如何培訓孩子的英語語音意識

⑴ 如何有效提高孩子的英語水平

現在很多孩子對英語沒什麼興趣，學起來也非常吃力，導致英語成績一直上不去。下面是我為你整理的提高孩子英語水平的方法，希望大家喜歡!

提高孩子英語水平的方法

專業老師效果好—— 學英語一定要找專業的老師，有配套的設置，有氛圍，孩子才樂在其中。如果可以的話，最好是一對二，最多不要超過7人，如果太多的人，效果不太好。可以組織小朋友一起玩，一起做故事，在玩的時候一起說。

學英語不能全靠老師——有2個一起在外面培訓機構學的小朋友，年齡差不多，A回家後媽媽有督促早讀晚讀，B回家後媽媽就放任自流，結果半年後，A被學校老師表揚是為數不多的優秀學生;而B就在那個培訓機構退學了，原因是因為效果不好。

多讀多練是關鍵——無論老師怎麼教，都一周就那麼幾個小時，而每天的多讀多練才是關鍵，如果可能的話，每天早晚都讀15分鍾，那麼日積月累，相信你的孩子的英語水平會提高很多的。

每天記一定量的單詞——曾經有個同學，原來在初中剛學英語的時候考英語，得了最後一名，結果他每天記20個單詞，到大學畢業後，他到了外企去工作，讓人羨慕。

給孩子製造氛圍——英語的學習不是靠錢能堆積的，必須要給孩子製造說話的氛圍，比如在家裡多貼實物的圖片隨時隨地學習、多去英語角練習，比如多與外國人溝通等，讓他們能了解到學英語的氛圍。

幾個家長一起請個英語老師回來教—— 除掉場租費，去掉培訓機構的費用，這樣的費用會比較實惠，而且不用交通費，不用家長送得那麼辛苦。至於培訓的老師，可以找培訓機構的專業老師，可以是去英語角認識，也 可以是工作認識，還可以是熟悉的人介紹。

不要強逼而使孩子失去興趣——語言最重要的是興趣，要想說的時候就能說出來，如果因為逼迫去學習的英語，最終也會因為失去興趣而使這課程失去意義。所以，在玩中學，在興趣中學習英語，讓孩子永遠保持學習的興趣，這是最重要的。

父母和孩子一起學的效果好——孩子學的是榜樣，父母如果能一起學，學著講，一起看著書來讀，那麼相信效果會好很多。適當地可以跟他玩一下英語的小游戲，又可以增進親子感情，又可以讓孩子能學習英語，效果會更好。

提高少兒英語水平的方法

1、缺什麼?

我們最缺的是英語的語言環境。有關英語的節目、圖書、交流機會都非常少，因此，在家中為孩子創設一個好的英語聽的環境非常重要。每天都要進行，但不用非要正式讓孩子老老實實坐在那裡一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鍾的英語聽的習慣養成，會為孩子打下良好的語言認知能力和語音意識。

2、聽什麼?

歌曲、童謠和故事都可以，在保護視力的前提下可以看看原版英文動畫片。

3、漢語翻譯要不要

建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實是對孩子認知的干擾，是負荷。英語的經驗、對話要和孩子當前做的事情、正在進行的活動和理解水平相關。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。同時，語言的對話交流和閱讀故事要在上下關聯的語境中進行，有助於孩子的推理能力。如果故事很復雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

4、何時開始學英語

越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那麼對英語的文化功能和風俗習慣也會有一定的接受能力。中國孩子應在講好漢語後，把漢語發音講清楚之後，再來教他們英語。而我個人更願意使用的是讓孩子早接觸英語。而非學，正式的學習，不利於孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態，用孩子感興趣的方式，就可以用英語影響他們。

5、漢語的重要性

漢語培養的是孩子的語言學習習慣和閱讀習慣，這些學習中文的方法、經驗和理解水平，可以應用並遷移到英語學習中去。很多家長追風英語卻忽略了我們中文的美妙，其實是適得其反的。因為語文是任何學科的基礎，同樣是英語的基礎。孩子良好的閱讀習慣、大聲朗讀和復述故事的能力、樂於交流的勇氣、以及喜歡表達的動力，都是英語學習必備的。

6、孩子怎麼就不說英語呢

這是因為還是聽的不多，遠遠不夠，事實上，聽作為語言的輸入是前提，而說是輸出——這個功能的要求非常高也對孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會形成一種自主說的意識。有可能你聽了半年孩子什麼都不說，但某天會突然爆發!

7、家長英語不好能否教孩子英語

家長要給孩子營造一種英語學習的氛圍。當孩子年齡大點的時候比如6歲以後，家長的非正規發音不太能把孩子教壞。而前提是兩個：大量的聽原汁英語;家長不要和孩子在單個詞彙上反復對孩子朗讀。

8、學什麼

單詞是基礎是骨架，它串起了句子。孩子當然要學單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應用。語法對於兒童來說，就可以不用強調了。聽得多，自然會形成語法意識。

提高孩子的英語水平的技巧

第一，言傳身教，父母是孩子最好的老師，孩子最容易學習父母的行為，所以有條件的父母最好自己也學一些英語，不需要多深入，只要這么一個行為和態度，這樣會讓孩子在耳濡目染下自發地學習英語。

第二，一定要重視對孩子興趣的培養，培養孩子對英語的興趣，只有孩子對英語產生了興趣，才有可能會有耐性不斷地學下去，也才會提高英語水平。培養孩子興趣的手段很多，比如陪孩子一起看英語動畫、英語電影，給孩子播放一些英語故事，教孩子唱英文歌曲等等。

第三，為孩子營造一個良好的學習氛圍。可以專門為孩子分出一間英語學習房，然後在該房間內布置一些有助於英語學習的裝飾，比如貼上英語單詞牆紙，安裝一個英語播放器等等。

第四步，父母應該多鼓勵孩子，增強孩子學習英語的自信心，很多孩子都是因為一開始學的不好而導致失去信心，父母的及時鼓勵能夠改變山這種情況。

第五步，有空的時候最好帶著孩子多出去走走，尤其是一些英語俱樂部、少年文化宮等地方，讓孩子擁有和其他同齡人交流英語的機會，這樣不僅能夠鍛煉孩子的口語能力，還能夠鍛煉他們的交際能力。

⑵ 學好英語從純正發音開始，如何讓孩子發音純正

如果想要讓孩子的英語發音純正，我認為必須要滿足以下三個條件。第1個條件找一個好家教。因為一名好家教對孩子的教育意義是非常重大的。不僅可以幫助孩子在教育過程當中解決發音不準確問題，也能幫助孩子在學習英語過程當中規避一些常識性錯誤。這對於孩子學習英語非常關鍵。所以一名好家長想要幫助孩子發音純正就需要找一個好家教，這樣才能讓孩子發音不會出現誤差。

總結：我認為現在學習英語是一個時代的趨勢，也是為了讓孩子有一項生活技能，隨著全球經濟一體化的不斷融合，中國越來越走近世界舞台中心，英語的重要性也隨之加強。我們家長一定要認清社會發展形勢，努力的讓孩子掌握一門外語，讓孩子以後的個人成長空間和發展上升渠道將會有很好的鋪墊作用，起碼讓孩子在學習英語的時候，不會因為知識不夠而發愁。

⑶ 如何運用phonics在小學英語課堂上提高學生的語音意識

一．引言
教育家葉聖陶先生說過：「學習是學生自己的事，無論教師講得多麼好，不調動學習的學習積極性，不讓他們自學，不培養學生的自學能力，無論如何是學不好的。」[1] 那該如何培養學生的自學能力便成了教師自己的事，不論學生一時的成績多麼好，缺乏良好的學習習慣和意識，學習是無法深入，走不遠的。「授人以魚不如授人以漁」。
那該如何界定「自學能力」呢？
筆者認為，自學能力的界定應該有其獨特的「語境」，而不能泛泛而談。若以正統的小學課堂為基點，以課前與課後為延伸，作為學習主體的學生在教師正確的教學方法的指導下（如Phonics字母拼讀法），堅持不懈，持之以恆，不斷摸索抗衡遺忘的規律，逐漸形成個性化的學習習慣和語音拼讀意識。
二．Phonics字母拼讀法和語音拼讀意識
所謂語音拼讀意識（Phonological Spelling Awareness）是指對目的語中各種語音單位有意識地辨別和操作的能力，它凸顯學習者對單詞內部的語音結構所做出的反應和控制，具體包含對單詞詞形組合的辨認，音位的辨讀甚至是對該單詞詞義的主動搜索，即當學生接觸到單詞後，能馬上做出諸如辨認該單詞的可能拼讀組合（possible spelling combination）,然後進行拼讀嘗試並發音，最後能主動利用相關知識獲取該單詞的相關信息，並記憶該單詞。
Phonics拼讀法就是一種能夠引領學生發揮各自的語音拼讀意識的有效方法。它要求學習者了解並掌握英語拼讀系統中基本的音位和音位組合，大約有44個。這些音位和音位組合的發音與字母和字母組合的發音是有區別的，如音位/p/不拼作/pi:/,而/ei/這個音位則可以有不同的字母組合構成，如單個字母a（cake），ay（bay）和ea（great）等等。這類單詞可以依照所使用的教材做適當的歸類和例證。
下面就從培養小學生知識攝取能力（課前），口語表達能力（課上）和自主閱讀能力（課上和課後）三個方面探討如何進一步增強小學生的語音拼讀意識，培養他們自主學習的能力
三． 課前知識攝取能力的培養，初步植入語音拼讀意識和習慣
良好的預習習慣是增強小學生語音拼讀意識的第一步。在這個環節的操作中，一定要多鼓勵學生，多給他們植入主動預習的意願和動力，讓學生知道他們有這個能力能出色地完成預習。以筆者所教的五年級學生為例，在四年級的時候，他們已經體驗過phonics字母拼讀法的教學，五年級的他們，已經能夠比較熟練地運用phonics進行自主拼讀單詞，因此老師在布置學生預習的時候，預習的內容一般是一個單元的Let』s learn 和Let』s talk兩部分，對能力強基礎好的同學可以加上Read and Write部分。我主要從以下幾個方面著手：
1. 學生使用phonics字母拼讀法對新單詞進行音位切分。
比如：五年級課本中出現的比較長的片語catching butterflies，學生將他們切分為cat-ch-ing, but-ter-flies。
2. 學生根據字母在單詞中的發音規律自主地讀出單詞的發音。
以catching butterflies 為例， cat是學生很熟悉的單詞，在學phonics這個方法的時候，學生已經知該片語中輔音字母c,t,b,t的發音，也知道字母組合ch，ing, er，fl的發音，所以，學生能夠自己根據字母發音的規律，自行拼讀出有規律的單詞的發音。
3. 學生反復誦讀新單詞，一定要求學生把單詞的音位讀全、讀准 。
見詞能讀，聽音能寫，這是Phonics字母拼讀法能增強學生音位拼讀意識的一個很好體現。但這也對學生提出了一個基本的要求，那就是一定要把該單詞讀對，讀全。只有讀對了，才不至於寫錯字母；只有讀全了，才不至於漏寫字母。但我們發現，部分學生是受方言的影響較重，更有相當部分學生語音拼讀意識比較弱，不能很好地讀全一個單詞，也就是說，他們存在吞音，漏音和發錯音的毛病。他們一旦沒有把單詞的音發全，那麼不但影響單詞的讀音，還直接影響單詞的書寫。以catching butterflies為例，如果學生沒有將ch和ing連起來拼讀，那學生可能會只讀了catch, 那寫單詞的時候就可能會漏寫了ing；如果學生沒有把butterflies中的s 讀出來，那麼他在寫這個單詞的時候就往往會漏寫es。所以「讀全」和「讀准」很重要！
4. 連詞成句，自主讀課文內容。
在學生能自己讀出新單詞的發音之後，要求他們回到新單詞所在的句子中練讀，嘗試拼讀句子和課文。
5. 模仿錄音材料的語音語調進行「仿讀」。
前四個步驟是讓學生熟悉音位，增強音位意識，使學生找到音位拼讀的成就感。但是第3點提到學生受方言的影響很重，加之語音拼讀意識還不是很強，無法得知自己的機械拼讀是否已經「讀全」和「讀准」了，這時候就要求助於教材的錄音材料了。這一步驟，既可強化學生的成就感，驗證他們所做的拼讀努力，也可以強化學生對新單詞的記憶和課文的了解，還可以及時自我糾正或者由父母糾正學生在音位和音調方面的問題。
6. 看教材光碟，展開積極聯想，強化音位拼讀意識。
在學生能自主讀出課本內容後，可以要求學生觀看課本配套的光碟，使機械的音位拼讀有了較為豐富的聯想意義，而學生的語音拼讀意識也在觀看光碟過程中升華。
四. 課堂口語表達能力的培養，強化預習的初步成效
學生語音拼讀意識的強化除了體現在機械的主動拼讀預習和被動的模仿產出之外，還突顯在能形成良好的口語表達能力。因為流利的口語表達是一種真正內化的語音拼讀意識，是機械拼讀和被動模仿的最終形態。而這種口語表達能力的形成有賴於課堂40分鍾的表現。主要通過小組分享—多形式操練—重現復述三個層面來展開學生課堂口語表達能力的培養。
1. 學生以小組為單位，分享預習的成果。
以4人為一小組，設一小組長，小組長負責該組學員的任務反饋和共同達標。以此為平台，學生分享和交流他們各自預習的成果。要求每個組員都要會讀，能讀全新單詞，小組裡面解決不了的內容，就讓組員寫在黑板上，小組之間協助解決。對字母組合復雜的單詞或者音位排列特殊的單詞，老師從旁給予提示。比如experiment這個單詞，很多學生會將該單詞中的字母p直接發p音，造成讀錯單詞的發音，老師這時候提示學生：該單詞的字母p在這里發b音，學生再根據老師的提示讀出該單詞的正確讀音。
2. 學生通過多種形式強化操練，訓練語音語調，強化語音拼讀意識。
語音語調的模仿，學生在預習階段已經有了相當的准備，因此，老師在課堂上的時候，主要通過檢查學生模仿的效果，鼓勵模仿得好的同學，糾正模仿得較差的學生。並強調拼讀時要有意識地帶有情感和表情，讓他們說出來的英語句子不但「有血有肉」，還有「靈魂」。一定注意讓學生反復聽，聽辨清楚音位和音位組合，字母和字母組合之間的關聯，逐步將看詞、聽詞正確拼讀的意識強化。並且，要求學生拼讀時要細到每個尾音都要讀全；對語調的要求要細到每個單詞的音調都要很接近錄音的音調；對表情的要求要細到簡直就像學生在和錄音裡面的人對話。最終逐漸讓學生脫離「讀」這個階段，達到用表情豐富和地道的語音語調「說」出來。
另外，還可以讓學生分角色拼讀，或者看著課文視頻錄像拼讀配音，甚至將片段表演出來。這個過程就是強化學生語音拼讀意識的過程，良好的口語表達能力就會逐漸形成，學生在「根據答句寫問句」的時候，已經不需要再「搜索枯腸」，而是「水到渠成」了。
3. 學生復述重現課堂自主攝取的知識，再次有意識強化語音拼讀意識。
在課堂上，學生主要通過完成各種交際任務達到活用知識的目的。以人教版的《同步精練》為例，它針對各個教學板塊設置了相對應的任務型調查表，調查學生是否能活用所攝取的知識。這時，可以嘗試讓學生復述課本內容，把課本原本以對話形式出現的內容變成以篇章故事形式出現的內容。這是一個讓學生轉換視角的過程，從第一人稱改為第三人稱進行復述。其實，這種視角的轉換，要求學生以已內化的語音拼讀意識作為支撐，做出有意義的積極反應。
五．自主閱讀能力的培養，使學生在語音拼讀意識強化的同時逐漸過渡到養成語音拼讀習慣。
以筆者所執教的五年級（6）班級為例，全班共55人，其中52人有較強的語音拼讀意識，但是，不可否認的是，他們都是以英語為外語的學習者，自然存在著諸如背景知識缺乏，知識面狹窄，詞彙量貧乏，語法知識有限等等問題。即使他們在Phonics字母拼讀法的指引下辨讀出不認識的字母組合與音位組合，但在面對真實閱讀語境中的種種復雜關系時便一籌莫展。這時，便要求助於閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成。在這個過程中，改善學生的閱讀策略，讓學生學會閱讀，掌握閱讀的技能，養成閱讀的習慣。可以從以下幾點切入：
1. 度的把握
注意要選取適合學生水平的閱讀材料，既不能過於簡單，也不能過難。所選取的材料不能附帶過多的文化背景知識，否則會成為閱讀的障礙，嚴重打擊學生閱讀的興趣和慾望，更不要說形成閱讀習慣了。因此，建議可以選取與教材配套或關聯性較高的材料。也可以鼓勵學生（特別是高年級的學生）訂閱專為小學生量身定做的英文報刊雜志，如《21世紀小學生英語報》等。報刊圖文並茂，並設有各種各樣的專欄，能在很大程度上強化學生的語音拼讀意識，並形成習慣。
2、量的權衡
在倡導學生進行廣泛的閱讀（extensive reading）同時,教師和家長要對學生的閱讀量進行控制。適量的閱讀對促成學生良好的語音拼讀習慣起關鍵的作用，因此，閱讀量要以達到了強化教材內容記憶為准繩。
3、 方法的引導
對低年級的學生，可以採用分享閱讀法（Shared Reading），而對高年級的學生則可採用Ogle的KWL方法。前者是教師（或者是家長）與學生一起互動閱讀。這些閱讀材料一般圖文並茂，可以自編，也可改編他人故事。若能結合教材即將要學習的新知識進行，效果會更佳。這種分享屬於比較初級教學互動，它能讓學生在互動中不斷增強語音拼讀意識，形成閱讀和拼讀習慣。而後者KWL方法是指通過小組集體討論分享學生已知知識（What I Know），並引出學生想知道的知識（What I Want to Know）,進而在閱讀中找到答案，最後是學生總結學到的知識（What I Learned）。
六．結語
從培養學生的知識攝取能力（課前），口語表達能力（課上）到自主閱讀能力（課上和課後）的三個過程是一個有機的體系。過去幾年的教學實踐證明，這三個過程對增強學生語音拼讀意識起到十分關鍵的作用。學生從最初的語音音位切分、辨識、辨讀到初級的語音拼讀意識形成，再到意識的強化，並逐漸過渡到拼讀習慣的養成都由一條主線貫穿始終，那就是Phonics字母拼讀法。

⑷ 讓孩子英語發音純正，該怎麼做

想要讓孩子英語發音純正，那麼一定要選擇有正確「聲音源」的英語聽力材料，比如有的孩子學習的是美式英語發音，那麼在對於聽力材料選擇方面就應該選擇美式英語發音的聽力材料。

讓孩子英語發音純正的一些方法

1、系統去學習發音規則

想要讓孩子有純正的英語發音，家長可以讓孩子系統的去學習英語音標的發音規則以及規律，比如對於一些英語發音不好的孩子來說，可以通過報讀自然拼讀的課程，去提高發音的能力和水平。

許多自然拼讀課程會從26個字母的發音開始學起，學生需要學習其字母音和字母聲，學完了26個字母的發音之後，就會開始學習「輔音加母音加輔音」英語單詞學習，讓孩子能夠簡單掌握基本的拼讀技巧和規律。

另外如果家長想讓孩子發音純正，也應該要注意給孩子挑選合適的老師，有些老師的英語發音不夠純正，那麼就會對學生產生影響，而有些老師的發音非常地道和純正，學生會去模仿，因此在發音上的能力和水平也會有所提升。

對於這個問題大家有何觀點呢？歡迎一起留言探討。

⑸ 怎麼提高孩子的英語口語能力

1.特別重視語音、語調；2.以句子為中心，堅持反復練習；3.走出家門大膽與別人交流；4.注意多使用禮貌語言。

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⑹ 四歲學外語發音很關鍵，應該怎麼幫助孩子正確的發音

孩子在4歲的時候學習外語發音是非常關鍵的，父母在這個期間也應該盡力的去幫助孩子學習英語發音多培養他們開口練習，不要擔心他們說錯了，最主要的是培養他們的自信心，讓他們勇敢的大聲開口說，這才是學習英語口語非常關鍵的方法。接下來小編帶著大家一起探討一下，應該如何幫助4歲孩子的正確的發音。

⑺ 怎麼培養孩子的英語語感

平時讓孩子多聽英語聽力， 大聲朗讀英語課文 ，多開口說英語 ，才能夠更好的培養孩子的英語語感。

⑻ 怎樣從小培養孩子的良好英語語感呢

下面跟大家分享三個小辦法：

01

聽後模仿

訓練孩子的語感，聽英語是最直接的學習方式之一，父母可以帶領孩子看英語電影，聽英語歌曲。然後要模仿其中的語句，模仿得越象越好，語句越長越好。

注意模仿得象是關鍵。哪怕只有一個詞，也要做到 語音純正、語調正確、語氣精準，總之，最好是一模一樣，連音質、調值都一樣才好。然後再考慮模仿的語句長度。最好從剛開始的一個詞，逐漸到一個短句，再到長句，最後到一個段落。

02

讀後背誦

學校經常會留背英語課文的作業，我經常聽孩子完成任務似的念經。真是很可惜這個時間和精力。



如果孩子在讀課文時，注意模仿磁帶里的聲音，讀熟了，把握好每個單詞的重音、每個句子的語調和停頓，讀出英語的韻味和美感來。然後再去背誦這篇課文，效果和我剛才說的第一種方法是一樣，甚至比第一種方法的收獲還大。因為孩子能帶著感情去背誦一篇課文，說明孩子對課文的理解已經非常深了，考試時一定應用得更好。

朗讀英語是培養語感的最基本方法，經常閱讀大量的英語材料，通過大聲、反復地朗讀，可以使孩子在不知不覺中熟悉所讀語言的語音、語調，提高孩子對語言的感知和理解能力，從而有助於培養孩子的英語語感。

所以，如果孩子還有多餘的時間和精力，還可以盡量多閱讀課外的英語材料，如英文書籍、英文雜志報紙等，尤其是一些優秀的、經典的英語文章、會話等。這樣在不知不覺中對英語越來越熟悉，越來越有感覺。

03

說後寫作

聽、讀、模仿和背誦，都是單人行動，只能算是打好基礎。但語言是交流的工具，不可能天天自言自語。所以 家長要盡可能給孩子創造用英語進行交流的機會。比如，參加英語戲劇表演、英語口語大賽、英語夏令營、冬令營、出國旅遊、游學……等等。

在每次交流後，可以讓孩子進行一下書面表達，來記錄一下自己的感受。剛開始可以寫一些簡單的詞彙和句子，然後慢慢地寫三、四個句子，小短文，隨後逐步增多。



如果家長不能夠幫助孩子判斷所寫的內容是否正確，可請學校的老師幫忙哦。

各位家長要知道， 英語語感的成熟和成型的表現就是能用英語進行思維，而寫作訓練對於用英語思維能力的發展是大有好處的，也是培養英語語感的重要過程。



英語的語感不是一朝一夕就能夠形成的，它需要孩子學習英語的 過程中對語言知識的大量積累和不懈的努力。 只有重視英語語言的實踐，規范英語語言學習的習慣，孩子才能真正培養成良好的英語語感，真正地學好英語。

孩子要想學好英語，培養良好的英語語感只是一方面，其他方面也是不能忽視的，比如基礎知識、做題方法、閱讀能力等等。

在這里，我們希望家長都能重視起來，從而使每個孩子都能熟練的掌握英語語感。

⑼ 英語語音糾正需謹慎，家長該如何讓孩子掌握正確發音

如今英語已經成為了我們全世界非常通用的一種語言了，基本上我們所有人都要學習英語，但是很多孩子在學習英語的過程當中會有錯誤的英語語音，所以家長應該及時糾正孩子的錯誤發音，讓孩子掌握正確的英語發音。

很多家長為了讓孩子在以後上學的時候能夠更好地掌握英語語言，所以在孩子小的時候就會把孩子送到英語早教班，進行英語啟蒙教育，我認為這種方式是挺好的，因為英語是我們現在世界上的通用語言，除了我們的母語之外，我認為我們所有人都應該掌握英語這門語言，因為能夠促進文化的交流。但是很多孩子在學習英語這門語言的過程當中學習的不夠扎實，帶有自己母語的口音，在英語語音發音的時候，會有一些錯誤的點，所以說家長應該起到一個正確的引導作用。

⑽ 英語發音不好的孩子，如何提高英語發音

不少爸媽們擔心：孩子在學英語時，經常會發音不好。這要是養成了習慣，以後怕難改過來。但更擔心的問題是，自己的發音也不夠好，那麼怎麼樣幫孩子糾正嗎？

最後孩子語言學習不僅需要輸入，還需要及時輸出。在這個階段，兒童的交流環境尤為重要。在父母試圖和他們的孩子交談之前，他們應該首先提高日常英語發音的准確性和英語素養。其次，他們應該有意識地和孩子進行簡單的英語對話。我相信孩子們模仿一段時間後，他們的發音和語調會大大提高和上升。