英語教師專業培訓意見和建議

『壹』 給英語老師的建議5條是什麼

給英語老師的建議5條：

1、爭取做「全科」教師，樹立自己在學生中的威信。學生信賴教師，可以隱性提高課堂教學效率。

2、如果學生能夠大聲朗讀英語，就不必強求學生背誦，這樣可以延長學生英語學習的興趣。

3、上課前提高您的興致，面帶笑容，該嚴肅的時候就嚴肅，該笑的時候就笑，課堂挑起大家的興趣就行了。

4、教師在日常詞彙教學中要滲透語音教學，讓學生了解字母及字母組合的發音規律，培養學生自然拼讀能力，從而做到精準辨音。

5、規范地在四線或單線上書寫。指導學生書寫的格式、大小寫、標點符號、空格等，准確清晰的書寫，提高表達質量。

『貳』 給英語老師的教學建議

給英語老師的101條建議！
1、英語教學的憂思與大建議
2、整體地理解和實行交際教學法
3、指導學習者構建自主學習模式
4、英語教師要到行動研究中去
5、把握好英語教學中的「行動」
6、尋求收集行動研究數據的簡易方法
7、英語教師務必參加雙語教學實驗
8、善於跨越英語教學中的情感障礙
9、重視教師的態度與行為對學生學習「氣氛區」的影響
10、讓我們和學生一起成長
11、教與學中的期望要因人而異
12、英語「公開課」聽什麼?看什麼?
13、英語教學的三環節:Brainstorming,Interaction,Proction
14、Warming Up——單元教學的前奏曲
15、科學的導出能讓你的教學錦上添花
16、講究英語課堂的導人和結束
17、新課標背景下教案設計的新思路
18、改進英語課堂的話語
19、課堂提問的設計要多從學生思維著眼
20、有效的課堂提問技巧
21、英語課堂教學中如何糾錯
22、引導學生自己糾錯
23、設置動態真實的英語課堂結構
24、真實運用任務教學法
25、實踐出真知,任務出真知
26、區分出任務型教學中的任務和練習
27、用任務型教學培養學生綜合能力
28、用心梳理任務型語言教學
29、選擇真實材料,設計真實任務
30、英語課堂應開展合作學習
3l、組織更有效的小組合作學習
32、利用合作學習進行分層次教學
33、板書的青春魅力
34、勿讓多媒體干擾學生學習的生動性和創造性
35、了解學習策略,加強策略訓練
36、語法、詞彙教學的基本策略
37、聽力、閱讀教學策略
38、口語、寫作教學策略
39、詞彙是重要的器官和血肉
40、不要「為語法而語法」
41、持之以恆多聽多練,才能提高語感和聽力
42、告誡學生說好口語要克服「張不開口」的面子意識
43、幫助學生在快速閱讀中抓住關鍵信息和主題句子
44、有效地培養學生用英語思維、寫作的習慣
45、充分利用課文進行綜合技能訓練
46、走出聽力課困境的「任務」設計
47、選用英文歌曲進行聽力訓練
48、在善於猜測中提高學生聽力
49、克服聽力學習中的恐懼心理障礙
50、可以借鑒一下Jigsaw Reading的引人入勝
51、在問題解決中培養學生的閱讀能力
52、中學英語寫作要在寫的過程中下功夫
53、分析文體,培養學生的寫作策略
54、抓住英語作文的批改要點
55、翻譯教學可讓學生養成根據上下文關系進行推測思維的習慣
56、歸納教學法,可以提高語法課的效率
57、綜合技能課的目標與任務設計
58、復習課任務設計重在學習方式的引領
59、向高三英語復習要效益
60、向課堂要效益,向課後要時間
61、增加課外活動,輔助英語學習
62、開展英語活動課的新思路
63、不要讓英語角成為裝飾品
64、要重視英語朗讀與背誦
65、用游戲激活課堂氣氛
66、參與校本課程開發,促進教師專業發展
67、讓網路促進英語教與學
68、多維地開發英語課程資源
69、重視對學生進行形成性評價
70、用好形成性評價的反饋信息
71、每周學習反思,目中真有學生
72、建立英語學習檔案袋
73、重視英語課堂教學中的評價性語言
74、注重開展中學英語課堂教學的多樣性評價
75、講究設計與布置英語作業
76、做學生喜歡的英語老師
77、做互動式的英語教師
78、努力成為一個批判反思型教師
79、只有在情景中教學詞彙,才能生機勃勃
80、多注意培養學生的「問題思維」能力
81、切實以學生為中心設計課堂教學
82、教師是課堂教學互動、共生的引領者
83、適當的語碼轉換有利於教學與交流
84、怎樣在課堂教學中「引動」學生
85、賞識你的學生
86、關注學生學習情緒
87、培養英語語感,提高課堂教學效益
88、學會做「學生需求的分析」
89、語感:不是「水中月」而是「必殺技」
90、寓教於語言文化之美,激發學生的學習情趣
91、融學法指導於學習過程之中
92、嘗試在英語教學中實施創新教育
93、學習新東方英語培訓的理念
94、借鑒「瘋狂英語」的成功之處
95、在英語課堂中注重學生文化價值觀的培養
96、在英語教學中融人「文化信息」
97、培養跨文化意識,學習地道英語
98、注意英語教學中的委婉語
99、重視中西文化中的體態語差異
100、注重文化差異——紅非red,綠非green
101、教學中善於運用非語言形式來傳遞信息

『叄』 教師專業發展培訓的看法和建議

一、要確立一個清晰而明確的人生目標

很多教師把自己從事的事業當作一種養家糊口的職業，缺乏職業幸福感：有的教師過著「三等」生活，「一天到晚等著下班，一月到頭等著發工資，一輩子到老等著退休」；有的教師雖然一次又一次計劃著自己美好的人生，可到頭來總是「計劃趕不上變化」，依然在日復一日中重復著「昨天的故事」；還有的教師「兩眼一睜，忙到熄燈」，但一天到晚不知為誰而忙。難道這就是教師的人生嗎？絕對不是！教師應該是一種充滿朝氣和活力的職業！正如一位學者所說：「教育的過程不是犧牲，而是享受，教育的內容不是痛苦的重復，而是快樂的創造。」
作為新時期的教師，我們應時常反問自己：是默默無聞一輩子，還是創造自己精彩的人生？毫無疑問，每個人都會嚮往美好而幸福的人生，但為什麼現實與理想那麼遙遠？要想縮短這個距離，首先要消除教師自身的職業倦怠感，讓自己來一次徹底的「洗腦」。要盡可能多的讀一讀「名師」的成長經歷，聆聽他們的講座，比照自己的人生道路，重新燃起自己的激情，變「要我學」為「我要學」，最後還要制定一個清晰而明確的目標。
李希貴在他的《學生第二》這本書中寫到：「一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法，由終點開始思考：譬如說，人生七十，你可以先想好70歲你想干什麼，達到什麼程度，身邊會有什麼人……當這些道理明確了以後，你就會知道你50歲的時候自己應該在哪裡，已經完成了些什麼；再推想40歲、30歲以至於今天。」

二、「網路」是教師學習的捷徑

由於受種種條件的制約，老師們外出學習的機會少得可憐，有的甚至三年五載難得外出學習一次，這些客觀原因造成了教師成長速度的緩慢。教師作為知識的傳播者，應該與時俱進，不斷接受新思想、新理念的熏陶，這樣才能滿足學生日益增長的知識需求。好在近幾年網路發展突飛猛進，網上海量的信息、豐富的資源為教師們的學習提供了方便。「在網上只有你想不到的，沒有你搜不到的。」
在我們學校，年輕女教師居多，但凡舉行公開課都是她們的天下，鮮見男教師的身影。我以為男同志天生不是教學的那塊料，一度無所作為。2004年春天，一個偶然的機會我接觸了教育網站，精彩的內容深深地吸引了我。從那以後，我迷戀上了瀏覽全國各地的教育網站。於永正、賈志敏、薛法根、孫雙金、王崧舟、周益民……一些特級教師陸續走進了我的視野，他們精湛的教學技藝、行雲流水般的課堂教學讓我嘖嘖贊嘆：好男兒照樣可以在三尺講台上創造精彩的人生。從他們身上我看到了自己努力的方向。「教師的成長要站在巨人的肩膀上」，那麼可供教師依靠的巨人是誰呢？是「名師」，教師要不斷「學」名師，網路就為教師的學習提供了一個捷徑。我觀看了幾十位特級教師的教學視頻，記了整整三大本聽課記錄，這三本聽課記錄為我的課堂教學改革提供了依據。在這里，我要對那些追逐夢想的教師們大聲說：「上網吧，網路會為你的專業成長插上騰飛的翅膀，帶你到達理想的彼岸。」

三、讀書是教師成長的先決條件

我發現，優秀教師的成長之路都是用書籍鋪築起來的。哪一個「名師」不是學富五車，才高八斗？蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，正源於他廣泛地閱讀，他說：「我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板一直到天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。」薛瑞平談到讀書時曾引用過黃庭堅的一句話：「一日不讀書，則語言無味，面目可憎。」她在接受《中國教師報》記者采訪時說：「作為個人，我活出了性格；作為教師，我活出了職業尊嚴。」正是海量的閱讀使她如此自信。青年名師蔣軍晶從1998年工作至今，已經購買了60000多元書籍，《小學教學》編輯在審讀他的文章時，以為他把6000多寫了一個零，就打電話向他詢問，誰知他爽朗地說：「就是60000多元嘛！」簡簡單單的一句話就概括了自己的成長經歷，難怪工作沒幾年他已獲得過全國小學語文優質課大賽一等獎，在專業報刊上發表了40多篇論文。大量的事實表明，讀書是教師成長的基石。教師只有靜下心來博覽群書，吸納先進文化精髓，潛心學習前輩豐富的教育教學經驗，繼承與創新並重，自己的文化素養才能不斷得到提高。
關於讀書有一句名言「不動筆墨不讀書」。健康有益的書籍是人的思想智慧的結晶：有的是心靈火花，讀之令人眼前一亮；有的是妙語如珠，讀之讓人愛不釋手；有的是解疑釋惑，讀之使人茅塞頓開。把這些能夠打動自己的、頗有意義的精華內容記錄下來，對於加深自己的記憶和理解，促進知識的轉化是非常有益的。正如諺語所講：「最淡的墨水勝過最強的記憶。」古今中外許多成功人士都曾把抄書、摘錄、背誦作為增長知識、提升自己素質能力的重要手段。
朱永新說：「不讀書的教師很難有真正的幸福。」要過一種幸福完整的教育生活嗎？那就趁現在趕快讀書吧！

『肆』 對小學英語教師的幾條建議

一直以來，小學英語被視為是教育界中最薄弱的環節，當然原因有眾多方面，但我認為最重要的原因則是，在聘任教師時，沒有界定明顯的專業，很多不是英語專業的教師選擇了她，在還沒有弄清楚其中緣故時而走入了她。在課堂上，他們無所適從，感到茫然，教授學生時反而生生地扼殺了他們學習英語的慾望，給學生留下了終身的悔恨，也給自己留下了終身的遺憾。
針對以上問題以及在教學中經常出現的問題，我再次對所有的教師提出一些建議，並總結了一下自己的解決方法。
一、加強自身文化學習。
「教師要給學生一碗水，自己就要擁有一桶水」
的時代已經過去，現在要求教師不但要擁有一桶水，恐怕一片汪洋大海也不能滿足學生的需求，時代的需要。這就要求我們教師要不斷充實自己，讓知識這股強大的力量來武裝自己。
二、多讀一些英語報紙、多聽一些英語廣播、多看一些英語頻道。
在小學英語教師的隊伍中，有很多教師都不是對口專業，這是小學英語教師面臨的一大難題，但並非專業人員才能教好學生，非專業人員在後天的努力之下，仍然會取得意想不到得效果。在農村小學這個沒有語言環境下，教師要想加強自己的口語及詞彙量，只能藉助於一些報紙、廣播，同時也需要教師長期不懈的努力。
三、以學生為主體，提高課堂效率。
現在一直在提倡高效課堂，李炳亭教授更是喊出了所有教師和學生的心聲。而這一改革對小學教師來說，確實困難不小，在沒有任何基礎知識作依靠的小學階段，他們不能自主去學習，不能開發它的潛能，更不能在沒有教師的教授、講解下去理解課文，這對我們小學英語教師來說是個很大的挑戰。這就要求我們必須查閱資料、總結經驗，在以學生為主體，以教師為輔導的作用下，盡自己最大的努力來提高課堂效率，而不是「坐吃山空」，只等別人的成就。
四、消除顧慮，放鬆心態。
自古以來，學生都是對教師有一定得恐懼心理，課堂上不敢發言，課下不敢同教師交談。作為教師的我們，應該幫助他們克服這種心理，讓他們同自己做朋友，這就要求我們同他們多談心、多關心呵護他們，讓他們慢慢放下對教師的戒備，從心底接受我們。
五、教寓於樂。
「童真童趣，童言無忌」。小學生正處在天真爛漫的時侯，作為教師的我們千萬不要扼殺掉他們的這種天性，要讓他們在玩中學，學中玩。英語教師在這方面有很大的潛力，學生剛剛接觸到這種異域風采，興趣很濃，教師要很好的把握住這個機會，在以後的英語教學中，教師還可以穿插一些娛樂游戲，讓學生在學的過程中不感到疲憊，讓教育的目的達到頂峰。
英語教師肩負著很重的責任，希望以上建議能對所有的英語教師能有所啟發。

『伍』 教師培訓的內容可以提哪些建議

教師的素質要提高，教師的培訓就是重要的一環。這些年來，教師培訓形式不斷創新，培訓內容也很精彩，對教師素質和能力的提升起到了重要的作用。

但是，筆者認為，有些地區的教師培訓，還存在著走過場，重形式的問題，有的培訓內容還存在著大而空的問題，因此，筆者提出幾條建議，希望能引起有關部門的注意：

一、計算機多媒體培訓應該成為培訓的重點。這次疫情如此漫長，以至於很多學校都沒有開課。根據教育部的指示，各地都開展了網上教學活動。可是，我們都看見了，很多教師不熟悉網上教學，製作課件等方面都不在行。

目前，即使是廣大的農村地區，教室里也基本安裝了多功能白板，可以利用課件教學。但是很多學校都閑置不用，究其原因，很多老師不熟悉計算機多媒體教學，不會製作課件。有的老師能製作課件，也是簡單的課件居多，有的直接就是網上下載。

以前，國培和省培也有計算機多媒體教學培訓，但是很多教師並沒有選修。有的教師即使選修了，也可能是應付過關，有的甚至請人幫忙完成作業，因此這項培訓的實際效果大打折扣。我覺得這項培訓要堅持經常，尤其是縣級培訓和校本培訓應該把它作為重點內容，培訓之後，要實地考核，人人過關，力求實效！

二、師德教育應該重視。以前的國培也有很多師德培訓的內容，但是講大道理的多，一般都是請一些北京或省城的專家來授課，我覺得效果不是很好，老師不一定喜歡看。我建議多找一些班主任或者科任老師的代表前去授課，多錄制一些真實的視頻播放，讓老師有身臨其境之感，更會打動教師，激發他們的工作熱情！如果說製作成本高，或者錄制不方便，那麼最起碼省級或者縣級培訓，多找一線教師去講課，現身說法，那麼效果肯定是很好的。

三、很多教師對教學大綱、教材等有很多疑問，對教法、學法、班級管理等也會有疑惑，我覺得培訓的時候，如果以答記者問的形式，讓專家和一線老師互動，那效果肯定會更好。專家是不是應該多"沉"下去，多下基層，多掌握第一手資料？如果能這樣，那麼培訓的時候就有的放矢了。教師要熱情參與，積極反饋問題，這樣的培訓才會真正提升教師的素質，促進教育的發展。

四、學校要重視教師的培訓工作，不能走過場，為了完成上級的考核而弄虛作假。培訓經費要實實在在的用在培訓上，而不是挪為他用。教師外出培訓後，要回學校匯報，尤其是一些名師，外出學習後，要在全校做匯報，甚至去做公開課，這樣才能體現培訓的價值。

『陸』 給英語老師寫意見和建議怎麼寫

創作思路：確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找內出它閃光的地方容，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。

作為一個教育工作者，很多的教學理念、教學手段、教學方法都需要及時更新，學習新知以加強自身教學能力顯得非常重要。

1、七年級開學階段，告訴班級中每一位學生，要想學好英語，首先就要開口大聲表達。

2、七年級開學階段，培養班級中每一位學生大聲朗讀英語的習慣。

3、充分利用教材單詞表、聽力材料或課本短文，布置與檢查朗讀作業。

4、不要布置重復性的低效甚至無效的英語抄寫作業。

5、對於能大聲朗讀的學生，即使少量讀錯，也給予大肆表揚。

6、對於從來不願開口的內向學生，只要開口，就是莫大的進步！

『柒』 小學英語教師如何提升自己的專業素質

一、勇於更新觀念，學習教育理論
新時期的教師應樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性全面發展，且不可「因循守舊」、「閉關自守」，要建立以人為本的學生主體觀，要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀，科學的理論是實踐的先導，是創新的基礎，做為一名優秀的英語教師，應不斷學習和把握新的教育理論，認真學習，把握國家教育方針、英語課程標准，不斷鑽研英語相關理論書籍，以此指導自己的英語教育教學。
二、樂於參與科研，提高教學水平
教師參與各級教研活動與實驗課題研究是提高自身素質的有效途徑，教師在各種教研活動及實驗研究中學習了相關教育理論，並且在實驗中將這些教育理論進行了消化、理解、吸收，從而內化成自己的知識、能力，我積極參與市級課題，緊跟區英語教改潮流，不僅提高了自身素質，而且使自己的課堂這一教學實踐有了實質改變。
三、積極參加比賽，賽中促進提高
參加各種各樣的教學比賽活動是提高自己的最有效方法，參賽者為了在比賽中取得好成績，一定要花很多精力、時間去准備，而在這個准備的過程中，恰是一個學習提高自己的機會。積極參加區及各項教學活動評比，努力走得更高更遠，在觀摩中借鑒學習，在評比中激發潛力，漸漸我深切地感受到：積極地參加各種英語相關比賽，為了比賽取得好成績，自己准備的過程，就是一個提升自己的過程，相信，在各種各樣的比賽中，伴隨著努力，伴隨著榮譽，自己已不知不覺地成長、成熟起來。
四、不斷勤奮學習，提升專業水平
人類已進入了一個終身學習的時代，每個人都要學會學習，提高自己的學習能力，提升自己的專業水平。
1、進行在職進修或參加專業培訓。做為年輕的小學英語教師，為了提升自己，可以利用休息時間參加學歷進修。積極把握各種機會進行相關業務培訓，本年度我參加了上海方略遠程培訓和訪學活動，認真參與山東省教師遠程培訓活動，收獲頗豐。慶幸我還有時間與精力，為了提升自己，決定督促自己去參加一些英語口語等專業學習與培訓。
2、閱讀觀看最新英語書籍、影視作品等。
現在的書店各種英語書籍、影視作品等琳琅滿目，應接不暇，閑暇之餘，經常去網上瀏覽，遇到好的資料，及時收藏與分享。第一線的資料恰如新鮮血液，使我的英語教學充滿了活力。另外，經常看看英語版電影、學唱英文歌曲也不失為學習英語的好辦法。
3、訂閱英語報刊。
訂閱《英語輔導報》、《基礎教育外語教學研究》等報刊，它們與教學同步，按期寄送，不僅可以閱讀上面的文章，還可以參加這些報刊上組織的一些活動，真是一舉多得。
4、利用網路進行學習。
網上的英語資源非常豐富，從上面可以得到自己需要的一些資料，另外，上網也可以結交一些英語同行的朋友。現在就結交了幾個優秀的英語教師朋友，與他們交流，學到了很多的教學經驗。
五、力爭筆耕不輟，寫中升華自己。
每每教學之餘，將教學中的點滴體會記錄下來，並修改成文，投寄到相關報刊或參加教學論文或設計評比，這也是提高自己的一個好辦法。
面對國際交往的日益頻繁，面對新形勢，面對教育改革，我們小學英語教師沒有理由不提高自己，「Never too old to learn.」當今科技、經濟發展的日新月異，一日千里，每個人都面臨著十分激烈的競爭，我們小學英語教師只有不斷提高發展自己，才能永遠保持教育的熱情，並最終收獲教育的金秋。

『捌』 對英語課的意見和建議

英語課評價意見
1、教師語音標准，能給學生起示範作用。英語基本功扎實，教態親切自然。

2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入 景動情，使其受到感染，並以積極的態度投入到學習中。

3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知慾，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展 示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。

4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。

5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。

6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的

『玖』 用英文寫關於專業英語課程的意見和建議。字數120左右

英語作文如下。

Students not only accept knowledge in class, but also bring their own emotions. Motivation needs to be put into the classroom together. They are living indivials. In class, they not only communicate with teachers, but also interact with their peers.

Therefore, students' classroom learning is far from just learning knowledge, but also improving their ability, learning aesthetic sentiment and cultivating personality. Teachers' interactive teaching can make students better learn knowledge.

Such teaching is very creative and students' thinking will be very wide. In such learning, students not only learn happily, but also learn knowledge.

學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。

老師的互動式教學能讓學生更好的學習到知識，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。

『拾』 對英語老師的評價和建議

老師們對自己的建議與評價有很多。但是我們對他們的評價要怎麼寫呢?下面是我為大家帶來的對英語老師的評價和建議，相信對你會有幫助的。
對英語老師的評價篇一
教學評價是以改善教學、促進學習、促進教師發展為目標，通過對教師教學行為有關資料的分析對教師教學所做的價值判斷。課堂教學評價指向課堂教學活動的組織、管理、評價以及與此有關的各種因素，是對課堂教學效果以及構成課堂教學過程各要素的分析和評價，是完整教學不可分割的一個組成部分，對促進課堂教學質量，推動教師發展有著不可替代的作用。

課堂教學是英語教學的主陣地，將評價納入課堂教學，使它成為教師調控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個好 方法 。一方面英語教學內容的更新、 教學方法 的改變、教學手段的現代化促進評價理論、評價手段、方法和內容的變化;另一方面，評價改革又為教學提供良好的導向作用，有助於推進英語教學的改革。 對學生的評價是教學評價的重點。評價的理念、目的、內容、標准、方式和手段等無一不對教學產生深遠影響，它對教學活動有著巨大的導向作用。得當的評價活動可以對學生的學業進步和人格形成產生積極的促進作用。

一、課堂教學評價的設計思路

1. 以學生為本

確定英語課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體念，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。突出基礎 教育 課程改革的核心理念――“以學生的發展為本”。

2. 評教評學相結合

課堂教學是教師組織合影到學生進行有效學習的過程，是師生互動，生生互動共同實現具體發展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利於大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

3. 體現開放性

課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特徵，又要為不同條件的課堂教學留有可變通的餘地。提倡創新，鼓勵個性化教學。

4. 堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能：評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便於評價者進行判斷：評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易於操作。

二、課堂教學評價的原則

在課堂教學評價中教師既是評價的客體，又是評價的主體，這就決定了課堂教學評價的主客體的多向評價特徵。由於課堂教學本身所具有的動態過程性質，課堂教學評價一般應遵循以下原則：

1. 發展性原則

評價以促進發展為目標，課堂教學評價也應遵循發展性原則，把評價指向教學方法的改進、教學設計的優化，指向學生的發展和教師的專業發展。因此，評價應該減少甄別、鑒定和獎懲功能，突出診斷，促進功能。評價不僅要關注課堂教學目標的達成，更重要的是關注教師在課堂教學各個環節中的進步以及教師在課堂教學中所體現的專業發展。評價的發展性要求課堂教學評價必須突出其過程性特徵，必須突出教師在課堂評價中的主體作用。

2. 教師主體性原則

教師在課堂評價中的主體性體現在兩個方面。首先，評價更多的是授課教師的個人行為，而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評價的技巧，把課堂評價納入正常的課堂教學之中，增強 反思 性教學研究。再者，教師應該參與課堂評價指標體系的制定，每位教師都必須清楚評價的目標要求，掌握評價的基本操作技能。

3. 過程性原則 課堂教學評價的過程性表現在評價不只是對教學效果的評價，更是對過程的評價;評價不只是在教學結束後發生，更是發生在教學設計和教學實施的整個過程之中;評價不只是關注結果，更關注教學中師生的行為表現;評價不是一次性行為，而是連續性行為，貫穿於教學是始終。

4. 多元性原則

多元性表現在施評者的多元、評價方式的多元、評價內容的多元和分析方式的多元。課堂教學評價既要有專家評價、領導評價、同伴評價和學生評價，更要有教師 自我評價 ;評價既要採用評價量表評價，也應該增加對話式、研討式評價;評價內容既要關注教學目標、計劃、實施和效果，同時要關注輸入因素;評價結果既要有定量分析，更要有定性分析。

三、課堂教學評價的手段

課堂教學評價以課堂觀察為主要手段，除此以外，訪談、教學日誌、問卷調查、課堂測驗等也都是課堂教學評價常用的手段。訪談包括教師座談和學生座談;教學日誌記錄教師課堂教學描述與反思;問卷調查用於課堂上調查學生對課堂教學的看法以及改進意見，同時了解學生在課堂活動中的參與程度和感受。
對英語老師的評價和建議篇二
1、教師語音標准，能給學生起示範作用。英語基本功扎實，教態親切自然。

2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，並以積極的態度投入到學習中。

3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知慾，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。

4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。

5、這次教學活動是一次單詞、 短語 、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。

6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。

7、教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善於調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。

8、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。

9、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想;教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了 英語學習 的本質——用中學。

10、本節課教學的精彩之處在於把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善於點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的准備。

11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。

12、教師准確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。

13、巧妙設計了教學任務，再現生活情景。
對英語老師的評價和建議篇三
這是一節理念正確、設計巧妙、活動豐富、效果突出的優秀參賽課。這堂課充分體現了以學生為主體的教學思想。本節課主要體現出以下幾個特點:

1、真實巧妙的教學設計

xxx老師自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，並為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生在教師的引導下，既進行了實際交流，又練習和掌握了語言結構和用法。

2、以學生為主體的教學安排

在本課中，xxx老師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，並有自由發揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示範後，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節課的活動安排張弛有度，活而不亂;同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。

3.良好教學素質

xxx老師在教學中表現出較高的教學素養。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度;其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出;還有一個特點是學生思維活躍，課堂教學容量較大;教學節奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累，因為教師的每一節課都是自己整體水平的綜合展現。

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