英語培訓有什麼合作方式
㈠ 合作辦了一個英語培訓班,如何招生效果較好
目前輔導培訓學校的招生方法大概有五種------網路、渠道、口碑、廣告和活動五種
廣告這種途徑包含宣傳單，報紙廣告、戶外廣告、電視廣播等媒體廣告。宣傳單依然還是所有培訓學校都會用的低成本覆蓋快的一種模式，但是能否有收效還要看投放是否精準。例如一個留學機構你在留學教育展發傳單和在大街上發傳單肯定效果不一樣。報紙廣告和戶外廣告很多當地的品牌學校依然會在招生旺季使用，但是投放力度卻在逐年下降。尤其是報紙廣告性價比非常低，只能起到品牌展示的作用。戶外廣告的形式還是有很多品牌機構在選擇，例如本機構附近的路牌廣告，重點客戶群體附近的廣告，現在還有一些培訓機構直接把廣告做到了目標初高中、大學裡面，這些形式是一些品牌機構熱衷投放的。電視廣播這樣的媒體只有極少數職業技能學校投放，例如新東方廚師學校，藍翔技校，新華電腦學院等少數幾個機構。
活動推廣包含學校活動和市場活動，很多機構會到學校裡面去做講座，贊助學校的社團或者運動會等活動。市場活動通常就是在人流量比較大的商場或者主要的商業街，去做一些宣傳。在學校裡面的講座往往還是能夠收到一些效果的，但是如果去聽講座的人不是做決定的人，效果就可能不好。市場活動通常目的是做品牌，效果非常一般。
口碑通常包含品牌口碑和朋友介紹這兩種途徑。品牌口碑顧名思義，就是培訓者就是沖著這個品牌來的，這樣的機構很少，只有一些新東方、北大青鳥這樣的機構能夠做到。朋友介紹卻是很多中小培訓機構招生的重要途徑，可以鼓勵在校學生的家長幫忙介紹，這樣的方式往往特別直接，見效也快，因為是朋友介紹的學校家長彼此之間有信任，不需要多長時間做決定，所以鼓勵家長幫忙介紹一定應該成為中小培訓機構重視的招生方法。
招生渠道需要養。中小培訓機構可以多找一些招生代理，讓代理幫著推薦學生過來。也可以找一些機構合作，他們有生源但是彼此業務不競爭，可以相互推廣。例如一家英語學校可以和舞蹈培訓學校合作相互推薦學生。如果可以找到學校老師，直接推薦更好，但是需要花一些功夫在上面。
網路招生是最好的方式，信息流通快，便捷，覆蓋面廣！網路招生方法拯救過一個又一個瀕臨倒閉的培訓機構，所以網路他認為是所有培訓機構都應該重視的招生途徑。
㈡ 線上教育平台與線下培訓機構有什麼好的合作模式
saas工具型網校搭建平台有很好的管理方式和多種功能性，節省開發軟體成本，快速搭建教育平台，只需要進行管理就好。
線下最大的劣勢就是 地域局限，它限制了就教育機構的招生情況，只能在當地進行招生，同時還有其他的機構進行競爭，如果開通線上的教育平台，可以擴大招生范圍，不收地域限制，以互聯網用戶進行招生。可以運用SAAS平台的在線招生功能進行招生，可以帶來很大的流量
線下局限還有一個時間限制，它只能在固定時間進行授課，而且線下還要考慮其他時間問題，例如路程的問題，在去教育機構的路程時間累積起來，是可以足夠然學生對上幾節課的時間了，如果運用線上的話，可以做到任何時間，任何一點，只需要一台手機一台電腦就可以進行一個線上授課。
線下局限還有一個就是空間局限，線下教育機構課室是有限制的，他所容納的學生人數只能固定在20-50人左右。但線上不一樣，現在線上可以進行直播上課，不僅可以一對一，也可以一對多的方式，同時還可以進行互動
線下局限 課程需要重復講說，線下課程，需要給不同時間段上課的學生不斷講解同樣的內容，會給老師帶來疲倦感，可以綜合線上視頻錄制，把它轉化為課程試聽或者其他，不僅可以給線下上課的學生可以重新復習，鞏固記憶。同時還可以給線上學生當做視頻課程去觀看。如果線上學生覺得課程不錯也可以到線下進行報名。這樣的線上線下結合，所獲得的價值和利益會對很多
但是線上也有它的局限， 像學習氛圍 環境氛圍
在線教育缺乏像線下教育那樣可以把學生凝聚在一個空間下相互傳染學習氣氛，人與人之間是會相互影響，如果上課懶撒的學生看到周圍都是積極的學生就會收到影響就會積極起來，這會大大提高學生效率。
同時線上缺乏老師與學生這直接溝通和及時反饋，如果學生有問題提問，線上老師不能完全了解學生意思做出的回答，學生同樣無法接受到完全信息。
如果兩者綜合在一起，就會達到最佳的教育效果。
㈢ 英語培訓機構分為哪幾種培訓方式
很多種，通常分為：
年齡：幼兒英語，中小學英語，大學英語，在職英語
方向：口語培訓，應試英語（托福雅思GRE各種考級），商務英語，中小學英語補習。
㈣ 英語小組合作學習的方法都有哪些
語，尤其對初學者來說，必須要突破開口關，要有勤動口的好習慣，克服怕說錯、害羞等消極的心理障礙。老師可以在教學過程中有意識地多利用小組討論，設置的問題要接近生活。比如對於人教版八年級教材Unit 5 Manythings can affect our feeling中設置的表格，學生在前面學習了一些影響人們心情的因素，積累了一定的知識，這方面的英語表達法也掌握了一些，在此基礎上，讓學生分小組討論表格的內容，學生的積極性會很高，就連學困生也躍躍欲試。經過小組討論後，每一組派出代表發表意見，老師要及時表揚想法新穎的組，並適當給予獎勵。比如，一次發自內心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一朵紙做的精緻小花等等都能激勵他們再接再厲。最後將最新穎的想法列舉到表格里，這樣就圓滿完成了學習任務。當然在教學中老師切記不能求全責備，當學生真的不會完全用英語來表達他們的思想時，特別是對於學困生，老師應該原諒且鼓勵他們用母語來表達他們的思想，這樣才能讓他們有信心開口把自己的思想表達完整。當然當學生說完自己的想法後，老師要及時用英語補充上來，讓學生學習他們不會表達的部分用英語怎麼說。這樣學生既學到了新知識，擴充了知識面，叉培養了學英語的興趣。學生學習的興趣不就帶動起來了嗎?當然，小組討論的話題還有復述課文、表演對話等方面。通過這樣幾次訓練後，學生的興趣有了一定的提高，就要進入到另一個環節。
其次，抓好小組合作在課前3分鍾Free Talk中的運用。可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，學生可以個人或小組形式上台表演，並進行比賽，但要求每天每組的人員要有更新，確保組內成員都有演講的機會。這樣，每位學生都能參與。組長要和組員商量和別組對抗的策略，以及誰先誰後上場。每一天的結果代表本組所有成員的成績。這樣就需要組員在課下精誠團結，群策群力，演講者也會盡心盡力表現好，而組員之間也會相互鼓勵，相互幫助，這樣既加強了同學之間的聯系，也提高了學習的興趣。
再者，作業的布置也要注意體現小組合作。課外作業的設計應側重學生培養創造性思維和養成創造性個性。例如，當學完關於環保(Protect Environ—ments)方面的英語知識後，讓學生以小組進行研究討論應該如何為環保做貢獻，並且製作主體手抄報、黑板報等將優秀的文章進行張貼。這樣在課余時間學生可以 五成群，互相學習，互相討論。小組成員各自積極出謀劃策，為了共同的榮譽而努力，這不就團結協作了嗎?在中學英語教材中每個話題都有許多對話、短文，值得學生們交流或討論，這種交流和探討方式不僅練習了學生的口語，而且更便於學生之間相互督促，同時也增強了集體的責任感，學生知道小組的榮譽就是每個人的榮耀，所以一個人的努力就是對全組做出的貢獻，他們認識到合作、團隊精神的重要性。這也是合作學習法所要求的個人責任與小組的結果的重要聯系。更重要的是，幾乎每個學生都反映課外學到的知識比課內的教材學習更有興趣，收獲更多。在假期時老師要更換一下小組成員，也強調小組合作。當今，電視、電腦已進入千家萬戶。教師可以迎合學生的好奇心理，積極加以引導，激發他們的求知慾。如CCTV一9的英語新聞、ccTV一1O的「希望英語」演講比賽、網路上的英語學習資料等都是最佳的學習資源。因此，暑假或者寒假我們可以布置學生查一些學習資料或者閱讀一些相應讀物，並寫出小組的活動報告或者對某一社會問題發表建議，評出優秀小組並展出。用這種方法既讓學生學會了做調查的基本方法，也培養了他們的合作意識，既給他們提供了接觸社會的機會，也鍛煉了他們的社交溝通能力。
當然，在英語教學中課前的預習也可滲透合作學習。比如：單詞的讀音，課文、對話中的重點都可以作為小組內合作學習、小組之間競爭的內容。總之，通過合作學習，既提高了學生的學習興趣，也改變了原來老師「滿堂灌」，學生被動學的「傳道、授業、解惑」老師為主角的死板的教學方法；既讓學生成為主體，發掘了學生的潛能，也讓老師掌握了更多的反饋信息，在以後的教學中更有針對性；既給全體學生提供了展示才能和練習口語的機會，也達到了學英語就是為了運用的交際英語的目的；既加深了師生的了解，讓學生之問有了更多的溝通，增進了他們的友誼，又鍛煉了他們的交際能力，培養了他們的集體榮譽感；既提高了學生的學習能力，又讓學生在不知不覺中快樂掌握了不少英語知識，擴大了學生的知識面，從而提高了學生的學習能力，達到了寓教於樂的教學效果。
㈤ 英語教學有效的合作探究有哪些形式
一、精心設計教學過程，培養學生的自主學習能力 《英語課程標准》提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。為此我們在不斷地探究總結改進中形成了培養自主學習的有效方式。 1、課前預習，培養自主 小學生年齡小，他們根本不知道該如何去預習。針對這些特點，我依照學生不同的年齡層次為他們制訂出一了系列的預習方案，為培養他們的自主學習能力打好基礎。我在進行基礎差的學生英語教學時，要求學生在學習新知識前能在父母的幫助下聽錄音，查字典。通過自主預習後掌握了新課教學的基本內容，課堂學習就會得心應手。對基礎較好的學生，要求他們在每節新課開始前1天聽錄音，查字典或上網查詢相關資料等，學生已基本養成課前自主預習的好習慣，具備了自主學習的基本能力。這為他們輕鬆快速掌握新知識提供了有力的幫助。 2、課堂教學，體現自主 課堂教學活動中，學生自主性的培養完全取決於教師。首先，著重創造和諧寬松的教學氣氛，努力減輕學生說英語的恐懼心理，讓學生毫無顧及的說英語。其次，設計的教學活動設計要做到符合小學生的年齡特點，能激發他們想去參加，想去探索的慾望。如我們在英語課堂中實驗的看圖連線游戲、聽音塗色游戲、情景表演等等，無一不使孩子感到妙趣橫生。通過教師們精心設計的游戲活動，學生對學習英語的興趣有了明顯增強，課堂上學生思維開放，小手如林，情緒激昂，教學效果顯著提高。 3、課外作業，形成自主 在課外拓展作業方面，我要求作業必須具有開放性和創造性，結合學生生活，學以致用。如採用「剪剪畫畫」、「說說唱唱」、「做爸爸媽媽的小老師」等方式，要求學生把所學的句子說給父母聽，把所學的歌曲唱給父母聽，跟父母共同分享英語學習的樂趣；對於不同學生，則採取「分層次布置作業」的方式。老師給與熱情鼓勵，並在課外加以輔導。這種分層次布置作業的方式很受學生歡迎，學生越來越自信，在英語的寫作、閱讀方面的能力也得到了很大提高。鼓勵學生課外多用英語交流，並閱讀適合自己的英語課外讀物。經過實驗，這種課外自學方式不僅培養了學生自主學習、搜集信息的能力 , 也擴大了學生的英語知識面，取得了理想的學習效果。 二、努力探索合作方式，培養學生的團結進取精神 合作學習是以課堂上師生合作為主的一種教學方法，它以全員互動為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標准，以全面提高學生的學業成績和形成良好的心理品質為根本目標，是一種高效、愉快的教學活動。 合作學習中我們注意遵循科學性和導向性原則，注重學生在學習中表現出來的態度、情感和潛能等，制定相應的教學方法，完成教學任務，促進學生個性的發展。 1、合作有任務 實驗班的教師們精心設計小組合作的內容，內容緊扣教材，圍繞重難點，為探索新知或鞏固新知而服務。如在學習對話之後布置學生合作表演；在學習功能句型後布置學生合作討論造句等等。 2、合作有分工 學生是學習的主人，在小組合作學習中，鼓勵學生輪流發言，或由接受知識能力較強的同學幫助其他同學等等，引導學生形成一個「互相幫助，共同進步」的團結協作的學習模式，培養了他們的合作進取精神。 3、合作有評價 在合作的任務完成後，我們指導學生進行自評和互評。這也是對合作任務結果的評價。如讓各小組上台展示他們自編的情景對話，讓其他小組進行評價等，這種評價方式有助於提高各小組的學習興趣和學習能力，從而提高全班學生學習英語的積極性。 三、盡力創設思維空間，培養學生的探究學習能力 《基礎教育課程改革綱要》中提出「倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」 學生作為探究式課堂教學的主人，教師作為探究式課堂教學的導師，教師的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。小學生對新事物有很大的好奇心，我們利用這個特點，培養他們積極探索、主動求知的能力。在課堂中，我們盡力為學生創設思維空間，如低年級教學中，張羽老師在教ears一詞時，指著一隻耳朵說：ear。再指著兩只耳朵說：ears，學生立即就明白了意思，然後教師指著一隻眼睛說：eye,再指著兩隻眼睛問同學們應該怎麼說，學生就會立即說出eyes.然後教師再問，還有哪些東西是復數的？讓學生進行討論。學生就說出了如legs,hands,books,pencils等等名詞的復數形式。又如高年級英語教學，在比較中、英文名字的不同時，為了使學生更好地了解中英文名字的差異，熟練地掌握並學會運用，在課前，蔡艾萍老師讓每個學生都做了一張小卡片，上面寫上自己的中文名字。教師也做些小卡片，其中一張上寫上自己的中文名字，其餘的都寫上英文名字。上課時先讓學生相互交換卡片，了解其中文名字，並進行如下的問答： A: What』s your name? B: My name is …. (用中文名字作答) A: What』s your name? B: I』m …. (用中文名字作答) 接下來，教師提出問題：What』s your last name? 或 What』s your first name? 並根據學生卡片上所寫的名字幫助學生回答。然後，向學生發放自己准備好的寫有英文名字的小卡片，如：Jenny Brown、Jim Smith、Nick Hand、Gina Green、 Alan Miler、 Tony Brown、 Jack Smith、Gina White、 Jenny Smith、 Alice Green、 Nick White、 Jane Miler 等等，要學生說出那些是first names,那些是last names ？啟發學生比較中、英文名字有何不同之處？對What』s your name? 的回答可以是My name is Zhang Mingming.或 My name is Mingming Zhang. 再問學生老師剛才發的卡片中，那些人同姓？那些人同名？請帶著同姓卡片的同學站在一起；帶著同名卡片的同學站在一起。互相檢查，看看有沒有站錯的同學？通過這樣的探究學習方式，學生能更加主動地學習英語，牢固地理解和掌握所學知識。
㈥ 英語教育培訓和美術培訓如何合作進行市場活動
二種教育培訓雖然看似沒有什麼共同點，但有一點是肯定的，就是這二個培訓機構都專有老屬客戶或者是正在進行培訓的客戶，以及將要去開發的客戶。另外一個前提我想應該我說得不會錯：培訓的實際成本比較低，有足夠的利潤空間。
1、你們二家可以進行客戶資源的合作，讓對方給老客戶寫封銷售信，告之為了回饋老客戶，我們聯系了美術（或者英語，幫合作方介紹）培訓，可以給老客戶一次參加花費很少（比如的打三折）的培訓機會（這個機會也可以轉讓給老客戶介紹來的人），這個機會截止XXXX時間為止，你們雙方各為對方介紹客戶。
2、你們雙方可用對方的培訓作為贈品來成交客戶，給客戶提供他們認為的額外價值，你們可以提供套餐，當然在原來價格的基礎上加價（放心，就是要加價），成交後給合作方一定的補償作為培訓的費用，在自己成交時幫合作方鎖定客戶。
當然合作方式還可以很多，自己多想想，多設計幾套方案，合作應該不難，原則：資源共享利益均沾！
㈦ 英語培訓准備開業，怎麼和周邊藝術培訓這些合作，讓他們幫我們宣傳
進行周邊互利，給周邊1公里左右每個店鋪一個免費培訓的名額，在課程安排上幾乎是沒內有什麼成本可言的，容還可以帶動你的人氣。現在只走量不計效益。
如果前期周邊店鋪送課活動，做的好，不要停滯或收斂，要繼續往更遠的地方去發名額，這樣你的店就成了這些店鋪工作人員或打工者進修的一個平台，對帶動消費這是不可或缺的一部，還有聽課卡片一定要正規，銀行卡式，刷卡聽課。
與你所在城市的留學機構進行合作，利潤基本是55開，這走的也是量。
做批量試課活動，你們的培訓可以用1節試課，可以留下30%的對語言學習渴求的人。
㈧ 音樂培訓與英語培訓學校有哪兒幾種合作方式
1 學生推薦置換
2 展架互相擺放
3 廣告資源對接
4 等價交換
5 學生推薦報名學費打折優惠
6 共同舉辦活動
7 市場推廣（如發單，相互幫助）
8 教室等軟硬體資源對接
㈨ 培訓英語有哪些形式
如今英語已經融入了我們的生活，英文影視劇、英文歌曲、外貿商品在我們的生活中處處可見，培訓英語也離我們的生活越來越近。培訓兩個字給人一種專業且高強度的感覺，培訓的本意為培養和訓練，除了英語培訓機構之外，我們還可以自我培訓，畢竟有“自學”這種學習方式。下面，小編就來介紹一下培訓英語的兩種主要形式，自我培訓以及機構培訓。
一、培訓英語的形式之自我培訓
自我培訓這種形式非常鍛煉自製力，因為隨著科技的發展，生活中充滿誘惑力的物品是越來越多，比如手機，就很容易影響到我們的學習效率。選擇了自我培訓這種培訓形式，大家最好先製作一個清晰且合理的計劃表。計劃表的製作是很關鍵的一步，畢竟我們之後很長一段時間都要依照它來行事。
另外，我們每個人日常需要做的事都是不一樣的，制定計劃這一步一定要自己來完成。制定好計劃表後，大家一定要每天都按照它來學習，只有持之以恆，才能達到理想的學習效果。
二、培訓英語的形式之機構培訓
機構培訓是近些年來非常常見的培訓形式，我們只要選擇自己滿意的機構，交給機構規定好的學費，除了學習基本就不用考慮其他事情了。隨著教育行業競爭激烈程度的提升，英語培訓機構在各方面也是越來越完善，不僅會為學員安排計劃表，連教材、練習冊等都會准備好，
而且還會及時了解學員的學習情況，督促學員學習。如果自製力稍差一些，那麼，機構培訓是比較適合的，一是有人頻繁督促自己，自己不好意思不學習，二是自己交了錢，不學習也對不起自己。在培訓機構學習可以得到專業的英語老師的指導，相比自學可以省下不少摸索、思考的時間。
㈩ 培訓機構之間異業合作方式有哪些
一般來說，培訓機構之間的異業合作有以下幾個方式：
1、流量互換
用自己的資源換取對方的資源，比如交換友鏈，在自己網頁里放上合作對象的鏈接等。這樣既能互相宣傳又能互相帶來流量，是雙贏的舉措。
2、線上或線下聯合的活動
可以和合作對象共同舉辦線上或線下的活動，達到宣傳、拉新的作用。
3、微信互推
這個大家都很好理解，比如公眾號互推，微信社群置換等。
4、 產品捆綁
雙方捆綁銷售對方的產品，來達到提高銷售量以及推廣拓展的目的，在這種合作方式中主要需要注意，雙方所銷售的產品受眾是一致的，甚至產品功能是能夠互補的，這樣才能達到想要的效果。