英語培訓學校組織結構
Ⅰ 去培訓學校面試當英語老師應該做些什麼准備
1、著裝准備
當應聘者進入考場後，面試官首先看到的是應聘者的儀表儀態，面試官對應聘者的第一印象或多或少會影響應聘者的考評，所以應聘者在儀表儀態方面要給予足夠的重視。
建議應聘者面試時比較好穿正式的職業裝，這是最通用、最穩妥的著裝。女士可以化一點點淡妝，這樣可以使人顯得優雅而自信。男士做到干凈利索就好，比較好不要留有胡須。整個面試過程中盡量保持一種認真、謙虛、自信、自然的狀態。
2、試講內容准備
試講是應聘者能否錄用的關鍵環節。有的學校指定試講內容，有的學校則不指定內容，當不指定試講內容時，一定要結合應聘學校和自身的水平選擇難易度適中的內容，並不是越難越好。
因為面試官通過試講不僅要看英語口語水平，更看重是否具備做老師的潛質。一般試講時間都有限制，怎樣在有限的時間里發揮出自己的水平，這就要求應聘者在講課過程中要突出重點。說課稿里一定要有亮點，不要面面俱到，舍棄那些不能突出能力的部分，將優勢發揮到最佳狀態。
3、互動細節准備
師生互動是活躍課堂氣氛必不可少的部分。英語教師要根據學生的年齡段來選擇相應的師生互動方式。中小學生通常採用游戲、活動來調動學生的積極性;高中生、大學生可以採用討論熱點話題來激發學生的邏輯分析能力。
當然，互動的形式有很多，其目的都是為了讓學生充分理解所講內容的重點，同時也顯得你的課堂豐富多彩。
4、多模擬訓練
無論是朋友，還是家人重要的是具有傾聽者，讓他們給予建議。很多人在講台上面臨老師就慌了神，導致不過關，原因就在於沒有模擬演練，可以找老師，也可以找教育相關的朋友，一定能有幫助。
5、細節控制
有的時候，往往是細節決定了能否勝出。所以，不能忽視細節。整個面試過程盡量全部用英文交流，盡量不要用漢語。口語要流利，不要反復重復或停頓，注意語音語調和語速。表達要符合邏輯，思路清晰。同時要注意，講課過程中比較好脫書脫教案講課，適當書寫板書，書寫要工整。
Ⅱ 英語培訓機構經營計劃書
說實話,他在故意為難你哦.
經營計劃書比較難寫的,比什麼融資計劃書難寫多了.因為你要涉及到具體的經營內容,這個必須做過才知道有哪些問題.
上面的朋友回答不是不好,只是針對性很泛,哪個行業都可以用.
培訓行業,你按我說的寫,不過很難寫哦.
1.經營目標的確立.
你要達到什麼目標,佔領哪塊市場.英語培訓是個大行業,市場可以細分.比如兒童英語,應試英語(4,6級,高考),留學英語(托福GRE口語等),商務英語等等.你要確定一個經營目標,做好市場細分.
2.目標市場調查.
設定調查方法,調查問卷,統計方法,和最後判定方法.
3.競爭對手調查.
對本地的競爭對手做詳細的調查,包括直接競爭對手和間接的.關於調查的內容,你可以上網找找.
4.根據經營目標確定市場營銷方法/范圍.
簡單說,如何拉客戶,如何讓客戶付錢.
5.根據以上的所說的,你需要哪些相對應的資源:人力/財務/設備
比如說,市場調查,因為有多大的工作量,所以需要多少人力,需要多少工時,需要多少投入去完成.
再簡單說,就是經營計劃書的成本預算.
6.最後作一個帶時間表的,收入預算.即根據你的預計,按多少的投入,從什麼時候開始產生持續的現金流,比如1月份開始投入5萬,從3月份開始,每月收入達10萬...等等.具體格式可以參考簡單的財務報表.
最後作出收入-成本=利潤,以及利潤率.
說實話,這個東西有點扯淡.不知道你具體職位是幹嘛的,你的上司還真是不害臊,他是不是寫不出來,找個替罪羊呢?
Ⅲ 要創辦一個英語培訓機構（公司），需要什麼執照
營業執照、《辦學許可》、消防備案
Ⅳ 沈陽比較好的英語培訓機構
我覺得學英語主要就是環境了
如果在學英語的時候像小時候對待學中文那樣去學怕會學不會嗎
我現在每天上老外在線one to one教學，到現在差不多快三個月了
從剛開始我只會說早上好到現在基本對話已經不是問題了
Lz若是還很迷茫，倒是可以先去這里試試然後再做決定也不遲的
http://sogou.quickenglish.cn/s/30.html
Ⅳ 武漢大學珞珈學院的院系設置
學院依託武漢大學優勢學科，堅持「整體規劃、發展內涵、凸顯品牌、凝練特色」的基本原則，根據經濟和社會發展需要設置專業。現設英語系、新聞系、信息管理系、經濟與管理學系、電氣工程與自動化系、計算機科學系、電子信息科學系、公共課部等8個系（部）；開辦21個本科專業。逐步形成了以管理學專業為主體，以工科專業為應用特色，注重發展文學、經濟學、藝術學的學科專業體系。 系 本科專業 電子信息科學系 通信工程、電子信息工程、機械電子工程 信息管理系 信息管理與信息系統、電子商務 計算機科學系 物聯網工程、計算機科學與技術、軟體工程 經濟與管理學系 國際經濟與貿易、財務管理、物流管理
市場營銷、會計學、酒店管理 電氣工程與自動化系 電氣工程及其自動化、電氣工程與智能控制 英語系 英語、商務英語 新聞系 新聞學、播音與主持藝術、廣播電視編導 計算機科學系
一、基本情況
學科構架完整。計算機科學系成立於2006年，現有二個一級學科：計算機科學與技術，軟體工程；四個專業：計算機科學與技術本科專業，軟體工程本科專業，計算機網路技術專科專業，計算機應用技術專科專業。目前在校生849人，其中本科生529人，專科生320人。
師資力量雄厚。共享武漢大學計算機學院的教學科研優勢、豐富的資源和雄厚的師資力量。現有專職和來自武漢大學本部計算機學院的兼職教師共有40多人，他們具有教授、副教授、講師職稱，或者具有博士學位、碩士學位。
良好的實驗實習實訓條件。本系現有計算機軟體實驗室、電路與電子技術實驗室、數字邏輯實驗室、計算機組成原理實驗室、微機系統與介面技術實驗室、網路技術實驗室、嵌入式實驗室；建立了校外實習實踐基地，以及可共享武漢大學計算機實驗教學示範中心系列實驗資源並適應社會需求的實驗條件，為學生在軟體設計與開發、網路與信息安全、嵌入式系統、數字媒體技術、軟體測試、軟體項目與質量管理、物聯網工程、計算機管理與應用、學科大賽等方面創建和提供良好的條件。
人才培養的理念與原則：計算機專業人才培養的基本原則是夯實硬體，立足軟體，軟硬結合。教學理念是強化基礎知識，重視試驗設計，創新應用技術。辦學理念是：適應國家和社會發展需要，加強學科建設和實驗室、校內外實訓基地建設，注重實踐教學，加快建立一支雙師型的教師隊伍，努力把學生培養成德智體美全面發展，具有專業基礎扎實、綜合應用能力和實踐動手能力強的高級應用型專門人才。
學生工作的理念：以學生思想教育和管理為支撐，以實踐活動為載體，全面提升學生的綜合素養。通過開展種種主題教育活動，創新大學生的思想政治教育，通過組織各類專業技術競賽活動，鼓勵學生積極參加大學生業余科研項目、各類學科專業大賽、社會實踐和職業技術培訓，積極培養學生的創新能力，提高學生的社會適應性與就業能力。
二、榮獲主要的獎項與榮譽
1、本系榮獲湖北省暑期社會實踐「優秀團隊」，連續兩年榮獲學校「就業工作先進集體」，獲得學校「先進分團委」，學校「大學生業余科研一等獎」，學校「青年教師講課競賽一等獎」，學校「優秀教案一等獎」等。
2、學生榮獲全國學科大賽的全國獎、省級獎合計55個獎項，指導教師獲得全國最佳指導教師獎和優秀指導教師榮譽合計51人次。其中：在2011、2012年的全國軟體設計大賽、全國信息技術大賽、全國軟體設計創業大賽中榮獲全國二等獎4項、全國三等獎8項、省一等獎6項、省二等獎11項、省三等獎11項等獎項；獲得全國軟體設計大賽湖北賽區優勝學校獎和全國信息技術大賽組織獎。
經濟與管理系
新聞系
新聞系成立於2010年，現任系主任為武漢大學夏瓊教授。現開設三個本科專業——新聞學、播音與主持藝術、廣播電視編導。其中，新聞學專業自2010年開始招生，目前在校生有261人；播音與主持藝術專業從2011年開始招生，目前在校生有315人；廣播電視編導專業從2013年開始招生，目前在校生有118人。
新聞系依託武漢大學新聞與傳播學院的學科優勢，共享武漢大學新聞系豐富的教學資源和雄厚的師資力量，逐步建立和完善本系學科架構體系。目前，新聞系下設三個專業教研室：新聞學教研室、播音與主持藝術教研室、廣播電視編導教研室。各專業以新聞學、傳播學和社會學為主要手段，培養具有較高的政治素質和較強的社會活動能力，能從事新聞采訪、編輯、寫作、評論、攝影、節目主持、采編等工作，熟練運用現代傳播技術從事新聞傳播活動的高素質技能型專門人才。
新聞系在人才培養過程中，注重學生思想道德和專業素質的培養，在校生現已形成良好的班風和學風，學生積極參與校內外各項新聞專業實踐活動，並在學院多項活動中取得良好成績。
電氣工程與自動化系
信息管理系
信息管理系成立於2006年，現有兩個本科專業（信息管理與信息系統，電子商務）和一個專科專業（電子商務），其中，信息管理與信息系統專業開設於2006年，電子商務專科專業開設於2008年，2010年電子商務本科專業獲批。全系現有全日制在校生732人。
本系依託武漢大學信息管理學院豐富的學科資源和雄厚的師資力量等教學科研優勢，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。通過優秀人才引進專職教師和來自武漢大學本部信息管理學院的兼職教師共20多人。他們具有教授（博士生導師）、副教授、講師職稱，或者具有博士學位、碩士學位。
本系遵循「德育為先、能力為重、全面發展、服務社會」的指導思想，堅持以人為本、以教學質量為生命線的管理理念，力求科學的教學與管理。我系組建了以水平較高的博士生導師及正、副教授為主的教學管理團隊，建立了較完備的教學管理規章制度，以社會需求為導向，努力構建課堂教學、上機實驗、課外實習相結合的教學體系，推廣現代化、多元化教學方法和手段，積極開展先進榜樣學習、英語四級備考、學科競賽、考證考級、名師與企業家講座、考研輔導、就業指導、文藝藝術體育競賽等全面素質培養，努力把學生培養成德智體美全面發展，具有專業基礎扎實、綜合應用能力和實踐動手能力強的應用型、創新型高級專門人才。
2010屆畢業生英語四級一次通過率76.1%，居全院第二，累計通過率為83.6%，英語六級通過率為31%；2011屆畢業生，英語四級一次通過率67.3%，居全院第一，累計通過率為75.9%；2012屆學生，四級一次通過率57.4%，居全院第二，英語四級累計通過率為97%。
三屆畢業生共20餘人考取武漢大學、華中師范大學、北京航空航天大學、武漢理工大學、上海社科院、福州大學等國內外高水平大學的研究生。2010屆5名畢業生攻讀研究生，其中國內讀研3人，出國讀研2人。信管專業2011屆9名畢業生攻讀研究生，考研錄取率達到16.7%，居全院第一。信管專業2012屆6名畢業生攻讀研究生，居全院並列第一。
學科競賽取得優異成績，在「全國大學生英語競賽」中4名學生獲得三等獎；在「全國第三屆大學生電子商務『創意創業創新』挑戰賽」湖北賽區比賽中，5個小組16人全部獲獎，其中一等獎1組2人，二等獎2組7人，三等獎2組7人；在「第三屆湖北省『技能狀元』選拔賽」中，吳瑞思獲省級二等獎，並獲得了省婦聯授予的「巾幗技術能手」榮譽稱號，孫江濤獲省級三等獎。
2010屆畢業生就業率達到95%；2011屆畢業生就業率達到98%，2012屆畢業生就業率達到95.7%，信息管理系被學院授予2011屆、2012屆畢業生就業工作先進集體榮譽稱號。
信息管理系各屆畢業生均通過論文答辯。4名學生榮獲「學院優秀論文」；3名學生榮獲「省級優秀論文」。
數字時代全球信息化發展迅速，在我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期，國家制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，提出建設「教育強國」和「人力資源強國」的戰略目標，信息管理和電子商務職業正面臨前所未有的發展機遇。信息管理系將不斷加強專業建設，提高辦學質量，為國家經濟建設和信息化建設培養更多的高素質專門人才。
電子信息科學系
電子信息科學系成立於2006年，設有電子信息工程、通信工程兩個本科專業和電子信息工程技術一個專科專業。現有全日制在校生1000餘人。育人理念：我系以「厚基礎、寬口徑、強能力」為人才培養目標，長期堅持以學風建設和學科建設緊密結合，形成了「注重基礎、突出能力、追求創新」的教風和學風。根據學院中長期發展規劃和自身特色，努力構建理論教學、專業實驗、校外實習相結合的教學體系，優化推廣現代化、多元化教學方法和手段，積極培養適應社會需求的具有專業理論基礎扎實、實踐動手能力強的綜合應用型高級專門人才。師資隊伍：我系堅持專家治學，由在武漢大學長期任教、管理經驗豐富的教授擔任系主任。依託武漢大學豐富的學科資源和雄厚的師資力量等教學科研優勢，聘請了武漢大學電子信息學院知名教授和富有經驗的名師承擔主要主幹課程，同時採取「依託、引進、培養」相結合的方針，實行積極的人才引進和培養政策，已形成了一支職稱、年齡、性別、學歷和學緣結構較為合理、教學水平較高的穩定的教師隊伍。目前共有專職教師24人，其中教授6人，副教授1人，講師11人，助教6人，專職實驗員2人。教學管理：我系目前建立了電子實驗教學中心和電子信息工程教研室、通信工程教研室、電子線路教研室3個教研室。電子實驗教學中心現有物理實驗室、基本技能實驗實訓室、模擬電路/數子電路實驗室、通信原理/高頻電路實驗室、微機原理與介面技術實驗室、EDA實驗室/單片機實驗室等基本教學實驗室；與國際著名的TI公司一起，創辦的「武漢大學珞珈學院-TI公司單片機聯合實驗室」；專門用於學生參加學科競賽的創新實驗室；以及與武漢肯納電子有限公司等建立的4個實習實訓基地。電子信息工程教研室主要負責電子信息工程專業的建設，並承擔信號與信息處理系列課程和計算機技術系列課程的建設；通信工程教研室主要負責通信工程專業的建設，並承擔現代通信系列課程和高頻電路精品課程的建設；電子線路教研室主要負責電子信息工程技術專業的建設，並承擔電子技術系列課程建設和電賽培訓等工作。學生管理：我系有一支對學生有愛心、責任心強、業務能力突出的學生管理工作隊伍。現有主管學生工作的黨總支書記兼系副主任1人，學生黨支部書記1人，學生分團委書記1人，輔導員6人，教學秘書1人。本著「服務學生成人成才」的工作目標，遵從「嚴要求、重教育、多引導」的工作方法，積極引導學生自我教育、自我管理、自我服務和自我發展。堅持「以生為本」，不斷提高學生的學習能力、適應能力、創新能力等綜合素養。多年來，在思想教育、學風建設、學生服務和校園文化建設等方面取得了豐碩的成果。教學成果：自建系以來，團結務實的電信師生在執著勤勉中砥礪前行，屢創佳績。參加全國大學生電子設計競賽的成績年年攀升，獲獎等級和獲獎人數連續4年居全省獨立學院前列。其中，在首次參加的2010年全國大學生電子設計競賽中榮獲3組湖北賽區一等獎，位列全省獨立學院第一；在2011年全國大學生電子設計競賽榮獲2組一等獎、2組二等獎、5組三等獎，繼續位列全省獨立學院之首；2012年，榮獲3組省一等獎，2組省二等獎，6組省三等獎的驕人戰績；2013年，我系共獲得1組全國一等獎，1組省一等獎，3組省二等獎，6組省三等獎，同時還取得2013年湖北省大學生電子設計競賽高職高專組TI杯，獲獎等級和獲獎人數繼續位列全省獨立學院之首，並在湖北省65所參賽高校中位列第8位。全國碩士研究生考試上線率逐年上升，2010屆、2011、2012屆畢業生考研上線率分別為14.1%、14.8%、15.2%，2013屆再創新高，上線率達到17.2%。多名學生考取中國科學院、中國科學技術大學、武漢大學、中山大學、蘭州大學、重慶郵電學院、西安科技大學、華中師范大學、杭州電子科技大學等全國知名院校的碩士研究生。研究生錄取人數多次位列全院第一。畢業生的質量也在逐年提高，四年來共計10多位畢業生獲評省級優秀學士學位論文。在2012屆省級優秀學士學位論文評選中，珞珈學院有6篇學士學位論文被評為省級優秀學士學位論文，其中我系獲獎數為4篇，佔全院總數的三分之二。2013屆珞珈學院共有11名學生畢業論文獲省級優秀學士學位論文，獲獎數量位居省內同類院校前列，其中我系獲獎數繼續保持為4篇，繼續保持全院領先。除此之外，在2011、2012連續兩年的全國大學生英語競賽中，電信系多位同學榮獲「全國大學生英語競賽」一、二等獎。畢業生英語四級累計通過率超過93%。就業形勢良好，連續四屆畢業生就業率達到95%左右，2013屆畢業生就業率為97.88%；多名畢業生在國際、國內知名企業高薪就業。思政教育和各項組織工作突出，2011年系學生黨支部榮獲湖北省教育廳、省高工委高校「兩訪兩創」活動「先進集體」榮譽稱號；2013年我系榮獲湖北省教育廳、省高工委高校思想政治教育工作「先進基層單位」榮譽稱號；並在2011年和2013年連續兩次榮獲「全國電子設計大賽湖北賽區優秀組織獎」。2013年，我系在珞珈學院首次績效考核中獲評「優秀系（部）」。
英語系
概況：武漢大學珞珈學院英語系成立於2008年。現在開設有英語語言文學(本科)和商務英語(專科)兩個專業，在校學生共800餘人。同時，英語系還負責全校大學英語的教學工作。英語系設立的教學機構有英語專業教研室、商務英語教研室、大學英語教研室和英語電教中心等。英語系秉承 「育人為本」的辦學理念和「適應社會發展需要，培養應用型人才」的辦學方針，大力培養文化素質高、英語基礎好、動手能力強的涉外型英語應用人才，特別強調學科專業、師資隊伍和教學配套設施的建設，緊密依託並充分利用武漢大學外語學院的教學資源優勢。目前，全系共有教職工50人，其中教師43人（教授2人、副教授7人），另外，我們還聘請一批武漢大學外語學院英文系和大英部的知名教授和富有教學經驗的老師承擔本系的教學工作。
英語專業（含語言、文學、翻譯、商務、教育等方向）：英語專業培養德、智、體全面發展的，具有較高文化素養和扎實英語語言基礎的，能在外事、經貿、商務、金融、法律、科技、文化、新聞、教育、旅遊等部門從事翻譯、教學、管理工作的復合型、涉外型、實用型英語人才。學生應具有熟練的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，對主要英語國家的歷史、政治、經濟、外交、社會、文化等方面有較廣泛的了解，掌握計算機的基本理論知識和實際操作技能，具備第二外語的一定的實際應用能力以及從事翻譯、研究、教學、管理等方面工作的能力。英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三種類型，一般均以英語為教學語言。三種類型的課程如下：英語專業技能課程：指綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程，如：基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作、口譯、筆譯等課程。英語專業知識課程：指英語語言、文學、文化方面的課程，如：英語語言學、英語詞彙學、英語語法學、英語文體學、英美文學、英美社會與文化、翻譯理論與技巧、西方文化等課程。相關專業知識課程：指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即有關經貿、法律、管理、新聞、教育、科技、文化等方面的專業知識課程。
商務英語專業（專科）：商務英語專業主要為外貿公司（部門）、國際物流公司、外國駐華商務機構和外商在華投資企業培養具有良好職業道德和較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握國際商務知識，具有較強專業技能，能夠從事商務活動的高等技術應用性專門人才。主要開設的課程有：英語（精讀、聽力、會話、閱讀、寫作）、英漢互譯、商務英語、國際貿易實務、外貿英語函電、市場營銷學、國際商法、商務談判、電子商務、計算機應用等。
大學英語教學：大學英語為我校公共必修課。大學英語教學的目的是：培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他 們能用英語交流信息。大學英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和經濟建設的需要。根據大學英語改革的重點是提高學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的思路，我們組織老師大力開展網路教學、多媒體教學、課外閱讀輔導等教學方式的改革探索，積極建設一個良好的英語學習環境，為全面提高我校學生的英語聽說讀寫能力而努力。
師資隊伍：英語系的師資隊伍由兩部分教師組成：一部分是我們的專職教師隊伍；一部分是我們聘請的兼職教師隊伍。我們的專職教師隊伍現有教師43人，其中教授2人，副教授7人。我們每年聘請大約20餘人的兼職英語教師。他們主要來源於武漢大學外語學院的英文系和大英部。我院英語專業的主幹課程和高年級課程主要由武漢大學外語學院英文系的教授、副教授擔任。我們的專、兼職教師都能夠嚴格按照教學大綱進行教學，做到備課認真、講解熟練、重點突出、答疑耐心。同時他們還應採用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性，真正體現了以學生為主體，使學生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力不斷得到提高。
教學方法：雖然教學方法和教學手段的改革有多種途徑，但我們認為以下的原則應該是共同的：(1)教學方法的改革應著眼於培養學生的創新精神和創造能力，應強調學生的個性發展。在外語教學中模仿和機械的語言技能訓練是必要的，但一定要注意培養學生的分析、綜合、批評和論辯的能力以及提出問題和解決問題的能力。(2)改變以教師為中心的傳統教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，注意培養學生根據自身條件和需要獨立學習的能力。(3)將課堂教學與課外實踐有機地結合起來。課堂教學重在啟發、引導，要為學生留有足夠的思維空間；課外活動要精心設計，要注意引導，使其成為學生自習、思索、實踐和創新的過程。因此，我們提倡以啟發式、討論式為主的交際法教學，促使學生在學習過程中發揮主動性、積極性和創造性。通過課堂討論、讀書報告、演講比賽、翻譯習作、自主學習等活動，鼓勵學生在活動中質疑、辯論，融聽、說、讀、寫、譯為一體，這不僅有利於學生更完善地掌握語言技能，而且還有利於鍛煉和提高他們的獨立工作能力。
現代教育技術手段：廣播、錄音、投影、電影、電視、錄像、計算機、多媒體和網路技術的利用和開發為外語專業教學手段的改革提供了廣闊的前景。這些現代化教育技術手段大都具有圖、文、聲、像並茂的特點，使學生的各種感官受到刺激，更能調動學生的學習積極性，也更有利於他們語言能力的提高。因此我們應當充分利用多媒體、網路技術發展帶來的契機，營造良好的英語學習環境，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展。我們的具體做法是：鼓勵學生利用已經十分普及的MP3(MP4)和現成的英語錄音資料進行大量的聽力練習，並規定學生定期、定量地反復收聽並記錄下所聽的錄音語言材料，定期參加聽力考試，以提高聽力水平。利用各種英語錄像及電影教學片，組織音像教學和課外英語實踐活動，營造英語環境，培養學生的聽說能力和用英語思維的能力。我們還積極開發各種英語教學軟體，並配備語言實驗輔導員，使學生能在計算機實驗室進行英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓練。建立英語學習網站，下載網路上豐富的英語學習資料，以便於學生獨立自主地進行英語學習。
開展英語第二課堂教學：要使學生真正能用英語進行交際，除課堂教學外，還必須創造能讓學生進行英語交際活動的條件。因此我們充分利用學校的現有條件，積極組織英語晚會、朗誦比賽、書法比賽、演講比賽、戲劇表演、寫作比賽以及英語角等第二課堂教學，從而營造起一個生動活潑的外語環境，為提高學生實際運用英語的能力起到了極大的促進作用。
學院名稱院系分布計算機科學系計算機科學與技術(本科)
設有物聯網工程、信息安全、嵌入式系統專業方向。
軟體工程(本科)
計算機網路技術（專科）
計算機應用技術（專科） 電氣工程與自動化系電氣工程及其自動化專業
電氣工程與智能控制 電子信息科學系通信工程(本科)
電子信息工程(本科)
電子信息工程技術（專科） 經濟與管理學系國際經濟與貿易
財務管理
會計
物流管理專業
市場營銷
酒店管理 信息管理系信息管理與信息系統(本科)
電子商務(本科)
電子商務(專科) 新聞系新聞學（本科）
播音與主持藝術專業(藝術本科)
廣播電視編導（藝術本科） 英語系 英語(本科)
商務英語（專科）
Ⅵ 零基礎網路英語培訓哪家好
你好，零基礎網路英語培訓哪家好？
一般零基礎學習英語主要有幾個注意點：回
對於初答學者來說，學習英語的第一步應該是學習音標。只要會音標，那麼，看到單詞就會讀了。
單詞採用循環記憶法，記單詞是一回生，二回熟，這個熟可能是你見到單詞有印象，卻記不起來是什麼意思。所以，記單詞要循環記憶，在記憶模糊時就要加強及時復習。研究表明，一周內每天復習一次比每天學習七次效果要好。具體的做法是每隔一段時間後就把以前學過的單詞復習一次，循環復習的間隔可採用「先密後疏」的方法，開始時可隔一天復習，然後按照兩天、一個星期、半個月的間隔去復習。
時態是英語語法的核心，而動詞則是時態的核心，動詞不僅僅有「時」和「態」兩種屬性，動詞還有更多的外在表現屬性。在上一個Live中我們著重講解了時態的框架，而本次Live則基於上次Live更進一層給大家呈現出完整的英語句子框架體系，此時你將真正建立起英語語法完整宏觀的框架結構。
句法知識讓你知道句子的成分構成和組織結構，語法知識讓你知道句子表達的精細時空內涵，句法知識結合語法知識構成英語這座大廈的宏觀框架體系，單詞的深厚積累構成英語這座大廈的磚瓦水泥。
希望能幫到同學~
Ⅶ 以相親之名打擦邊球招生！英語培訓巨頭是如何沒落的
以相親之名打擦邊球，招生英語培訓巨頭英孚教育最近陷入了爭議當中，其實很多人都慶幸胡歌能夠在合約到期之後不再續約，這也導致了胡歌免於爭議。英孚教育沒落其實是有理由的，不管從其招生模式還是讓學員辦金融分期貸款來看，這個教育機構都具備沒落的因素。
一、以相親之名打擦邊球招生：違法活動引沒落
除了招生的時候存在宣傳問題以及繳費的時候存在坑學員的問題，最後一個問題則是徹底引發了許多人的不滿，那就是英孚教育竟然要轉變自己的教學方式，從線下轉到線上，本身就不符合合同約定的內容，再加上這種轉變，會讓許多人的教學體驗大大打折扣，這也就意味著音符教育名存實亡。這一系列操作直接就讓英孚教育陷入漩渦之中，同時也沒辦法及時脫身。
Ⅷ 學英語專業有前途嗎
大家好！很榮幸今天有機會和大家一起分享有關學習專業和就業方面的心得和體會。
首先，做一個簡單的自我介紹。我是Snow，本科就讀於哈爾濱師范大學英語專業，研究生是北京航空航天大學外國語言學及英語應用語言學碩士。目前是北京一所外國語學校的小學英語教師。
說課比賽
綜上所述，作為已畢業多年的學姐給各位學弟學妹一點建議，僅供參考。如果你是還在上學的學生，首先應該在自己的專業方面下足功夫，這是基礎，也是鍛煉和展現學習能力的關鍵；其次，學有餘力的情況下，通過參加社團活動或公益活動鍛煉自己的溝通能力和社會責任感；第三，找到自己的感興趣的領域，自學和旁聽相關的課程（現在網上有很多優秀免費的課程，大學生mooc，網易雲課堂等等），培養自己的學習能力和廣泛的興趣；第四，多讀書，開拓自己的視野和眼界。
如果你是剛剛畢業的學生，對自己職業生涯還是很困惑的階段，那麼可以多嘗試一些行業和崗位，不要為自己沒有一份穩定的工作而擔心和煩惱，哪個行業和崗位適合自己，有的時候只有試試才知道。給自己一段緩沖的時間，比如2-3年，找到自己熱愛的領域，到時候開始深耕也不晚。
如果做到了以上幾點，那麼學什麼專業都是有前途的。
Ⅸ 英國牛津大學何時成立
劍橋（Cambridge）是音譯與意譯合成的地名，就是劍河之橋的意思。這里確有一條劍河，在市內形成一條大弧圈向東北流去，河上修建了各式風格的橋梁，因而人們將這座城市命名為劍橋。
劍橋由12世紀修道士定居於此而誕生。直到劍橋大學成立後，這個城鎮的名字才漸為人所知。這個小城連同居民共計10萬餘人，由劍橋大學各個學院組成，因而具有濃厚的歷史氣氛。
盡管這里保存了許多中世紀的建築，但就整個劍橋的外觀而言仍是明快而且現代化的。正如其它英國城市一樣，劍橋的商業也很繁榮，但仍不失典型的英格蘭的田園風光。似乎與城市規模不相稱的眾多劇場、美術館、博物館等設施，更使得這座大學城散發出一股濃濃的文藝氣息。
在劍橋，您可以全面鑒賞這所學校幾百年來的傳統與歷史之美妙，又可以與年輕的學生們交流，有時間還可以在街市上去轉一轉，感受這座美妙城市的脈搏。
劍橋大學簡介
劍橋大學(University of Cambridge)成立於1209年，學院則於1284年出現。現在，劍橋有31個學院，三個女子學院，兩個專門的研究生院，各學院歷史背景不同，每個學院在某種程度上就象一個微型大學，有自己的校規校紀，劍橋大學擁有62個系。圖書館內有600萬冊以上的藏書。劍橋大學的學位分為：畢業文憑、初級學位（學士）、高級學位（碩士或博士）。
位於倫敦北面的這所舉世聞名的大學沒有圍牆，也沒有校牌，劍橋各學院分散在全城各處，和劍橋融為一體，沒有通常意義上的完整校園，但是又可以說整個劍橋市都是它的校園。整個校園鬱郁蔥蔥、氣韻自華。南北走向的劍河微微彎曲，穿城而過, 垂柳沿岸, 一派田園情調。坐著手撐的平底小船，慢慢欣賞大學城的景點，早已成為劍橋的傳統和特色。劍河很淺，清澈見底，水中魚兒清晰可見。日落黃昏之際，這里是劃獨木舟的好地方。河畔草地和小徑，更是雙雙情侶漫步，靜坐談心的好去處。「最有靈性」的劍河，不論是夏綠或秋黃，總是那麼徐徐自得、柔情萬種。難怪當年的才子徐志摩在「再別康橋(Cambridge) 」一詩中吟出了「在康河(Cam River)的柔波里，我甘願作一條水草」，實在是深嫻劍橋傳統。
劍橋之美融合了鄉間的寧靜，古典建築的精美，凸顯出它跨越時代的特質。這里新舊結合, 充滿了對比，景色四季變化多端。狹窄幽靜的小巷，有時豁然開朗通入廣大的庭院。鬧市與庄嚴的學府，比鄰而居。小河兩邊，牛羊與古老的教堂，相映成趣。昔日王朝建築的豐采，在小城依然可見。中國古人出世入世的煩惱已然被化解為繞城的一泓靜美。
學校概述
劍橋大學成立於1209年，是世界十大學府之一，73位諾貝爾獎得主出自此校。劍橋大學位於風景秀麗的劍橋鎮，著名的康河橫貫其間。劍橋大學有35個學院，有三個女子學院，兩個專門的研究生院，各學院歷史背景不同，實行獨特的學院制，風格各異的35所學院經濟上自負盈虧；劍橋大學負責生源規劃和教學工作，各學院內部錄取步驟各異，每個學院在某種程度上就像一個微型大學，有自己的校規校紀。劍橋的許多地方保留著中世紀以來的風貌，到處可見幾百年來不斷按原樣精心維修的古城建築，許多校舍的門廊、牆壁上仍然裝飾著古樸庄嚴的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰麗的畫面。劍橋大學有教師(教授、副教授、講師)1,000餘名，另外還有1,000餘名訪問學者。劍橋大學共有學生16,900名，其中包括6,935名研究生，72%的研究生來自其它大學，研究生中42%是國外留學生，女生佔36%。大學校長為女王丈夫菲歷普親王(他同時兼任牛津大學校長)，設一名常務副校長主持日常工作。學生數: 1997/1998年，15,821位，4661位研究生，2339位海外學生。 男女比例：55:45。
課程設置
一般來說，英國的學制要比美國的短。劍橋大學的本科生一般是三到四年。上完三年，就可得到學士學位；上完四年，下來就是碩士(MA)；如果三年拿到學士學位後就參加工作，一年以後也可以在工作崗位上再交論文，直接申請碩士學位。所以嚴格說來，劍橋大學沒有真正的碩士，碩士學位只是一個過渡。副博士是劍橋和牛津的一個稍具特色的學位，因專業不同，一般是兩年，授課一年，論文一年，(經濟系為一年的課程加論文)。如果課程的考試成績(一般是四門課)超過65分，就可直接轉為博士，再讀兩年就可獲得博士學位。副博士和碩士的區別有三個：其一，副博士的一年或兩年時間是可以計算到博士的時間，而從碩士直讀博士，是至少需要三年時間；其二，如果你的最終成績在65分以上，學校可以為你提供"OPEN"(開放)的時間，在有效時間內(如兩年)，你隨時可去上學，再繼續你的博士學業；其三，劍橋規定，如果你拿到副博士學位後，工作滿一定年限，你也可直接提交申請博士學位的論文，學校根據你的論文質量和工作業績，可授你博士學位，而碩士則無此"殊榮"。但由此途徑得到博士學位是不太容易的。
劍橋大學（University of Cambridge）簡介
劍橋大學（University of Cambridge）位於英格蘭的劍橋鎮，是英國也是全世界最頂尖的大學之一。劍橋大學和牛津大學（University of Oxford）齊名為英國的兩所最優秀的大學，被合稱為「Oxbridge」，英國許多著名的科學家、作家、政治家都來自於這所大學。牛頓、 達爾文、 馬爾薩斯、 沃森、 羅素等鼎鼎大名的大師是劍橋大學的校友。 劍橋大學也是誕生最多諾貝爾獎得主的高等學府，大約有80多名諾貝爾獎獲得者曾經在此執教或學習，70多人是劍橋大學的學生。劍橋大學還是英國的名校聯盟「羅素集團」（Russell Group of Universities）和歐洲的大學聯盟科英布拉集團（Coimbra Group）的成員。
劍橋大學成立於1209年，據傳說最早是由一批為躲避毆斗而從牛津大學逃離出來的學者建立的。亨利三世國王在1231年授予劍橋教學壟斷權。
大學的31所學院都是獨立的教學機構，享有很大的自治權。例如，各學院可自行決定錄取學生（雖然這項政策在2003年曾被重新檢討過），並對學生和教職人員的福利及教學安排自主安排。他們可以任命自己的研究員或教授。很多學院都比較或非常有錢，但是劍橋大學本身卻資金短缺。
劍橋大學的第一所學院彼得學院於1284年建立，其他的學院在14和15世紀陸續建立，完整的列表見下，但是還有一些已經合並或不存在了。
1536年，實行宗教改革的亨利八世下令學校解僱其研究天主教教規的教授們並停止教授「經院哲學」（scholastic philosophy）。從此劍橋大學的教學和研究重點從宗教和神學轉為希臘和拉丁經典、聖經和數學。今天的劍橋基本上涵蓋了所有的科學、人文學科。
最早為女性所設立的學院是1869年的格頓學院和1872年的紐納姆學院。第一批女學生在1882年參加了學校的考試，但是直到1947年女性被接納為學校的正式學生，而牛津大學在20年前就已經這么做了。在所有的31所學院中，目前有3所學院只收女生：露西·卡文迪什學院、新大廳學院和紐納姆學院，還有4所學院只收研究生：卡萊爾大廳學院、達爾文學院、沃爾森學院和聖埃德蒙學院。
劍橋的文學士學位（Bachelor of Arts degree）考試被稱為「Tripos」。今天的劍橋在許多學科領域都有很好的成績，不過直到19世紀早期，數學一直是劍橋的最強項，而且當時數學是所有學生的必修課。數學畢業考試是所有考試中最難的，但因此也產生了英國科學史上幾個最響亮的名字，包括開爾文爵士、喬治·斯托克斯和詹姆斯·克拉克·麥克斯韋。不過也有很多來自劍橋的著名學者（如哈代）反對這項制度，認為學生學習數學只是為了學分，而不是因為喜歡數學本身。
劍河邊的國王學院劍橋大學的學生參與多種業余活動，其中劃船是最流行的體育運動，劍橋大學各學院間經常比賽，而且劍橋大學每年都會與牛津大學舉行劃船比賽。各學院間還舉行其他各種體育比賽，包括橄欖球、板球、國際象棋等。
劍橋大學還流傳著許多的傳說，其中最著名的一個是有關王後學院的數學橋（見上面的圖片）的。傳說中該橋由牛頓所建，整座橋原本沒有使用一個螺絲，但是後來一個好奇的學生把橋拆掉研究，卻無法按原樣裝回去，只能用螺絲釘重造了這座橋。這個故事是假的，因為數學橋是在牛頓死後22年才建起來的。真正的情況是，該橋最早是用鐵釘連接，比較不明顯，但是現在新造的這座用的是螺絲。（不過這座橋似乎確實是被一名好奇的學生拆開來，然後再重新裝回去的）
劍橋大學所處的劍橋是一個擁有10萬居民的英格蘭小鎮，這個小鎮有一條河流穿過，被命名為「劍河」（River Cam，也譯作「康河」），絕大多數的學院、研究所、圖書館和實驗室都在這個鎮上，此外還有20多所教堂。
組織結構
劍橋大學實際上只是一個組織鬆散的學院聯合體，各學院高度自治，但是都遵守統一的劍橋大學章程，該章程是由大學的立法結構起草通過的，每年還會修訂。劍橋大學只負責考試與學位頒發，而招收學生的具體標准則由各學院自行決定，並自行招生。
劍橋大學的校長是由學校參議院選舉產生的，一般都由社會上受人尊敬、有名望的人擔任。校長一職是象徵性的，校長很少介入大學事務，一般只負責頒發榮譽學位和出席學校的各種慶典等，雖然他也可以給副校長和大學管理人員提供建議。真正負責大學日常事務的是副校長，由大學會議（Council）提名，劍橋攝政院（Regent House）投票任命。副校長下面還有多位助理副校長，負責專門的領域，協助副校長主持日常工作。
攝政院是大學最高立法與權力機關，由各學院的教職人員組成，有大約3,000名成員。他們可以制訂或修改學校規章、章程，投票任命副校長、大學會議成員、頒發學位和榮譽學位。決策的制定分兩種：第一種是較簡單、意見同意的動議（如任命校長和大學人員），一般都由大學會議提出，發表在劍橋校刊上發表公告，如果在10天內沒有一定數目的攝政院成員反對，就算通過。而如果是由大學會議以外人士提出的比較復雜、重大的動議，則也是由提案人先將動議發表在校刊上，然後舉行公開辯論，最後在提案人考慮過所有意見後，建議攝政院修改提案，然後再發表在校刊上，如10天內無一定數目的攝政院成員反對就算通過。但如果有一定數量的成員認為有必要，則攝政院需舉行投票。投票是通過郵寄方式完成的。當攝政院召開會議時由校長主持，如果校長不在則由副校長主持，如副校長也缺席則由其指定的某一學院院長主持。現在幾乎所有的事務都不必開會就可解決，但每年6月份必須召開4次會議，核准學位的頒發。此外如果劍橋大學需要頒發榮譽學位之前攝政院也需開會表決。
劍橋大學參議院曾經是最高立法機關，但是目前唯一的職責是選舉校長。參議院成員包括所有獲得劍橋大學碩士以上學位的學生或教授。
大學會議全稱參議院會議，負責日常行政工作，成員共21人，包括校長（但一般不出席）、副校長和19名由選舉產生的成員。19人包括4名學院院長代表、4名教授代表、8名來自攝政院的其他成員和3名學生代表（其中至少有1名是研究生）。前三類成員由攝政院選舉產生，學生代表則由學生選舉產生。
學院列表
劍橋大學基督學院（Christ's College, Cambridge，1505年建立）
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劍橋大學丘吉爾學院（Churchill College, Cambridge，1960年建立）
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劍橋大學卡萊爾學院（Clare College, Cambridge，1326年建立）
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劍橋大學卡萊爾大廳學堂（Clare Hall, Cambridge，1965年建立）
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劍橋大學聖體學院（Corpus Christi College, Cambridge，1352年建立）
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劍橋大學達爾文學院（Darwin College, Cambridge，1964年建立）
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劍橋大學唐寧學院（Downing College, Cambridge，1800年建立）
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劍橋大學伊曼紐爾學院（Emmanuel College, Cambridge，1584年建立）
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劍橋大學菲茨威廉學院（Fitzwilliam College, Cambridge，1966年建立）
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劍橋大學格頓學院（Girton College, Cambridge，1869年建立）
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劍橋大學岡維爾與凱斯學院（Gonville and Caius College, Cambridge，1348年）
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劍橋大學哈默頓學院（Homerton College, Cambridge，1976年建立）
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劍橋大學休斯大廳學堂（Hughes Hall, Cambridge，1885年建立）
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劍橋大學耶穌學院（Jesus College, Cambridge，1497年建立）
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劍橋大學國王學院（King's College, Cambridge，1441年建立）
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劍橋大學露西·卡文迪什學院（Lucy Cavendish College, Cambridge，1965年）
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劍橋大學麥格達倫學院（Magdalene College, Cambridge，1428年建立）
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劍橋大學新大廳學堂（New Hall, Cambridge，1954年建立）
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劍橋大學紐納姆學院（Newnham College, Cambridge，1871年建立）
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劍橋大學彭布羅克學院（Pembroke College, Cambridge，1347年建立）
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劍橋大學彼得學院（Peterhouse, Cambridge，1284年建立）
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劍橋大學王後學院（Queens' College, Cambridge]]，1448年建立）
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劍橋大學羅賓森學院（Robinson College, Cambridge。1979年建立）
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劍橋大學聖凱瑟琳學院（St Catharine's College, Cambridge，1473年建立）
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劍橋大學聖埃德蒙學院（St Edmund's College, Cambridge，1896年建立）
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劍橋大學聖約翰學院（St John's College, Cambridge，1511年建立）
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劍橋大學塞爾文學院（Selwyn College, Cambridge，1882年建立）
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劍橋大學西德尼·蘇塞克斯學院（Sidney Sussex College, Cambridge，1596年建立）
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劍橋大學三一學院（Trinity College, Cambridge，1546年建立）
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劍橋大學三一大廳學堂（Trinity Hall, Cambridge，1350年建立）
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劍橋大學沃爾森學院（Wolfson College, Cambridge，1965年建立）
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相關社團組織
與劍橋大學有關的組織包括：
劍橋大學學生聯合會（The Cambridge University Students Union，CUSU）
劍橋聯合會（The Cambridge Union Society）
劍橋大學出版社（Cambridge University Press）
劍橋大學圖書館（Cambridge University Press）
著名校友
魯珀特·布魯克（國王學院）
拜倫（三一學院）
亨利·卡文迪許（彼得學院）
格雷厄姆·查普曼（伊曼紐爾學院）
愛德華·柯克爵士（三一學院）
塞繆爾·柯立芝（耶穌學院）
托馬斯·克蘭默（耶穌學院）
奧利弗·克倫威爾（西德尼·蘇塞克斯學院）
查爾斯·達爾文（基督學院）
約翰·戴登（三一學院）
愛德華·摩根·福斯特（國王學院）
邁克·弗賴恩（伊曼紐爾學院）
喬治六世（三一學院）
珍·古道爾（達爾文學院）
托馬斯·格雷（彼得學院）
約翰·哈佛（伊曼紐爾學院）
弗雷德·霍伊爾（伊曼紐爾學院）
約翰·梅納德·凱恩斯（國王學院）
C·S·劉易斯（麥格達倫學院）
瑪格麗特二世（格頓學院）
克里斯托弗·馬洛（聖體學院）
托馬斯·馬爾薩斯（耶穌學院）
約翰·彌爾頓（基督學院）
艾迪梅爾·納布可夫（三一學院）
伊薩克·牛頓（三一學院）
塞繆爾·佩皮斯（麥格達倫學院）
希爾維亞·普拉斯（紐納姆學院）
尼古拉斯·雷德利（國王學院）
薩爾曼·拉什迪（國王學院）
伯蘭特·羅素（三一學院）
恩內斯特·盧瑟福（三一學院）
阿爾弗雷德·丁尼生（三一學院）
埃瑪·湯普森（紐納姆學院）
艾倫·圖靈（國王學院）
約翰·沃利斯（伊曼紐爾學院）
弗蘭西斯·華興漢（國王學院）
詹姆斯·沃森（卡萊爾學院）
安德魯·維爾斯（卡萊爾學院）
維特根斯坦（三一學院）
威廉·沃茲沃斯（聖約翰學院
牛津大學
牛津大學有歷史、有世界聲譽。盡管由於國家和資源的優勢相對衰落，牛津和劍橋高
居於世界大學之冠的日子早已不再。但它仍在英國社會和高等教育系統中具有極其重
要的地位，也仍然有著世界性的影響。英國甚至全世界教育界，言必稱牛津；英國和
世界很多的青年學子們都以進牛津為理想。
19世紀以前的英國，僅有牛津和劍橋兩所大學，而劍橋大學也是13世紀初由牛津的部
分師生創辦的。在歷史上，許多著名的人物曾就讀於牛津，其中包括：13世紀的著名
學者馬傑培根，14世紀曾任貝利奧爾學院院長，歷史上第一部完整的英譯本《聖經》
的組織者、開英國宗教改革先聲的約翰威克利夫，16世紀的文學家沃爾特雷利和約翰
多恩，18世紀發起宗教復興運動，創立衛理公會的約翰韋斯利和查爾斯韋斯利，文學
翻譯家塞繆爾約翰遜，19世紀的兒童文學家查爾斯道奇森等。在英國歷史上40個首相
中，就有29個是牛津畢業生，包括當代英國最著名的政治家哈馬德-威爾遜、愛德華-
希思、瑪格麗特-撒徹爾,還有現在的首相湯尼-布萊爾。牛津大學的畢業生中還有一位
歐洲國家的總統、一位挪威國王、5位美國參議員，澳大利亞內閣1/3的成員。現代文
學家格林、奧登等人也畢業於牛津。近代科學聞人如寫時間簡史的史蒂芬-霍金和證明
費馬大定理的安德魯-懷爾斯就都是在牛津讀學士後在劍橋做博士的。牛津大學畢業生
中還有21位獲諾貝爾獎。
目前，牛津共有29個學院，6個准學院（稱為「永久性私人學堂」-Permanent
Private Halls、為各宗教教派所辦），此外還有一個繼續教育學院。在35個學院中，
眾靈學院目前沒有學生，只有院士（包括訪問院士）。各學院規模不等，但都在500人
以下，學生、教師（院士）來自不同的專業學科。
除學院外，牛津大學的教學和研究活動（尤其是後者）主要由學部來組織，學部
不是大學內的自治單位，它們都是跨學院的機構，不附屬於任何一個學院，不過各學
部的教師和學生首先必須是牛津大學內某一學院的一員。牛津現有16個學部：人類學
和地理學學部，生物科學學部，臨床醫學學部，英語和文學學部，法學學部，經典、
哲學和古代歷史學部，數學學部，中世紀和現代語言學部，現代歷史學部，音樂學
部，東方學學部，物理科學學部，生理科學學部，心理學學部，社會學學部，神學學
部，文科學部下一般不再分系，理科學部下又分成30多個系，有的學部還設一些中心
和研究所。此外，有的研究所（如教育研究所，招收有研究生）不隸屬於上述各學
部，而直屬於大學。
牛津的研究力量雄厚，在其教師隊伍中，就有83位皇家學會會員，125位英國科學
院院士。在數學、計算機科學、物理、生物學、醫學等領域，它都名列英國乃至世界
前茅。近些年來，牛津不僅在文科而且在理科、不僅在基礎科學而且在應用科學研究
中都取得了舉世矚目的成就。
在生物醫學領域，自從弗雷明在倫敦發現青黴素後，本世紀40年代牛津的科學家
弗羅里和蔡恩就將它投入臨床應用，結果3人共享諾貝爾獎。今天用得最廣的抗生素
1955年為牛津的愛德華·阿布拉罕發現。牛津也致力於將分子生物學應用於臨床，將
核磁共振原理應用於醫療診斷，在發現人體的免疫瓜系統和應用基因工程技術於臨床
問題方面，牛津亦起領導作用。該校在愛滋病毒、移植手術和遺傳病研究等方面也很
有潛力。1987年，斯奎波父子公司贈予該校葯學系2,000萬英鎊，以支持他們的研究工
作。
在環境科學領域，牛津的研究涉及森林史、氣候變化、遙感、土地利用、野生動
物保護、家畜管理、污染、腐蝕、沙漠侵犯等眾多課題。
牛津的固體物理、高磁學、激光研究、基本粒子研究和大氣物理學等均在世界上
佔領先地位。物理系的克拉倫登實驗室在世界核研究領域中起著特殊的作用。基礎研
究還導向重要的工業開發，包括建立了如牛津儀器公司和牛津激光公司之類的企業。
僅在化學系，牛津目前就擁有4位諾貝爾獎得主。該校在蛋白質、新型無機材料合
成、分子的計算機輔助設計等方面都有重大成果問世，並在化工、醫葯、微電子工業
等領域推廣應用。
牛津在地球內部動力學、陸界變形研究、低溫處理和古生物學等領域也很有成
就。牛津數學研究所在許多數學分支學科中居於世界前列，計算機科學研究在國內外
亦有一定地位。牛津被國際上公認為英國的經濟學中心。不僅金融、管理學科專家、
而且法學、心理學和自然科學的專家也參加到經濟學研究中來。1987年，進入工商界
的牛津畢業生已超過在其他行業就業的人數。
牛津的發展經濟學和國際關系研究亦很活躍進, 還被譽為研究當代中國最活躍的
中心之一。
牛津大學有許多傑出的神學家、哲學家、法學家、歷史學家、音樂家、文學家和
文藝評論家，它的政治學、地理學、社會學、心理學力量都相當強。
牛津的博德利圖書館是英國第二大圖書館（僅次於大不列顛圖書館），藏書600萬冊。
牛津出版社舉世聞名，是世界上最大的大學出版社。尤其是它的20卷《牛津英語
詞典》，享譽全球。
對青年學生來說，進牛津讀書，應該說是佼佼者的機會，是既痛苦又誘惑無限的事
情，是光榮之路。然而，對英國社會來說，光榮之外另有深意。牛津、劍橋是通向最
高權力的重要而又充滿希望的途徑。他們每年為英國培養出一批知識權貴，其中的一
些人將登上權力的高峰。隨便舉一個例子就可以看出這種誘惑的分量。1979年那一屆
議會，339名保守黨議員中，有94名來自牛津、75名來自劍橋。這些校友們又組成俱樂
部、校友會，互相提攜，同甘共苦，而且，由父一輩到子一輩，形成一個關系網，試
想想，這該是一種什麼局面？
1963年，英國《金融時報》社長、倫敦經濟學院院長羅賓斯提出了《羅賓斯報
告》。指責牛津、劍橋的壟斷地位和所帶來的默守成規、保守難變的嚴重影響。當時
的英國政府深以為然，在48小時內就批准了這份報告。政府決定創辦更多的大學以沖
淡牛津、劍橋的影響。很快，8所大學就開工了。但是人們驚詫地發現，8所大學幾乎
和牛津、劍橋沒有什麼兩樣，校舍的建築風格，校園的氣派和格局，彷彿從牛津、劍
橋描過來的，更有意思的是，這8所大學，都分別由一位來自牛津或劍橋的副校長擔任
校長。
二 歷史
牛津是泰晤士河谷地的主要城市, 其重要性是1167年英國牛津大學在此成立。；牛
津確定與牛有關。傳說古代牛群涉水而過，因而取名牛津（Oxford）。牛津向來是倫
敦西行路線上的重點,早在1096年，就已有人在牛津講學。
牛津大學是英語國家中最古老的大學。在12世紀之前，英國是沒有大學的，人們都是
去法國和其他歐陸國家求學。1167年，當時的英格蘭國王同法蘭西國王發生爭吵，英
王一氣之下，把寄讀於巴黎大學的英國學者召回，禁止他們再去巴黎大學。另一說法
是，法王一氣之下，把英國學者從巴黎大學趕回英國。不管如何，這些學者從巴黎回
國，聚集於牛津，從事經院哲學的教學與研究。於是人們開始把牛津作為一個「總
學」，這實際上就是牛津大學的前身。學者們之所以會聚集在牛津，是由於當時亨利
二世把他的一個宮殿建在牛津，學者們為取得國王的保護，就來到了這里。12世紀
末，牛津被稱為「師生大學」。1201年，它有了第一位校長。1213年，該校從羅馬教
皇的使節那裡得到第一張特許狀。
在正是中世紀，那些思想活躍，生活不羈，常賒欠債務的青年學生，不可避免地
與當地居民發生沖突。劍橋大學的創辦也是13世紀初。最大的一次沖突，幾百名學生
被亂箭射死。這件事的結果是國王出面鎮壓，並判市民賠償牛津大學500年費用。
構成牛津大學的學院有許多在13及16世紀之間創立，基督教會學院是1525年渥西
樞機主教創建，作為培訓主教的教會學院。湯姆方園里的塔樓上半部是列恩在1682年
建造，為本市最大型塔樓。1648年湯姆大鍾掛上時，學院共有101名學生，因此在晚上
9：05分（牛津的時間比格林威治慢5分鍾）大鍾敲101下，提醒學生注意宵禁（1963年
起不再實施）。
默頓學院是牛津最古老的學院（1264年）。其他有：新學院（1379年）、皇後學
院（1695年）等。每所學院均有其輝煌的歷史、神話般的建築遺跡，可以描畫出各種
有趣的史實。
17世紀內戰期間許多戰役
Ⅹ 公司要辦一個外語培訓機構，辦學層次 辦學范圍 該怎麼填呢
辦學層次：可以寫該培訓機構有能力培訓到哪種程度。
辦學范圍：即該培訓機構面向版那些對象：如在校大權學生，高中生，成人，中老年等等。
辦學范圍就是開辦學校中所具有的格局、形式和范圍。辦學的格局決定學校的組織結構和班次結構，辦學的形式決定辦學的方向和方式。
辦學的范圍決定辦學的基礎力量大小和生員隊伍的多少。通常所說的「擴大辦學規模，提高辦學質量」就是指從學校的格局、形式和范圍上進行擴充改善，以進一步提高教學質量。
(10)英語培訓學校組織結構擴展閱讀：
英語教育機構，就是以提供英語性服務的教育組織，旨在提升個人或企業組織的英語水平。這里所說的教育機構要與普通學校以及培訓中心區分開來。
該教育機構與培訓機構相似，只提供單一性英語教育，以提高學員的英語素質為目的，不同於普通學校以提高學生綜合性素質的目的以及培訓中心以考取資格證書為主的營運目的。