初英英語教師培訓形式
初中英語閱讀教學語用能力培養
初中英語閱讀教學語用能力培養淺談
【摘 要】 新課標要求，在初中英語閱讀教學中，應該重視學生語用能力的培養。因此，本文在分析了語用能力在初中英語閱讀教學中存在的諸多問題後，提出具體的解決措施，以期為學生語用和閱讀能力的提高提供一定幫助。
【關鍵詞】 語用能力；初中英語；閱讀教學
1.引言
近年來，隨著我國新課改的全面推進，對教學質量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語教學帶來了新的挑戰。新課標要求，在初中英語閱讀教學中，不僅要培養學生學習和理解知識的能力，還應該提高學生的語用能力。但是，從當前初中英語閱讀教學現狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進一步加強學生語用能力的培養，對促進學生全面發展有著極其重要的意義。
2.初中英語閱讀教學中存在的問題
2.1學生閱讀的語篇形式少，內容匱乏
所謂語篇，主要指的是語言以特殊內部意義結構連接起來的一種語言表現形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學術語篇。從當前初中英語閱讀教學現狀來看，教材中大量文章類型都是學術性語篇，即使一些實用性語篇，也是經過改造之後的語篇，缺乏內容和語言的真實性。所以，議論文和說明文無法向學生提供自然、真實的情景對話，文章中的情境內容不貼近生活，缺乏真實性，再加上閱讀文章時，大多數是書面語，並且語篇形式過於單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，學生語用能力低，課堂教學效率差。
2.2英語老師語用知識水平較低
英語作為一門語言類課程，不僅對教師語用能力的要求較高，對教師的綜合素質也有著較高的要求。從當前我國初中英語教學現狀來看，在一些經濟條件較差的城市，大部分英語老師都是大專、專科以及本科學歷，自身的語用知識水平較低。由於學制較短，無法開設很多課程，再加上自身漢英文化修養和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學中，並沒有充分認識到語用能力的重要性，往往只是「蜻蜓點水」。此外，由於大多數英語老師依然堅持傳統的教學觀念，並且受到應試教育的影響，課堂教學內容以知識理解為主，對語言內在結構的討論較多，基本上不會涉及目標語言國家的.文化，沒有培養學生的語言交際能力，從而導致學生的實際語用能力較差。
3.在初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的有效措施
3.1培養學生的語言知識能力
基礎知識差也是導致學生語用能力無法得到有效提高的一個主要原因。所以，對於初中英語老師而言，一定要培養學生的語言知識能力，尤其是與句子、短語以及單詞相關的語用知識能力。在初中英語閱讀教學的課堂上，教師作為知識的引導者，發揮著至關重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向學生講解句子、短語以及單詞的含義，讓學生理解基本含義，使學生的基礎語言知識能力得到有效提高；另一方面，教師還應該講解一些句子、短語以及單詞的語用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語以及單詞的語用知識綜合起來，並建立一個相應的語料庫，讓學生可以經常回顧一下。同時，教師還應該充分發揮監督和管理作用，讓學生利用課余時間練習情景對話，從而有效提高語用能力。
3.2豐富閱讀語篇類型，豐富閱讀資源
對於初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學中，教師應該全面了解學生的學習特點，根據學生的實際情況，制定針對性課堂教學方案，盡可能向學生提供較多的閱讀資源和語篇形式。參考書和教材並不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向學生講授書本知識的同時，還應該盡量擴展閱讀資源，對龐大的網路媒體信息資源進行充分利用。初中英語教師在設計課堂教學內容時，可以通過多媒體技術在網上為學生搜集相關的閱讀材料，並且結合學生的學習特點，選擇內容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學生的閱讀資源。同時，教師在課堂教學的過程中，還應該充分運用多媒體技術，在教師的監督作用下，開展英語網路教學，指導學生利用多媒體網路技術查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學習的過程中，學生可以隨時向老師提問，尤其是在英語網路教學中，引導學生正確的查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學生的閱讀資源，進一步擴展閱讀語篇類型，從而豐富學生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學中，英語老師還應該轉變課堂教學模式，從單一向多元化轉變，讓學生通過小組對話的形式，提高人際交往能力，從而實現語用能力的提高。
3.3教師應該進一步加強學習，提高自身語用能力
在初中英語閱讀教學中，教師作為知識的傳授者和引導者，在一定程度上與課堂教學質量的提高有著密不可分的聯系。所以，對於初中英語教師而言，在做好日常教學工作的同時，還應該參加相應的培訓課程，不斷學習新知識和新技能，擴展閱讀空間，豐富自身的知識儲備，從而提高自身的綜合素質。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網路技術，在網上搜集相關的資料和資源，進一步加強自身學習，同時，教育部門還可以組織相應的講座、研討會等，進一步加強教師的再教育活動。此外，教育部門還可以根據教師的實際情況，創建相應的交流群，給廣大教師搭建一個溝通和交流的平台，讓教師可以通過多媒體網路技術互相交流教學經驗，取長補短，學習優秀的教學經驗和方法，不斷豐富自身的知識儲備，提高自身的綜合素質，增強實際語用能力。
4.結束語
綜上所述，英語作為初中的一門基礎課程，關系著學生的未來發展，因此，對於初中英語老師而言，一定要充分認識到培養學生語用能力的重要性，根據學生的實際情況，不斷改進和創新課堂教學內容與形式，並且進一步加強自身的學習，從而有效提高課堂教學效率，促進學生語用能力的提高。
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如何提高初中英語閱讀教學效率淺談文學作品閱讀教學切入方法如何把握初中語文閱讀教學的切入點
;Ⅱ 怎樣教好初三英語
如何做好初三英語中考復習教學
作為一名初三英語教師，如何進行英語備考總復習？如何讓學生在英語復習的最後階段做到有條不紊？如何讓學生在中考中獲得滿意的答卷?這些一直是我們思索的問題。在幾年的迎考復習實踐中，我們深深體會到：扎扎實實抓基礎，找到技巧好復習。考前得當有序地復習是取得好的教學成績的條件之一。總結老師的教學經驗和自身體會使我們認識到：應著重從以下幾個部分指導學生進行中考英語總復習。
第一部分 ： 教師的復習思路
大家都很清楚，中考復習與平時的單元復習或期末復習既有聯系又有區別，主要在於那不僅要復習三年以來所學過的大量的語言知識還要通過大量的操練來檢驗和鞏固所學的語言知識；它既不能完全離開教科書也不能完全依賴它；這不光要求教師本身應具有淵博而扎實的學科語言知識更要有一套科學而獨到的復習技巧，以幫助學生將所學的英語知識運用到實際中去，為將來的進一步學習和應對社會的需求奠定堅實的基礎。通過不斷探索、積極借鑒，對中考英語初步復習積淀了以下思路：
第一、必須找到適合自己所教班級學生實際水平和特點的、正確的復習方法，提高不同程度學生的學習效率，最終促進全班英語成績的整體提高。在這個環節我們需要完成三個任務：
（一）把握政策 擬定復習計劃
在進行正式復習之前，我們仍然有必要學習一下《課程標准》，弄清楚相關知識的等級要求，同時要吃透當年中考英語學科的說明要求，並及時准確地傳達給學生，使學生能夠明確當年中考英語的命題方向、內容和題型，明確復習重點；指導學生合理分配復習時間，根據班級學生的實際情況制定復習進度，讓學生對要復習的內容提前做到心中有數，從而積極主動地投入到復習中去。具體安排如下：
1.將所有課本的有用的知識加以精心梳理，重在解決重點、難點、疑點和考點，主要包括（1）重點詞彙；（2）重要句型；（3）常用語法項目；（4）易見疑難辨析。
2.指導學生進行專項知識復習，分門別類，各個擊破，使學生所學知識系統化，在牢固掌握基礎知識的前提下，力求有所提高和創新。根據近年中考的命題特點，大概應設計以下內容：（1）詞法部分；（2）單項選擇；（3）完形填空；（4）閱讀理解。
也許有的朋友會問：不復習聽力？以我個人的一貫做法和看法，聽力不是復習的范疇而是訓練的內容！為什麼這么說？因為從一開始教英語，我們必須有這個訓練，那麼到了中考復習階段你不可能花上整節課的時間去做，而是每周安排二至三節課的開始或最後的十分鍾左右時間來練習，所以不能稱作「復習」。
3.綜合復習、模擬測試階段。科學地指導學生進行綜合復習，重在檢查學生對前幾個階段所復習知識的掌握情況及對知識運用的能力，並根據反映出來的信息及時進行補差補漏，提高復習效率。
（二）指導學生利用多種方法進行科學記憶。熟話說「舉一反三」，科學記憶是提高復習效率的有效途徑之一。在復習過程中針對不同類別的知識教給學生不同的記憶方法，十分有利於知識的掌握，常見的有「分類記憶法」、「對比記憶法」、「聯想記憶法」等。其中「聯想記憶法」是我最欣賞的一種方法，因為這種方法既可以幫助學生記憶單詞，又可以幫助學生提高知識的綜合運用能力。例如： (success---successful---successfully---succeed---succeeded; care---careful---carefully---careless---carelessness; etc.）
（三）指導學生摸索解題技巧。縱觀現代各種英語測試，能力測試佔了相當重的比例，即聽力、判斷能力、閱讀能力和寫作能力是絕大多數英語測試卷的主體結構。因此，在復習過程中既要在各類練習中隨時予以點撥，更要有一定時間的專題解題技巧指導。在這一過程中切記提醒學生不要死記硬背，重在開闊視野，培養語感，摸索技巧。
第二、注重研究教法，讓復習省時、高效。
（一）、教師要備好每一節復習課。
在復習過程中，不管復習的是基礎知識，還是語法要點；也不管是專題訓練，還是是試卷講評，教師本身必須事先要對所授內容進行認真仔細地分析，精心准備，鑽研好、鑽研透《課標》、教材及考試說明，把握准知識的難度與廣度。對學生作業中反映出來的帶有共性、普遍性的錯誤，一定要及時予以補救。
在復習過程中，應重視對教材的使用，切不可拋開教材，過早過多地進行所謂標准化訓練，盲目追求學生能力的提高，忽視了對基礎知識的復習鞏固。因為英語測試目前來說還離不開基礎知識的運用，尤其是中考，更何況在我們這類情況十分復雜的地區！
（二）、正確處理好集中與精講的關系
著名的外語教學專家張思中先生集幾十年心血所總結出來的「十六字教學法」中就有「適當集中」的原則。「集中教學是強化教學，是有意識記。它集中思想、集中時間、集中一切手段和方法創造環境、氣氛和條件，突破難點，帶動全面。」意思是我們要擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構，重新調整、編輯知識體系，將那些基礎性、工具性知識進行重新編排、組合。通過「超前集中」、「隨機集中」、「綜合集中」以及啟發、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動，使知識點、重點、難點、疑點等具體化，並有機地結合起來，這樣做，既有利於基礎知識的夯實，又有利於重點的突出，難點的突破，同時，還可以給學生帶來全新的感受。
「精講」指的是對學生自主學習的積極引導，尤其是針對前面的學習活動中學生感到疑惑不解的、具有代表性的問題，有意提出來加以講解，目的在於掃除學生的學習障礙，為學生指明學習的有效途徑，幫助學生養成正確的學習方法。
3、精心安排練習題
在反映情況階段，教師每天應針對所復習的內容適量布置課外作業，並及時進行批改，以便發現問題，真正作到查缺補漏。如有時間，對問題嚴重的，最好予以個別指導。
第三、加強考前應試指導
知識復習固然重要，如果考生不具備健康的應試心理，不能沉著、冷靜面對考試，考試成績出意外也是難免的。所以，教師應指導學生如何減少心理壓力，正確看待前一科考試的得失以及正在考的學科中所遇到的答不了的試題，考完一科，應及時調整好心態，毅然從失敗的陰影中擺脫出來，以良好的狀態迎接後面的戰事。
第二部分： 解題技巧
綜觀各種層次的英語測試，都有這么一種現象：能用足用好所規定的考試時間的學生可能只有70%左右，甚至更少些。而考試成績總比其他學科要差一些（及格率、平均分都如此）。究其原因，就在於學生們得到試卷後僅憑是似而非的感覺便草率做答。實際上他們也不願意那樣做，只是他們一方面缺乏學科知識，另一方面還缺少解決問題的技能技巧。作為復習環節的總顧問和總指揮，我們在教給學生豐富的語言知識的同時，還要教會他們運用知識、解決實際問題的能力，即掌握相關解題技巧，（其實當你第一次為學生講解英語試卷時便應傳授這些內容了！）實現英語學科成績的總體提高。
第一、如何做「聽力測試」
1、做好考試的心理准備
聽力其實考查的不單單是「聽」，同時也起到檢測「理解」和「判斷」能力的作用，已成為各級考試的重要內容和手段之一了。因此，聽力訓練一定要從初一抓起（其實小學英語教學突出強調的也是聽、說能力的訓練！），總復習階段更是不容忽視，需要提醒的是：一定要有系統的訓練材料。
2、瀏覽題目及所提供的內容
拿到試卷的第一時間趕緊將聽力部分的題目及選項讀一遍，以便弄清所聽內容，捕捉重點線索，做到心裡有數，使聽音具有明確的針對性，尤其是聽力理解一類的題目。讀題時要想一下，猜一下，如兩人的對話，它是關於天氣的，時間的，還是地點的？又如聽短文答題類，看著下面所給的題目及選項，想想該短文的主要內容是什麼等。因為題目和選項跟錄音材料有密不可分的關系，通過瀏覽試卷上的文字信息，可以推斷出要聽的對話或短文所涉及的話題、情景、時間、場合等相關內容，使自己在聽音過程中處於主動地位，注意力容易集中，答題就能有的放矢，順利進行了。
3、集中精力，沉著快速答題。
聽音過程中要集中精力，不能開小差，眼睛看著題目，耳朵聽著材料，手裡記錄關鍵的信息（必要時可用中文！），耳、眼、手並用，快速反應，迅速答題，若遇到個別難懂的字、句，要大膽對其大意進行科學的跳躍或猜測，以免影響對全部對話或短文的理解；實在不明白，乾脆放棄，以免老想著一個，而誤了後面的許多內容！但必須告訴學生不要留下空題，哪怕是毫無把握也得填個答案進去！也許會蒙對呀！
4、聽音結束後，考生要將自己的答案及時進行整理，時間長了可能就想不起來了，聽寫單詞可能只寫出了該詞的基本形式，檢查時也許會發現它在句子中的正確形式，把失誤減少到最低限度。
第二、如何做好「單項選擇題」
就目前我州中考英語命題來看，狹義的「單項選擇題」指的是筆試部分的第一題。其實，遠不止那十幾分，「完形填空」、「閱讀理解」所採用的檢測方式，實際上都屬單項選擇的范疇。因此，掌握了這一題型的解題技巧就顯得尤為重要。
（一）、基本估計 把該題中出現的字詞知識、語法常識在一定的環境下加以仔細分析，靈活運用，便能選出正確答案。
（二）、基本要求 1、正確的詞形及詞意；2、片語的搭配和習慣用法；3、語法知識的運用能力； 4、交際用語的正確運用。
（三）、解題技巧
1、審查整個試題，明確考點。通常情況下，語法結構先行，邏輯推理在後，弄清語境和上下文，正確判斷檢測目標。
2、上下搜索找准提示透過表面現象理解深層內涵。
3、比照分析，對症下葯。一要結合平時學習中常見的錯誤和受本族語干擾容易犯的錯誤進行分析，二要從上下文中去估計可能出現的錯誤。
4、撇開冗長信息的干擾分清主次。當題干較長時有些信息其實是無關緊要的，告訴學生要學會理清句子的來龍去脈，抓住句子的主幹進行思考，避免思緒受到干擾。
綜上所述，在做「單項選擇題」時，要對試題和備選答案進行認真分析，仔細斟酌，弄清究竟。要分清考查的是詞語本身的用法辨析，還是系統語法知識的綜合檢測；是詞語本身的習慣用法，還是某種語境下語意的引申轉義。切忌不分清紅皂白地用「固定搭配」或「習慣用法」去掩蓋那些本來符合一定規律和邏輯推理的、屬於一定知識范疇的知識點。
第三、如何做「完形填空」
完形填空是在一篇語意完整的短文中有目的地挖去一些詞彙，造成信息鏈的中斷，要求考生在越過空格、重新理解短文的基礎上，綜合運用所學的知識和常識對每個空格的備選選項做出可能、合理的分析、判斷，從中選出最佳答案。這道題對於初中生而言是最難的了。它要求重新構建的文章主旨鮮明、文意暢達、邏輯鮮明。因此它既要求考生具有扎實的語言基礎知識（即閱讀技巧、閱讀速度和理解能力），還要具備一定的綜合思維即邏輯推理能力和詞語在特定語境中的活用能力。
1、通讀全文，掌握大意。這一步的關鍵就是「抓首尾句」。藉助於首尾句給予的啟示，約過空格快速跳讀，不懂、不通之處不要留，可稍做標記，將注意力集中在文章中的主線上，確定進行推斷、選擇的基本思路。
2、細讀試填，透析文意，理清邏輯。基本抓住文章主旨後，應逐句精讀全文，逐題分析選項。進行預測、推理和判斷。這一步驟的關鍵乃是要牢牢把握住主題，根據「詞不離句句不離篇的原則」藉助上下文至全文的語境，克服思維定勢，進行合乎邏輯的推理，運用所學的英語基本知識，選擇語法上正確、語意上貼切的詞語。
在解題過程中，如果遇上難以對付的空格時，要克服急躁心理，從多角度分析，即從語法角度、生活常識、文化背景、詞類、慣用法、句式結構、整篇文章的內在邏輯關系和上下文特定語境等各方面綜合考慮、仔細推敲，選出最佳答案。所以解題時應注意以下策略：
①根據上下文提供的語境進行邏輯推理。其關鍵在於「研讀細節，認准語境」。
②根據文化背景知識及生活常識進行邏輯推理。
③注意固定搭配，從語境方面判斷最佳答案。
④發揮邏輯思想能力，挖掘文章的寓意、隱意，解題時不光要理解文章的字面意思，還要領會作者的語外之意，弦外之音；不僅要「看」到人物的動作、表情，還要「聽」到人物的語言，體會人物的心理，從明確文章表層含義入手，進一步抓住其深層含義。
3、復讀全文，檢查糾錯。
完成第二步後，應從頭至尾「帶著」答案快速閱讀一遍，並全方位，多角度地檢查所選答案，看行文是否流暢，內容是否連貫，邏輯是否合理，尤其對平時易犯錯誤要給予足夠重視，從而及時改正較明顯錯誤；對於模稜兩可的答案，要根據語感和對整篇短文的理解仔細推敲，謹慎調整；對於難以把握的答案，應尊重「第一印象」，若無充分根據勿做輕易改動。（記得提醒學生不要空題！）
4、解題方法與技巧
①抓住首尾句，論證推理法；
②尋找信息詞，就地取材法；
③尋找對應結構，比較判斷法；
④尋找固定搭配，句群閱讀法；
⑤排除法。
第四、如何做「閱讀理解」
閱讀理解是全面測試考生語言和綜合運用能力的客觀題型，也是在近年中考試題所佔分值最高的試題。考生具備較強的閱讀能力是考試獲得成功的關鍵。
閱讀理解既考查考生對短文的關鍵詞句、具體細節是否理解，又考查考生對短文的中心思想、主旨大意、作者的寫作意圖掌握得如何。
1、從詞或片語入手，正確理解句意。
2、了解特殊句型的含義，正確理解句意。
3、抓住長句的核心，找出謂語動詞最關鍵，語法分析必不可少。
4、具備正確理解長、難句子的3個能力：
①讀好主從復合句的能力；
②讀好並列句和多重復合句的能力；
③識別和讀好長而難的倒裝句的能力。
5、根據上下文和構詞法，正確猜出生詞詞義。
①根據定義或解釋說明猜測詞義；
②根據對比關系猜測生詞含義；
③通過因果關系猜測生詞含義；
④根據生活常識猜測詞義；
⑤根據同等關系猜測詞義；
⑥根據構詞法的知識猜測詞義；
6、識別句子的功能即利用邏輯承接語句。
7、掌握段型基本規律，提高准確找出主題句的能力。
8、掌握文章發展的脈絡，准確找出並理解文章的細節。
第五、如何做「書面表達」
書面表達是一種考查學生綜合運用能力，特別是表達和傳遞信息的交際能力的題型。書面表達常採用的題型有命題作文、提示作文等，體裁常為記敘文或應用文。寫作前，首先要仔細讀題，認真閱讀作文的標題，或根據提示給出恰當命題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁等，從而明確寫作范圍和側重點，確定與文章內容相應的中心、表現手法等。寫作過程中，要盡量用英語思維，盡量運用自己能表達的簡練的詞彙和句型寫作，提示中的要點不能漏寫。千萬提醒學生思緒不要過長，以免產生多餘的詞彙、句型、語法等錯誤導致不必要的扣分。
第三部分 復習中應注意的事項
以上圍繞復習和解題技巧分項進行了敘述。最後我想簡略地說一下復習過程中應該避免的幾個方面。
一、忌想到什麼講什麼，需成系統復習
初中英語是由單元組成的，復習時要注意知識的系統性、循環性，即把知識歸類，使學生有系統地記憶、掌握，進行交際使用。當然，要做到這一點，教師就必須把《課標》和教材吃透，有效地駕馭教材，從而幫助學生取得良好效果。
二、忌眉毛鬍子一把抓，需重點突出
在復習過程中，教師一定要注意復習的針對性、有效性。講解、聯系應當針對《課標》、教材，講主要的、常用的、典型的、容易混淆的東西。同時，更要針對學生的實際要求來復習，必須顧及學生的水平和接受能力，不要見到什麼講什麼，避免嚴重出現 「廣種薄收」的現象。
三、忌方法和形式單一，需多樣並存
復習課和授新課相比，難度要大得多。教材內容已學過，再復習起來，如果沒有新意，學生極易產生厭倦情緒，眼高手低，使復習達不到應有的效果。所以教師在上復習課時，要防止內容上的簡單重復和復習方式上的單一。復習知識時，語言上要有趣味性，富有幽默感，方式上要有多樣性、創造性。
四、忌搞題海戰術，需精講精練
在復習過程中，切不可單靠材料多、作業多、考試多取勝，要做到精講精練。但是，這並不意味著就降低了對學生的嚴格要求。有些老師熱衷於搜羅各種試題，不加選擇地推給學生。其結果往往事與願違，不會收到預期的效果。對手中的資料要加以分類整理，吸收試題中的精華進行重新編排，針對復習中學生的弱項做些分項或綜合的具有代表性、典型性的練習。這些練習既源於教材，又高於教材；不但有一定的知識覆蓋面，而且便於能力的考查，既減輕了學生的課業負擔，又提高了復習的針對性。
五、忌只做練習，需溫故知新
在做到上述幾點的同時，要注意引導學生做好錯題的分類收集工作（教師平時一定要這樣做！）。隨著復習知識點的出現，有針對性的重視、幫助學生溫故知新，如期完成既定的復習計劃。同時，教師也要注重提高駕馭教材和課堂的能力，從學生的實際來調整復習的計劃、速度、內容和方法等，讓每種程度的學生每節課都有成功的喜悅感。
總而言之，只有這樣協調運作，才能使教師在復習中從知識的講解者轉變為學生的指導者和教學活動的組織者，使學生積極、主動地投入到復習中去，全面提高自己的成績和素質，達到總復習的真正目的。
Ⅲ 英語教研組活動形式有哪些
英語教研組活動形式可以多樣化，比如說集體備課，試卷分析，課題研討，組內公開課等等形式都可以。
Ⅳ 我是一名新手初中英語老師，想請教下大家，想提高孩子們的閱讀和完形填空的能力，除了多做題，還有什麼途
Ⅳ 英語培訓機構分為哪幾種培訓方式
很多種，通常分為：
年齡：幼兒英語，中小學英語，大學英語，在職英語
方向：口語培訓，應試英語（托福雅思GRE各種考級），商務英語，中小學英語補習。
Ⅵ 怎樣當好初中英語老師
如何適應並且能教好 這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材我認為應注意 以下幾方面。
（一）提高學生的學習興趣。
著名外語教學專家H．H．Shem說，情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。J ，H．Schuman甚至認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。興趣的培養和發展能使學生 有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生 智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一 個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件，環境和氣氛。
1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。
中學生年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個 考試科目，對於難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英 語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展 一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動， 如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環境有利於培養學習興趣。
心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生 的學習興趣。創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情 和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室 ，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應通
過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、 信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢於開口講英語。
3、不斷變換教學形式有利於保持學習興趣。
一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。 從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學 生正處幹活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因 此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，採用多種形式，如做游戲、 講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
如游戲，課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。國內外語言游戲很多 ，一般可用"舊瓶裝新酒"的方法根據情況進行改編。例如學了一些關於水果、蔬菜的名稱，可以進行"傳球 "游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回， 要反應快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples. S2: I like apples. He likes oranges.
S3: I like oranges . She likes pears. S4: I like pears. He likes melons.
又如表演：（act）
一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學中尤其是對低年級，運用表演這一教學手段既能培養 學習興趣，又能突出英語教學的實踐性，交際性。
Act要表演得真，表演得象，不是演戲背台詞而是生活中的交際。
如： Excuse me, are you American? Jim: No. I
'm English. Ling; My name is Ling Feng. Jim; I'm Jim-Jim Green. This is my friend,Bill-Bill
Smith. He is American. Bill; Hi! Nice to meat you, Ling Feng. Ling; Hi!
Nice to meat you, too. Bill.
為了使學生的表演成功，我們還要注意以下幾點：（1）教師要當好導演，作好示範，使表演收到表情達 意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學生表演能力的培養，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生。 可由老師編導，學生表演，充分體現教師為主導，學生為主體。（3）及時對學生的表演做出評價，堅持表揚 敢於上台表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。
（4）對表演有困難的同學，要鼓勵， 要耐心，對表演出現的個別錯誤不要任意打斷。可在表演之後給予糾正。
（二）重視語音，打好語音基礎。
如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。 教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教 師要正確把握要求，把語音教學貫穿於始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階 段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根 本方法，要堅持先聽音後開口，做到聽清發准。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
（三）注意培養學生的交際能力。
交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任 務。交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效 。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練。
（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？
（2）交流信息，a）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II。b）介紹自己的 住處，We live in Zhong Shan Road。c） 介紹過去的經歷，I wentshopping Last Sunday。 d）介紹個人的 一個打算，I'm going
to visit Uncle Li。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨 認。進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得並掌握在什麼時候，什麼地方，用 什麼方式，對什麼人講什麼話的實際運用能力。還應注意使學生了解並懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。
（四）要重視培養良好的學習習慣。
英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好 習慣的養成，一方面靠教師的示範，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恆，養成良好的習慣。諸如認真 聽錄音和教師的示範發音。積極大膽地開口講英語，勇於參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又 注意語音、語調、節奏、書寫規范等。
（五）要重視單元檢測，保證新教材的教學質量。
在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和 能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的"四會"內容。技能方面。 要求學生運用所學語言、詞彙、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上 ，循環往復，達
到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎 上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鑽研教材，吃透教材，依據《大綱》，明確知識、語言范圍。注 意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，並准確地講解和反復地操練。教師要精心設計 或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全 面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測後的講評工作。
Ⅶ 作為一名初中英語教師想提高英語口語可採取哪些簡便
多聽多說
看電視比較方便cctv-9，英語頻道，非常地道的英語啊（我就愛看）
看電影，適當的背一些裡面的東西，要看生活片，不要看大片，大片里的口語一般都比較簡單，大片主要看場面，生活片里的東西很實用，背背就有感覺了
如果能有機會跟外國人說話當然更好，但這樣的機會畢竟不多
前面兩招應該是比較管用的了，只要你有恆心，沒問題的~~
加油！
Ⅷ 初中英語教師資格證考試面試，怎麼備課怎麼演示
別人給你推薦的英語輔導也並不能說都適合你學習~你要根據自己的實際情況參考比較..我現在在ABC天卞英語中心上.好.的 是外籍教師跟我1對1進行輔導授課，進步很多！說課就是把你怎樣上的課描述出來，面對的對象是教師：步驟：說教材、說教學目標、說教法等過程
Ⅸ 初中英語教學理念及教學方法
巧家縣第三中學 韓光翠
摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。
我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。
（一）英語語法教學的創新理念
對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：
一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。
二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。
三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！
四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。
（二）閱讀教學的創新理念
2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：
P- Pre-reading 指讀前活動
W- While-reading 指讀中活動
P- Post-reading 指讀後活動
在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。
在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。
在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。
「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。
（三）寫作能力提升的創新理念
在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：
go 只是一個動詞
go to school 組成短語，還不是完整的句子
I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據
I go to school every day. 信息更全面
I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......
等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：
I went to school with my friends this morning.
I am going to school with my friends.
I was going to school with my friends at this time yesterday morning.
I have been to school just now.
......
與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。
運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：
（一）學生是課堂的主體
在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。
例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。
（二）讓英語課堂「熱鬧起來」
我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。
（三）小組合作學習是「催化劑」
國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！
綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深
Ⅹ 幾種有效的初中英語語法教學的方法
（一）加強語境教學方法應用
英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現出來的，英語語言是以其獨有的文化和環境背景為依託的，因此語法的教學也要注重情景的創造和介紹。初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結構上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學
語言的最強大功能就在於交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在於培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。
（三）教學中應用現代多媒體
英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經典外文影片的觀影不但能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。Look
at the picture.What are they
doing？同時，多媒體還可以用來展示內容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對於提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經典美句賞析背誦、游戲學習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關的並能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養能力為目標開展教學。
希望能幫助到你，望採納！