關於英語培訓的選題報告

㈠ 成年人英語口語有哪些

口語如下：

1、Look who』s talking !

譯文：看看你自己吧！

2、It』s Greek to me.

譯文：這我完全不懂。

3、Take my word for it.

譯文：相信我的話。

4、Not one』s cup of tea.

譯文：不感興趣，不合胃口。

5、Get real!

譯文：別鬧了；別開玩笑了！

6、Head over heels.

譯文：深陷，完全地。

7、Suit yourself .

譯文：隨你高興。

8、What』s the catch ?

譯文：有什麼意圖？

㈡ 優秀英語畢業論文題目參考

確定選題是撰寫論文的首要工作，好比沖鋒陷陣的先頭部隊，俗話說「題好一半文」，就是把選題看作論文寫作成功的一半。下面我給大家帶來2022優秀英語 畢業 論文題目參考，希望能幫助到大家!

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★ 英語專業畢業論文題目 ★

★ 英語教學法論文題目 ★

★ 畢業論文答辯發言稿 ★

★ 大學畢業論文評語 ★

優秀英語畢業論文題目

1、輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議

2、堅持科學的大學英語教學改革觀

3、外語課堂教學中的問題與若干研究課題

4、跨 文化 交際能力在外語教學中如何定位

5、我國大學英語教學的未來發展方向研究

6、基於微課的「翻轉課堂」模式在大學英語教學中應用的可行性分析

7、英語類專業實踐多元人才觀面臨的挑戰與對策

8、論大學英語教學思辨能力培養模式構建

9、英語類專業創新發展探索

10、國際MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構

11、我國 商務英語 研究十年現狀分析

12、基於MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究

13、翻譯研究中的概念混淆

14、試論我國英語專業人才的培養:回顧與展望

15、大數據時代的慕課與外語教學研究

16、關於學術英語教學的幾點思考

17、內容要創造語言要模仿

18、多元語境下英語研究的語用關注

19、一個具有顛覆性的外語教學理念和 方法

20、翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

21、外語教學多模態選擇框架探索

22、以人才培養為中心,全面推進外語類專業教學改革與發展

23、我國高等 教育 內涵式發展背景下英語專業的建設思路

24、英語介詞學習與概念遷移

25、大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架

26、高校大學外語教學定位思考

27、基於三維構念的大學生英語自主學習能力量表編制與檢驗

28、商務英語專業人才需求和培養模式調查與啟示

29、活動理論框架下的大學 英語學習 動機自我系統模型構建

30、大學 英語寫作 反饋方式的對比研究

31、直面挑戰「翻轉」自我——新教育範式下大學外語教師的機遇與挑戰

32、非英語專業大學生英語學習焦慮多維度研究

33、論英語的時間性特質與漢語的空間性特質

34、關於我國外語教育規劃與布局的思考

35、高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究

36、基於電子學檔的項目式翻轉課堂 教學方法 研究

37、關於《英語專業本科教學質量國家標准》制訂的幾點思考

38、翻轉課堂的學習者滿意度影響因子分析

39、莫言英譯者葛浩文翻譯中的「忠實」與「偽忠實」

40、商務英語專業本科教學質量國家標准要點解讀

41、中外作者科技論文英文摘要多維度語步對比研究

42、教育生態視域下的外語教學設計

43、MOOC之於外語教育場域的思考

44、構建師生協同發展的大學英語課堂有效教學理論模式

45、MOOC 熱點 研究問題探析

46、台灣成功大學從EGP向ESP轉型的啟示

47、大學英語面臨的挑戰與對策:課程論視角

48、讀後續寫——提高外語學習效率的一種有效方法

49、美國21世紀初外語教育政策述評

50、基於微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究

51、中國英語專業學生英語 議論文 句法復雜性研究

52、再論外語專業學生的思辨能力:「缺席」還是「在場」

53、論外語教師PCK發展路徑

54、外宣翻譯的名與實——張健教授訪談錄

55、高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析

56、英語教師的語言基本功:一個亟待引起重視的問題

57、美國國家外語能力建設模式分析

58、大學英語跨文化教學的模式構建

59、成就目標定向對英語自主學習能力的影響及自我效能感的中介作用

60、大學英語課堂危機引發的思考及對策研究

英語教育碩士畢業論文題目

1、基礎教育國際化進程中混班就讀外籍學生的教育圖景

2、從「能力本位」到「表現標准本位」

3、大學英語教師個人通識教育信念研究

4、基礎教育英語教師教學能力及其發展研究

5、中國聾校英語教育：教學體系的構建

6、多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐

7、蒙漢雙語教育背景下蒙古族學生英語學習研究

8、大學外語教育的理論與實踐探索

9、繼續教育英語專業學生聽說能力培養行動研究

10、面向文化理解的英語專業教育

11、引導智慧生成的大學英語教育研究

12、美國關鍵語言教育政策的戰略演變

13、教育隱喻的文化認知研究

14、教育實習對英語教育碩士教師信念的影響研究

15、英語教育碩士實習生教師自我效能感研究

16、烏魯木齊市中學少數民族雙語班英語教育現狀調查研究

17、中學生英語 學習態度 與情感教育研究

18、高中英語教學中人文素養教育現狀調查與改進策略

19、英語教育碩士項目的實效及改進策略研究

20、國外MOOC視頻在 專業英語 視聽教學中的應用研究

21、英語浸入式環境下學前 兒童 家庭英語教育的實踐研究

22、《K-12STEM教育通用評估體系》翻譯 報告

23、教育實習對新手教師身份認同的影響

24、初中英語教師對英語教育工具性與人文性雙重屬性的理解

25、基於崗位導向的英語教學改革研究

26、教育游戲軟體在小學英語教學中的應用研究

27、初中英語教學中的審美教育

28、初中英語課堂上落實情感教育目標狀況的調查研究

29、賞識教育在中等職業學校英語教學中的應用

30、小學英語教育游戲的設計與應用

31、探析能力本位教育在高職英語教學改革中的應用

32、中小學英語教學中的文化教育研究

33、英語國際化形勢下中國英語教育發展史研究

34、在英語師范教育課程中培養學科教學知識

35、我國大學英語教育功能定位 反思

36、小學英語教育專業英語語音教學個案研究

37、教育游戲在小學英語教學中的應用研究

38、通識教育視野下我國大學外語課程改革研究

39、大學英語教學中情感教育的有效性研究

40、教育游戲在英語教學中的應用研究

41、新教傳教士與晚清英語教育

42、以合作學習為途徑在英語教學中實施國際理解教育的行動研究

43、英美職前教師教育實習之比較研究

44、教育游戲在小學英語教學中的應用研究

45、論漢英翻譯中的「中式英語」及翻譯對策

46、情感教育理論在小學英語教學中的應用研究

47、貴州農村地區中學英語教育觀察

48、大學英語通識教育化探索

49、從批評話語分析視角分析中美媒體對中國基礎教育改革的報道

50、養成教育中學習習慣的培養對英語學習的影響

英語教育畢業論文題目

1、英語教育與區域經濟發展耦合關系分析

2、談如何有效做好中小學英語教育銜接

3、淺談高職公共英語現狀及基於通識教育理念的對策

4、中小學英文教育方法淺析

5、傳統茶文化在我國英語教育中的應用研究

6、茶文化交流對英語教育的影響

7、基於自主學習的外語信息資源優化整合方案探析

8、試論高校英語教育與區域經濟發展

9、基於經濟發展為導向的高校英語教育人才培養探究

10、基礎教育改革中城鄉課程公平問題及對策--基於中小學英語課程改革的視角

11、高校英語教師培訓的內容設計與特色研究

12、網路課程視角下的高校英語教育考核機制新探

13、略論大學英語教育的通識化

14、「一帶一路」背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑

15、新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設的制約因素

16、英語教育中的跨文化交際能力培養策略--評《跨文化視角下的大學英語教育探索》

17、小學英語課堂中的生命化教育

18、解析高職學生的英語實踐能力：構成，特徵及教育建議

19、語塊 記憶方法 對 英語聽力 能力發展的有效性分析

20、淺談大學英語教學在素質教育中的作用

21、從英語的經濟價值看我國高校英語跨文化教育

22、中西方遠程網路教育下大學生英語自主學習能力研究

23、慕課視閾下大學生英語自主學習能力的培養

24、「互聯網+」下高校英語專業教育與人才培養的思路探析

25、語言經濟學視角下民族地區英語教育發展研究

26、大學英語教育中國文化失語現象研究

27、在生活中收獲知識--淺談小學英語教育生活化

28、學前教育專業英語學習現狀及解決策略

29、創新創業教育背景下的大學英語自主學習

30、幼小英語教育銜接的現狀及問題

31、語料庫語言學視閾下的大學英語教材詞彙研究

32、基礎英語教育的學科育人價值探究

33、試論大學英語教育要著眼於學生英語綜合應用能力的培養

34、論高校英語教育實用功能的強化--以資源優化理論為視角

35、新形勢下我國大學英語教育之困境及改革發展之路

36、核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育

37、「一帶一路」背景下高職院校外語教育策略

38、高校英語教育中文化意識培養策略與實踐

39、大學英語教育教學改革實踐路徑分析--以河北經貿大學為例

40、大學英語教育在傳媒信息時代發展的新策略

41、談以愛國主義文化認同教育為宗旨的英語教育文化導入

42、大學英語教育改革之我見

43、大數據對英語教育的影響分析--論在英語教學中大數據的運用

44、傳媒信息時代下的大學英語教育創新探究

45、生成觀視域下的英語教育分析

46、從文化變遷看高校英語教育的「中國文化失語」

47、日本小學英語教育研究及啟示

48、對我國幼兒英語教育可行性及開展策略的思考

49、大學英語教育中母語文化缺失問題與回歸方式探索

50、我國英語教育中的母語安全研究

51、基於微課堂的英語教育改革方法探析

52、分類卓越--新形勢下大學英語教育的發展策略

53、DBAE理論視域下的高職英語教育研究

54、語言經濟學視角下的一個中國式家庭英語教育的投入與產出--以安徽省為例

55、語言經濟學視域下的我國英語教育產業化

56、21世紀日本小學英語教育研究

57、五年一貫制高職英語教育現狀及教學方法探討

58、核心素養課改下的基礎英語教育回顧與展望

59、內蒙古自治區牧區小學英語教育改進策略探究

60、論大學英語教育中本土文化的缺乏及其對策

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㈢ 中外合作辦學課題結題報告

中外合作辦學課題結題報告（樣）

高等教育國際合作是世界教育界的共同目標，也是確保高等教育機構的工作性質和效果不可缺少的條件。國際合作改變了中國大學的學術沉寂，各種高密度的國際學術會議、跨國界的科研合作、國際化人才培養模式開發、全球性的大學聯盟，等等，已經滲透到了高校管理的方方面面。但是，中外合作辦學作為高校一種教育理念與教育資源的國際合作交流模式，在二十餘年的發展中也歷經曲折，並對大學的管理和發展不斷提出新課題。
一、主要模式
近些年來,在國家政策的正確引導以及眾多中外企業的捐資合作下,各地各高校都在積極探索中外辦學的新模式,經過多年的實踐與探索,形成了幾種主要的辦學模式:
校硬體設施建設、師資隊伍培養、學科專業規劃和實訓管理及質量來看,都取得了令人矚目的成績。然而,我國高職教育起步較晚,高職教育的中外辦學模式也還存在許多不足。
1.辦學主體不明。雖然中外合作辦學的教學體制和管理機制都在不斷發展完善,但由於社會對職業教育辦學宗旨、軟硬體水平和教學教學質量存在著較大偏見,以及對本科文憑尤其是國外本科文憑的迫切渴求,部分高職高專院校在與國外相關高校進行聯合辦學的過程中,逐步偏離了「培養有知識、有技能的職業人才」的發展方向。
2.辦學模式的運作困難。上文所提到的「3+0''型辦學模式是當前我國高職高專院校在聯合辦學過程中所使用的主要模式,這主要是由於其為期三年的學習和實訓都在國內完成,從而避免了高昂的出國費用。但如此一來,學生僅能通過學校設置的仿西式教學課程來學習知識技能,而喪失了親身體驗國外先進教學水平和高質量實訓的機會,從而導致了學生出現「不中不洋」的知識結構體系和與國際相脫節的技能水平。而對於「2+1」型的辦學模式而言,其在實際操作層面上的問題主要集中於兩點:第一,高額的出國留學費用。以到職業教育最發達的德國留學一年為例,若包括先期在國內的語言學習考試和出國手續審批等費用,在慕尼黑等大城市就讀一年需要至少10萬元人民幣,而在弗賴堡等小城市一年也需要近8萬元人民幣。第二,語言能力不達標。這是限制高職高專學生出國的一大「攔路虎」。眾所周知,由於我國特殊的高等教育招生體系和對職業教育長期存在的社會偏見,我國高職高專院校的生源質量普遍較差,學生的整體素質不高,特別是外語的掌握程度尤為低下,而出國留學對語言要求又很高。這使得許多即使具備較強專業技能並具有一定經濟基礎的學生也很難出國深造。
3.合作辦學模式運作成本較高。中外合作辦學模式是高職教育領域中的一種新型的跨國教育模式。其跨國教育的性質主要體現在三個方面:第一、中外師資隊伍的交流,這通常包括直接聘請外國教師和派遣國內教師出國進修;第二、課程和教材引進,這主要包括學科專業建設的經驗交流和西方優秀教材的引進編譯。第三、學生的外語能力培訓,這不僅對學校的師資力量有較高要求,同時對本就不好的生源來說更是挑戰,而這也是實際運作中最困難的一部分。 這三部分的建設是整個中外合作辦學的基礎和前提。然而,每一部分的建設都是一項不小的開支。例如,在上海聘請一位全職外教每月需2萬元人民幣,派遣一名教師出國學習每年至少需要8萬元人民幣,組織學生出國實訓每人每年至少需要6萬元人民幣,這些都不是小數目。此外,購買具有國外知識產權的原版教材並組織人員編譯改寫更是一項耗資巨大的工程。 4、過分強調出國深造和國外就業。中外合作辦學藉助與國外高校聯盟合作形式，為學生開啟了到海外繼續學習深造的大門， 同時也為畢業生提供了國外就業的機會，但中方院校可能在其招生宣傳中把國外就業作為吸引學生的一個重點和亮點， 在辦學過程中也過分強調國外學習和就業的機會，甚至出現誇大的現象或傾向。
二，一些思考
社會偏見存在。中外合作辦學仍是近幾年出現的新生事物，生源質量與普通高校相比有一定差距，辦學過程中外聘教師比較多，教師穩定性比較差，中外雙方在辦學過程中還有一些摩擦，教學質量還不穩定，因此，社會上對中外合作辦學的認可度還需提高，一些用人單位甚至存在中外合作辦學的畢業生不如普通高校畢業生的偏見。 1、 畢業生就業問題凸現。目前最熱門的 IT, 和商科等專業，由於扎堆現象嚴重，有些領域已出現人才飽和現象，無論是在國外還是在國內並不吃香。特別是美國和歐洲國家自 2008年經濟危機以來，裁員和大幅度削減招聘計劃，中外合作辦學畢業生就業也明顯受到沖擊。 2、 人才培養模式凸現就業窘境。許多中外合作辦學專業課程設置採取「語言 + 專業方向"模式，這種模式具有為學生提供多學科相互交叉&相互滲透的學習空間，保證學生學習過程的連續性和知識結構的完整性等優點，但同時由於缺乏理論體系的系統性和完整性f 往往出現 「1+1<2」只見樹木,不見森林"的現象，即英語專業學生畢業時英語語言技能比純外國語言文學專業學生較弱，其他專業知識相對有關專業學生又較淺，適應不了用人單位的要求.這種情況下造成很多學生在專業水平及語言能力方面的條件參差不齊，就業後社會一定程度上就認為中外合作辦學!不靠譜"，個人綜合能力不高，因此降低了中外合作畢業生的社會聲譽，影響就業。 3、海歸"引發合作生就業壓力。近年來國家和各地政府相繼出台政策，鼓勵留學人員回國，比如中國教育部鼓勵留學人員回國的重要文件《關於進一步加強引進海外優秀留學人才工作的若干意見》，其中的重點是引進海外優秀留學人才，這對中外合作辦學畢業生就業是一種挑戰。 當然不是說中外合作的優點不夠明顯，在此哦我們討論的是它的缺點不足以及改進措施。

三、辦學團隊的建設思路 1.正確選擇國外合作院校。合作院校的綜合實力是合作辦學成敗的關鍵,尤其是教育質量的高低。在選擇國外合作院校時,一定要實事求是,不能因為主觀原因而選擇,應該聯系自身的辦學特點以及學生的實際水平進行選擇。既不能一味地追求合作方的知名度,也不能飢不擇食,隨意與辦學質量不高的國外院校合作。正確地選擇合適的國外合作院校是確保中外合作辦學成功的重要保障,如何對國外院校進行評估與論證又是其中的關鍵。首先可以通過國外院校的官方網站對其辦學理念、辦學特色、教學方法、師資隊伍以及創新實踐等方面進行了解與對比,然後結合自身的實際情況,尋找合作雙方的契合點,重要的是必須分析清楚合作方的優劣勢以及自身可以吸收借鑒的地方,達到合作辦學的目的,促進我國高職教育的發展。 2.設計與落實好人才培養計劃。人才培養計劃是中外合作辦學的關鍵部分,不僅是雙方辦學理念、辦學特色、教學方法與教學計劃等各方面的綜合體現,更是雙方合作辦學的優勢資源的體現。這些都可以從雙方的每個專業特色與優勢中得以體現。人才培養計劃可以說是中外合作辦學的總體規劃,通過精心設計人才培養計劃,結合自身情況,借鑒合作方的成功經驗,制訂合適的教學計劃並真正落實,達到雙方辦學、教學優勢的真正融合,對培養怎樣的人才、怎麼樣培養人才有準確的定位。 3.增強高職畢業生的綜合競爭力。面對機遇與挑戰並存的全球化社會,如何才能使高職院校的學生在激勵的競爭中具有自己的優勢,這是中外合作辦學的最終目的。在中外合作辦學中,必然會引進一定的國外原版教材、教學方法以及師資力量,這便為高職院校的學生提供了得天獨厚的國際化環境,學生可以利用與外國交流的機會,學習了解更多的國際文化、國際條例以及世界各國的價值觀念等。通過不斷的學習交流,了解外國人的思維方式與辦事特色,學習其優點,不斷地提高自己的能力。同時,也要以我國優秀傳統文化為起點,重視學生思想素質的培養,使學生成為高素質的技能型人才。 4.充分利用合作資源,力爭達到「國際化」。中外合作辦學最大的優勢就在於其資源豐富性,可以通過資源的交流,不斷提升自身的辦學質量。高職院校在中外合作辦學的過程中,需要不斷擴大合作的內涵,不斷加深各方面的交流,通過教材、師資、學生等各方面的交流,真正達到合作辦學的目的。同時,也可以為學生提供更多開闊視野的機會,例如海外實習、國外就業等。充分利用好合作資源,真正從辦學理念、教學方法以及辦學條件等各方面有所進步,培養出更為全面的新世紀人才。 5.積極與企業合作,為學生提供廣闊的實習天地。所有的學生最終都要面對就業問題。高職院校的中外合作辦學開闊了教學的視野,擴寬了學生的知識,為學生的就業打下了良好的基礎。與此同時,高職院校也應積極與各種企業合作。高職院校所要培養的是技能型人才,在與企業合作的過程中,可以通過實訓讓學生更加了解社會的需求並感受到社會激烈的競爭;同時也可為學生提供更多的實習平台,將學生領出課堂,把課本中的知識真正的轉化到應用之中,成為具有真正實力的技能型人才。

四、結語
在國際化背景下，高校發展受市場規律和國際社會需求的影響越來越大，學科建設和學校發展受到市場的嚴峻挑戰，在日益激烈的競爭環境中大學理應審時度勢，思考如何建立良性&健康的大學治理模式和高效的管理體制，不能再僅沿襲傳統的管理模式，要順應時代的變化、社會發展的潮流，藉助國際合作平台引進國外優質教育資源，發展交叉學科&邊緣學科和應用型學科，提高教學質量，完善質量評估體系，健全人力資源管理，找到符合自身發展的大學治理模式以最終實現所擔負的國際化人才培養的社會職能的期望，中外合作辦學模式在這些方面無疑為我們提供了很多借鑒。

㈣ 英語培訓行業發展前景

機構業務有望成為新引擎

根據艾瑞咨詢的數據，2019年成人英語市場規模在953億元左右，同比增速10.5%。COVID-19疫情對應試類英語培訓及線下實用英語培訓都造成一定沖擊，預計2020年市場規模將縮水37.6%左右降至595億元。市場結構上，實用英語培訓2019年佔比為62.7%，隨著線上課程品類增多及服務和教學效果改善，更多的實用英語學習需求將被挖掘，預計2021-2025的CAGR在11%左右;另外，隨著企業出海需求的增加，企業培訓需求增速有望提升，機構業務未來幾年或將有較快增長，預計2021-2025的CAGR達20%。應試英語培訓預計2021-2025的CAGR在9%左右，考研英語培訓將成為應試英語培訓規模上升的重要驅動力之一。綜上來看，前瞻預計到2025年成人英語培訓市場將超過1300億元。

——以上數據來源於前瞻產業研究院《中國成人英語培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》。

㈤ 《怎樣培養小學生對英語的學習興趣》的課題研究計劃

《如何培養小學生對英語的學習興趣》的課題研究計劃
一、課題的界定與表述
興趣是指人力求認識和趨向某種事物並與肯定情緒相聯系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優先給予注意。興趣的產生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀因素對興趣的產生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應有關。研究表明，中等難度的任務，往往與個體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心不足。它們都難於引起人的興趣。 二、國內外同類課題研究狀況
關於培養小學生對英語的學習興趣的研究，一直是廣大教育工作者高度重視的研究課題。國內外的許多研究以取得了一定的成效，他們的研究成果為本課堂的研究提供了借鑒。 突破點:通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關系，大面積的提高英語教學質量，使英語教學走上健康發展的軌道！ 三、研究目標
通過研究，探索一套以「游戲」為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。 四、課題研究的實踐意義與理論價值
（一）課題研究的實踐意義
1．有利於探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高教育教學質量。
2．有利於創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎； 3．有利於提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；
（二）課題研究的理論價值
1.探索小學英語教學有效的教學策略、模式和方法;總結出適合學生實際的教學方法。 五、研究的主要內容
1） 運用直觀教學手段吸引學生注意力，引起和保持學生的學習興趣。 2） 利用英語歌曲激發並保持學習興趣。 3） 運用游戲教學，激發學習興趣。 4） 轉換角色，體驗英語的樂趣。 5） 開展競賽，生生互動，培養興趣
通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。
六、研究對象和范圍 採取部分研究
江蘇教育學院附屬小學3~6年級學生和英語教師，每個年級6班，每班抽取奇數學號的學生，大約450人。
七、主要研究方法
根據上述研究目標和主要問題，本課題主要採取如下研究方法： A、文獻研究法
閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。
B、行動研究法
有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調制出最符合學生口味的學習大餐。
C、調查研究法
對學生情況進行調查，了解並對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。
六、研究進度
課題研究時間自2013年1月至2013年12月，研究周期為一年。本課題分三個階段進行。
1．2013年1月，起始階段。主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題組 2．2013年2月— 11月，實施階段。
2月—4月，調查階段。組織教師通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。
5月—6月，理論階段。組織教師通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。
7月—8月，深化研究階段。採用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。
9月—11月，行動階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養策略，在實踐中不斷研究和創新。
3. 2013年12月，總結階段。 七、課題研究的成果形式 1、課題階段性研究報告。
2、小學生英語學習興趣的培養研究論文集。
3、培養小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。 八、研究成員及分工 1、課題顧問： 李老師
2、課題研究小組
組長：戴智慧（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統籌安排） 成員：紀芬（收集整理相關理論材料） 師倩 (負責各種形式的活動的具體安排) 丁麗（觀察比較，撰寫反思） 李彩虹（撰寫階段性成果報告） 張培培（負責問卷調查）
彭若雲（管理課題組相關資料和數據，做好會議記錄並建檔） 薛嬌（積累案例，成果展示） 九、研究經費
申請經費10000元（具體如下） 1、課題鑒定費3000元
1、課題成員培訓、調查經費（調研所需差旅費、聘請領導教師等）（3000元） 2、資料費（理論書籍，復印，錄音，錄像，上機，檔案等）（2000元） 3、課題成果鑒定、印刷出版經費（2000元）

㈥ 如何實現英語學習小升初平穩過渡的研究 開題報告

你好啊，你的開題報告選題定了沒？開題報告選題老師同意了嗎？准備往哪個方向寫？
開題報告學校具體格式准備好了沒？准備寫多少字還有什麼不懂不明白的可以問我，希望可以幫到你，祝開題報告選題順利通過，畢業論文寫作過程順利。


開題報告的撰寫方法
一、開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、課題研究方案的結構與寫法 課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢？


第一，名稱要准確、規范。
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。


第二，名稱要簡潔，不能太長。 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)：即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。


（三）本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。


（四）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：「這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務」。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研「九五」規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案裡面，課題指導思想這樣寫：「堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現「兩個轉變」和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 」。


（五） 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。


（六）課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。 基本內容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。


（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法； 要研究如何優化小學生個性宜採用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養可採用經驗總結法；要研究問題家庭學生的教育對策可採用個案法等等。
3、確定研究方法時要敘述清楚「做些什麼」 和「怎樣做」 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。突出介紹行動研究法。


（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。


（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。


（十）課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。


（十一）其他有關問題或保障機制
如課題組活動時間； 學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓； 如何保證研究工作的正常進行； 課題經費的來源和籌集； 如何爭取有關領導的支持和專家的指導； 如何與校外同行交流等。

四、注意三點：
1、要學會搜集和獲取信息。處處留心皆學問（積累）。
2、要多學習，多借鑒。集思廣益開眼界（學習與借鑒）。
3、創新。登高望遠多創意（創新）。

㈦ 如何提高中學生的英語口語能力開題報告

如何提高中學生的英語口語能力
選題背景和意義：
隨著改革開放的不斷深入，我國與世界各國之間的往來日益頻繁,英語作為國際性的語言交際工具的作用正日益廣泛，英語口語能力的觸角已經延伸到現代社會的每位公民身轉載請著名來自:(http://www.YxTvG.COM 入黨申請書網)上，並使許多人切身體會到掌握英語口語的重要性。
英語口語交際教學是中學英語的重要組成部分，通過口語交際教學，能夠增強學生的交際意識，提高英語表達能力，培養良好的語言習慣，為將來適應國際化社會做好必要准備。
參考文獻：
[1] 李觀儀.《具有中國特色的英語教學法》[J].惠州大學學報，1997，（5）：13.
[2] 陳佑林.《外語教學法》[M].北京：外國文學出版社，1980.105.
[3] 教育部.《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准實驗稿》[M].北京：燕山出版社，2007.220.
[4] 丁菊芬.《中學英語課堂口語交際訓練與實踐研究》[J]. 湖北經濟學院學報，2008，（1）：57.
[5] 張克福.《中學英語口語教學現狀及對策研究》[M].上海：上海社會科學院出版社，1996.60.
[6] 洪柳.《淺談如何提高中學生英語口語能力》 [M].武漢：湖北教育出版社，2004.35.
[7] 譚德傑.《淺析中學生英語口語訓練》[M].長沙：湖南文學出版社，1989.123.
主要內容：
一、中學生學習英語口語的重要性
（一）口語能力是語言能力的重要組成部分
（二）社會亟需交際型英語人才
1.時代前進的召喚
2.個體成長的需求
3.學校發展的需要
4.教學改革的趨勢
二、中學生英語口語的教學及學習現狀
（一）教學現狀
（二）學習現狀
三、中學生英語口語表達困難的原因
（一）自身因素的影響
（二）環境因素的影響
1.缺乏必要的語言環境
2.班級容量過大
3.教師自身口語水平偏低
（三）教學觀念的影響
四、提高中學生英語口語能力的策略
（一）真實語言情境策略
（二）激發學生積極參與的交際策略
五、提高中學生英語口語能力的教學方法
（一）以課堂為主陣地
（二）課外活動相輔助
六、結語
預期目標：
通過對中學生英語口語能力現狀分析、口語能力在整個教學中的地位等方面的分析，來論述提高中學生英語口語水平的重要性，並就當前英語口語教學中存在的問題提出並嘗試一些建設性的解決策略，以提高自己的英語口語教學水平。

㈧ 研究性學習課題研究-李陽瘋狂英語對學生的影響

我覺得李陽瘋狂英語對於中國英語教育來說，是一個突破，對學習英語的人來說是最大最大的好事，請原諒我那麼說，因為我確實感受到了奇跡。樓上的朋友不知道是不是李陽的反對者，或者也和李陽是同行，再或者是學習李陽瘋狂英語的失敗者，還是什麼，我不知道。我只知道，看待一件事，應該自己首先去體驗，自從我接觸了李陽瘋狂英語，我感受到了李陽瘋狂英語的精神，呵呵，我不太會寫，寫一些我自己的感受好了。
1、很愛國，真的，李陽瘋狂英語喚起很多人的愛國心，也許沒有出過國的人感受不到愛國，但是出了國就一定能夠感受到祖國的親切；
2、李陽瘋狂英語分析中國英語教育分析的很到位，其中有說到我姥姥來到這個世界那麼多年，從來沒有上過學，卻學了一口流利的中文。從這點來看，英語就是脫口而出，中國的英語教育比較復雜化，從口語、慢速閱讀、快速閱讀、聽力、等等等等，太多太多了，但其實英語就是要脫口而出。
3、喚起了一種精神，人應該活到老學到老，現在很多大學生上學期間同居、戀愛、打游戲等等，可能是隨著周圍人都這樣而就這樣，但是到了社會，就真的知道學習的重要性了，可那個時候就已經太晚了，出了社會在想學習的人已經沒有了那份單純學習的心，已經有了很多牽絆的東西，天道酬勤，做個快樂的學生族其實是最快樂的事情，像我現在上班，成年人，有家庭，學習不再是我最重要的一部分，我需要把精力分給工作、父母、公婆家、還有朋友，太多牽絆了。
4、成功例子很多，李陽瘋狂英語其實是喚起一種精神，給你一種學習英語最好的方法讓你去鍛造，別的英語我也學過，說實話沒有一種英語教材能夠喚起我瘋狂英語的感覺，太多英語教材我覺得都其實是作者英語可能都不怎麼樣，就出了教材出來騙人了，像是李陽瘋狂英語、新東方，我覺得都是好學校，好的方法，但其實有了好的方法，也需要你自己去鍛造自己，自己瘋狂學習，不是說有了某種英語教材，不用付出辛苦就可以得到的。

給你我的博客，你看看好了，很多成功的事例，我覺得，如果你要寫對學生的影響，看過我的小博客，應該再看看李陽新浪博客，我只能說，現在高中生大學生接觸李陽瘋狂英語太好了，真的，我上學那時候要是接觸了李陽瘋狂英語，我的前景非常可觀，真的。
我博客地址：http://blog.sina.com.cn/tongxiansheng
另外不可不看李陽的新浪博客，在網路搜索——李陽新浪，就能找到。
我覺得你寫報告，其實學校就是為了找出李陽瘋狂英語的優缺點，幫助學生學習，樓上的朋友確實不才，因為我覺得他寫得：
1、宣傳——所有的公司都要靠宣傳，沒有宣傳就沒有發展，沒有宣傳也就沒有可口可樂，麥當勞，肯德基，所有的品牌如果沒有宣傳就不會讓很多人知道。
2、學習方法不科學——文盲都是說了一口流利的中文，雖然寫不出來，但是說得出來，你能不說口語突破嗎？
不實際——的確，如果你不堅信一個方向，不實際的去體會，就不可能得到，尤其像是學習。
行不通——當然行不通，你不去感受就拿來說話，當然行不通，從哪裡出來行不通的？
自陷矛盾，錯誤多多——矛盾在哪？錯誤在哪？很多東西不是說說就是硬道理的，矛盾和錯誤需要從正確途徑得來的事實來說明，如果一個人成功了，也許是錯了，是假的，但是很多很多的人堅持下來了，成功了，就應該被關注；
3、李陽的教材昂貴——請問最好的學習方法，有價格嗎？
自誇自美——這個我要說說，其實我寫那麼多，並不是要得分什麼的，我是想說給很多人看，很多人聽。一件事從不同的角度就可以分優點和缺點，自誇自美可以說是成功自信的代名詞。
吹噓只要買他的教材就會變成精通英語，給人幻想，迷惑人心去買——一件好的物品，尤其是學習方法，是世界上最昂貴的東西，只要是可以花錢買來的學問，都是你一輩子的財富，你只覺得貴，吹噓，但你堅持學過嗎？堅持下來了嗎？為什麼李陽能有那麼大的名氣，受中國承認，你可以網路搜索李陽的成功事跡，我知道沒有一個人站在頂尖全體人都同意，肯定都有反方，但對於學生來說，他們最重要的是學習，一種學習方法，你有沒有知道你說得也許會耽誤他們的學習？耽擱了他們接受最好的一種學習方法？請你聽了教材再來發言。
4、培訓營——貴，是因為被人承認，李陽曾經說過，英語沒有速成班，也不是說參加了培訓營就可以成為大師，要真是這樣的話，那麼李陽不會那麼辛苦的想讓三億中國人說一口流利的英語了，大家參加個幾天就都會了，三億人也好完成這個夢想了。培訓營最大的成就，就我看來是一種學習體驗，幫助學生能夠形成一種模式，不再像我一樣，休息日在家很晚起床，松鬆散散的一天度過，他要求你能夠適應軍事化的學習，至於怎麼學習，可以關注李陽官網，很多介紹。

說了那麼多，我並不是李陽瘋狂英語的什麼人，我只是一個李陽瘋狂英語的學習者，感受者，甚至還不到一年，我明年的夏令營要參加，因為憑借我自己，不強制我的話，恐怕我會對學習鬆散，為什麼軍人能夠起的很早，每天都如此，為什麼被子疊得那麼整齊？我覺得如果我花了6000，就學習到最好的學習方法和堅持，形成一種模式，每天自我鍛造，我會說得一口流利的英文。可以那麼說，李陽老師的精神鍛造了我，鍛造了我向上的決心，再沒有聽過李陽老師的演講之前，我也不信，覺得很荒謬，但是很簡單的分析中國英語教育現狀，我覺得對，你可以去聽一聽。
最後還是要說一句，如果用錢買來的學問，扎扎實實的變成你的知識，那是一輩子的財富，當然不是花了錢，把書往家一丟，就OK成大師了，那是不行的，你拿來書，拿來方法，是需要堅持下去聽的。為什麼很多很有錢的人，還要花很多錢去學習新東西？為什麼很多有錢人是越有錢就越有錢？為什麼窮人普通人是越沒錢就越沒錢？
謝謝！發了一些牢騷，如果感興趣，看看我的博客和李陽老師的博客。
最後的最後，祝你成功完成這次的報告，也希望能把李陽瘋狂英語帶到你們學校。

㈨ 如何使網路教學與小學英語學科教學相整合的研究中的反思

一、問題的提出
信息技術與課程整合，是當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點問題，也是全面實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。實現信息技術與學科教學的整合，就是要鼓勵各個學科教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。
小學英語學科有其顯著的學科特點，也有其突出的學科要求，比如語言學習必要的聽說訓練，比如語言學習必要的交際訓練，再比如語言學習必要的環境與情境等等。從學科特點及要求上看，小學英語學科與信息技術整合有其突出的必要性，實際上我們也一直在做這方面的探索與研究，但由於種種原因，一直停留在較淺的層次上。
本課題的設立強調整合的「有效性」。在評價上，不是以用了信息技術，用多少、用多長時間的信息技術為標准，而是以「是否有效」為唯一準繩，對於那些「為了用信息技術而用」的現象，我們是持反對意見的。作為本課題的實驗教師，一定要站在「有效性」的高度上領會與認識本課題，研究與實施本課題，摒棄「為了用信息技術而用」的現象，摒棄「技術學習與課堂教學實際相脫節」的現象。
關於有效性的分析：
信息技術作為教師教育教學的工具，融於小學英語學科教學的理論、實踐、方法及策略之中；信息技術作為學生學習認知的工具，融於小學英語學科學習的理論、實踐、方法及策略之中，促進學生主體性的生成，使學生認識信息技術、樂於使用信息技術，並真正地把信息技術作為自己學習實踐中必不可少的工具。
二、研究依據
理論依據：從教育發展的宏觀背景來看：充分利用信息技術，是我們所處時代發展的要求，是教育現代化的要求，是基礎教育課程改革的要求。信息技術不僅為我們的學科教學提供了良好的教學環境與技術支持，而且在很大程度上優化了原有的教學要素，同時為課程教學改革提供了新的生長點，帶來教育教學領域新的變化。變化的根本就在於信息技術與學科教學的整合為教學方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運用信息技術並全方位、多角度與學科教學整合，提升教育質量，培養有知識、有素養、有能力的人才，是我們面臨的嚴峻課題。從北京市的發展角度來看：市委、市政府高度重視教育信息化工作，全市中小學全部開設了信息技術課，高標准完成「校校通」工程，初步搭建了網路化的學校環境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機遇。不容質疑，教育信息化是實現教育現代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學教育信息化是基礎教育改革和創新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來挑戰，是一項緊迫的教改課題。
現實依據：本課題組組長是我校校長、法人代表趙文紅同志。趙校長是市級骨幹教師，科研意識、科研能力較強。本課題的具體負責人系我校主管教學工作的副校長，小學高級教師，具有較強的組織教科研工作的能力，積累了豐富的課題研究材料和經驗，在「九五」期間曾承擔國家級課題《環境、人口與可持續發展（EPD）》課題的研究工作，多項研究成果獲得國家、市區級獎。其他成員中有市級骨幹、區級學科帶頭人1人，校級骨幹5人，有6人參加過市級課題培訓，其餘人員均參加過區級培訓。關於課題的研究成果曾經多次在市、區級刊物上發表或在論文評審中獲獎，有較強的研究能力。積累了豐富的研究經驗，教育教學經驗，具備一定的教育研究能力。我校歷來重視教育科研工作，「十五」期間曾承擔多外國家、市、區級課題的研究，並取得了較好的成果。因此可以這樣說：我校具有完成課題的條件和保證，幹部、教師也有決心完成課題研究工作。
三、目標和內容
本課題的研究目標：
1. 以現代教育思想和現代教學理論為指導，通過信息技術與英語學科有效性整合的研究，探索並總結實現教學最優化的途徑和方法，形成一系列有價值的、可推廣的研究成果，進一步促進課程改革的深化。
2. 通過本課題的研究，探索並總結信息技術與英語學科教學有效性整合的基本方式，形成特色鮮明的教學模式與學習模式。
3. 通過本課題研究，提高教師的信息技術水平，培養一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師。
4．通過本課題研究，豐富學校的教學軟體資源庫，開發一批有利於學生主動參與的、充分發揮現代信息技術優勢的教學軟體。
5．通過本課題的實踐與研究，促進學生信息素養的提高和認知能力的發展，全面提升學生的英語學科方面的素養與綜合的信息技術素養。
本課題的研究內容：
1．信息技術與小學英語學科教學內容融合方式的研究。
2．信息技術與小學英語學科教學有效性融合教師教學方式的研究。如：傳統信息技術媒體錄音機的有效性使用；如何利用多媒體資源有效地組織開展課堂教學；網路教室中融合方式的有效性探索等。
3. 利用廣域網實現家校教育課內課外、家庭與學校教育的有效整合。如：教師研究如何利用廣域網實現教學的遠程指導；學生如何利用廣域網實現有效地小組合作學習等。
4．信息技術與小學英語學科教學有效性融合學生學習方式的研究。如：如何使學生更有深度及廣度地利用信息技術參與課堂學習。
5．在信息技術環境下如何激發學生學習興趣，全面提升學生的英語學科方面的素養與綜合的信息技術素養方面的研究。
6．信息技術與小學英語學科有效性整合資源開發、應用等方面的研究。
綜合研究內容：信息技術作為教師教育、教學的工具，融於小學英語學科教學之中的理論、實踐及方法、策略； 信息技術作為學生學習認知工具，融於小學英語學科學習之中的理論、實踐及方法、策略。
本課題的主要觀點和創新之處：本課題的設立強調整合的「有效性」。在評價上，不是以用了信息技術，用多少、用多長時間的信息技術為標准，而是以「是否有效」為唯一準繩，對於那些「為了用信息技術而用」的現象，我們是持反對意見的。作為本課題的實驗教師，一定要站在「有效性」的高度上領會與認識本課題，研究與實施本課題，摒棄「為了用信息技術而用」的現象，摒棄「技術學習與課堂教學實際相脫節」的現象。
四、研究的對象和方法
本課題的研究對象：實驗班級為各年級段的2班；對比班級為各年級段的1班。通過前測，我校同年級段班與班之間各方面均無明顯的差異，教師配置合理，為開展本課題的研究提供了比較理想的實驗條件。
本課題的研究方法：本課題的研究將以實際的課堂教學為主陣地，以實驗教師創造性的工作為切入點，在研究中不斷學習、不斷實踐、不斷提高，力爭實現師生的雙自主發展。為探索信息技術與小學英語學科教學有效性整合的策略與方法，我們將發揮學校優勢，結合自身特點，選擇適應本課題的研究方法。
1、行動研究法。根據問題-計劃-行動-觀察-反思等相關步驟，對一些材料進行整理，概括出行動與研究目標中的關系，在一定范圍內系統地、科學地解決課堂教學中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性的教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分，研究是在教學中開展研究，現時在研究中深化教學。
2、實驗法。通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學的很好整合，來觀察教師的教與學生的學，來研究怎樣合理有效在運用信息技術提高英語學科的教學質量和教學效益。
3、觀察法：對學生的發展作動態的觀察，包括學生對學習的興趣、學習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。
4、成果分析法：收集整理現有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟體、課例、文件等，進行歸納總結。
本課題的研究將以行動研究法為主，輔之以調查法、理論研究法、觀察法、個案研究法等。研究的途徑主要有：學習理論文章，參加媒體培訓，上好實驗課，撰寫論文小結等。
五、研究過程步驟與步驟
研究過程：
（一）領導重視，為課題研究創造良好的環境，並及時予以積極的指導。
1.成立者課題專項小組，以校長趙文紅為組長，副校長祝友軍、主任丁建芳為副組長，做好理論指導實踐引領。由英語學科及信息技術學科優秀教師做骨幹開展實際研究。
2.加強資金投入，強化軟硬體環境。學校於2007至2009年先後為計算機教室更新設備，新建多功能大廳，為各班配備多媒體設備，使學校硬體水平有質的提高；學校每學期為專任教師購買課改及教學相關書籍，力爭使每位教師每學期有一本專業讀物，不斷提高教學業務素質；中心校為青年英語教師搭建良好的交流學習平台，與市區教研中心聯系，由教研員為青年英語教師作專項培訓；組織教師積極開展研討交流，快速提升教師業務水平和實際工作能力、研究能力。
（二）教師加強學習，全面深入理解整合
1.強理論學習，以「建構」理論指導實踐
信息技術與課程整合的概念是從計算機輔助教學發展而來的，這種發展脈絡符合教育技術的發展，也符合學習理論——特別是建構主義學習理論的發展。建構元義理論認為，知識是由學生觀察外在事物後的探索，體會與反思等，思考活動建立的，強調以學生為中心的學習環境，在建構主義理論的觀點，教師所扮演的角色由知識的傳授者變為知識創建的協助者，學習與教師的關系也由：「向教師學」轉變成「和教師一起學」。
通過學習，英語組教師逐步明確了，與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式為。「以學生為中心，利用情境，協作，會話等學習環境要素充分發揮學生以的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。」在這種模式中學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境，進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習，協作式探索的知識工具。而信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容的有機整合正是能很好地體現學生的自主學習和知識，網路的自我構建。
2.《課程標准》論證課題
英語課程的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效地學習策略，發展自主學習的能力；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感獲得初步適用英語的能力，為真實交際打下基礎理論，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新能力；幫助學生了解中外文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，使他們初步形成健全的人格，為今後的發展打下良好的基礎。新的《英語課程標准》要求教師以「提高學生素質為已任，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」啟發思維，樹立以人為本，以學生為主體的思想，發揮指導作用；研究和改進教學方法；學會使用現代化教學技術。《課程標准》倡導：任務型的教學模式，這些目的要求與建構主義理論不謀而合。信息技術豐富的資源又為學生培養創新精神和實踐能力，獲得學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能，發展用英語獲取信息，處理信息的能力，培養良好的英語學習心理，素質和終身學習的能力以及理解和尊重其他國家的文化熱愛和私揚祖國文化等提供了廣闊的平台。通過學習與論證，英語組教師明確了課改的目的與方向，課題研究體現了《英語課程標准》的精神，能更好地促進《英語課程標准》的實施，達到了《英語課程標准》所提出的目的與要求。
3、信息技術培訓，加強整合的進程。
教師是實現信息技術與課程整合的關鍵因素。教師設計控制課程教學的流程是整個教學的主導力量，而實施信息技術與課程整合的前提是為教師提供一個信息技術融入教學的導入模式，使教師體會到信息技術與課程整合的優點，避免深奧的計算機技術嚇走他們。因此，為實施「信息技術與學科整合」課題的研究學校分期分批組織全校教師進行課件製作及其它電腦操作的培訓，通過培訓，提高了教師們的信息素養。
教師們學會了使用計算機通過Internet搜集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了教師應用計算機的能力和製作簡單適用教學課件及網頁的能力以及運用整合搜索，親的教學方法的能力，從而提高了教師素質，教研能力和教學水平。
（三）整合從理論出發與活動相結合
實現信息技術與學科科學的整合，就是要鼓勵各學科教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為提供學生自主學習的認知工具，充分利用現代信息技術和情感鼓勵工具和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，從而培養學生探究、實踐思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的同時將傳統教師主宰課堂，學生被動接受的模式轉變為自主性學習、探究學習、研究性學習和合作性學習，即優化課堂教學。
整合理念下的英語教學在傳統教學的基礎上進行了大量的改進，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的，有特色的課程教學方向的發展。
點面結合，發揮研究課、公開課的示範作用。我校每學期都和區信息中心合作開展研究課活動，英語組都要推出兩節信息技術與學科整合研究課公開課。開課教師精心設計，認真准備，起到很好的示範作用。其他教師提高觀摩、評議，也對信息技術與學科整合有了較為直觀的認識和理解，繼而在各自的教學實踐中進行嘗試、探索，從而起到以點帶面，點面結合的效果。
（四）整合從實踐出發與反思結合
從2007年開始我校組織了信息技術與英語學科整合的教學活動，全組教師根據我校的英語現大辯論，以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生綜合語言的能力為目的，根據外語學習規律，積極創新，利用信息技術，通過PPt課件，網路課件，力求從英語教學的目的、觀念、內容、策略、手段、評價等方面進行了改革，教學過程中，採用啟發、發展、研究、討論等開放性的教學方法，創設以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心的教學模式，注重多向、多層次的師生互動和學生的主動參與，自主學習，合作學習，提高了教學質量，取得了顯著成效的論文、案例成果。
研究步驟：
（一）選題論證與確定階段：2006年6月——7月（兩個月）
2006年6月——7月：研究方案論證、子課題申請
（二）第一輪研究與實驗階段2006年9月—2008年7月（兩年）
2006年9月——2007年1月：研究方案的進一步論證；撰寫具體的、可行性的研究報告；
2007年2月——2007年4月：組織實驗教師學習本課題的研究報告；
2007年5月——2007年7月：自學與組織學習相結合，深入領會本課題的主旨，為本課題的開展打好理論基礎；
2007年9月——2008年1月：實驗教師確定研究子目標，布置布點課；
2008年2月——2008年7月：實驗教師小結本階段研究成果，撰寫並交流研究論文。
（三）中期評估階段2008年9月——2009年1月（半年）
總結上本階段研究成果；
追蹤重點教師及重點班級；
完成課題的中期評估報告，為下一階段課題研究提供理論與實踐的依據。
（四）第二輪研究與實驗階段2009年2月——2010年7月（一年半）
2009年2月——2009年7月：實驗教師自主進行子目標的研究，可運用理論研究法、觀察法、個案研究法等；
2009年9月——2010年1月：布置第二階段課題布點課；完成第二階段布點課；
2010年2月——2010年7月：實驗教師小結本階段研究成果，撰寫並交流研究論文。
（五）形成最終成果和總結驗收階段2010年9月——2010年12月（半年）
完成課題研究優秀教學設計及教學軟體集錦；
完成課題研究優秀課堂實錄集錦；
完成課題總研究報告。
六、研究成果及其分析
（一）研究成果
1、學生的語言綜合運用能力得到提高
1）學生的學習積極性得到提升
從預初時部分學生口語交際能力比較差，不敢說也不會說，到現在課堂上學生能積極流利地開口說英語。在家長開放日和公開課上，學生的口語能力得到了聽課老師和家長的贊揚。
2）學生的成績取得進步
在質量監控中，實驗班與對照班班的學生成績變化比較明顯，其中實驗班學生的學習成績穩步上升，學生的優秀率也有了顯著的進步；大部分的優等生進步更為突出，而差等生的成績也有明顯的進步。
3）學生信息能力及自主學習能力得到發展
通過任務布置，引導學生從網上收集信息，學生能夠從自己的實際需要，對信息進行整理、加工和重新利用。使學生具有了一定收集、整理、利用和分析信息資源的能力，同時學生自主學習的積極性得到提高。
2、專業水平得到發展
信息技術與課程整合對課題組教師自身素質也提出了更高的要求，現今，課題組的每位教師都能較熟練的運用多媒體輔助教學工具，將信息化社會的生存需求融入到現行的教育活動中去，盡快地適應了日新月異的數字化生存環境。

㈩ 幫忙寫一段對於英語培訓班的建議和想法

當然要提高口語音像製品少不了。不過我這個人比較懶，每次買了英語磁帶或CD都只作泛聽材料。其實有很多材料都值得精聽，模仿甚至背誦。相信長此以往，口語水平必定急速增長。唉，我雖然是個懶人，但我絕對相信背誦對於英語的學習有著莫大的作用。只可惜，我始終是個懶人，有那麼多的理論和計劃，卻沒有行動，否則此時站在朱鎔基身邊的早就該是我了！！！呵呵，玩笑玩笑！市面上的聽力教材現在多的很，我個人比較喜歡的是《空中英語教室》，尤其在改版後將初級和高級分開各辦成一份雜志，這更利於讀者根據自身水平來選擇購買。不知道各位有沒有嘗試過這個月刊，每期都有配套磁帶，雜志中選取的文章范圍廣，而且用法地道。其配套磁帶，發音地道，語速適中適合模仿。值得一提的是中國國際廣播電台在每天的早晨六點半會播放與該教材配套的講座，全由外國人主講，極具趣味性。不過我已經很久沒買這雜志了，討厭磁帶太佔地，不知道現在有沒有出CD版。我一直堅持不斷購買的是廣東語言音像出版社出的那個《瘋狂英語》，每期都買，我個人覺得裡面的材料有一定難度，范圍也比較廣。雖然語速比較快不是很適合模仿，但是我都用來做泛聽，因此這倒也無妨。裡面的朗誦者都是nativespeaker，聽起來還是很爽的。而且其廣泛的取材有利於拓寬我英語的使用范圍，這無論對於口語還是閱讀都是很有好處的。不過，要是能在泛聽的基礎上再進行精聽那就更好了。

說實話，從進入大學到現在我真正模仿他人發音的練習做的不是很多。曾經嘗試過，但總覺得模仿不出外國人的那種韻味，因此也就因為受打擊而採取逃避措施。希望大家不要向我學習，堅持模仿還是很有好處的。

德生的短波王我剛入大學就買了，這好像已經成了外語系學生的身份象徵。只可惜，其利用率真的是太低。誰叫俺是懶人呢？不過到了大四老師要我們每周必須聽寫五則新聞，這才稍微用了用。當時我們要做的訓練就是邊聽邊做筆記。要求我們在收聽正常語速的VOA時，能簡要的紀錄新聞的要點。說實話，這真是難哦。問題在於我們不知道選取，往往想大段大段的記錄，結果什麼都沒有記下來。但這正是這一訓練的精要所在，不但練習你的聽力，同時也練習你抓住所聽內容精髓的能力，從而成為一個effective 的listener。使你的耳朵成為一個活的過濾器。要參加口譯考試的同學可以採用這一方法練習，事先學會一些速記的技巧，然後在實際練習時運用，久而久之，記錄的速度便會快很多。還是那句話，貴在堅持，我有一些同學按老師要求練習了一個月後已經能比較全面的記錄並復述新聞了。而我。。。嘿嘿，到現在也只會在紙上畫一些誰也看不懂的東西。

口語和聽力是分不開家的，我們外教就曾經說過要想提高聽力首先就要提高口語。事實確實如此，聽力中有些詞自己明明認識可偏偏聽不出來，為什麼？就是因為自己在發這個詞時發音錯誤，以至於別人說這個詞，自己還以為是其它詞。所以啊，學習英語還是不能懶，有些詞發音拿不準還是應該多查查字典，因為讀音如果從開始就搞錯，到後來一般很難糾正，浪費時間也浪費精力，倒不如一開始便搞准。

口語的提高並不能讓你在短期內覺察到，這確實讓人比較泄氣，但是我想說的是，只要堅持，一段時間後你真的會發現不一樣。至少我現在就感到自己比大一時上了好幾個台階。所以大家一定要慢慢來。其實我也是個急脾氣，總想迅速看到成就，而事實卻總不叫人如意。往往在練習一段時間後發現還是意思在心口難開。有時我甚至會因此幾個星期不想開口說英語，呵呵，所以，一定要調整好心態，千萬不可操之過急！！！

很多人有種誤區，認為自己語速越快英語就越好。其實並不是這樣的。很簡單，想想中文，如果我們平時說話語速都極快，和我們交流的人能感到舒服嗎？而且外國人即便語速快，也是因為採取大量的連讀和縮略。而中國人往往不得其道，以為讀快每個單詞便可以了。殊不知，這樣一來很多發音都不到位，尤其是母音講究口型的飽滿，一味的圖快根本無法發音地道。另外，外國人即便語速加快，其語調的變化絲毫不減。細心聽VOA的廣播員的發音，我們會發現一句話里，語調變化仍然極端復雜。而中國人很少能真正發出那種味道的。所以我認為，我們日常用英文還是要用合適的速度，注意發音的清楚，到位。平日練習，模仿，更應該選取發音清楚，語速較慢的材料。這樣我們才能聽清發音者的語調變化，細細體會，直至模仿！！！