英語培訓班級簡報

『壹』 棠湖中學外語實驗學校的辦學特色

（一）以國學教育為抓手，注重良好思想品德和行為習慣的養成教育，促進學生「成人」
1、堅持「仁、德、志、譞」、「忠、孝、禮、儀」和「勤奮、勤勞」等傳統文化教育、國學經典教育。
學校專門開設了「國學經典集萃」、「儒家經典名篇誦讀」等校本課程，並以「四書」為主，兼收舊時代小學的傳統教材內容，提取「經、史、子、集」中的精華，從小學、初中到高中，由淺入深地編輯了一套教材，充分體現了「文以載道」的精神。
設置了「六個一工程」：一天20分鍾的經典誦讀，一天20分鍾的經典書寫，每周一節的經典學習，每周一次的集體誦讀，每學期一次的社會實踐活動和每周一的全校師生集體學習每周一禮。到目前為止，學生已經學習了社會禮儀、家庭禮儀、學校禮儀等。校本教材《我們的禮儀》也正在籌劃之中。此外，學校還開展了讀經沙龍、每日一背、我與經典故事會等活動。
2、結合實際開展豐富多彩的教育活動。
（1）開展感恩教育系列活動。
學校以「感謝父母養育我，感謝同學幫助我，感謝老師教育我，感謝祖國培養我」教育主題開展活動，通過主題班會、開放式家長會和教師節、中秋節、國慶節等節日，給學生布置感恩作業，觀看「感動中國」人物事跡，開展社會志願者活動，讓學生親身體驗「感恩」的內涵。
（2）開展學生校園社會實踐活動。
以此培養學生的主人翁意識，養成良好的文明習慣，讓學生在實踐活動中「體驗一切、感受一切、學會一切」。
（3）開展「愛心」義賣、義演和游園活動。
使同學們能深入地體驗生活，感受奉獻的真諦，培養學生團結友愛，樂於助人的精神。
（4）實施全員育人導師制，實現全體師生間的互動。
為讓每一個學生都能感受到老師的關心、幫助、指導，學校整合教育資源，實施了「全員育人導師制」。這樣，每位科任教師都要擔任學生的育人導師，對每一位學生的學習、生活、心理和品德等進行思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導。
（二）培養學生綜合素質，促進學生和諧全面發展
棠外搭建多種平台，培養綜合素質高、特長突出的復合型人才，讓學生上得了清華、北大，也拿得起琴棋書畫，鑄造了素質教育的典範。
棠外附小組建的課余興趣班新穎豐富，多達36個，包括：科技活動、舞蹈、漫畫、剪紙、中國象棋、圍棋、抖空竹、網球等。
初中開設了書法、社會觀察 、十字綉、播音主持、攝像、烹飪、種植等46個校本課程。
高中開設了高中英語能力競賽輔導、課外文學活動、演講、作文、英語角、模聯、配音、高中各學科競賽等校本課程。
學校進行扎實有效的課程改革，巧用教師的教育資源，通過第二課堂的開設，全方位地培養學生的審美、實踐和創造能力，培養學生廣泛的興趣愛好和特長。
（三）科學高效的外語教學，打造外語教學亮點
1、開辦 「CEA外語特色班」，全面實施英語素質教育(「CEA」即「中國基礎英語素質教育」的簡稱)。
2、精選英語教材。在英國有一套牛津大學出版社出版的家喻戶曉的英國學生學習母語的閱讀材料---《典範英語》（Good English），原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）。棠外使用的就是北京外國語大學從《牛津閱讀樹》中精心選編成的分級的、簡易的、原汁原味的64部適合我國中學生使用的作品，以達到回歸語言教育的「積累」之本，從而讓學生在故事中輕松、快樂、自然習得英語，即「融語言學習於故事中」。
3、採用 典範英語「語感閱讀法」這一全新的英語教學和學習理念。在北京外國語大學基礎教育課題組的帶領下，參加了「英語語感閱讀」課題實驗研究。按照「語感閱讀法」的理念，英語課課型大致分為詞彙課、聽說課、閱讀課和練習課四種類型。詞彙課的根本目標是通過閱讀貫穿全部單元詞彙、短語的自編短文達到「兩會」的目的，即會朗讀，會理解其意。並且通過朗讀反復進行強化。聽說課則是整合SectionA,B的聽說部分，對學生的聽力和口頭表達能力進行訓練。練習課則通過分為三個不同層次的三十道經典試題進行練習。
典範英語「語感閱讀」法則是分為以下六個步驟：第一是反復地朗讀，達到「兩會「的目的。第二是自然拼讀，隨機通過故事裡的單詞鞏固相關或者相類似的單詞。第三，詞義聯想。第四，摘抄句子，讓學生摘抄故事中自己喜歡的句子，反復朗讀和背誦。第五，篩選考試高頻率詞彙，反復在故事語境中進行強化和練習。最後，讓學生寫出Summary。「英語語感閱讀」課題實驗研究整體提升了學生的口語、閱讀及寫作水平。
4、開展各種各樣學英語、用英語的活動。在學生中組建了「英語話劇表演隊」、「英語演講小組」、「英文電影配音小組」、「英語電視廣播及節目主持小組」、「英語手抄報小組」等，形成了學校獨有的外語特色。將每年的十二月定為「英語活動月」，舉辦「英語文化節」，給全體師生學英語用英語搭建平台，在校園中營造了良好的英語氛圍，極大地鼓舞了同學們學習英語的熱情。
5、常年聘請外籍教師進行口語教學，同時，與中國教育國際交流協會、美國英語學會合作。先後舉辦了8屆為期一個月的「英語夏令營」和暑期英語教師培訓班。
（四）突出心理健康教育，促進師生健康成長
學校於2005年成立了心理學教研組，2008年在此基礎上成立了「棠中外語學校心理健康教育中心」，目前有6位專業心理健康教育教師（其中1位高級心理咨詢師、3位三級心理咨詢師）。
為了更加准確地把握學生的心理年齡特點，學校心理健康教育中心採取了很多措施。每年對新入學的學生採用集體問卷調查法、心理檔案建立法、學生心理日記分析法收集學生的情況，對比分析；對畢業年級的學生採用個案跟蹤法、班主任、家長訪談法、團體輔導法收集情況，歸納整理；對其餘年級的學生採用專題講座法、班級心理聯絡員報告法、心理社團和課外活動法收集情況，綜合研究。根據發展心理學的年齡特徵，把學生心理發展分為：初一學生是「學習適應期」，初二學生是「心理斷乳期」，初三學生是「志向抉擇期」；高一學生是「價值觀形成期」，高二學生是「情感沖突期」，高三學生是「學業焦慮期」。各階段都進行有針對性的輔導和教育。
在此基礎上，學校心理健康教育中心以「心理簡報」、「教育簡報」、「會議紀要」等形式通報給學校、年級組和班主任，並提出針對性的應對策略。
為了使教育更能為學生所接受，學校心理健康教育中心自主創新，開拓了很多教育渠道。
首先，把每周一節的心理健康課作為心理健康教育的主要陣地。心理健康教育中心自主編寫教案達1200餘個，自主研究設計了「信任背摔」、「解開千千解」、「優點轟炸」等80多個系列活動，確定了心理健康課「活動性」、「體驗性」的特色，形成了「需求+活動+體驗+升華」課堂結構，真正符合了中學生的心理發展特點。
其次，將專業的心理咨詢做得更加精細。學校加強了硬體設施建設，成立咨詢室，努力為來訪的學生、家長、教師創設一個溫馨、舒適的環境。另外，還詳細制定了咨詢室周一至周五定期開放的「值班制度」、「心理咨詢記錄制度」、「個案研討例會制度」等。分別設計了學生《心理檔案輔導卡》、《心理咨詢記錄卡》、《個案追蹤卡》，為全校學生建立了心理檔案，並利用這些檔案進行心理分析。對每一個咨詢的學生都詳細地作了咨詢記錄，對有典型心理障礙的個體進行了個案追蹤或者成功轉介，使許多孩子走出心理陰影，重拾陽光與自信。
最後，將其他渠道作為輔助手段。學校在校園黑板報上開辟了「心理健康教育專欄」；在校園廣播站增設了「心靈之聲」欄目；在學校網站上增設了「心理健康」板塊；在心理咨詢室門口掛有「心理信箱」；開通了心理咨詢熱線；訂閱了《心理醫生》、《中小學心理健康教育》等大量心理類圖書資料；在學生中成立了「心理協會」；辦「心理手抄報」；學生心理日記的收集和分析；在學校《春曉》文學刊物上開辟了心理專欄；利用心理課的時間或社會活動實踐的機會，舉辦了「心理投射」、「災區學生心理援助」、「5.25我愛我」等專題活動；在班主任工作和團隊工作中，要求每個班級每個學期至少要開展兩次以上的符合心理標準的班會課。
對於貧困學生，棠外不但免除了他們的學費，還從生活上給予其全面呵護，並對他們進行長期的心理專題輔導。特別是汶川大地震後，學校先後接收了300多位來自災區的學生，包括一部分地震孤兒。對於這些學生，心理健康教育中心都制定了詳細的輔導計劃，逐步實施，幫助他們一步步走出心理陰影。
針對獨生子女的一些性格缺陷，學校在心理健康教育的過程中開展了有針對性的「五心」教育，即：用「信心」提升精神品質，用「愛心」促進「移情和關愛」，用「孝心」溝通親子關系，用「責任心」塑造志向和抱負，用「勇敢心」磨練意志品質。
棠外的心理健康教育工作取得了很大成績：為學生上專門心理健康教育課已達3000多節，自編教案40餘萬字；建立學生心理檔案8000餘份；接待學生心理咨詢800餘人次；開展專題講座20餘次；自編校本教材3本，分別是《心理健康教育學生手冊》、《心理健康教育教師手冊》和《家庭教育藝術》；發表學術論文20多篇；校園電視台據真實轉化案例拍攝的紀錄片《陽光女孩》被中央電教館評為一等獎；學生心理健康教育普及率達100%。學校先後獲得了「成都市心理健康教育實驗學校」、「全國心理輔導特色學校」等榮譽稱號，成為教育部和省教廳確定的災後學生出國療養的培訓基地，實現了「一年一個台階，三年一個跨越」的超常規發展。
（五）大力實施分層教學，構建高效課堂，全面提高教學質量，促進學生成才
1、因材施教，分層推進。
學校要求老師們牢固樹立「絕不放棄一個學生」的教育思想，在教學中要堅持「教學難度（標高）要有差異性，例題設計要有階梯性，提問要有全面性，作業布置要有針對性，輔導要有個別性」的「五性」教學思想，讓優等生尖起來，中等生高起來，學困生跟上來，從而讓每一個學生都學有所獲，有所進步。
2、深入實施高效課堂教學改革。
棠外根據新課程「讓每一位學生都得到發展」的核心理念，開展「3+1」高效課堂教學改革，從改變教與學的行為入手，整體提升學校的教育教學質量，實現棠外教育的再度飛躍。
「3+1課改」是以保障學生主體為前提，以追求有效教學為目的，以「3+1」課堂結構為核心，以三案合一為主要載體，以規范教學雙邊活動為保障的教學改革活動。
連續七年，棠外高考本科和重本上線率均居成都市前茅，多次奪得雙流縣文理科狀元，實驗班100%上重本線。歷年來，本科平均上線率高達78%，重本平均上線率高達35%。優異的教學質量，年年受到市縣教育局的表彰。
（六）突出藝體教育特色，加強合作交流，堅持多元化辦學，拓寬升學渠道，促進學生多渠道發展
1、學校構建了「三課（音樂、美術、書法課）、兩班（科學藝術班、高考藝術專業培訓班）、一團（海棠藝術團）、一活動（課外興趣活動）、一基地（重點大學藝術特長生基地）」的藝術教育模式；構建了「一課（1+N模式合班分項體育課）、兩操（課間操、眼保健操）、十三隊（男足隊、男籃隊、女籃隊、田徑隊中國象棋隊、圍棋隊、國際象棋隊、國際跳棋隊、健美操隊、啦啦操隊、體育舞蹈隊、乒乓球隊、網球隊、無線電測向和定向越野隊）、一活動（課外體育活動）、兩班（男足班、啦啦操班）」的體育教育模式。
學校參加各級文藝展演比賽，383人次獲國家級比賽獎、411人次獲省級比賽獎、713人次獲市級比賽獎、400多人次獲縣級比賽獎；83名文藝特長生獲得了中國人民大學、浙江大學、北京語言大學、北京第二外國語大學等國內重點高校的特招資格和新加坡南洋理工大學（政府全額獎學金）、美國華盛頓大學、美國伊利諾伊州立大學香檳分校等國際名校的留學資格。
學校參加各類體育比賽，38人獲國家一級運動員稱號、235人獲國家二級運動員稱號；110多人次獲國家級比賽獎、310多人次獲省級比賽獎、480多人次獲市級比賽獎、170多人次獲縣級比賽獎；高中健美操隊2009年、2010年獲省中學生健美操比賽冠軍，附小啦啦操隊2010年獲韓國首爾國際健美操比賽冠軍；棋藝隊2008年至今110多人獲省級中學生比賽獎，2010年、2011年獲中國象棋高中成人組團體第一名；男足隊連續6年獲市中學生比賽冠軍，2009年、2010年、2011年獲省中學生比賽冠軍，2009年代表四川省參加第十一屆全運會獲男足乙組比賽第六名，2010年代表成都市參加第十一屆省運會包攬甲組和乙組冠軍，5人入選國少隊、兩人入選國青隊（U17），9人赴法國梅斯足球俱樂部培訓。
2、多元化、合作化辦學，拓展教育新路子
2007年，學校國際部在四川省第一家引入PGA（中美國際高中課程班）項目，2010年，該校首屆PGA班的所有學生100%被美國知名大學錄取，其中80%的學生被美國排名前100所大學錄取，近50%的學生獲得了每年2000~17000美元的獎學金。整個班雅思平均成績6.3分，成都地區國際班整班雅思平均成績獲得此分的尚屬首例。
學校先後成為中國人民大學藝術人才培養基地、上海交通大學生源基地、成都軍區國防生源基地，是新加坡政府全額獎學金指定公派留學生學校，是AFS國際文化交流項目定點派出和接待學校，是美國美中文化教育基金會「成都交流中心」學校。
學校已選派80多名師生出國交流，每年都要接待來自美國、德國、法國等國家的學生，與中國學生同吃同住同班學習，這樣既提高了教師的教學水平，也提高了學生英語口語表達能力。
（七）落實精細化管理，盡顯人本化特色，讓家長放心，讓學生滿意
為了使學生在學校感到溫馨、快樂、自由、安全，棠外自建校以來就提出了「精細化」思路。
1、安全工作精細化。安全是一切工作的基礎，作為全封閉寄宿制學校，棠外更是將安全工作做到極致。學校聘請保安人員實行24小時巡邏並對重要地方實行電視監控，保障學校的安全。為了避免閑雜人員進出所帶來的安全隱患，學校制定了嚴格的門衛制度，學生必須憑借「校園一卡通」進入校門，必須在班主任的簽字同意下方能走出校門；外來人員若要進入校門，必須在門衛處登記、預約。
為防止教學走廊及樓道擁擠、踩踏事件的發生，學校每天安排樓層值周教師在下課和放學時段值周，監管學生行走秩序，確保學生安全。
2、教育工作精細化。為了給予學生盡可能多的親人般的關懷和指導，讓學生充分感受到家的溫馨和貼心，棠外製定了班主任早中晚巡查制、德育導師制、學習導師制以及心理健康輔導制等，真正做到只要有學生的地方就一定有棠外老師的父母般的呵護。
（1）班主任每天至少對學生進行三次（早中晚）巡查，關注學生的學習、生活和心理狀況，發現問題及時解決，並及時記錄在案，及時反思自己的工作情況。
（2）德育導師的工作重點在於關注學生的行為習慣、紀律意識和思想情感，了解學生行為及產生行為的真實心理動因，「嚴」、「愛」結合，及時解決學生出現的問題；學習導師的工作重點在於關注學生各科的學習情況，如有情況，利用自習課或業余時間進行單獨輔導。
（3）學校專職心理學教師開設心理健康課，建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線、心靈溝通欄目，為學生身心的健康發展營了造良好的環境。
（4）為了豐富學生的校園生活，學校先後開設了家政（包括刺綉、針織）、攝影科創、電視節目錄制、機器人製作、網頁設計、動漫、電影英文配音、英語話劇表演、Discover探索、廣告設計、科技小論文以及藝術體育等相關的30多門課程，供學生選修。讓學生在參與和探究中提高動手能力、增強合作意識。學校還開展豐富多彩的活動，如「校園文化藝術節」、「學生電影節」、「新年音樂會」等，讓學生充分體會到了節日的快樂、家庭的溫暖。
（八）管理工作精細化
（1）搭建家校聯系平台，實現家校間的互動。學校網路設置「家校通」欄目，「家校通」平台通過學校提供給家長的「家校聯系卡」，家長可在互聯網登陸到學校網站查看學生的成長記錄、考試成績、學期評語、請假刷卡記錄、食堂消費記錄、年級公告、班級公告、給家長留言等信息，家長也可通過平台給老師留言。全力構建家、校、社會三維一體的教育模式，形成整體合力，提高教育效率。
（2）周末託管。對節假日不離校的學生，學校以年級組為單位進行周末「託管」，由專任教師負責開展課堂延伸拓展、文娛活動、體育航模、信息網路等各種興趣活動。從而使學生的節假日過得輕松、愉快而又有意義。
（3）高規格學生公寓，全方位公寓管理。能容納4400人住宿的學生公寓內有空調、衛生間、電話、飲水機、個人櫥櫃和寫字台。學生公寓實行24小時監管，每層樓配備2名既熟悉學生思想教育工作又精通生活管理、具備大專文化水平以上的生活老師，注重對學生人性化服務，主動關心學生的生活和病痛，做到服務學生，關愛學生，促使學生自理、自立、自律能力的加強。
（4）A級食堂，營養配餐。學校設有可容納4000多人同時就餐的四川省A級食堂，設施齊備，就餐採用刷卡方式。學校聘請華西醫科大學高級營養師作顧問指導，對學生膳食實行營養配餐。同時，為培養學生艱苦樸素、勤儉節約的良好習慣，對學生每天的消費進行合理的限制。
（5）使用校園「一卡通」，管理方便、快捷、有效。全校師生每人均配備一張卡，用於確認身份、進出校門、食堂用餐、圖書借閱等多種用途，為學生的學習、生活等提供了方便。

『貳』 什麼是英文簡報

簡報是傳遞某來方面信息的自簡短的內部小報。是具有匯報性、交流性和指導性的簡短、靈活、快捷的簡報又稱「動態」、「簡訊」、「要情」、「摘報」、「工作通訊」、「情況反映」、「情況交流」、「內部參考」等。也可以說，簡報就是簡要的調查報告，簡要的情況報告，簡要的工作報告，簡要的消息報道等。英文簡報就是用英語寫的簡報。

『叄』 培訓簡報怎麼寫

簡報的架構

要做一個好的簡報，可以依從下列四個步驟：

●計劃：了解你的聽眾，如他們的背景、需要、甚至演講的地點。對小學生作的簡報，要活潑簡明；對大學生作的簡報，要清楚而不含糊。在會議室作簡報，可以講得快一點；在學校的禮堂簡報，因為迴音的影響而要慢慢講。當時間不夠，就要對內容有所刪減。所以要事前計劃可以怎樣放棄而不會遺漏最重要的內容。

●准備：先設立主題，然後是這個簡報的各個目的；之後開始寫大綱、銜蓋的范圍。簡報應該鼓勵講者和聽眾的互動，引起他們學習的興趣，並鼓勵他們作出回應。

●發表：現今發表簡報，都會藉助簡報軟體，而很少印出或手寫投映片，所以在發表時要好好熟習。避免在簡報上引入過量的動畫，以免聽眾分神。如果簡報內容對聽眾很重要，可以考慮把講稿放在每一張投映片的筆記欄內，並把全份投映片連同筆記列印交與聽眾。

●檢討：很多時我們做簡報後，都需要向另一班聽眾重覆。因此，賽後檢討非常重要，以使下一次簡報時可以做得更好。

有用的道具

●瀑布圖：圖的Y軸表示100%的市場佔有率。這種圖會把市場佔有率由大至小，順序以棒型圖枚舉。

●BCG矩陣：一般的本科課程只會簡單講BCG矩陣的四個方格所代表的意思，但其實這個圖並非固定，反而我們可以從圖里看出有哪些地方可以改善，從而扭轉形勢。

●SWOT分析：SWOT分析的好處是簡明清楚，每一項都詳列，有助決策。

簡報要避免的地方

●字體要夠大。太細的話，擺出來也沒有人可以看到，就失去了意義。

●切忌在簡報內插入表格，特別是資產損益表之類的表格。沒有人有心機去細閱每一行細字所表達的內容。

●切忌貪心，在每一版塞入太多內容。每一版內最多放四、五行。太多的話，也最多分成兩版或三版表示。要是你發覺你的內容超過三版，那表示你的簡報不夠簡潔。

『肆』 外貿英語口語培訓班有那些那家比較不錯的

想提高英語要大量的閱讀和聽力做基礎，在讀和聽的過程中，積累詞彙，掌握句型，並熟悉英語表達思想的方式，著重培養語感。每天堅持背誦一些常用句子、單詞以及閱讀一些課外讀物，以達到訓練自己的英語思維方式。最好就是能和以英語為母語的人來進行對話練習，我就是這么學的:http://blog.sina.com.cn/s/blog_8a0a92820102xdhd.html?501

當然基本功也是很重要的。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五點」

一、學習英語：從簡單的開始只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。

二、學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。量的積累是必須的。許多人學習英語時，往往有一種誤解，認為一本書就代表一個水平。

三、 英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程都是重復。一種事情重復多了，便產生了感覺和深刻的把握。因此，在發展英語技能時，也應該遵循重復原則。

四、語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，並且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，並且逐漸形成融合自己個性特徵的語言方式.作為英語學習者，必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的"創新"意味著錯誤。音調和節奏。

五、若想學好英語，需要採取一個個"速戰速決"策略，找到"快速進入角色"的感覺。只有這樣，才能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底。你還記得你是如何學會騎自行車、游泳或開車的嗎？你是否是通過短時間的"大量突擊"練習才掌握這些技能的呢？學習技能的要素是一樣的，那就是去無數次的突擊訓練。當然，學英語或許不像學會騎自行車、游泳那麼簡單，但駕馭和使用英語語言的確是掌握和培養一種技能。學習一種技能，突擊原則是最重要的。

『伍』 舉辦公文寫作培訓班 的簡報怎麼寫

簡報是對發生的事情進行記錄和宣傳文稿。
首先要介紹培訓班的由來依據，介紹培訓班的主題和內容，再介紹參加的人員構成，介紹講座人和培訓班的過程。最後介紹培訓班的效果和收獲。

『陸』 現在英語培訓學校一個班級都是幾個人的

這個是根據實際情況 可以打電話去問

『柒』 英語培訓機構學生評語

1. 你的勤奮和努力是班裡出了名的。上課總能看到你坐得端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習、工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！你將成為一個更出色的班幹部。

2. 你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小幹部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心裡，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那麼你將更加出色，更加完美！

3. 你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多麼豐富，多麼與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說「悄悄話」，那就更棒了。

4. 你是我們班上的「小才女」，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住：「天才出於勤奮」，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

5. 你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鑽研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優良；平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。6. 你真是老師的小助手，班級的好乾部。課前五分鍾領操，在你的示範下，全班同學都養成認真做操的好習慣，保護了視力；環境識字本做得又快又美觀，課堂作業本總是第一個完成，而且准確率很高 。願你在今後的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些！

7. 聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情並茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎？我相信，你不會使我失望。

8. 上課回答問題，你總是那麼精彩，講的滔滔不絕，常會答出其他同學所不知的疑難問題，你很聰明，不僅會說，還會寫出篇篇好文章來，這不，作文比賽經常中獎哩！作為班上的領頭雁，老師的好助手，老師對你有更高的期待，希望你在各方面都以高標准來嚴格要求自己，約束自己，那樣，同學們會更佩服你，老師會更信任你！

9. 你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有「創造性」的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作並協助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。

10. 你是一個聰明倔強的小男孩，尊敬老師，見到老師主動問好，能協助老師管理班級，有一定的責任心，是老師的小助手，與同學相處融洽，課間能和小夥伴做一些有意義的活動，積極參加文體活動，上進心強，有一種不服輸的倔強性格，誠實堅強，學習自覺主動，課堂上積極思考，大膽發表個人意見，好奇心強，喜歡對問題追根就底，課堂練習完成情況良好，能虛心接受他人意見，回答問題聲音響亮，老師很喜歡你。

『捌』 小學生英語培訓一個班多少人好

一個班級5-8個人比較好。
小學生比較不好管理，和教學。
最好設置小班教學。

『玖』 2019國培第一期簡報2020-01-27

                                          學習 碰撞 成長

                                        -- 國培（2019）初中英語  

                                                    開篇語

帶著希冀與期盼，帶著憧憬與夢想，我們走進北京外國語大學外研培訓中心-外研社國際會議中心，參加了2019 「國培計劃」國家級骨幹教師高級研修班。在「聚焦教學重難點問題，助力教師綜合素養與教學四力提升」目標的指引下，我們與大家零距離接觸，通過聆聽專家講座、案例研究、小組討論、下校觀摩、點評指導、總結反思等提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，拓展了教學思路。在這里，我們，在參與中歷練，在歷練中反思，在反思中收獲，在收獲中成長。

課程設計及解讀

10月30日上午首先文秋芳教授激情飽滿地為我們解讀了《北京外國語大學「國培計劃」課程設計》，讓每一名學員在振奮中期待充實的每一天。

國培十年總結

其次在學術報告廳北京外國語大學黨委王定華書記為我們慷慨激昂的致辭，隨後吉林省教育廳、天津市委教育工委、北京師范大學、高教社教師發展中心、北京外國語大學、華南師范大學等單位先後介紹了他們的十年國培路，最後教育部教師工作司司長任友群作了《明確方向 抓好落實 培養造就高素質專業化創新型教師型隊伍》的主題報告。上午的培訓直到12:40結束，但我們每個人都意猶未盡，特別是王定華書記的致辭和任友群司長的培訓，給我們每一個人上了很好的思政課，立德樹人、更行理念、示範引領……我們責無旁貸！

第一模塊  思辨英語

總體解讀

孫有中教授，現任北京外國語大學副校長、教授、博士生導師、英語學院院長。從事跨文化傳播、美國思想文化和英語教育研究、英語專業人文思辨研究。2019.10.31孫校長為我們2019英語國培生進行了《理解思辨英語教學》的專題講座。講座引人入勝，精彩紛呈，意義深長

孫校長在講座中主要闡釋三個方面的觀點：

1. Why critical thinking?

2. What is critical thinking?

3. Principles for teaching Think English.

講座期間孫校長既引用了朱熹的詩句，又借鑒了布魯姆-安德森認知能力模型。孫校長深入淺出、旁徵博引的講解使我們茅塞頓開、豁然開朗！

講座後，我們仍是意猶未盡，暢享其中！孫校長說，我們都是dreamer!相信我們將在思辨英語教學之路上共成長，努力成為有思辨能力的創造型教師！

思辨英語精讀教學模式

10月31日下午，在外研社會議中心的學術報告廳，來自祖國各地的國培學員與河南班老師們一同聆聽了由北京外國語學院夏登山副教授主講的《思辨英語精讀教學模式》報告。夏副教授依託《大學思辨英語教程 精讀》的具體教學材料及活動設計，與參班教師分享了精讀課堂教學中如何培養思辨能力，如何培養人文素養和自主學習能力，及如何基於跨文化教學原則、實施跨文化能力培養。夏副教授認為應從以下幾方面著手：基於材料和邏輯的內省與反思、以思辨為原則的提問與討論、以知識和實踐為目標的閱讀與匯報，並指出可通過蘇格拉底提問法、為學生搭建腳手架等方法，有效提升教學效果。最後，夏副教授提出了對英語教學的幾點思考並破譯如何使英語學習不成為一種負擔。鼓勵各位老師基於教學開展相關研究，不斷改進教學。

通過今天的學習，我們了解了思辨能力的定義、原則和方法，加深了我們對思辨能力的理解，也對在教育過程中如何進行思辨能力的培養有了更系統、更明確的想法，對自己今後的教學和科研的開展更有信心，為自己以後的個人成長提供了新的學習路徑。從ignorant到confused，再到thoughtful,我們一直在成長……

思辨英語聽力教學

通過今天聽南京外國語大學王艷博士的講座，深深感受到自己知識的貧乏，水平的薄弱。原來一直以為自己在家鄉的小天地里是「資深」教師，現在才知道自己不過是井底之蛙。今天了解了什麼是思辨聽力(critical listening)，根據聽力的目的的不同，聽力還分為多種，也了解了聽力的內容還可以多種多樣。從教育目標來看，外語教育不僅要實現提高學生外語綜合運用能力的工具性目標，還要達成人文性目標。也了解了學生聽力中常見的問題。所以在今後的聽力教學中，不僅僅是讓學生僅僅是聽，然後選擇正確答案，還要根據聽到的內容，判斷說話者的意圖，所談論的內容是否可信，詳實，也可以通過對聽力材料的分析，提高學生的核心素養。在聽前，老師可以先預設問題，讓學生帶著問題去聽，如果學生聽不懂材料，老師要分析原因，是學生走神，生詞太多，語速太快，聽力話題太陌生等，根據學生存在的問題，下次聽力課時及時改正，做好聽前准備工作，例如准備詞彙，文化背景知識等。在聽的過程中，要反復聆聽，提高學生的聽力技能，遇到障礙時，教師要觀察學生的反映，及時發現學生聽不懂的原因，及時解決問題。在聽力之後，採用多種方法進行練習，比如先小組內討論，或用自己的語言轉述材料，兩人或者小組表演聽力對話等。聽力之後老師要讓學生利用業余時間聆聽更多相近話題的材料。

    總之，聽完本節課後，受益匪淺。

思辨英語寫作教學

---慎思以促寫  明辨以成作

11月1日，我們和各位教師代表們齊聚在學術報告廳，聆聽了張蓮教授的講座——思辨英語寫作教學。

報告大會上，張蓮教授結合多年北外英語寫作教學和改革實踐的實際情況，全面闡述了英語教師應如何進行英語寫作課程重構，以實現實現學生語言、思維和學科能力的協同發展。

第一，調整課程目標。將寫作知識技巧和跨文化思辨能力作為顯性學習目標納入教學進行重點培養。第二，不斷更新課程內容，注重培養學生的獨立思考能力和復雜思維能力。第三，從社會文化理論的視角對教學思路和教學方法進行二次思考，在課堂上創設交互的社會文化情境，引入並配置恰當的中介工具，為學生量身打造寫作能力發展的活動系統。第四，寫作教學評價應將多種評價方式有機結合，真正實現從「教學的評價」、「為了教學的評價」到「評價即教學」的轉變。

聆聽了張蓮教授的報告，我們受益匪淺：作為一名一線教師，我們要不斷調整教學思路，改變教學方法，以讀促寫、以寫促讀，唯有辨證思考，知行合一。這樣才能在英語寫作教學、科研道路上走得更遠更堅定；這樣才能讓學生在中學階段夯實英語基礎、學到更多實用的本領。

第二模塊  中考復習備考

語篇層面的初中英語總復習

蔣京麗老師從什麼是語篇層面的教學到為何要開展語篇層面的教學以及到底要如何進行語篇層面的教學進行了深入淺出的精彩講解。這堂課既有理論高度，又有實踐操作，讓老師們獲得了一場語篇教學理論和技巧的盛宴。

從蔣老師的課，我們得知：語篇是一種使用性語言，既可以是對話、獨白，也可以是短文或口頭語構成語篇的三個基本要素是話題、語境和語義。在交流的過程中，語言的意義是根據語境來確定的。也因此，閱讀教學離不開語篇，閱讀命題也離不開語篇。

詞彙及寫作備考指導

11月2日下午，朝陽教育研修中心劉潔新老師為我們做了題為《詞彙和寫作備考指導》的精彩報告。劉老師依據課程標准，結合個人二十多年的一線從教經歷，理論聯系實踐，讓現場教師切實感受到了小小詞彙的大學問。她首先給大家呈現了詞彙教學的現狀及存在的問題，例如：單元詞彙教學不分主次，不分順序，平均分配時間，造成學生詞彙記憶負擔過重，詞彙教學效率低下；詞彙教學求深而不求廣，導致學生的詞彙量難以有效擴展；詞彙教學方法單一，缺乏語境，導致學生學得快，忘得也快；詞彙教學重記憶、輕運用，不利於培養學生的語言運用能力等。然後劉老師給出了明確的解決問題的方法，比如：詞句結合，詞篇結合，在語境中深化；以新帶舊，以舊學新，溫故而知新；學以致用，學用結合，在運用中掌握；訓練策略，形成習慣，培養自主學習能力；課內課外並舉，拓展詞彙學用渠道；建立學生自己的字典。劉老師通過大量的詞彙教學實例讓老師們體驗詞彙教學的藝術魅力，理解詞隨意生、意隨境生的教學理念，堅定讓學生在語用中有效掌握詞彙的教學方式，而不是記「單」詞或「單」記詞。

    關於寫作，劉老師指出，作家就像演員和運動員，要天天訓練，訓練寫作肌肉，如果缺乏訓練，肌肉就會僵硬了，所以一定要鼓勵學生天天寫，養成寫的習慣，而且要反復修改，Rewrite the same thing ten times, twenty times. 在寫作訓練中，要充分發揮學生寫作主體性，通過機批進行自主修改，然後通過小組批閱交流進行二次修改，最後教師批改，有必要的話進行面批，學生進行第三次修改。另外，在指導學生話題寫作時，可以按照邏輯順序列出與話題密切相關的問題，尤其在備考階段，這種寫作訓練方式會更有實效。

初中英語命題與測試要求

英語課程標准中界定的英語聽說讀寫的四大技能，聽居首位，聽是英語學習的先導。在現實的英語教學中，老師們也都在做聽力教學，比如listen and fill in the blanks, listen and check, listen and number, listen and choose the right answer 等等一系列聽力活動。聽力劉潔新老師的講座，讓我們對聽力教學有了重現的認識和定位，反思我們以往的聽力教學只能被稱作是聽力訓練，而不能稱之為教學。

聽力教學的目的是在真實的語境中體驗語言，培養語感，培養學生去模仿，培養學生獲取和處理信息的能力，和培養聽的策略。聽力教學也應該從三個環節展開，Pre-listening，While-listening and Post-listening。在每個環節都承載著不同的任務。

一、Pre-listening

聽前活動能調動學生已有的知識和經驗，為輸入新的知識和技能做准備。聽前活動能激發學生興趣，引導學生熟悉話題，預測內容，同時要處理關鍵詞彙、句型，最後要布置任務，明確聽的目的。

1. 聽前活動形式：自由討論、思維導圖、小組討論、游戲、引導下提問、和預測。

2.聽前存在的問題：聽前時間不能過長，導致後面的時間不足；鋪墊不夠，學生的語言知識基礎與經驗沒有調動起來；為熱身而熱身，與聽力無任何關系。

二、While-listening

聽中主要是語言的輸入、信息提取、加工、整理的過程，同時也是新知識建構與內化，語言知識與技能訓練，舉一反三的過程。

1. 聽中的活動形式：核查預測、聽主旨大意、將說話人和所說內容配對、聽細節並填寫信息、聽重點詞、聽並排列順序、聽並做筆記、聽並判斷真偽、回答問題和抓詞。

2. 聽中存在的問題：有待明確聽懂與通過提取信息的區別；每次聽都是從頭到尾，缺少分層、分段集中，獲取特定信息；每一遍聽的目的不明確；聽力技能、策略培養不足；關注語篇整體意義不足。

三、Post-reading

聽後要積極創設新的語境，實踐和使用語言，把語言知識和語言技能進行鞏固和綜合運用。

1. 聽後活動設計：討論、根據聽力內容進行口、筆頭轉述、寫出梗概、利用聽到的信息，以同一話題為主，從另一個角度寫出一段文段、角色扮演、辯論、訪談。

2.聽後存在的問題：缺乏有效的語言與信息內化活動；不明確聽力課的落腳點，活動組織形式單一；為了教聽力而教聽力。

聽力教學是在真實語境下體驗語言；培養語感；去模仿；獲取和處理信息的能力；操練；使用語言；創設新的語境通過說這種方式去使用語言。

惟願我們所有的學員都能把劉老師關於聽力教學的諄諄教導在課堂上落地。

              第三模塊  教學研究

英語教師行動研究

10月30日下午和11月4日上午，北京外國語大學中國外語與教育研究中心副教授張虹分別做了題為《行動研究：是什麼？為什麼？怎麼做？》和《行動研究中質性數據的收集與分析》的報告。

張教授用生動形象的語言，結合自己的研究實踐，把行動研究這一高大上的理論講得通俗易懂，聽起來妙趣橫生，毫無晦澀之感。張教授詳細地介紹了行動研究的基本過程，並讓參會老師進行了實戰操練。行動研究共分七步：發現問題——確認問題——相關文獻梳理——行動計劃的制定、實施和調整——數據的收集與分析——行動研究的效果分析——總結與反思。在《行動研究中質性數據的收集與分析》中，張教授則用詳實具體的案例為老師們講述了三級轉碼的具體操作方法，大家受益匪淺。

教而不研則淺，研而不教則空。行動研究是把理論轉變為實踐的最佳方式。作為一線教師，課堂就是我們的field，要優化課堂，提高教學效率，就必須要有一雙慧眼，善於發現教學中的問題，通過調研確認問題，並用相關文獻作指導來制定具體的行動計劃。在行動研究過程中，教師是研究的設計者、實施者、評價者和使用者，不僅要對自己的教學行動進行系統觀察和反思，而且在解決問題的過程中要分析和評估效果，繼而發現和提出新的問題，使教學研究呈螺旋狀持續發展下去，達到改進教學方法、提高教學效果的目的。「教師即研究者」，行動研究是提高教學質量的有效手段，它既能夠提升教師能力，又能提高教學質量，是教師職業發展必不可缺的一部分。每個人的教學之路都並不是那麼簡單，一路上肯定會遇到很多困難，只有行動研究才能拯救我們那苦澀的職業靈魂，讓我們遠離職業倦怠，讓教書育人成為一件趣味盎然的事情！行動研究的過程肯定是辛苦的，但沒有研究的行動會更加辛苦，而且是沒有盡頭的辛苦！教學職業生涯中，沒有人能夠拯救我們，只有行動研究才能拯救自己，拯救學生！也只有行動研究才能夠幫助我們找到職業教育的幸福和心靈的歸宿所在！God helps those who help themselves. Don』t wait any longer! Just do it! Come on, my friends!

附：培訓花絮：

張教授在著作上簽名留念                學習的唯一途徑是行動研究             

行動研究的基本過程                    部分參會教師和張虹副教授合影留念

階段小結

    銀杏謝了秋黃，太匆匆，無奈晚來寒雨又加風！我們的國培（2019）初中英語培訓第一階段即將結束。在即將踏上歸途的時候，在今晚這個飄著小雨的夜晚，突然感到一絲不舍。這次培訓，是我們經歷過的所有培訓中課程設計最為合理，最能滿足學員需求的一次培訓。以文秋芳教授為首的團隊不僅為我們作了詳細的課程設計，還針對生活中的方方面面進行了詳細的安排。在此，我們一組成員，向所有的教授們和工作人員，表示衷心的感謝！謝謝！

    短暫的別離，是重逢的序曲！對於再次的會面我們充滿了期待與憧憬！