中進行交際,從而掌握英語課程,提高學習英語的興趣.而現代信息技術恰恰能夠解決創設有效交際場景的難題.為了創設有效的交際場景,教師首先必須通過網路等現代信息技術准備創設有效的交際場景必需的材料,然後通過現代信息技術將這些材料還原於課堂,給學生創造接近於真實的虛擬交際場景,並通過有效的引入讓學生進入這個虛擬的場景之中,在這個虛擬的場景之中進行有效的交際.
3.巧用現代信息技術為學生提供豐富的課程信息
在英語課堂上,要想充分調動學生學習的積極性,必須巧妙運用現代信息技術為學生提供豐富的課程信息,這樣就可以使整個英語課堂上的文字變成圖片,無聲的語言變成有聲的語言,單調的知識變得豐富多彩,這樣就可以有效調動學生的各個感覺器官,通過視覺、聽覺等器官的協調作用,將感性知識反映在頭腦之中,並逐漸形成理性知識；同時,通過具體而形象的課程信息可以改變課堂知識的枯燥無味的狀況,激發學生學習並掌握新知識的願望.
4.巧用現代信息技術創設視聽說新組合
學習英語的最終目的就是能夠自由自在的進行交際,傳統的課堂上即使使用錄音機,也只是單純的聲音,沒有現實的場景,這樣的課堂常常使學生感覺枯燥無味.而通過信息技術可以創設視聽說新組合,使學生產生身臨其境的現實感覺,並在這樣感覺中進行聽說練習.通過視聽說新組合,不但可以有效提高學生的英語聽力水平,而且還可以提高學生的英語會話能力.同時,學生通過視聽說組合可以充分調動各種感官,開動腦筋,積極參與,大大激發了學生嘻嘻的積極性,活躍了英語課堂的氣氛,提高了教學效率.
三、小結
總之,巧妙運用現代信息技術,可以有效地優化初中英語課堂,培養學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的積極性,將狹窄的英語課堂變成學生表演的知識舞台.但是現代信息技術並不是萬能的,在使用的過程中,教師還要認真把握課程知識的特點,認真分析學生的認知特徵,在學生知識層面的基礎上巧妙融入現代信息技術,只有這樣,才能提高學生學習英語的興趣,提高其英語素質和能力.

❻ 北京小學英語教師基本功培訓收獲如何在教學中還有哪些方面的需求

各位老師，大家好！很榮幸能有這次機會跟大家來共同交流探討《小學英語教師教學基本功的新修煉》這本書。首先我先要問大家一個問題: 您認為作為小學英語教師需要哪些基本功？我想大多數老師已經熟記於耳：能唱、會跳、善表演、會製作、會使用現代化設備等。那麼今天我們就來共同學習探討小學英語教師還需要哪些教學基本功？
第一章 語言交流基本功
1、講述與講授 (telling and teaching)
* 語言的准確、得體
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 時間的控制
* 如何講述與講授?
情景 呈現 練習（音、意、形）/ 比較 發現 認識 運用
2、傾聽與對話 (listening and talking)
*尊重學生 了解學生 反饋效果 調整內容、方法
*有意義 真實的話語情景
3、提問與追問
(1)提問與追問的作用
(2)提問與追問的原則
(3)提問與追問的策略
(4)提問與追問的注意事項
提問的有效性：清楚 有學習價值 能激發興趣 刺激參與 具拓展作用
4、使用無聲語言
* 面部表情 * 手勢 * 動作
第二章 教具展示基本功
1、 黑板、小黑板與牆壁的利用
* 呈現語境、語意、重難點等內容
* 學習成果展示：張貼畫、評價欄等
2、 學具、教具的使用與開發
* 圖片、實物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT課件的使用與製作
4、 圖片、音頻、視頻教具的採集與下載
第三章 教學實施基本功
1 、設計教學
說到這里，我想問問大家：平時您是如何備課的（設計教學方案）？在備課前，我們要清楚教學設計有什麼教學意義？
為教師提供一種科學的、便於操作的教學技術手段，促使教師將以學生為中心、以教學過程為重點、以教學效率和教學效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現出來，從不自覺的教學行為發展成自覺的教學行為。
教學過程設計（建議）
1 學習者分析 2 學習內容分析 3 教學目標確定 4 教學輔助准備 5教學方法 6教學步驟 7 時間分配 8 教師的活動 9學生的活動 10設計意圖 11板書設計 12學習評價方案 13 反思及調控 14教學預設
1、學習者分析 學生是學習的主體，教學的有效開展依賴於學生的參與，要保證學生的積極足夠的參與，課堂設計就必須符合學生的實際需求。 主要指學生的認知水平、年齡特點、學習風格等有明確的了解，教學才能真正地做到「因材施教」。
2、學習內容分析 不同的教師也許對教材的使用方式不同，有的教師完全依賴教材，一步一步的跟著教材走，但對其中的內容會有所取捨；也有少數教師不喜歡按教材走，而是根據學生的情況自己編寫材料。但教材總是教學的內容依據。為了保證教學的序列性、連續性、科學性，從而提高教學的效率，有必要研讀整套教材，弄清楚教學的結構體系，各階段、各單元的學習目標。
3、 教學目標的確定
（1）語言技能：聽、說、讀、寫
（2）語言知識：語音、詞彙、語法、功能和話題
（3）情感態度：興趣、動機、自信、意志和合作精神。
（4）學習策略：認知策略：學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法；調控策略：學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際及提高交際效果而採取的策略；資源策略：學生合理、有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。
（5）文化意識：文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等。
4、 教學輔助准備
多媒體（情景、頻率、效率等方面具有不 可替代性）
實物投影
錄音機
掛圖
卡片
手偶…
5、 常用的教學法
語法-翻譯法 直接法 聽說法 全身反應 情景教學法
任務型教學法 自然教學法 交際教學法 沉浸式教學法
6、教學步驟 （New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introce Practice
Class closing
11、板書設計
體現本課的學習目標;
體現本課的重點、難點；
體現呈現內容的形和意；
體現對話的互動性；、
體現呈現內容的情景；
體現呈現內容的趣味性。short tall thin fat curly straight
12、學習評價方案
1、評價方式
對個體的學習評價
對小組的學習評價
對情感態度、學習策略的評價
2、評價工具
3、評價作用
激勵每一位學生參與、體驗，獲得成功，增強自信，建立進一步學習英語的基礎。 教師清楚學生對學習內容、學習目標 的達成情況，以便調整下一步教學安排。
13、課前反思及調控
教師對自己設計的這節課進行有條理、有針對性的反思
1、這節課是否能完成教學任務並達成教學目標？
2 、在這節課實施過程中你可能會遇到哪些困難？你准備如何解決？
3、 在上課前對原教學設計是否需要進行調整？為什麼進行調整？如何調整？
4 、是否每個學生（如高能學生、困難學生等）都能從這節課獲益？如果不能，如何調整？
5、這節課還存在什麼目前無法解決的問題？
14、教學預設
通過反思教學設計，針對可能發生的教學問題提前預設教學方案，以達成教學效果的最優化和學習效率的最大化。
? 具體的課堂教學中可能會出現很多意想不到的情況。備課時對可能出現的問題應該有足夠的估計。
? 如：計劃用錄音機，如果停電或機器出故障怎辦？
? 計劃的教學任務完不成怎辦？
? 教學任務已完成，還有剩餘時間怎辦？等等。
2、 引領學生走進教學
* 課下--課上 * 已知--導入 * 趣味—實效
3、建立學習組織
* 小組學習構成多樣化
* 明確角色要求
* 建立評價機制
4、 反饋與調控
* 對教師行為的反饋與調控
* 對學習內容的反饋與調控
* 對教學方法的反饋與調控
* 對教學目標的反饋與調控
* 對教學時間的反饋與調控
* 對教學活動的反饋與調控
5、構建課堂教學文化
? 平等、尊重、信任、民主、和諧
? 自主、探究、合作、互助

❼ 中小學英語教師培訓者培訓管理者需要具備哪些素質

為了推進素質教育在我國的全面實施，前國家教委副主任柳斌指出：
「第一，轉變觀念是前提；
第二，建立新的評價制度是關鍵；
第三，建設高素質的教師隊伍是根本；
第四，優化教育教學過程是核心。」
作為一名中學英語教師，首先要考慮的是：高素質教師具備哪些素質呢？
如何才能使自己成為這支高素質隊伍當中的一員呢？
我的體會為，中學英語教師應具備以下素質：
1、思想素質和身心素質
具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生應全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴於律已，為人師表，具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。
2、扎實的專業知識
一個英語教師，除了教師應具備的師德以外，最重要應具備的素質是英語專業素質，有較強的運用英語能力的素質。也就是說，英語教師最起碼應具備聽、說、讀、寫、譯的素養。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學的質量。英語教學大綱中規定中學英語教學的目的，「是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。」我國中學英語的教學原則要求外語教師在教學中盡量使用英語組織課堂教學，用英語進行講解，培養學生用英語思維和表達思想的能力。另外目前新教材所提倡的現代交際教學法對教師運用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當今的中學英語教學，教師必須有過硬的專業水平，否則只能心有餘而力不足，無法提高英語教學質量，更不可能培養出高素質的英語人才。
3、豐富的教學實踐經驗
一個外語教師除了有良好的專業素質之外，還要有教學理論水平，以及嫻熟的教學技能技巧，只有如此，教師才能在教學中發揮優良而正確的指導作用。我們在英語教學中所使用的教學方法不是單一的。目前英語教學法有很多，比如視聽法、聽說法、認識法、交際法等。這些教學法理論依據是某些心理學、教育學理論。因此，每一種教學法都有其優點。中學英語教師只有學習這些外語教學法理論，吸取其精華，把理論與教學經驗相結合，並付之於實踐，才能提高教學質量。
4、中外文化、知識素質
目前中學使用的新初、高中英語教材具有重視培養思想、情感和提高文化素質的特點。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統、風俗習慣、名人傳記、傳統節目、衛生與體育、學習方法、行為規范、社會科學、人際關系、環境保護、娛樂活動、飲食文化、生態平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學材料都體現了中外文化。具有時代感、思想性和真實性。教材生動地展示了東西文化的差異。目的幫助學生正確認識世界，增進對所學語言國家的了解，發展學生智力、提高文化素養。教師要在教學中充分發揮主導作用，必須吃透教材，對中外的人文知識和風俗習慣等有全面的了解。
下面列舉高二下冊中幾個單元的話題和主要反映的主題思想如下：UNIT13「SATELLITES」一文了解衛星知識和用途，激發對航天科技的興趣和熱愛。UNIT17「LIFE IN THE FUTURE」一文展望計算機的未來發展以及節約能源，激發學生的求知慾望，了解東西文化差異。總之，新教材的每一冊的每一個單元、每一個主題都注重中、西方社會文化知識的滲透，這要求教師在這方面加強修養。
5、使用電化教學能力的素質
21世紀是高科技發展的時代。隨著現代高科技的發展，現代化教學手段普遍運用到英語課堂教學之中。比如，幻燈機、錄音機、電視機、放影機，以及多媒體計算機等成為提高教學效果的有力工具。同時，要求教師能製作簡單的教具和操作電教音像等教學設備；懂電腦，能進行課件製作。使用這些現代化教學手段為學生創造了一定的外語環境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用這些現代化教學設備，而且也應懂得有關這些現代化教學設備的基礎知識，以便更好地為素質教育服務。
6、音、體、美、勞基本技能的素質。
一個具有一定的音樂、體育、美術、勞動技能的英語教師能使課堂教學活躍，調動學生學英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動技術知識、也沒有任何勞技的實踐經驗，那麼英語課上只能照本宣科，無法充分發揮教師的指導作用，達不到素質教育的目的。顯然，一個性格外向、愛好運動、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學們打成一片，更善於用英語進行多種形式的交際。
不難發現當今中學英語教師應是一個多方面發展的綜合人才，才能適應時代的發展。
為了適應新世紀日新月異的教改的需要，為國家培養創新人才，就須要一支高素質的教師隊伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進行繼續教育。

❽ 你好，請問你的tesol是在哪裡學的中國哪裡有tesol的培訓呢

美國TESOL教育學會，以「引領英語教師國際化，獲得TESOL教師職業准入，進入專業國際資格教師行列」為目標，長期致力於提高和完善英語教師的教學水平及為欲在非英語國家從事教育工作的人士提供專業培訓服務。
美國TESOL教育學會上海代表處全面引進美國權威的國際教育機構TESOL證書培訓課程，配備國際頂尖級英語專家團隊，傳遞英語教學的卓越品質，通過系統、專業、全面的在線培訓及面授，使在華外籍教師、中國英語教師免除煩瑣的出國手續和巨額留學費用，不出國門即可獲得通行的「國際綠卡」TESOL證書，進而使其獲得更廣泛的職業發展空間。
TESOL培訓目標
通過培訓可以使學員：
◎ 掌握全面系統的英語作為第二語言的教學方法；
◎ 提升英語教學技能，掌握英語現代化教學手段；
◎ 掌握豐富的評估測試手段，完善激發促進學生學習的輔助工具；
◎ 深入理解英語作為第二語言教學的社會、文化背景知識。
TESOL教學特色與優勢：
◎ 原汁原味的美國國際教育機構TESOL證書培訓課程，注重實用價值；
◎ 頂尖名師團隊傾情授課，所有授課教師由TESOL組織成員，國際知名專家、教授組成；
◎ 全程網上教學，國際標准交際式教學法的理論和實踐充分結合面授；
◎ 完善的教學評估與測試體系，專家跟蹤講評指導。
美國TESOL學會獲得中國外國專家局的批准和認可，在中國開展來華外國文教專家工作和TESOL證書在大陸地區的認證工作。目前，在上海設立代表處，全面負責美國TESOL項目在中國的開展工作。上海代表處獲得美國TESOL教育學會批准，設立TESOL上海教學中心，舉辦TESOL證書的認證課程。TESOL培訓師均獲得教育學會嚴格審核，具備豐富的ESL授課經驗和培訓經驗，確保學員能夠享受到原汁原味高品質的教學，學員不出國門，便可拿到TESOL證書！
美國TESOL教育學會北京代表處聯絡方式：

地 址： 中國北京海淀區中關村東路18號財智國際大廈C座1103室
郵 編： 100083
電 話： 86-10-8260062 / 82600397 / 81600586
傳 真： 86-10-82600621
郵 箱： [email protected]
網 址： www.TESOLe.com
聯系人： 董惠江

❾ 英語老師職業需要什麼樣的技能和其他能力

1、首先是業務能力，英語老師自身必須有很好的英語水平，因為老師教導就是學生要完全接受的，即使教錯的地方學生也可能會跟著錯一輩子。要不斷學習讓自己提高第二是責任心，教育工作者的責任是很重的，每個孩子都是一家的寶貝，都希望得到最好的教育。

第三授課能力，如果空有滿腹經綸卻講不出，那是非常遺憾的，這樣的老師並不少見，有很多即使是博士，雙博士做老師後給讓的感覺也是適合做研究，不適合做老師。

2、素質要求。要讓自己的課充滿激情，然而激情不是外在的口號，也不是亂喊亂叫，它是源自於老師內心的那顆不安分的心，那顆渴望將才華奉獻給學生的心，只要有激情，課也會跟著像著了火一樣，迅速升溫。

3、創新素質。創新教育是時代發展的產物，也是新世紀對教師的要求。實施創新的教育，運用最新的教育方法，培養開發學生的創新能力。小學英語老師要能根據創造性教學的原則，正確運用創造性教學的基本策略，選擇恰當的教學模式，將各種教學方法有機地結合起來，從而收到最優的教學效果。

具有創設促進學生創新和個性發展的教育環境的能力，提供合乎學生心理發展的學習活動，以促進學生創造人格的發展；能指導學生利用現代信息技術收集和處理信息，促進學生的創新活動；同時創新型教師本身就是一個富有創新精神和能力，對錯綜復雜的多元社會應付自如的創新楷模，給學生的創新提供精神導航。

4、崇高的師德素質。「師德」，是教師素質的核心，是提高教師各項素質的動力，是教師形象的突出體現，也是辦好一所學校、取得社會良好評價的重要原因。

如果一個人把自己從事的工作僅僅當作一種職業，而不傾注全部情感和心智，那麼這樣的教師只能是一個「教書匠」，絕對成不了教育專家。只有具有崇高責任感、事業心，具有高尚人格魅力，把教師當作畢生的事業的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學生歡迎的教師。

5、語言講究藝術。英語教師講課的語言應當准確簡明，富有示範性；通俗生動，富有幽默感；條理清楚，富有層次感；點撥啟發，富有激勵性；抑揚頓挫，富有節奏感。這樣的教師上課才能生動有趣，吸引學生，容易為學生所接受。