英語素質教育培訓

『壹』 如何在英語課堂中實施素質教育

長期以來,我們中學階段的英語教學同其它學科一樣,都存在著應試教育的強大印痕,企圖通過背背寫寫來提升試捲成績,卻無視於學生交際能力與創新素養的全面提升。新課改活動背景之下,學生素質的培養被提升到了一個新的高度,也給我們一線教師提出了更高的要求,我們要緊跟課改步伐,

『貳』 如何在英語教學中實施素質教育

符合素質教育精神的英語教育觀，要求教師在教學過程中注意通過為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料和設計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育。因此，如何在英語教學中滲透思想情感教育、培養面向二十一世紀高素質的英語人才，是我們廣大英語教師研究和探討的一個課題。本人通過幾年的教學實踐，主要做了以下幾方面的工作：

一、加強教學創意，充分挖掘教材內容，寓教育於教學中

和學生講一些空洞的理論，很難達到對其進行思想教育的目的。因此，我認為在英語教學中要講究教學藝術。緊扣教材、適當補充、合理發揮，使英語教學有新意、有創新、有激情，使素質教育得以落實，教育教學功能得到充分的發展。英語教材每課的內容豐富多彩，大都是由一件或兩件實例引出觀點和道理。教師可以引導學生層層剖析實例，步步引出觀點，通過分析事物的表面特徵，探究其原因背景，剖析人物思想動機。英語教材中還有許多道理必須反復講，但「老生常談」又是教學大忌。為此，我盡量從新的角度去闡述老話題，這樣不僅教學方法出新，而且教育性更強。

二、大力開展各種豐富多彩的課外活動，培養學生自我效能感

自我效能感是指個體執行某一行為之前對自己能夠在什麼水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受，它能影響人們的思維模式和人的情緒反應。因此，自我效能感的培養應為外語教學的一個重要內容，但單純靠課堂四十五分鍾是難以收到圓滿效果的，必須課內課外相結合，互相補充、互相促進。我在英語教學中積極開辟第二課堂，經常設計以下課外活動，取得了比較好的效果。

1.
開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽、查字典競賽等。2. 讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據課文內容自編短劇。3.
讓學生參加英語角活動。4. 組織各種節日的英語晚會，同時請外教或其他外國朋友參加。

三、增進學生對世界各國文化的了解，培養跨文化交際意識

通過英語教學，使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助於他們理解本民族的文化。為此，在進行日常教學時，我們應處理好語言和文化的關系。近年來，語言教育家和學者一再呼籲：教師應在教學中幫助學生理解和尊重其他國家文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化。我在實踐中做了以下幾方面的工作：

1. 開發利用現行教材，充分利用課堂教學時間，實現語言文化同步進行。

2.
精選課外讀物。除了教材，我還補充一些課外閱讀材料。每周在英文報紙或雜志上精心挑選三篇文章，供學生閱讀。

3.
利用先進的英語音像電子閱覽室。這樣，學生可以直接面對面地體驗中西文化差異，克服跨文化交際的障礙。以點帶面全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。

素質教育「以人為本」，關注學生的發展。我們在進行語言教學的同時，更要重視學生的思想、情感以及品質的培養，為學生的終生學習和可持續發展打下良好的基礎。作為新世紀的外語教師應該以更高的姿態去迎接挑戰，去學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，並落實到實際的教學中去。

『叄』 淺談在小學英語教學中如何進行素質教育

淺談在小學英語教學中如何進行素質教育
如何在英語教學中體現、滲透素質教育，我認為要從三個方面入手：
一、轉變教育觀念，面向全體學生 教師只有轉變教育觀念，才能實現從應試教育向素質教育的轉軌，「素質教育」是針對「應試教育」的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與「應試教育」的主要不同在於教育觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在三個方面：從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼於學生素質的全面提高，應試教育強調考什麼教什麼，不考不教。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜於英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標 學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的「應試教育」不足之一即在於重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為「教學內容繁雜」，「四會三會」等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。 新的《英語課程標准》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括「知識、技能、情感、策略和文化」等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把「情感、策略和文化」引入教學目標，並實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。
因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標並使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。
三、改進教學方法，培養學生學習能力 素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧「教」而不顧「學」的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關於「學」的方法，促成「教學過程」向「學教過程」的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。 首先應大力提倡並實行「啟發式」、「討論式」的教學方法，讓學生 動起來讓課堂「活」起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。 其次應以學生為主體，以學生的「學」為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對於一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭並進習慣、及時復習所學知識習慣等。 英語學習中的「難記易忘」現象是師生雙方都極為頭痛的事情，語音、詞彙、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力並經過「初次識記—遺忘—再識記一再遺忘— 最後鞏固記憶」的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生「導」之以「法」，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。
總之，課堂教學是素質教育的主陣地，只有從素質教育的要求出發，認真研究小學英語教學規律，優化課堂教學結構，才能達到在英語教學中提高學生素質的目的。

『肆』 十大少兒英語培訓機構排名有哪些

在孩子學英語這件事上，家長要考慮培訓機構是否能充分尊重不同年齡孩子的學習心理及特點和習得規律，課堂教學是否能激發孩子的學習興趣。我們都知道，兒童雖然處於學習語言的黃金時期，能夠基本達到全盤接受的效果。但是他們也存在著愛玩，注意力不集中等這樣的特點，因此老師們在進行教學時要能注重趣味性，能夠引起學生的興趣。

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『伍』 如何在初中英語教學中滲透素質教育

現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?

初中英語常用作文模板

三、寫作

寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.

以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!

『陸』 美聯英語怎麼樣 真實情況是什麼樣的

美聯英語是一家以體驗式英語培訓為主營業務的教育集團。其具體業務主要包括成人英語素質教育、青少年英語使用教育、英語在線學習和企業集團英語培訓。

『柒』 中學英語學科素質教育內容有哪些

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在於理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

『捌』 英語學習培訓機構都有哪些，哪家比較好

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『玖』 東營的英語培訓學校哪個更專業急急急

東營優秀復的英語培訓機構非制常多，建議大家跟著外教學效果更好哦。阿西吧外教培訓，發音地道標准，全都持有tesol證，可在官網查詢，而且是一對一的教學模式，老師學員互動很多。

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『拾』 英語學科和英語素質教育

2012年開始，接觸這個行業到入行到一步步積累，轉眼不折不扣就快十年了，一直從事英語教育相關的各類所謂的培訓，跟著最早的巨頭上市公司到一線首都紮根再到傳統應試的學校到最終回歸武漢，親身經歷，甚至走過彎路，最後深知，對於英語這門語言，什麼才是它背後的本質。2015年初創開來，從北京靠教育的初心和工作態度，帶回了一波我們的忠實家長粉，在大家的一致呼籲中，遠離商業浮躁，我們很快在南湖成立一群有情有義有理想的「鳳凰社」教育家族，激起整個區域的影響力浪花，我們非常欣慰看到的是顛覆的影響力效果，於是後續擴散到百瑞景成立武大校區，把孩子教好了，同為孩子的家長，也是科班出身也加入了我們，更加篤定真正好的教育一定如涓涓細流，熬得過時間，敬請期待！時間就是煉金術，守、就完事了！人群中脫穎而出是早晚的事～事實也是如此

2017-2018，給身邊最熟悉的朋友開創了成人班，有Marco的爸爸警察，也有協和的護士長，有洪山區律師Gary爸爸，而且基本上都是過了大學的四六級，但是和絕大多數70/80後一樣，卻連基本交流的能力都欠缺，回想一下，絕大多數人的學習英語的經歷，是不是到頭來只是四個字「啞巴英語」真正用的時候捉襟見肘，學了幾十年不說，這樣的投入產出比實在是太低了！為什麼呢？因為打開方式不對，有違本質規律！英語只是一個交流的工具，一項技能，就跟你學游泳學打球是一樣的，但是絕大多數人打開的方式是把他當學科、當知識去學了，就跟你學數理化是一樣的，你想想，你現在還記得那幾個數學公式？還記得那幾個化學方程式？早就忘了吧！因為知識勢必就是會忘記的，但是把知識變成真正的技能是需要用正確的方式不斷地練習和內化成本領的，而很多人，迄今為止根本不知道什麼才是本質的內化和練習！（走英語學科路徑，學得的孩子學了忘，忘了學，補不完的課，單詞死記硬背不說，連賦予語言環境的課文、文章也是被文字牽著走機械背誦，甚至諷刺的是不懂閱讀的人，就連閱讀都是！）用自己的理解和內化的語言輸出，竟然啞口無言！寫到這里我就是一次怒火上天～

既然說到這里，重頭戲來了，那麼究竟什麼是英語學科應試教育？究竟什麼是英語真正的軟實力？

第一，英語，是教出來的嗎？不是！是在語言環境中自然習得的！學校教英語，十幾年還是聾子英語啞巴英語瞎子英語。而只要有英語環境，兒童輕松習得英語如母語！中國家庭沒有英語環境，兒童習得英語如母語，可能嗎？簡直就是荒廢，每個人追求不一樣，這里另談，放在大環境，多少人渴望習得英語如母語的最終目標，直奔這個目標可惜遇不到靠譜的機構啊！而母語一樣的英文學習，結果會有以下幾點重要外在表現：

1.隨時隨地的說，無壓力、輕松自然的輸出。孩子在真實的生活場景中，能自然輸出，無意識的輸出英文！這與學校里培訓班教出來的孩子結結巴巴緊張兮兮擠牙膏般一點點使勁擠出中文思維式的英語完全不懂。

目前江夏校區的孩子說英語，是別人擋都擋不住得。甚至部分學員，不讓她說英語，就像不讓孩子說母語一樣難受！許多父母給孩子上昂貴的培訓班，請昂貴的外教，為了讓孩子說英語！許多父母用心的用英語趣配音，為了練孩子口語！聽說讀寫這套體系，這些都免了！！就是這么現實，用實力說話！

另外，如果一個中國的孩子隨父母移居美國，上美國的幼兒園，周圍經常大量的接觸美國孩子和大人，在英語的環境中，基本上2年就可以習得英語如母語一樣的程度。

這是最高效的學習英語方式，而且孩子很輕松自如的就習得英語如母語，不需要教，沒有任何的壓力和成本。

對於語言敏感期的兒童來講，只需要給他英語環境，就可以輕松習得英語如母語。英文環境就太重要了！

這里不得不說一下，有幸趕上3-6歲的英文啟蒙的寶寶們，他們處於語言敏感期且具備驚人的語言學習能力！科學研究表明：7歲以前的孩子，語言學習能力超級強大。如果在0-7歲能引入正確的英文啟蒙，用2年時間完全可以達到像母語一樣的英語聽力水平。

進入這個行業之後，看著孩子們快樂的成長，體會到教育者的快樂。

可也看到整個行業的參差不齊，烏煙瘴氣。說實話，有時候甚至覺得這是一個沒多少良心的行業，資本家殺紅了眼睛，真正搞教育的人少之又少，早已跟著大環境不受控～

許多機構為了追逐利益幾乎什麼事情都干做，什麼都敢忽悠。這就是我們的學員家長們親眼所見，新東方學了三四年的孩子，也跟不上我們感知初級的班！

但是對於大部分的父母來說，隔行如隔山，大家並沒有多少這方面的知識，往往被一些無良機構忽悠。浪費錢倒不是最重要的，最重要的是浪費了孩子的時間和生命，讓孩子錯過了許多最佳的學習時間和機會。

生活中英語學得「好」的孩子，普遍看到的是，噼里啪啦說出了一本繪本的對話內容，大概十來句。可是，非常奇怪的是，聽他說出的對話，這是一本有趣的繪本故事，為啥孩子臉上一點表情都沒有。我就問了孩子，這講的是什麼故事呢？

「我不知道。」

「那你喜歡嗎？」

孩子沒有回答我。

我估計這樣的情景，會出現在每個媽媽的陪讀過程中！很多孩子學習英文的過程中。強記強背，生搬硬套，結果就是非常低效。這不是用英文在表達，或者講述，完全就是從頭到尾背出來的。

孩子憑記憶力，能夠一字不落地背下來，可是，有什麼意義呢？

為了給家長展示，這也是最直接最常用的辦法了吧。所以，作為家長，我們一定要警惕，不要為一時的表面功夫蒙騙了，而獲得淺表的成就感！而要真正去在乎，有沒有「言為心聲」。孩子說出來的英文，是不是理解，是不是自己想說的話，想表達的意思！

單純的背課文，背一些表達，機械地展示出來，沒有意義啊！

怎麼檢測是否是死記硬背呢？

第一，問問題

剛開始，可以問簡單的，基於yes\no的問題。以及簡單的故事元素：何時（when）、何地（where ）、何事（what）、何因（why ）、何人（who ），孩子基本聽懂的話，這都是很好回答的。

如果孩子英文已經有一定基礎了，可以根據孩子看的、聽的內容，問問：故事講的是什麼呢？你喜不喜歡這個主角？可以給媽媽講講這個故事嗎？這類開放性的問題。

如果孩子回答不了，或者大部分完全錯誤，就說明沒有理解。這時候，我們就要考慮下，哪裡出問題了？自己在家啟蒙的話，就需要調整下方法，親子互動的時候，一定要引導可理解性輸入！記住

第二，讓孩子復述故事，用自己的話來講

這個估計對孩子要求有點高，可以在有一定基礎的時候，再來做要求，和孩子互動起來。

我最近給孩子講完一本新書，或者一起聽配套的音頻，看完圖書後，都會說：can you tell me the story?

他也能用五六句話，大致講一下聽到的內容，或者一些搞笑、有趣的地方。這樣說出來後，家長能判斷孩子是否理解？他的看法是什麼，他喜歡的內容點在哪裡？這樣的互動，才是閱讀的本質吧。不是為了學英文，而學英文！而是經過一段時間的沉澱積累後，孩子能真正用英文，去享受英文的表達！一定是用自己的話！

市面上的機構普遍採用的英語學習方式是把英語定位成知識去傳授。主張英語學習要靠理性翻譯、有意識地死記硬背學得英語知識～普遍採用的英語教學方法是強調靠翻譯學習英語，即藉助漢語來記憶英語知識，無法進入英語環境，最終默契比比皆是把孩子們變成啞巴英語～

而任何一門語言，乃至外語，真正的打開是先語言後文字，遵從「聽說讀寫」而本質是把英語定位成技能，以培養英語感覺及建立英語思維為目的。堅持靠建立英語環境讓學生淡化漢語干擾，運用感性、無意識感知習得英語思維！培養學生聽英語不翻譯的習慣，培養學生的感知能力，輕松進入英語環境得以受到熏陶～

拜託不要把英語學習方式變成學習英語的「奴隸」，學了忘，忘了學，十載寒窗，卻無法把英語作為工具應用好嗎～

英語只是一項技能、是工具，而不是只能用來考試的知識，體系不同，教學方式區別相差十萬八千里，英語教學就是使英語成為學生終身可運用的工具～

下面是聽說讀寫綜合能力培養體系

體系適齡學習者：4-13歲（4-13歲黃金時期開始越早越好）

體系的教學目標是：培養孩子聽說讀寫全方面綜合能力以及解決語言關直接目標。培養孩子第二語言（英語）作為母語來學習大量場景和聲音信號對應一針見血培養英語思維，讓孩子從啞巴零基礎到可以脫口而出信手拈來說出一口漂亮的英語，解決聽說能力，達到自然流淌說英文，然後銜接讀寫高級能力，見字如音流，快速做英文閱讀以及書面寫作的應試能力對接的。

聽說第一階段是培養孩子對聲音的感知，在全英文的授課環境下，培養孩子把聲音和圖片,教師肢體語言,以及大量場景對應，從而克服漢語翻譯的習慣，漢語被排除後，在逐漸的對應之中形成英語思維，從而形成聽力，聽說第二階段是訓練大家運用英語聽力的能力，把復雜的英文故事或者整個電影，通過教師幫助，理清故事脈絡，總結梳理故事梗概和中心思想，通過大量的聽說運用，學生可以把聽到的英語聲音下意識地轉換成事物的邏輯關系，英語聲音進入 學生的潛意識，也就是英語聲音的條件反射，具備英語聽力之後，經過不斷積累，學生可以運用英語思維去表達事物，整個過程不需要翻譯。

讀寫第一階段是培養學生對文字的認知，面對具備英語聽力的學生，我們為學生准備了專門的文字材料，課堂上教師通過指讀帶讀的方式，幫助學生建立英文聲音和英文文字的對應的關系，隨著對應訓練的逐漸積累，學生看到英文文字，腦中即可反映出文字的聲音來理解英文文字的意義，從而具備了英文閱讀能力，閱讀第二階段是訓練學生的閱讀能力，要求我們這個階段的學生課前完成英文原著的閱讀，教師在課間提問講解，訓練學生抓取脈絡，理清邏輯，概括總結的能力，在這個階段，不斷加大文字的閱讀長度，從一萬字小說提高到四萬字小說，通過大量的文字訓練，學生能夠把文字下意識地轉換成場景情景和邏輯，這也是英語文字的條件條件反射，從而具備無障礙閱讀能力。

聽說讀寫體系堅持倡導「先語後文」正確的英語教學理念，不教孩子背誦英語單詞、不教孩子記憶英語句型、不教孩子學習語法，先聽說後讀寫，才能形成英語思維。

語言思維是在大量的聽說中自然形成的條件反射。想通過刻意的學習掌握是不可能的。在沒有語言思維的情況下讀文章就像在做閱讀理解一樣非常難。若沒有英語思維就去讀寫，只能靠母語思維去理解了，離掌握英語語言思維就越來越遠。

那我們學員們的學習模式到底是怎麼樣的？

我們先把故事內容錄音及原版的英文電影發給學生，學生在家要聽完看完後，進行測試；課上教師提問講解故事及英文電影的脈絡，訓練學生用英語思維去歸納總結並去表達。

學生的進步是一個階段：

a. 學生的聽力水平大幅上漲，對英語信息的理解能力在增強。能聽懂一些沒學過內容的錄音故事及小說。

b.學生自由表達的慾望增強，從剛開始比劃，表達條理不清到越說越多，越來越有邏輯。

語言學習是厚積薄發的過程，在學員培養語感和英語思維之後，通過我們的指導，學員會主動閱讀一些英語故事，文章，逐漸積累，達到聽說讀寫優異的水平。

正如前面說到的思維是在聽說中建立的，讀寫只是語言思維應用。應該用形成的語言思維去讀文章，理解文章，母語是這樣的，英語也應該是這樣的。

英語不是學英語知識點的，而是通過整體的教學體系讓孩子掌握英語的。感初、感中的孩子還沒形成聽力，如果此時進行擴聽，那就變成了大量的漢語翻譯了，不可能建立起英語思維。再重申一下，感初、感中階段就是練習聲音和場景、邏輯對應的，通過對應量的積累達到質的變化，形成英語思維。

Sissy英語課上講的動畫片教師已經進行了大量的對應和邏輯鏈的推導，回到家再聽隨堂錄音或做語課測評作業，就能把英語聲音信號和場景、邏輯對應起來。

往後面學，孩子有了初步了英語思維，可以讓孩子每部電影從頭到尾地至少看三遍，讓孩子對應地看，看完三遍之後，第四、五遍的時候，可以把視頻關掉，只留下聲音，訓練孩子再根據聲音做一次場景排版，推導電影的邏輯。這種訓練對孩子的刺激比較大，效果會非常好。這種訓練可以放在暑期集訓完之後，放假留白的空白時間里，從前到後的內容逐個聽錄音，直到完整度最高的復述出來。

傳統的英語只重視單詞語法和應試教育，或者只教孩子基本口語，而我這里利用大量的聽說訓練，培養英語思維，形成語感，之後加以閱讀和寫作的訓練，就會如母語一樣，牢牢掌握，運用自如！

先聽說再讀寫，最終實現：讓英語學成為工具、技能的學習目標。讓孩子真正做到：聽英語不用翻譯，說英語自然流利，讀英文一目十行，寫英文筆隨思動。

根據不同級別對應的能力來說：

感Mini Sissy-幼教感知：

教學成效：對英語產生強烈興趣，形成不用翻譯直接把場景和英語語音信號進行對應的習慣，階段結束後升入感知中級。

Level1-感知初級：

教學成效：對英語產生強烈興趣，形成不用翻譯直接把場景和英語語音信號進行對應的習慣。

Level2-感知中級：

教學成效：形成英語語音感知能力，具備一定英語聽力水平，可簡單表達和復述英語故事。

Level3-感知高級：

教學成效：強化英語語音信號敏感度，具備大量接收英語信息和自由表達的能力，初步建立英語思維。此階段引入英文文字習得，具備能夠在情景中理解英語文字的能力。

現階段肉眼可見的學員口碑，我更加篤定和穩扎穩打：

只有一心一意經營每一個學員成為得意門生的專一的初衷：

一個從來都只想做市井人民家門口的英語學習勝地，好的教育如涓涓細流，良心出真誠；

一個茶餘飯後放下手機和工作的疲倦可以隨時過來溜娃感受下孩子們上課齊刷刷認真的精神面貌；

一個幫助大家不再走彎路浪費時間換了好多機構還是啞巴英語的地方....

希望我們小朋友們一直保持純真，更要像各位家長那樣一直為了家人幸福而努力進取，腳踏實地，虛懷若谷，熱愛學習。於Sissy，始終帶著謙卑和善良的心溫暖快樂每個人，這就是我工作最大的動力和樂趣！

    這就是Sissy的教育態度，我們只用市面上最正確的方式教英語，你來或者不來，我們永遠都彪悍的存在！

  最後，我還是這句話：希望我們的孩子們學一門外語不再是因為「學校三年級要學英語」「別人孩子都在學英語」「我們學的英語最貴全是外教」，而我希望你們從我這里可以脫口而出的英語有著非常好的聽力，在國外遇到感興趣的文化和藝術可以與人交流學習，像鍾南山爺爺，用英語為全世界社會做貢獻！