英語書面表達培訓計劃
1: 背優美句子【根據自己階段在網上找也可以】
2：打草稿，力求少錯，不需要太過壘句子
3：定時定量寫
4：找老師改錯，這樣你會發現自己哪裡錯了。
5：改正作文後多度幾遍，試著體會前後的差異
⑵ 英語高手給翻譯下:公司的一個培訓計劃
內容和益處：
為銷售代表而設的「每日培訓」的課程內容有很多，目的就是要專提高公司的工作效率。屬
一些關於公司的簡介應該要有，如公司的歷史，組織結構和財務狀況。目前公司的情形更要著重闡述。這些都有可能促進銷售代表對公司的忠誠度和好感。
公司的主要產品，年銷售額和年度目標必須要告知他們。清楚地認識這些有助於他們調整目標，這也是他們獲得更大動力的來源。
接下來的課程就是要關注客戶，應當將更多的精力放在那些目標客戶的特徵和特性上；客戶的要求也要傳給銷售代表。當他們在銷售的時候，這些能幫他們（對客戶的要求作出）更好的反應和適應能力。
⑶ 企業員工英語培訓方案
你好！如果你是老闆，想給企業員工英語培訓制定方案的話，應從以下幾個方面入手：
1、培內訓時間，每周星容期幾，幾點到幾點；
2、培訓人數，多少人參加，多少人分一個班；
3、目標培養制度，通過培訓要達到什麼樣的目標，比如做到口語基本流利，或者閱讀一定數量詞彙都英語文刊無障礙，這個必須要量化；
4、激勵制度，對達到目標的員工予以的獎勵，如何進行。
按照以上幾個方面來吧！以上都是純手打，希望可以幫到你！
⑷ 如何上好一堂書面表達的英語課
循序漸進，著來眼於基礎
「冰凍三源尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。
新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞彙、短語和重要句型。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個片語或句型，讓學生做翻譯或造句練習；
範例引路，限時訓練
模仿優秀的英文範例，在學習英語寫作的初級階段，對於迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀範文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的範文，對於謀篇、行文有很好的借鑒作用。
⑸ 學習英語書面表達的方法與技巧
你好，我任教英語將近11年，關於英語的學習方法，要抓住兩個個重點。
1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。
2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。
如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！
⑹ 如何開展企業英語培訓計劃
M廣州黃明堅 主題討論： 管理類、技術類、銷售類等學習是我們在企業中常見的學習課程和形式，現在隨著公司發展，經常有需要與外籍人士交流，但是大家英語水平都不咋地，交流有困難，老闆提出想開展一些關於英語學習或者英語學習的活動。請問，各位M：您所在的企業有沒有開展過英語學習的活動？是怎麼開展的？效果如何？各位T：作為講師，您對於企業開展英語學習或者學習有什麼心得及建議？各位S：對於開展英語學習，您有什麼想法？請1、、、順序發言，0字以上。謝謝！ST合肥陳培松 1、一般來說，英語和計算機都屬於技能。多練練，並堅持就容易上路了。如果有條件，找幾個老外舉辦一些沙龍，還是很不錯的。我以前參加過，氛圍很好。S鄭州崔穎穎 、可以安排定期的英語角，比如晚上-10點，在某個地方，大家都用英語互相交流。噢 對了 我現在學的ABC夫下英語的助教說過 如果要學好英語是很容易的 必須要有一個好的學習空間與實習口語對象 重點就是老師教學經驗 標准口音非常重要，保持逐日口語學習，1&1家教式教學就有非常.好.的學習成果..完成課堂後記得重復溫習課程錄音音頻 把所學知識融會貫通 不過實在沒有人可以指導，最好能上 VOA或滬江拿到課余學習材料閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀，不知不覺的語境就提升起來 學習效益是必定最佳的；M深圳劉國鋒 、有舉辦過，當時是一位義大利的設計師過來，當時是一種交流的方式，要求有一個場景對話，如果英語表達不對的話，要求學員教老師一句成語並解釋意思，學習效率、實用性高，氛圍很好！S廣州毛斌紅 、現在有很多針對基礎的英語訓練營，既然可以有新員工訓練營，我覺得也可以考慮這樣的英語訓練營。M深圳蘆娟娟 、深圳廣州一帶有TOSMAST（頭馬）演講英文俱樂部，有標準的科學的流程，每周一次聚會，旨在提高溝通力及領導力，英語能力。偶旁觀過一次。有興趣的朋友可以去了解觀摩學習。上網就可以找到 在上家單位時，有台灣籍同事每周給英語愛好者進行英語角學習，還有作業布置，英語演講比賽等。近三年沒有參加了。M深圳方思琪 、補充娟娟的建議，Toastmasters（頭馬）演講俱樂部，遍布世界各地，旨在提高演講技巧及領導力，通用的是英語演講及點評方式進行。有標準的科學的流程和競爭激勵機制，在輕松的環境下學習英語。有興趣的朋友可以去了解觀摩學習。T廣州侯熙儒 、做英語學習和英語角並不難，關鍵是吸取經驗，並且要有管理。我把自己之前在企業組織英語學習的經驗用PDCA的理論簡單總結如下：①、P環節： 有要精心的准備，比如提前要確定好主題、組織者、檢查者、如何反饋、下雨了怎麼轉移等細節。用林書豪的話說，要有『系統』。舉個例子。例1：主題策劃 如果做英語角，主題必須提前計劃，否則學員及老師都無法進行精心准備。這個主題必須要能體現學員的需求，如果主題太遠，對業務幫助不大，大家的興趣也不大 常見一個現象是，主題沒有很好地規劃，在前幾次，大家因為對老外有新鮮感都來了，但等新鮮感過去就不來了，所以主題要提前明確、學員可以提前准備，後來規定本月初要做好下月討論的主題。同時規定，組織者必須為大家准備和討論主題相關的單詞甚至道具。例：誰負責 有些公司搞英語角是業余活動，HR叫某位熱心同事負責，結果呢，這位下屬有時去，有時不去，結果自然而知。後來確定管理英語角是她的一項職責，要求她必須提前准備詞彙、統計人數、之後收集反饋，效果自然不同。例：參加者如何反饋 參加者如何表達自己的需求及想法？是發郵件給HR老大，還是在公司內部上建立一個英語學習BBS？不管哪一種途經，只要有準備，效果都會不錯。②、DO環節：要按計劃執行，不要隨意變更，這個就不多說了。③、C環節： 在進行過程中，一定要檢查到位。因為講英語不是一件容易的事情，尤其是對於基礎不好的人。現場如果沒有管理，通常會變成露天的中文聊天廣場，甚至會出現完全不懂英語的男士到現場泡MM的現象。檢查的要項有很多，比如如果有老外來，要看看新來的老外有沒有人氣，口音是否純正等。④、A環節。活動出現問題怎麼辦？一定要按准備的方案及時糾正。如果是沒有預料到的問題，一定要和大家共同討論，決定下一步怎麼做。另外，如果進行得不錯，對於表現突出的要有獎勵，也要讓領導知道。畢竟，這是經過努力管理出來的業績。總而言之，學英語是一項常見的行為，既可以是個體行為，也可以成為組織行為 如果是公司行為，就不能表現為群眾自發的一種行為，一定要體現出團隊學習的特徵，有系統、有組織、有管理，和其他項目管理的原理一樣，重在內部管理，不能指望任何外來的公司或譏構，因為他們不知道你要學習什麼。只要堅持，就一定能取得所期望的績效。
⑺ 如何提高學生英語書面表達水平
然而書面表達能力的培養與提高歷來是英語教學中的難點之一。解決這一難題，首先應該找出問題之所在，然後再尋找解決這一問題的方法與途徑。
一.中學生英語書面表達中存在的主要問題
1.對書面表達的意義認識不夠
學生在某方面的能力強弱，與教師的引導及教師對這個問題的重視程度有著密切的關系。我們許多中學英語教師可能認為中國人學英語主要是為了能看懂英語的書面材料，而與外國人交往的機會很少，口頭交流主要限於那些從事外事工作的人員（這樣的人員我國真正需要多少呢？）至於能寫英語文章，對於絕大多數中國人來說更無用武之地了，所以許多教師在教學中就只重視語法、閱讀能力方面的培養了。
提到寫作，學生都有一種恐懼心理。首先，他們擔心自己的詞彙量有限，想表達的意思無法用英語來表達。第二，他們擔心寫作中出錯，影響意思的表達。其次，他們沒有用英語記日記，記筆記的習慣，寫作時常用中文構思再譯成英文，很少找範文進行仿寫，寫作後自己連看也不看一眼，更不用說去注意修改了。批改後也不注意思考老師為何對自己的作文做某種修改和評注，因而也不能主動反思並調整自己的寫作方法。
2.學生對書面表達的基本要求及評分標准了解不多
學生普遍認為，只要按所給材料把那些所要求的內容要點用英語寫出來，按所要求的詞數寫一篇相當長度的文章就行了。他們對句子中的錯誤，上下句的邏輯關系，文章的可讀性考慮不夠。教師要看懂學生所寫的一篇英語文章的真正含義往往要反復推敲每個句子，甚至每個詞。這樣作文得分的檔次就會降低。現在的書面表達已經對所使用的詞彙、句型、篇章結構都提出了更高的要求。既強調切中題意，語言准確，條理清楚，又要有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊，完全達到了預期的寫作目的。
3.主題、篇章結構中存在的主要問題：
（1）.未能圍繞主題寫作，東拉西扯，有的學生甚至操一些毫無關系的句子或短文。不能覆蓋所要求寫的語言點，部分學生只能寫出一、二個要點。
（2）.語法錯誤較多，如時態錯誤、主謂不一致等。不能使用結構較為復雜的語法和句法，句子結構單一，行文不夠流暢，不能兼顧首尾，缺乏行文邏輯關系。
（3）.用詞缺乏准確性和多樣性。許多詞在使用中搭配有誤，且詞彙量較少，許多內容想表達而無法表達，文章長度達不到規定的詞彙量。
4.考生在寫作中常犯的語法錯誤：
(1)謂語動詞的漏用或誤用
由於英漢兩種語言的謂語動詞從詞性到形式方面都有很大的差異性，因此，英語書面表達中謂語動詞方面的錯誤較多。例如：
Our classroom very clean. (缺少謂語動詞be)
英語句子的謂語中心詞只能由動詞充當，可以是系動詞也可以是及物動詞或不及物動詞。因此，對於一個英語句子來說，沒有動詞就意味著缺少謂語。而漢語中的謂語可以是動詞、形容詞、或代詞。例如：
•王昆江蘇人。Wang Kun is from Jiangsu.
•我們的教室很乾凈。Our classroom is very clean.
(2).動詞時態的錯誤
英語動詞時態的曲折變化在漢語里沒有相應的形式。
（3）.語態的誤用
英語中變動語態的使用頻率較漢語高，而漢語中常常把「被」字省去，因此，學生往往誤把被動語態當作主動語態來用。
（4）.名詞單復數形式方面的錯誤
英語中名詞在句子中運用時有單復數形式之分，要注意正確應用之。而漢語中不存在這種現象
（5）.人稱代詞的格方面的錯誤
英語中代詞有主格、賓格、所有格之分，漢語中無主、賓格之分，學生極易誤用主、賓格，甚至所有格。
（6）.冠詞的漏用、誤用
冠詞是英語中特有的一種詞，由於漢語中沒有和「the」相當的詞彙，在翻譯時，「the」或者省去，或者用一個指示代詞表示。反之，漢譯英時，就要在適當的地方加上冠詞。
（7）.介詞的誤用
英語介詞遠比漢語介詞活躍，有些介詞的詞意等同於漢語中的動詞，運用時要特別注意。
（8）.謂語動詞和非謂語動詞的誤用
英語中動詞要根據在句子中的功能（句子成分），採用不同的形式，而漢語中動詞無此變化形式。例如：
(9).非謂語動詞的各種形式之間的誤用
學生對非謂語動詞的三種形式的用法很難掌握，加之每種形式又有幾種時態和語態，因此，非謂語動詞的誤用是較常見的高級錯誤。要能夠區分to V、V-ing、V-ed的不同用法。例如：
(10).主謂不一致
英語中的謂語必須和主語的人稱和數保持一致，而漢語中沒有此規則，因此，易誤用。
為何會犯這些錯誤呢？主要是英漢兩種語言的文化背景、語法結構、表達方式等方面有很大的差異，特別是英語中有而漢語中沒有的語言現象，學生往往易忽略。
值得一提的是，中國人與西方人看問題的方法的確在許多方面存在著差異，而且這種差異的的確確在束縛著中國學生，成為他們英文寫作中的攔路虎，使他們不能暢所欲言，不能准確而簡潔地表達思想。
首先，英美人與中國人思維方式的不同。英美人的思維方式是直線式的，他們在遣詞造句謀篇上遵循著從一般到具體，從概括到舉例，從整體到個體的原則。而在漢語中，我們習慣於先分後總，先說原因後說結果，即所謂的「前因後果」的原則。
然後，英語屬印歐語系，漢語屬漢藏語系，兩種語言相距甚遠，英語結構緊湊，漢語結構鬆散。
其次，英語的另一個顯著特點是被動句多。英語重物稱，常常選擇不能實施動作或無生命的詞語作主語，由於這些「無靈」物稱充當主語，使得被動句大興其道。而漢語習慣於人稱化的表達，主語常常是能施行動作或有生命的物體，所以漢語中主動句多。
二.提高中學生英語書面表達能力的方法和途徑：
1.讓學生充分認識到英語書面表達的重要性
書面作文也是語言交流的一個重要方面。實際生活中，看懂別人所寫的文章還不夠，還應該能夠把自己的信息告訴對方，特別是用書面的形式傳播給對方，那麼傳播的距離、范圍就會大得多，而用口頭表達的方式來交流，就會受到時間、空間的限制，因此我們可以說書面表達的作用勝過口頭表達。我們不但要學習外國的文化、科技、生活信息，還要把中國的很多信息告訴外國人，這樣書面表達就可以發揮它的巨大作用了。教師應該讓學生清楚地認識到這一點。
2.給學生創造更多的實踐機會
我們經常講，在學習中要五官並用，可事實上學生動手寫作的機會卻很少。要給學生更多的大膽寫作的機會。開始寫作時，可從單個的句子入手，慢慢地擴展到兩句、三句，直至一段、一篇文章。並且開始時要允許學生犯錯誤，出了錯誤不要緊，可以指導他們自己或請別的同學幫助查找錯誤之所在。教師不應急於要求學生寫出規范的句子，如果急於求成，就會挫傷他們的積極性。寫作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會有內容可寫。不要一開始就給學生限定寫作的題目，可讓他們自由表達，想寫什麼就寫什麼，他們把想寫的內容都基本寫完之後，再給他們一些寫作的素材，這樣他們的寫作范圍就會得到擴大。小學語文老師讓學生寫作的方式很值得英語教師借鑒，小學生，特別是低年級的小學生的寫作不叫寫作文，而叫「寫話」，寫話就是把心中所想的意思轉換成文字材料的過程。我們所說的英語書面表達實際上也是在進行這一步訓練。我們開始就把要求提得過高，往往欲速而不達。
3.訓練各種體裁的寫作
書面表達的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文（書信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書信要求把寫信人的地址、寫信的時間寫在右上角。發言稿要分口頭發言稿，還是書面發言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會「畫蛇添足」。看圖寫話一定要注意細節，情節要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點，二是多記些好文章可以培養語感。
4.要允許學生犯錯誤
我們做任何事情，首先要想到會有差錯，其次應有出了差錯再想辦法糾正之的意識。這一點在學習中表現得尤為突出。學生敢寫、「會」寫之後，就肯定會犯語言毛病，這時，教師要有耐心、要正確地對待之，應先給學生指出錯誤之所在。當然有些錯誤只要告訴他們改正的方法，讓學生自己去改就行了。這樣印象就可能會深一些，只有印象深了，以後才會盡量避免類似的錯誤。錯誤越來越少了，離成功的距離也就更加接近了。
5. 從遣詞造句入手，循序漸進，培養能力
聽、說、讀、寫、譯都離不開句子，文章是由一個個句子組成的。要提高書面表達能力，必須提高遣詞造句的能力，要達到這個目的，除了掌握基本的句法，詞法以外，重要的是創造條件多練，在練中熟悉詞彙的用法，掌握句型。可按以下三步進行：
(1).背誦課文中的重要句型
先通過機械模仿，逐漸學會靈活運用做到舉一反三。
(2).學會替換句子中的各個部分，造出新句。替換主、謂、賓、定、狀等。
比如學了文中句型: 「He found it important to study the situation in Russia.」後，先要弄清這句子的基本結構，然後，學會改變句中的各個成分，再造出相類似的句子來。
(3). 做句型轉換練習,學會一個句子的多種表達方式
如：在「 He was forced to leave his homeland for political reasons.」 句中「was forced to leave」可用「was obliged to leave；was made to leave；could do nothing but leave; had to leave；had no choice but to leave」 等替換。通過堅持做句型轉換練習，學生一定能拓寬思路，做到高瞻遠矚，達到「條條大路通羅馬」的目的。
(4).養成用英語思維的習慣，盡量克服中文式的句子
考生在書面表達中，最常見的毛病是「中文式英語」。因為學生寫作時常常用漢語思維，把用漢語想好的句子逐一翻譯成英語，因此，較易產生「中文式的英語」。這些句子中國人讀起來較容易理解，但不符合英語的表達習慣。例如：If you want money，I have no.If you want life，I have one.(要錢沒有，要命有一條)
(5).巧用連詞，把簡單句變成復合句
目前«大綱»對書面表達的評分標准已對句子結構有了更高的要求，應有「較多的語法結構和詞彙」。因此學生在書面表達訓練中應想到這一點，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應適當使用三兩句結構相對復雜的句子。這樣的句子把思想表達得更清楚，意義更加連貫。常用的連詞主要有：who, which, that, because, since ,although ,after ,as ,before ,when , whenever , if unless ,as if 等。
(6).加強五種基本句型的訓練，豐富句子類型
（7）.巧用修辭手段
應用修辭手段是實現書面表達細節化最直接的方法，恰當地使用定語從句或狀語從句可以使句子更加形象和生動。例如：
There are forms of electronic cards.
There are various forms of amazing electronic cards, which can be used to satisfy everyone』s request.（已加修辭）
（8）.進行縮寫，擴寫，改寫，仿寫等訓練
這樣做既有利於鞏固課文中所學的有用的詞彙、短語、句型及背誦課文，有利於學生對所學材料理解的系統化，有助於提高學生獨立地創造性運用語言的能力，提高書面表達能力，一舉多得。
（9）.加強審題與書寫步驟的訓練
書寫步驟一般按以下順序進行：
•審閱題目（包括圖畫、圖表、提綱的內容）、了解要求、確定形式、寫出提綱。
•寫出各句的主要單詞和短語。通過單詞和短語構成句子。
•使用適當的連詞，連句成文。
•審查修改。修改中特別要注意：
•內容是否符合題意。
•語法是否有錯，如時態、語態等。
•書寫工整，大小寫、標點符號等要做到准確無誤。
•字數是否達到或接近要求。
綜上所述，教師應該正確認識了解影響學生書面表達能力的因素，在中學英語教學的各個階段，注重書面表達的培養和訓練，先易後難，先簡後繁，堅持有目的，有計劃，有步驟地對學生進行系統的寫作訓練。
⑻ 如何提高初中生的英語書面表達能力：提高學生運用語言
聽說讀寫是英語綜合語言運用能力的四種基本技能，也是英語學習者必須具備的語言學習的基本素質。《新課程標准》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在"寫"上，而"寫"的表現形式為書面表達。那麼學生的書面表達能力的重要作用是什麼？它的現狀如何？提高書面表達能力有什麼好的途徑及方法等等。筆者帶著這些問題和大家共同探討書面表達能力的探索與提高。
一、書面表達能力的重要地位及作用
從理論層面上來看，《英語課程標准》指出："基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。"而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。 這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。由此可見，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達能力做為初學英語的起點和基礎，同時它也是英語語言學習的歸宿和落腳點。
從實踐層面上來看，語言學習的目的在於運用，語言能力的體現也反映在運用過程中。從新教材的編排來看，非常注重書面表達能力的訓練，幾乎每一個單元都有寫的內容，只不過不同的年級有不同的要求而已。例如《義務教育課程標准實驗教科書》《英語》（新目標）（Go for it）七年級上冊。預備篇Unit 3 Self-check是本單元最後一部分，它的要求是：Work in pairs，use colored pens to write down the letters your partner says.正式篇Unit 1 Self-check的最後一部分：Introce two classmates in the cards below. Unit 2的 Self-check的最後一部分：Look at the picture and write the conversations. 從考試的角度來看，每次英語測試的最後一道題都是書面表達。不論是單元檢測，還是期中考試、期末考試都是這樣。尤其是在2007年中考學業評價考試中，書面表達由原來的一篇變為兩篇，分值由10分提升到15分。
因此我們可以這么認為：書面表達能力在英語學習過程中起著非常重要的作用，它是一個人語言綜合運用能力的體現。它的鞏固和提高必須引起英語學習者的高度重視，尤其對初中學生來說，提高書面表達能力既是新課標的要求，又是為英語學習者今後學習和終身學習必將打下堅實的基礎。
二、書面表達能力的真實現狀及成因
既然書面表達能力是如此的重要，那麼學生當前的書面表達能力如何呢？根據筆者連續八年的初三畢業班教學實踐來看，學生當前的書面表達能力相當滯後，每個班真正上能夠按要求完成書面表達的學生僅有20%；能夠完成大部分要求的佔30%；不能按要求寫作佔40%。另外還有10%的學生幾乎不動筆。造成目前這種滯後局面現狀的原因是什麼？
造成學生書面表達能力滯後的原因，既有學生的因素，也有教師的因素。 從學生方面來看，既有心理因素的反作用影響，又有真實能力的相對低下。
1學生的心理因素表現在以下 2 個方面：
1） 、恐懼心理：
許多學生一看到要做書面表達，要寫英語作文，心理就非常恐懼。他們認為，我自己的漢語作文，都寫得語無倫次，一塌糊塗，況且英語學得一般，勉強能夠把課文讀下來。那麼我怎麼能寫英語作文呢？我真是害怕寫英語作文。在還沒有動筆，甚至還沒有思考之前，就產生這樣的恐懼心裡。越是恐懼，思路就越亂；思路越是混亂，心裡越恐懼。長此以往，這些學生就產生一種「英語寫作恐懼綜合症」 。這種恐懼心裡嚴重抑制英語學習者的英語思維，尤其是對英語初學者而言，它必將阻礙英語學習的進程，它必將限制英語書面表達能力的提高。
2） 、懶惰心理
懶惰心理是一個人在前進道路上的絆腳石。有了它，人們前進的步伐就變慢了；有了它，人們前進的動力就變弱了 ，變小了 。有些學生，他們的確存在這樣的懶惰心裡，老師每次布置的書面表達作業懶於按時完成，甚至有人從來就不完成。正因為有這種心理作怪，所以在現實當中，有相當多的學生幾乎不做平常的書面表達訓練題。在考試中，要麼是從前面的閱讀理解中順手抄上一段，要麼是乾脆一個單詞都不寫，等著交空白卷。這種懶惰心裡使得這些學生失去學習英語的原動力，錯過提高書面表達能力的最佳時期。
造成學生書面表達能力滯後的原因，除了者兩種心理因素外，其實還有實際能力方面的因素。因為學生的實際能力決定著學生的學習狀態和學習效果。而實際能力是由學生的基礎知識、思維習慣以及漢語知識有機綜合形成的，因此，要了解學生的實際能力，就必須從以上三個方面來分析。
2.學生的實際能力的表現在以下 3 個方面
1 ）、基礎知識掌握不牢固。
有些學生的寫作，一個句子中10個單詞就有8個都是錯的，短語的搭配也是張冠李戴，牛頭不對馬嘴。例如，有一個學生寫了這樣一句話：Me buyed a English book to mine sister yestrday. 在本句話中共有9個單詞，錯誤點多達6處：①.主語用主格"I"，而不是賓格"me"；②.buy的過去式為bought,而不是buyed;③. "English"前用不定冠詞an，而不是用"a"；④.buy和for搭配，形成buy sth. for sb,而不是buy sth. to sb.⑤.名詞前用形容詞物主代詞（my，our， your， his，her，their，its ），而不是名詞性物主代詞（mine，ours，his，hers，theirs，its）；⑥."昨天"英語單詞的拼寫是"yesterday"，而不是"yestrday"。那麼這個句子的正確表達形式為I bought an English book for my sister yesterday. 像這樣一個句子中9個單詞中竟有6處錯誤，足以看出學生的基礎知識相當差；
2） 、表達習慣不符合英語語言的特點。
在中文的寫作中，一般是把時間狀語、地點狀語放在句首。而英語句子的表達有的則不同。在沒有特別要求的情形下，它總是把主語放在句首，謂語緊隨其後。根據需要再補上相應的賓語、狀語等。如，"昨天我發生了奇怪的事情。"正確的表達形式為：A strange thing happened to me yesterday. 而大部分學生則寫成了：yesterday I happened a strange thing.再比如，"我流淚了。"正確的表達形式為：My tears come to my eyes. 而許多學生卻寫成：I flew my tears. 像這些表達都是典型的中國式英語，是典型的漢語表達習慣，完全不符合英語語言的特點。如果不及時把不符合英語語言的表達習慣改掉，那麼這對學生書面表達能力的提高必將起到阻礙的作用。
3） 、思維缺乏邏輯性、連貫性。
有的學生在寫作中，不能理順思路，統領全文，整體把握，而是想到那兒寫到那兒，東拉西扯，前言不搭後語。思維缺乏邏輯性、連貫性。例如下面這篇短文：
My name is Xiao Ming. I am in Class 5, Grade 9. I am
fifteen years old. I like maths and English.
這篇短文的邏輯順序明顯混亂：先由姓名到年級，再由年齡到喜歡科目。這種順序不論在漢語中還是在英語中，都被認為是缺乏邏輯性、連貫性。而正確的順序應該調整為：先由姓名到年齡，再由年級到喜歡科目。所以原文應該調整為：
My name is Xiao Ming. I am fifteen years old. I am in Class 5, Grade 9. I like maths and English.
上面我們從學生的角度分析了產生書面表達能力相對滯後的根源。下面我門將從教師的角度來分析產生這種現象的根源。
三．從教師的角度來看也有產生這種現象兩個方面的原因
（1）課程任務繁重
現在，大部分地方進入課改實驗區，使用新教材。而新教材最大的特點是題材廣泛、信息量大、課程任務繁重。從實際情況來看，當前大部分學校，七、八年級的英語課每周為4-5節，僅九年級畢業班為6節。這些學校仍沿用舊的課時安排標准。而新教材每個單元的內容特別多，如果按這樣的課時去教學，那麼教學任務肯定是完不成的。在每個單元中，尤其是聽力訓練，將會佔用大量的時間。雖然每個單元最後都有寫作練習的任務，但是大部分教師都是讓學生在課後自己寫一寫，沒有去指導。至於學生寫得怎麼樣，結果是不得而知。，學生的書面表達能力的訓練只是流於形式，而沒有真正落到實處。因此由於課程任務繁重，教師忽視了對學生書面表達能力的訓練。
（ 2 ）教師工作量大
英語教師每人至少帶兩個班，有的還是三個班。幾乎每天都有早讀，每天都要批改正式作業，每周還要上2-3節晚自習或者延點課。因此教師的工作量很大。再加上有的教師還要擔任班主任、年級組長、教研組長等。因此英語教師整天忙忙碌碌，幾乎沒有空閑時間。在每一所學校里，英語教師都是最忙的。為了應付學校的各種檢查，許多教師根本沒有把時間和精力投入到學生書面表達能力的訓練上來。
正是由於學生心裡狀態不佳、實際能力低下，教師教學任務繁重、重視程度不夠，才導致學生書面表達能力非常滯後的這種不良現狀的存在。
然而，現狀歸現狀，現實歸現實。不能拿現狀來應付現實，必須改變現狀，盡快適應新的現實。那新的現實是什麼？新的現實就是：必須鍛煉和提高學生的書面表達能力；必須適應新課程提出的新要求；必須為學生的今後學習和終身學習打下堅實的基礎。新的現實告訴我們：提高學生的書面表達能力是當務之急，是大勢所趨。在今年中考命題中，就出現這樣一個新的變化：書面表達由原來的一篇增加到兩篇，分值由10分增加到15分。這就足以看出書面表達在整個英語學習過程中的份量。
三、提高書面表達能力的有效方法及途徑
既然書面表達在整個英語學習過程中的地位越來越重要，那麼如何提高學生的表面表達能力呢？有沒有什麼好的方法和途徑呢？答案是肯定的。比較切合實際的方法肯定有。下面就是筆者連續八年畢業班教學中總結出來的行之有效的方法。
從學生的角度來看，要從以下三個方面抓起
1 、找准提高書面表達能力的切入點
有些學生明明知道自己的寫作能力很差，而且自己很願意在老師或同學的幫助下，提高自己的書面表達能力。但是，苦於無從下手，找不到切入點。我們知道這個切入點不是遠在天涯，而近在眼前，就在課本上，因此，應該把以下幾個方面作為提高書面表達能力的切入點：
①從課本中的課文入手，學生先是仿寫
人教社出版的新目標教材，是中外專家和一線優秀教師經過嚴格篩選、精心編寫而成的。因此該教材中的對話或課文，不論從思想性、文學性，還是整體框架來看，它都是比較規則的，都是值得我們學生學習和借鑒。尤其對於初學者而言，在學習寫作方面,課本中的課文提供了有代表性的典範。學生必須有計劃、有目的、有層次、有針對性地進行大量的仿寫訓練。只有長期的反復的練習，學生的書面表達能力才能逐漸地、穩步地提高。例如：七年級上冊第2單元 section B中的3a部分：提供了4種有關失物招領啟示的範文。
範文1
Is this your watch？
Call Alan at 495-3539
範文2
Alan,
Is that your computer game in the lost and found case?
Nick
範文3
Found: Notebook
Is this your notebook?
Please call Mary
Phone # 235-0285
範文4
Lost:
My school ID card
My name is Tony
Please call 685-6034
這四篇範文中，範文1、2、3都是招領啟示，範文4是尋物啟示。而其中範文2的情景是：Nick撿到Alan的電子游戲機，並且交到失物招領處，他寫招領啟示，讓Alan去領電子游戲機。範文1、範文2的情景是：不知道失主是誰，撿到東西的人寫的領物啟示。正是由於有了以上4篇範文，那麼學生關於失物招領啟示的書面表達就很好寫了。
例如：假如你叫李花，你的電話是8642-7531，你撿到一支鋼筆，你想寫一個領物啟示。根據要求我們知道，此領物啟示可以參照範文1或範文3，因此就可以寫成如下形式：
Is this your pen？
Call Lihua at 8642-7531
Found: Pen
Is this your pen?
Please call LiHua
Phone # 8642-7531
或 者
就像這樣，學完一種文體之後，學生及時進行仿寫練習。久而久之，學生的這種書面表達能力會逐步提高。
②仿寫過關後，學生自己獨立寫作
在初學階段，學生首先把各種文體的書面表達，按規范格式進行嚴格練習，然後自己在完全把握格式的前提下，進行獨立寫作。在這種反復練習的過程中，學生的寫作狀態由"會寫"轉變到"寫好"，這樣一來書面表達能力大大增強。
2 、合理安排自己的寫作時間
不論教師如何安排，作為學生，應該對自己的寫作時間進行合理的安排。每天在放學後或睡覺前，用10-20分鍾的時間來寫短作文。可以是用短語造句，也可以是根據情景編寫對話。每周利用周五下午的時間寫一篇長作文：把自己能夠想到的方方面面，都用英語表達出來。每月利用月底的1-2天，把本月每周寫的作文再瀏覽一遍，看看是否還有需要修改的地方。該補充的地方一定要補充，該完善的地方必須完善。盡可能達到"完美無缺"。
3 、按不同文體分類別來練習寫作
漢語中，不同的文體有不同的格式。在英語中，也存在類似的情形，不同的文體有著各自嚴格的形式，例如七年級上冊Unit11 Section B中的3a部分是Jane寫給朋友Mona的一封信，全文如下：
Dear Mona,
Thanks for your letter. Do you want to know about my morning? Well, I usually get up at around six-fifteen. I do my homework at six-thirty, and then I eat breakfast at around seven-thirty. At around eight o'clock, I go to school. School starts at nine o'clock . Please, write and tell me about your morning.
Love,
Jane
學生李明借鑒上面這封信的格式，給林濤寫一封信，介紹自己早晨的有關安排：
Dear LinTao,
Thanks for your letter. Do you want to know about my morning? Well, I usually get up at around six- thirty . I brush my teeth and wash my face at six-forty, then I eat breakfast at around six forty-five. At seven o'clock, I go to school on foot. In our school, reading in the morning starts at seven-forty. Please, write soon.
Best wishes
Li Ming
上面的這封信就是比較規范的書信，它包括了書信的基本格式和要求。學生只要練習一次，以後就會用英語來寫信了。
學生書面表達能力的提高，光靠自己的反復練習是不夠的。因為學生的知識層次相對較淺，分析問題、解決問題的能力較低，所以，要想提高自己的書面表達能力，必須還要有老師科學的﹑及時的﹑多角度地指導。只有這樣，學生才能發現自己的不足。在彌補不足的過程中，取得較大的進步。
下面就從教師的指導方面來談談學生書面表達能力的提高：
1 、科學合理的寫作指導
不同的學生有不同的基礎，有不同的寫作水平。老師首先要根據能力差異給學生布置不同的寫作任務。比如：寫作水平較低的學生，先從寫單句入手，例 My name is Lin Tao.水平中等的學生從寫一小段入手，例如：My name is LinTao, I am fifteen. I study at No.1 Middle school. I like drawing.水平較高的學生就可以寫完整的一篇文章，例如：
My name is Lin Tao. I am fifteen. I study at No.1 Middle school. My best subject is maths. My hobby is drawing.
In the future, I want to be an artist. I like drawing a horse. So I hope I can be an artist like Xu Beihong. I will draw the best drawings and make everyone be energetic!
像這樣，不同的學生都有不同的要求，每個學生都能在原有的基礎上取得進步。在進步中體驗快樂，在快樂中追求進步。經過數月乃至一個學期的練習，全班學生的寫作水平會大幅度提高。
2 、及時有效的作文批閱
我們大家都知道語文教師最頭痛的事就是批閱作文。其實對英語教師而言，如果把英文寫作增加到平常的教學中，那麼英語教師最頭痛的事也是批改英語作文。其實對於英文書面表達的批閱可以從以下三個轉變做起：
①由全部批改轉變為部分批改：
一個班的學生少則40人，多則60-70人。因此要全部批閱英語作文的確不現實，但是我們可以先批閱一半，每張課桌的兩個同學第一次批閱南邊的同學的作文，第二次批閱北邊同學的作文，這樣以來，既保證了教師批閱的質量，又能給教師當面糾錯提供充足的時間。
②由教師批改轉為學生批改
在書面表達訓練的初期，教師的批閱是非常重要的。學生的寫作能力差，文章的錯誤自己找不到，即使找到了也改不了。因此，教師的批閱就顯得尤為重要。隨著訓練的深入進行，學生有能力找出自己的錯誤，進行改正，這時就可以由教師批改轉為學生批改。學生之間的相互批閱，有助於學生發現別人的問題，對照自己的不足，在相互比較中提高自己的能力。
③ 由他人批改轉為自己批改
隨著學生自己能力的提高，他們就可以批改自己的英語作文。自己批改的好處有：有助於進一步熟悉文章的總體思路和框架，避免文章被改得面目全非，自己不認識自己的文章；有助於挑選更為准確、更能符合文章風格的詞彙；有助於提高學生的自我糾錯能力，為將來在中考或高考的寫作中打下堅實的基礎。
3 、通過多種形式展示學生的書面表達
學生經常寫，教師經常改或學生自己改。然而學生的進步如果不能及時展示出來，那麼學生就會失去寫作的原動力，同時也會失去寫作的興趣。因此作為教師要給學生創造條件，搭建他們展示自我的平台，讓他們及時體驗進步和成功帶來的快樂。從而更能激發他們寫作的慾望，使得他們的寫作水平周周攀升、月月進步。為此，教師可以從以下三個方面入手。
1課堂上宣讀優秀英語作文
為了鼓勵學生，教師可以有計劃地選擇部分學生的優秀作文，在課堂上宣讀。讓大家相互學習，盡可能在一個學期內給每一個學生提供這樣一次機會。即使該生寫作水平相當低，教師可以從縱向角度進行比較，用發展的眼光來審視該生的進步！這樣以來，每個學生都有展示自我的機會，每個學生都願意把自己的寶貴時間和最佳狀態投入到英文寫作上來！那麼寫作水平的提高，必將是指日可待的事情。
（2）定期創辦英文牆報
在班級教室的後面，定期創辦英文牆報，張貼優秀英文作文或進步學生的作文。這樣做有利於同學之間相互學習、相互交流、相互促進；有利於增進同學之間的友誼；有利於營造積極、進取、團結、和諧的學習英語氛圍。
（3）在校園刊物或者其它公開英文刊物上發表優秀英語作文。
有些學生的英語水平的確很高，文章寫得相當不錯。這時教師可以把該文章推薦到學校的校園刊物上，或者推薦到《學英語》、《英語周板》、《英語輔導報》、《中學生雙語報》、《英語周刊》等報刊雜志上，提高學生的知名度。同時也可以提升教師乃至該學校的知名度。這是真正的"一舉兩得"，何樂而不為呢？。
總之，只要在教師的精心指導下，在學生的積極配合下， 學生的書面表達能力一定會逐步提高。
⑼ 英語作文對員工電腦培訓計劃
1: 背優美句子【根據自己階段在網上找也可以】 2：打草稿，力求少錯，不需要太過壘句子 3：定時定量寫 4：找老師改錯，這樣你會發現自己哪裡錯了。 5：改正作文後多度幾遍，試著體會前後的差異
⑽ 培訓的目的和具體事項並要求他指定具體計劃英語作文～ 不要百度翻譯英漢互譯
Poetry shows us a strong power and makes us feel subtle emotion. It may be read like nosense, but if we be aware of its inner function by our soul, it will helps define our respongses to them. Herry James called poetry as the felt sense of life.
There are many famous poetrys that we`ll never forget around the world. We herad it from books, teachers and even history. For centuries people have tried to define and characterize poetry in many different ways. The following quotation may suggest part of the features of poetry.
What is Poetry? Who Knows?
Not a rose, but the scent of the rose;
Not the sky, but the light in the sky;
Not the fly, but the gleam of the fly;
Not the sea, but the sound of the sea;
Not myself, but what makes me
See, hear, and feel something that prose
Cannot: and what it is, who knows?