小學英語教師培訓教學設計
『壹』 小學英語課堂教學設計
一、 教學目標：
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能夠在實際情景中正確運用所學對話。
二、教學重點：
四會掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教學難點：能夠在實際情景中正確運用所學對話。
四、教具：錄音機、錄音帶、相關圖片、地名卡片和單詞卡。
五、教學過程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
將全班學生分為兩大組，教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作，學生搶說其過去時，反應較慢的一組學生說出其原形。
2．Ask and answer
教師抽取A Let』s learn部分的短語卡片，兩組學生輪流問答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with 「I went to ….」
( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…？並帶讀。 )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀。)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教師將一些地名卡片和上一課時的動詞短語卡片出示在黑板上，讓學生自行選擇，並進行如下替換練習：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小學英語教學設計，請登錄《小學教學設計網》
『貳』 小學英語課程教學設計的內容有哪些
e聽，寫
吉姆和他的朋友正在訪問的zoo.Theu有很多
樂趣there.Listen了他們的談話，看圖片和
完成句子。
1：蝴蝶飛{高於}蜜蜂。
2：猴子可以滑冰{優於}熊
3
:.陽陵像熊{優於}猴子
4
:.魚游{快於}鴨子。
『叄』 學習小學英語教學設計的方法
學習方法
，培養學習興趣：家長和老師要多去激發小學生的學習興趣，比如可以通過唱英文歌、畫畫、游戲等方式去培養小學生對英語的興趣。
2、提前預習課本：預習課本時，可先聽課本錄音，不用去翻看課本，讓孩子初步感受英語的語調，同時去嘗試了解課本的大致內容。
3、提高聽課效率：小學生在聽英語課時，要多注意觀察英語老師的口型，注意聽老師的發音，加強練習，將單詞的發音以及句子或課文的發音學准確。
4、做到學以致用：在全面理解課文對話，記憶課文詞彙、掌握句型、熟悉語音語調、語言結構和基本語法現象的基礎上，還要不斷進行知識的復習、反饋、總結及表達、默寫、聽寫和言語技能技巧的綜合使用和復習。
『肆』 小學英語教案的幾個步驟
一、熱身活動
聽、說、玩、演、唱和TPR等活動聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事，說可以說對話、根據圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇,唱指唱英文歌曲，採用TPR方法，教材中的let`s do 部分內容都適合此方法。熱身活動的目的是創設英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。因此選用的歌曲、Let』s do、chant等內容最好與新授內容有關。
二、呈現新知
1、情境呈現
2、機械操練 機械操練首先應該是機械模仿，重點是模仿重復對話中的重點句，教師給學生示範領讀，學生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可採用多種方法和形式
3、意義操練 意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際
三、鞏固練習
1、聽音正音讓學生跟著錄音機或教學課件一句一句讀對話，這樣可以糾正學生的發音，在英語教學中，聽音這一環節也很重要，我們這里基本不具備與外國人接觸交流的條件，聽外國人講英語唯一的途徑就是聽錄音磁帶或看教學課件，所以老師在教學中不要忽視這一環節，讓學生感受到地道純正的英語。2、合作共建讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。3、表演展示讓學生分角色表演對話。角色表演是為學生提供運用語言以達到鞏固的極好機會。學生學會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用，只有在模擬的情景對話中才能看出來。學生在理解中還有什麼偏差，表達中有什麼錯誤，也只有在演練中才能暴露出來，從而及時改正，並在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度，同時，角色表演也是激勵學生表現自我、樹立自信的一中方式，所以，教師要讓學生大膽地進行表演，給人人以展示自我的機會，並給他們及時的表揚和鼓勵，讓每個人得到成功的體驗。
四、拓展應用
有的老師在設計課時，一般到對話操練這一環節學生能表演書本對話時，便認為完成了教學任務，其實不然，對話的拓展訓練更是對話教學的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。
五、評價檢測
1、完成「課堂練習」冊中的練習。「課堂練習」，顧名思義，就是課堂上做的練習，當課練習盡量當堂完成，當堂鞏固，盡量不留或少留家庭作業。因為小學生正值長身體時期，需要多一些自由活動的空間，不應給學生加碼，留給過多的課外作業。有的老師覺著練習冊中練習量還不夠，又補充許多練習，生怕學生掌握不牢固，課上課下練習量加碼，額外增加課業負擔，其結果勢必影響小學生的身心健康和全面發展，也影響了其它學科的學習。因此，鞏固練習應適量。
2、布置家庭作業。前面已經提到小學英語的練習，絕大部分都盡量在課上完成，只留一小部分家庭作業（Homework）。這是鞏固這一步驟中的最後一步，即一堂課結束之前要做的。適量的家庭作業可以鞏固和擴大教學成果。教師用書每課教學建議的末尾都有課堂練習和家庭作業這一項，根據各課不同的內容提出不同的要求，以鞏固當堂課所學的內容
『伍』 如何進行小學英語高效課堂教學設計
一、巧妙的課堂導入
一個好的開端可以給學生帶來親切的感受；富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入新知識的境界，並能激發學生積極學習的情感、興趣和求知慾，使學生樂學，愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。
小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據一定的教學任務和內容，學生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運用。我經常採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.懸念式導入，6.復習式導入，7.游戲式導入等。如在教學生「what』s this? It』s a …」時，可以利用圖片先用已經學句型復習以前學過的單詞，如book, pen, dog, 等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學依次用 This is a…句型進行復習。然後自問自答引出what』s this? It』s a …句型。在學生基本掌握這一句型結構後再引出單詞panda和 tiger。
二、教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣
兼收並蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於實現教學目標都可以採納。
創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。
練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
三、教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，充分調動學生的積極性
短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。由於小學英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學生多一些接觸英語，可把一整節課安排多種聽、說、讀、寫。
開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其桌面上貼上彩色五角星，並將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，並加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
五、畫龍點睛的結尾
一堂成功的小學英語課不僅要有妙趣橫生的開頭，獨具匠心的教學設計，異彩紛呈的教學活動，還有畫龍點睛，耐人尋味的結尾。有效的課堂小結有利於學生構建知識的聯系，加深學生對知識的理解，理清學習思路，鞏固學習的效果。課堂小結的方式多種多樣，有直接式、懸念式、歸納式、探究式、練習式、學以致用式等，教師可根據教學內容，結合學生的興趣和掌握情況而定。針對學生的疑難處、知識的關鍵處、後續學習的連接處而展開，要通過課堂小結活動鞏固新知、感受成功、增強信心，感受英語學習的快樂。
『陸』 小學英語教學設計第二章怎樣安排教學過程
因不知道第二章的內容有什麼，因此無法給出具體的答案。以下是教學過程的通用內容，可以把具體內容套入這個模板中。
①導入環節：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。（可以使用與教學內容有關的熱點、漫畫、游戲等來導入）
②講授新課：新授是教學設計的重頭戲，需寫出針對教學內容授課步驟安排。（先學哪部分、為什麼學這部分、怎麼學）
③歸納小結：要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。（對課程內容的總結，可以是問學生學到了什麼，也可以是教師總結課程內容）
④作業安排：要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等。
⑤板書設計：上課時准備寫在黑板上的內容。板書要求科學性、整體性、條理性。
『柒』 小學英語教學設計方案
小學英語教學設計方案
Part A Let’s learn
一、 學生分析 ：
對於小學六年級的學生來講，應該說具有一定的英語基礎，同時也具備一些運用的語言知識的能力。在此基礎上，學生們一來學習這樣一個關繫到他們個人的未來職業愛好的內容應會引起他們更大的興趣。而教師更應抓住這一有利時機，對其進行正確引導並幫助他們樹立起遠大的理想與目標，並鼓勵他們每個人只要腳跳實地，刻苦努力，就一定能實現他們的理想。
二、教學目標：
本課的教學目標按知識目標、能力目標和情感目標進行分析，詳細情況如下：
1. 知識目標：
①能聽、說、讀、寫本課的單詞：singer, writer, actor,
TV reporter, actress, artist
②能理解、認讀句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an…
2. 能力目標：
①能夠簡單介紹人物的職業，如：She’s a singer.
②能運用句型：“What does your father/mother do?”進行詢問，並給出相應回答。
③能按要求完成Group work的活動
3.情感目標：
①通過本節課，讓學生了解和尊重別人的職業。
②能從小樹立自己的理想職業
三、教學重、難點分析：
1.重點：掌握以上五種職業的英文表達，並能簡單問答、介紹自己的理想。
2.難點：①正確區分運用冠詞an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist這三個單詞比較容易混淆，注意區分。
四、課前准備：
①相關職業的頭飾與圖片 ②相關的錄相帶 ③多媒體課件
五、教學過程：
1.熱身(Warm-up)
播放56頁Let’s chant一遍，然後師生一起跟錄音唱一遍。可以根據歌謠的內容，邊唱邊做動作。
2.復習(Review)
通過聽力練習，復習以前四年級學習的幾個關於職業的單詞：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具體的聽力練習如下：
① My father works on the farm, he is a _________.
② My mother works in a hospital, she’s a _________.
③ My sister works in a school, she’s a ________.
④ I study here, I am a _________.
3.新課呈現(Presentation)
①導入：
利用游戲，復習舊單詞，從而引出本課的新單詞，具體操作如下：
教師把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等單詞卡片朝下放在桌上。一名學生抽一張卡片，用動作扮演卡片上的職業，讓其他學生猜職業名稱。
教師先來一句開場白：“同學們，你們有沒有夢想過長大以後要成為一個怎麼樣的人?今日我們很榮幸請來了各行各業的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player…Welcome our guests! (拍手掌歡迎) Now the first one is…“
然後請一位同學上台做上面那個游戲，扮演其中一個職業，讓其他同學猜。哪個同學猜中了，就請他扮演下一個職業。
以上五個職業的單詞扮演完後，接著教師再說：“You’re wonderful!
不過，除了以上五位嘉賓以外，今日老師還請了幾位特別嘉賓!Who are they, do you know? OK! Let’s see!”
然後利用多媒體課件，出示一張“張學友”的相片。
教師：“Who is he?”
學生一起回答:“He’s ZhangXueYou!”
教師：“Yes, he is ZhangXueYou. But, What does he do?”
②教學新知識：引出新句型：What does he do? 並板書在黑板上，用此句重復問兩次。
然後教師說：“He can sing songs. He’s a …”
這樣就可以慢慢地引導學生說：“He’s a singer!”
教師：“Yes, he’s a singer.” 教師把singer的圖片貼在黑板上，並帶讀。
再板書新句型：He’s a singer. 帶讀新句型。
利用同樣的方法教學其它職業：writer, TV reporter, artist. 利用課件先出示一張學生熟悉的男演員的相片,再出示一張女演員的相片,然後分別提問: What does he do? What does she do? 引導學生區分好actor與actress之間的不同。有部分學生可能會回答：“He’s a actor./ She’s a actress.”這時教師應該引導學生發現並糾正錯誤: “He’s an actor./ She’s an actress.”幫助學生解決難點。
先聽一次錄音，再跟錄音讀單詞。
③利用分組讀，分男女讀，開火車讀，自由讀等形式鞏固新單詞。在讀的過程中教師注意即時反饋，特別是actor, actress, artist這三個單詞是比較容易混淆的，應該多讀，幫助學生區分好。
④“快看快拼”活動
教師快速出示一張本部分的單詞卡片，學生爭取最快拼出此單詞。最快的拼出來的那一組加一分。
⑤“快看快說”活動
教師利用多媒體課件，快速的出示一張關於職業的相片但馬上會消失掉，畫面上會出現一個問題：What does she/he do? 全班學生一起讀這個問題，然後教師請其中一個學生根據剛才相片的內容回答：He’s/She’s a/an…回答正確的該組加一分，最後總結那一組勝利。
六、鞏固和延伸：(Consolidation and extension)
①教師利用課件，把學過的職業從頭到尾演示一遍，說：“同學們，今日我們邀請的嘉賓都已經到齊了，老師介紹他們給大家認識，目的.是讓大家能以他們為榜樣，從小樹立自己的遠大理想。那麼你們長大以後想成為一個什麼樣的人呢?”從而引出句型：What are you going to be? 並引導學生用：I’m going to be a/an… 來回答。
『捌』 小學英語教學設計（教學設計的組成部分是什麼）
在小學英語教學中，為了激發學生學習英語的興趣，採用多樣化的教學活動是正專確的，但活動形式不能只圖表面屬上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。教師要善於通過有效的語言活動，幫助學生掌握所學的語言知識和技能。因此，有效的教學設計是關鍵。那麼，教學設計的組成部分是什麼呢？ 小學英語教學設計由教學分析、教學設計、教學設計的評價三部分組成的。 一、教學分析包括：1、教學內容的分析 2、學生的分析 3、教學背景的分析 二、教學設計包括：1、教學目標的設計 2、教學策略的設計 3、教學過程的設計 4、教學活動設計（包括教學活動和評價活動），其中評價活動又包括過程性評價和目標達成評價。 三、教學設計評價包括：1、教學設計實施過程 2、教學設計實施效果
『玖』 小學英語教學設計的課程簡介
本課程要求「雙師」結構教學團隊，以學生有效理解知識、強化能力、發展探究意識為中心來組織教學，倡導真實項目實訓、團隊合作、自主學習和表現評價。課程特色與創新：1.任務導向。本課程按照小學英語教師工作崗位設計教學任務，推行小組合作方式的體驗式學習，強化學生自主學習與知識建構能力，變教師「教學」為學生「索學」，促進教師與學生共建課程。2.項目驅動。本課程增設零學時技能實訓項目並納入課程考核，縮短校內教學與小學工作崗位之間的距離，有效培養了學生解決小學課堂教學實際問題的能力。3.培訓反哺。本課程堅持以服務小學一線促人才培養質量提升，通過小學校本培訓研究解決教學改革中出現的問題，把科研的意識、態度和方法論引入課堂教學，實現了「大學微格實訓模擬課堂」與「小學頂崗學習真實課堂」、「大學課程教學」與「小學校本培訓」的融通。