上海劍橋國際英語培訓學校

1. 上海光華學院劍橋國際中心現在到底什麼樣子，好不好，真實的升學率是多少

是楊浦區控江里的光華吧，我正好是那邊的學生誒，暑假之後我就到AS階段了。總體來說還可以，有打醬油的bad teacher但也很多盡職的好老師，不過這個暑假前後感覺人事調動很厲害，走了幾個好老師，也來了幾個老師（不知道怎麼樣)。你要問升學率的話，不好說誒，六月份剛畢業的A2成績是不錯啦，都有考上NB的學校，不過A2也就11個人，而且這幾個人來光華前本身底子好而且學習也努力。。。。這么說吧，如果來光華，你要是用心學，把心放在學習上，我保證你可以進入UCL（倫敦大學）以上的學校，而且光華對學生的管制不是很嚴，學生很容易鬆懈，所以在這里自學，以及對自己的自我約束很重要，必須要有強大的心理以自律！呼~就是這樣，不過不用太擔心，還是那句話，要是認真學，肯定前途無量，但如果鬆懈，就會被打進十八層地獄很難翻身哦（你可以去光華官網看一下那十一個A2的學生考上哪幾個學校）。

2. 上海師大劍橋國際中心怎麼樣

我是上師大劍橋國際的學生，說實在的，教師的調動是很大的負面影響，不過，新教師也在補進，目前關於學科方面，雖然中文數學沒有了，但是學校用經濟代替了商務，可以說，天平在一正一負中又平衡了過來。
師資力量頂多的輔導作用，多半考學生自己努力，這就是為什麼有的人總是考不合格，有的人卻可以門門A上紅榜的緣故。。。
吃飯方面不擔心，總比其他國內高中要好吧，宿舍條件也可以，同學在一起住也很開心。
課外的活動今年增加了很多，比如這次參加了頭腦風暴，還有很多走進上海的活動，當然，光這些學校提供的課余社會活動是不夠的，可以自己去參加一點社會實踐為自己的資料和成長錦上添花。
總而言之，不管讀哪個學校，都是要靠自己努力的= =

3. 上外立泰劍橋這所學校怎麼樣

上外立泰劍橋隸屬於上海外國語大學，是國家級重點大學校園內的國際學校。而且位置在上海市虹口區，周邊都是名校，交通出行特別方便，國際化氛圍也非常濃厚。師資的話也是出了名的學術背景強大，中外教比例各佔一半。這里主要是以學術為主，所以這里出了很多世界一流的大學錄取留學生，口碑還是非常好的。

4. 請問上海浦東哪個地方教劍橋國際英語的

地址:上海浦東羽山路9號(源深體育中心訓練館二樓/咨詢203)

5. 上海劍橋學院到底怎麼樣

上海劍橋學院，簡稱「建橋「，位於上海市浦東新區，坐落於東海之濱，美麗的滴水湖畔，是經上海市人民政府批准成立、國家教育部備案的一所以本科教育為主，培養生產、管理、服務第一線應用型人才的公益性全日制民辦普通高等學校，是教育部全國應用技術大學聯盟和教育部非營利性民辦高校聯盟成員單位。

6. 上海劍橋英語學院怎麼樣

上海劍橋英語學院應該可以
劍橋英語學院是英國劍橋一所國際的專門提供英語學習的學院，始建於1975年。自建立以來，學院一直致力於提供最優質的英語教學課程和優雅的學習環境，劍橋英語學院已經培養了來自全球七十五個多國家的一萬四千多名學生，不僅是國外的學生，英國國內的各個年齡層的學生也被劍橋英語學院的友好地，努力工作的氛圍環境吸引，都紛紛進入該校學習英語。
我們所提供的英語課程並不僅僅是教授學生一門外語，而是讓學生從英國的生活，文化全方位地感受英語。劍橋英語學院經過英國學習委員會，質量英語等機構權威認證。
劍橋英語學院提供的課程主要有成人英語課程，青少年英語課程以及各種職業需要英語培訓課程。如法律英語課程，商業英語課程，還有專為想在英國讀大學的國際學生提供大學預科課程。

7. 請問上海實驗學校裡面的劍橋教育中心好嗎有必要去讀嗎

我是上師大劍橋國際中心的學生，我個人認為我們學校蠻不錯的。首先，所有教我們的外教幾乎每人都有很高的學位。
我的數學教師—Sarita Bondre
Sarita老師是數學專業的雙碩士，她對教學充滿了熱情，曾連續9年在大學數學系教書，對與大學課程緊密相關的A-Level國際高中課程有深刻理解。她對教育事業充滿了熱情，擁有豐富而扎實的專業技能和教學技巧。
我的化學教師—Laszlo Kovacs
Laszlo老師是悉尼大學化學博士，化學工程碩士，教育學碩士，教育學士。有著10年面向成人教學和15年中學教學及實驗室管理經驗。在化學和教育學兩個領域都很突出，善於把深刻的化學知識和原理深入淺出地展現給學生，並培養他們獨立思考和動手的能力。
我的物理教師—Amelita Orgen Togno
Amelita老師是物理學碩士，同時擁有中學科學教育的學士學位。她有18年在中學教授物理的經驗，堅信教書永遠是她的熱情所在。在教學上她善於根據教學目標有創造性的組織教學，鼓勵學生積極參與到學習活動中，旨在提高學生的自主學習能力進而取得良好成績。
我的英語教師—John Ennis
John老師從上個世紀70年代早期就開始從事英語教學。曾在青島、福建和崑山等地的國際學校里擔任過英語寫作老師、培訓老師和評估老師。他興趣廣泛，熱愛學生，喜歡在中國從事教學，希望通過自己的工作幫助學生熟練運用英語這門語言工具，在將來的海外學習生活中學有所用。
我的地理教師—Claude R. Rankin
35年的從教經歷，教授過5歲至35歲年齡不等的學生；美國佛羅里達州人， MBA學歷；能講童音一樣的普通話。
我的經濟學及商科教師—Paul J Rapant
Paul老師是商務管理碩士，管理學學士。在商務教學方面有豐富的經驗，有很強的學術表達能力。他對不同年齡層次、不同水平層次學生的教學規律有著較為深刻的理解，擅於用最適當的教學方法把教學內容本身、學習方法和技能傳遞給學生。
所有中心中教都有碩士學歷，豐富教學經驗。
我的數學教師—花勛明
數學專業學士，持國內高中教師資格證書，中學高級數學教師。曾在省重點中學任教，連續任教高中數學25年。有非常扎實的專業知識和豐富的教學經驗。
我的物理教師—許慧
南京師范大學物理學學士；蘇州大學物理教育學碩士；有多年的高中物理教學經驗。熱愛教育事業，工作認真負責，對待學生有耐心、愛心，善於與學生交流。
我的化學教師—呂媛
華東師范大學物理化學專業碩士，持有高級中學教師資格證，碩士期間從事化學系本科助教，有教學經驗，富有耐心和責任心，熱愛教育事業。
我的經濟教師—唐曉敏
華中科技大學經濟學碩士,碩士期間從事本科金融經濟學助教，有教學經驗。在教學中貫徹以學生為中心，尊重學生個性發展，指導學生耐心負責，仔細深受學生喜愛。
我的商科教師和我的班主任—董學進
畢業於英國布拉德福德大學，項目管理專業的碩士學位，工商管理專業的學士學位。他有著八年的海外留學和工作經歷，一直致力於國際教育。回國後在華浦教育擔任商科教師一職。在英留學期間獲得由英國大學頒發的輔導教師證書。
我的英語教師—方岳華
畢業於湖南師范大學外國語學院英語系英美文學專業。該老師有多年的美國，英國和澳大利亞等國的學習和工作經歷，20年從事高中和大學英語教學的經驗，豐富的國際教育交流經驗和自己獨特的英語教學方法。教學中，該老師既能注重知識的傳授，又能側重在學生自主學習能力的培養。
我的體育教師—宋劍英
畢業於北京體育大學教育學院，教育學學士，持有高級中學教師資格證書。
我的語文教師—王亞茹
上海財經大學文學碩士,1997年至2006年先後在西安市兩所公立學校任教,從事語文教學及班主任工作。是西安市雁塔區語文骨幹教師，雁塔區教育學會語文學科教研員。2006至2007年在上海財經大學國際文化交流學院從事對外漢語教學工作，為留學生開設《商務漢語寫作》、《會話》、《中級泛讀》等課程。熱愛學生，熱愛教育事業，工作認真細致，為人真誠大方。
我的音樂教師—吳美薇
吳美薇，齊齊哈爾大學聲樂表演系畢業，文學學士，期間師從解放軍藝術學院研究生導師張和生教授學習聲樂，黑龍江省群星獎聲樂大賽美聲唱法金獎，曾在北京百匯演藝學校任教，中華晉商聯合會主持人，在京期前曾與著名歌唱家：蔣大為，譚晶，成方圓等同台演出，演唱電影《火紅的柿子》主題曲《愛語無聲》。
我們學校充分為我們學生著想，數學，物理兩門課，我們不僅上英國教材，還上國內高中同步教材，准備兩套方案，使我們不會脫節。
老師，不管中教還是外教都熱心幫助我們，無論使學習還是生活。
今年我們學校有18個劍橋，16個牛津。如果家庭經濟條件允許，又有意願讓你孩子出國，那這是一個不錯的選擇

8. 上海光華學院劍橋國際中心的課程設置

通識教學：高學歷，更要有「高能力」
張鐵光表示，劍橋國際A-level課程是全英語授課的，包括學生的所有教材都是英國原版教材，課堂上中外教都採用英語授課。但是通識教育教育作為學院的特殊課程設置，其設置目的不僅僅是為了提高學生的學術水平，更重要的是學生素質和人格的全面發展，包括學生人生的態度、思維模式、想像力等等。這些才是真正的素質教育，是本著對學生負責的態度，對社會負責的態度的一種教育理念。
確實，21世紀缺的絕對不是高學歷，而是具備「高能力」的真人才。教育是社會發展最堅固、最根本的保障，卻也有可能成為最保守的勢力。「高分低能」已然成為中國教育的緊箍咒。
「成績好確實是能說明學習能力強，但卻不能說明生存能力強，更不能說明發展能力強。」作為中國最早涉足國際教育領域的專家，張鐵光院長有著完整而深刻的國際教育理念。他始終堅信：教育是為了人更好的生存和發展服務的。如果接受教育出來後，還不如沒受過教育或者受過很少教育的人能適應社會發展，那麼這種教育就是沒有任何價值的。
創新的英語教學
英語教學對中國教育來說，一直是個沉重的話題。長期以來，中國的英語教學存在著「耗時多，收效低」的問題。雖然中國學生在閱讀能力，語法基礎方面表現出逐漸提高的趨勢，但在語言的基本聽說方面，卻存在著嚴重的「聾子英語」、「啞巴英語」的現象。什麼樣的教學模式才是最適合中國學生，又相對來說是最有效的呢？
林柯老師是該中心的英語教師，她本人在高校從事過多年的英語教學工作，有比較豐富的一線教學經驗，並參加過多個省級英語教學研究項目，發表論文，對英語教學理論有廣泛的研究，從剛剛進入中心，林柯老師就深刻感受到中心對英語教學的重視，以及探索英語教學的決心。她與光華學院的其他教學專家一起，在總結了多年來國內外A-LEVEL教育經驗的基礎上，在英語教學方面做出了新的嘗試。
首先，課程設置。光華中心每周英語課時是普通中國高中的2到3倍，也是中心所有課程中課時量最大的。同時， 根據英語的四項基本技能的要求，中心開設了聽、說、讀、寫四門英語課程，這樣就從課時上對聽和說這兩項基本技能的訓練給予了保障。其中，針對中國學生口語相對較弱的情況，在教學中加大了口語課的課時，且教學中採取的是5人一班的小班教學，分別由兩位外教負責，一位中方教師輔助。從教學實踐來看，口語課教學獲得了很好的效果。一些開始不願開口的學生，在課堂寬松自然地口語環境中，在老師的鼓勵下，逐漸開始願意用英語交流。聽力課程由課上教學與課下作業相結合的教學模式進行。課堂上，老師選取最新的，地道的英語材料，對學生進行精聽的訓練。課下，每周，教師會給學生大約5到10分鍾的聽力材料，這樣的課上課下相結合的教學聽力教學模式，在聽力的提高方面，做到了量的保障。
其次,小班授課。不僅是口語教學，中心其它課程也都是在20人左右的小班進行的。這就保障了老師對每個學生都非常了解，在教學方面盡量照顧到絕大多數學生先前知識水平，使得課堂教學更加有效。
再次,英語教學理念及模式的改變。在英語教學過程中，教師始終堅持提高英語實際運用能力的原則。在精讀課程中，英語教學不再以過去傳授語法知識為主，而是在教學過程中，淡化語法，加強詞彙，以一個話題為中心，擴展學生與話題相關的詞彙。這些詞彙在聽力，口語課上反復出現，幫助學生掌握。同時，開設了泛讀課程，以提高閱讀速度，捕捉有用信息，理解文章大意為目的。課堂上，教師不再主要充當知識傳授者的角色，而更多是引導學生接觸更多的地道的語言材料，幫助學生發現語言規律的過程。寫作課上，教師不再是只重視寫作的結果，而是更加重視寫作的過程，課堂上，和學生一起分析範文，從模仿寫作開始。
最後，學生的個別輔導。由於學生初中的英語教學條件差別很大，學生在來到這里學習以後也表現出英語能力的差異性。學院在日常的教學中充分考慮到這一點，在周五下午進行個別輔導，而且日常教學中也充分體現了靈活性。對相對較弱的學生每周又多安排三節英語課程的輔導。做到了一對二，一對三的輔導。通過這樣個別輔導，老師更加了解學生的學習情況，對個別學生的問題進行個別解決，更好做到「對症下葯」。

9. 光華學院劍橋國際中心怎麼樣

非常不錯，屬於全國知名國際高中。
上海光華學院劍橋國際中心簡稱光華劍橋，它成立於2011年4月，學校於2018年8月搬遷至浦東新區川周公路2788號，隸屬於光華教育集團，是一所專業從事A-Level和IGCSE國際課程教學和考試的國際高中。
自建校之日起，光華劍橋就希望辦成一所「幸福」的「國際」學校，學校希望光華劍橋的學生擁有一段快樂的高中生活，希望在中國的教育模式中加一些西方的元素，希望培養的是具有國際視野的中國人。