小學英語怎麼快速讀單詞
因為小學生還沒有學習音標
所以小學生自己
是沒有辦法讀英語單詞的
第一種方法是在老師讀 的時候
用自己的方法標音
第二種方法是由家長帶著讀
第三種方法是用點讀 機讀
❷ 如何幫助小學生快速記英語單詞
一、教師要為教單詞創設適當的情境，在情境中進行教學
情境，對於語言初學者來說至關重要，因為它關繫到學習者對語言知識的正確理解和使用。情境的創設關繫到學生的感知、記憶、思維和想像的發展，所以教師要抓住契機，利用各種手段積極創設情境，使之更好地服務於教學。詞彙來源於語言，服務於語言，不能抽離出來干癟地教學生。
我在三年級教物品名稱英語單詞時，盡量避免採用學生跟讀的方式進行教學，而是利用教室的門、窗、書來進行直觀教學。如教door,我走到門邊用手把原先關著的門打開，邊打開邊說：Open the door.然後要學生們一起跟我用手做開門的動作，並跟著我說:Open the door.接著我邊關門邊說：Close the door .然後我讓學生們一邊做出關門的動作一邊跟著我說：Close the door .最後我與學生一起邊做開、關門的動作，一邊說：Open the door .Close the door .如此反復地練習幾遍，學生們輕輕鬆鬆地記住了door這個單詞，也順其自然地學會了open 、close這兩個單詞。隨後我按照這個方法教window、 book等物品單詞。學完單詞後，我檢查學生們掌握單詞的情況，請自告奮勇的兩位學生來實踐，其中一位發出口令，另一位作出相對應的動作。例如一位說：Open the door .另一位雙手就做出開門的動作。
如果學生聽懂口令、動作正確，那麼我就讓同學們伸出雙手大拇指一起表揚學生，齊喊:Good ! Good ! Good ! You are good !通過及時給予鼓勵和表揚，讓學生在表現才能、展示自我時有成就感。如果不正確，教師就請學生：Go back to your seat .而此時，我會對學生說：你很勇敢，繼續努力！
二、教師要在課堂上保證小學生有大量聽、說、認讀單詞的機會
例如，教動物lion、tiger等，我准備它們的英語單詞卡片。學生們在學完這些單詞後，我當堂就檢測學生們掌握單詞的情況。我把這一堂課的單詞卡片放在講台上，指名自告奮勇的一名學生上講台來，坐在黑板下的一張椅子上，面向同學們，抽出一張單詞卡片，如抽出的是tiger,我就把tiger這張卡片貼在學生頭頂的黑板上，讓這位學生猜是什麼動物。如果這位學生猜：Am I a tiger ? 猜對了，下面的同學就告訴他：Yes!You are a tiger.如果這位學生猜:Am I a monkey ?猜不對，下面的同學就搖著頭告訴他：No . you are not a monkey .那位學生就得繼續猜下去，直到猜對為止。這樣這些動物單詞不斷在對話中出現，學生不會注意到這是在學習單詞。他們在對話中不知不覺鞏固了這些單詞。
三、教師要根據具體情況，讓小學生在游戲中學習英語單詞
游戲是小學生喜聞樂見的形式，也是小學教學中最有效的辦法之一。游戲教學最能吸引學生的注意力，因此往往能取得意想不到的效果。
我在教學小學三年級英語《How do you go to school ?》這一課時，為了讓學生記住新單詞how、by、walk,我是這樣教的：先在黑板上寫出了句型How do you go to school ?我問：這句是什麼意思？聰明的學生一下就能猜出了。我講了how在這句的意思，然後我問同學們平時是怎樣上學的？此時，小學生們就像泄開閘的洪水，爭先恐後地說：坐公共汽車，坐自行車，走路。我趁著學生們的興趣正濃，接著問他們坐用英語怎樣說呢？此時，那些小眼睛你看我，我看你。剛才還嘰嘰喳喳的小麻雀們現在安靜下來了，有的歪著小腦袋，有的雙手托著下巴，好像在認真地尋思。我見沒人能夠說出來，就在黑板上寫出了英語單詞by,並告訴同學們by後面直接加上交通工具單詞，就是坐什麼的意思了。比如，坐公共汽車是by bus ,坐自行車是by bike ,坐小汽車是by car 。我把bus、bike、car寫在by的後面，walk寫在by的下面。接著我用英語問同學們:How do you go to school ?同學們就用句型說：I go to school by bus.I walk to school .然後，我設計了這樣的一個小游戲：讓自告奮勇的同學們上講台來表演，指定3個同學分別扮成bus、bike、car的司機,司機們胸前分別舉著bus、bike、car的卡片以示車類，其他同學充當乘客。乘客們排列著正在等車，司機們開著車按順序逐個問那些乘客：How do you go to school ?如bus司機問後，當乘客說：By bus 時，bus司機就說：Go !那位乘客聽後雙手搭在bus司機的雙肩上以示坐車了，後面坐bus的同學就把手搭在前面同學的肩上。哪個司機問完了，就鳴著喇叭送乘客到他們的座位上。大家在歡樂的氣氛中，不斷在練習和認讀了how、by、walk這幾個單詞以及句型How do you 而且小學生們印象深刻。
雖然單詞的記憶方法有很多，有讀音記憶法、聯想記憶法、復習記憶法、根據字母組合記憶單詞、製作單詞卡片記憶單詞等等，但是無論哪種方法，都離不開多聽、多說、多讀、多寫，只有這樣才能牢固記住英語單詞。上英語課究竟採取哪種教學方法較好，要根據課文內容和小學生的年齡、知識、興趣等特點來靈活運用。
❸ 如何教小學英語單詞 詳細
我們知道，一切語言句子結構都是由一個個單片語成的。如果我們把句子結構比做人的骨骼，單詞則是依附於骨骼之肉，二者互相依存。單詞是學習一種語言的重要組成部分。作為一個小學英語教師，應該怎樣去教授單詞呢？ 二、小學階段教英語的方法 A、插圖法 插圖為學生理解教材內容提供了便利的條件，我們教師不應該熟視無睹，而應善於加於利用。總之，教材圖文並茂的特點為教學提供了有利的條件。我們教師要善於利用教材中的插圖教生詞，這樣不僅能幫助學生將英語詞彙與其表示的事物聯系起來，而且有助於培養學生用英語思維的能力。 B、卡片（cards）法 方法一：看手指，讀單詞（How many fengers,how many times）教師出示單詞卡片，如為新單詞，帶讀數遍。待學生基本掌握後，開始游戲。在呈現單詞的同時用手指示意所讀遍數。學生所讀遍數需與教師所出示手指的數目一致。 方法二、誰的眼睛最有神？(Whose eyes are magic)，教師雙手持若干張卡片（卡片背對學生），以最快的速度閃動卡片，學生大聲說出該單詞，反應最快且讀對者加一分。換一個單詞依次繼續進行。 方法三、哪一單詞面對我？(Which word faces me?)，為鞏固所學單詞，教師在復習過程中可事先出示幾個單詞並帶讀數遍，然後雙手持卡片（卡片面對學生）發問Which word faces me?學生反應：Let me try.Let me try…教師指一學生回答。之後，不要馬上公布正確答案，可說，Let』s check it. 並慢慢讓卡片正對學生。結果正確，學生呼喚雀躍yeah; 結果錯誤，學生垂頭喪氣說「噓噓」。 方法四、哪一單詞在我心中？(Which word is in my heart?)，復習單詞時，教師可把單詞卡片粘在黑板上帶讀數遍後，開始游戲，教師回頭看一眼粘在黑板上的單詞並發問：Which word is in my heart ? 學生熱情高漲地說 I can , I can . 教師指一學生回答，如是，組織學生拍手說「Good! Good! Very good!」給予表揚！如不是，可指另一學生回答，直至猜對為止！ 方法五、看嘴形，猜單詞(Look at my mouth)，在教授生詞後，為達到鞏固的效果，教師可輕松讀單詞（只張嘴形，不出聲），學生大聲重復此單詞。這樣可調動學生學習的積極性，集中學生的注意力！ C、聯系語境法。 作為教師，我們可以引導學生藉助上下文進行理解單詞。此時的教師們就 必須「懶惰」起來，不要著急在閱讀前就給學生解釋生詞的意思，讓學生自己來思考和分析，就可以讓生詞其義自現。可見，利用語境來學習生詞，有助於提高學生的語篇分析能力和閱讀理解能力.閱讀中生詞的處理應該依託具體的語境，脫離語境的生詞的教學是低效的。 D，文化滲透法 在小學英語教學中，閱讀是積累詞彙，擴充英語知識和了解西方文化的重要手段之一，而文化背景知識又是理解文章內容的重要支持。教師在傳授英語語言知識的同時，要把文化背景融入教學中，讓學生理解英語國家的文化，了解文化差異，擴寬視野。 E,情感教育法。 教師在指導學生閱讀時，要啟迪學生用心去感悟語篇的主題，這是學生對表象信息進行整理加工，觀察分析後認識其本質的過程。學生透過現象看本質，領會語篇的內涵，豐富情感體驗。可見，教師應也學生進行心靈上的溝通，用積極樂觀的態度感染學生，挖掘語篇中所蘊含的人文因素。 F、游戲法 方法一： 教師在教授新單詞或復習時可進行木頭人游戲。如初次教單詞 sweet 時，教師手持卡片，示意小朋友不斷重復此單詞。待教師發令說stop 時，學生必須馬上停止不動，變成木頭人（口形和動作不變），待教師發令說start 時，游戲又繼續進行。 方法二 石頭 剪子 布 （stone ,scissors,paper）教師可把學生分成兩部 分，(一部分為apple team ,另一部分為banana team,)進行讀單詞比賽，比賽前，分別對其進行編號，如：apple team 的一號對banana team 的一號，二號對二號，以此類推。請雙方的相同號上台，其餘學生大聲說 stone, scissors, paper.勝出方讀單詞並給讀對者所在組加一分（可用 little star 標識），游戲繼續進行，最後以星星多的組為勝方。 方法三、找單詞（Looking for cards）教師發令說sleep 學生閉上眼睛，雙手合攏，手心相貼，置於頭下做睡狀，同時音樂響起。老師請一個學生上台，手持單詞卡片（卡片正對其餘學生）在教室自由走動，教師發令說 wake up ,同時音樂停止。持卡片者必須不動，其他學生醒來立刻找單詞（手指指向單詞卡片並大聲朗讀），找得最快並讀對者為獲勝方。音樂再次響起，游戲繼續進行，（多次之後可更換單詞和學生）。 方法四、高低聲(High and low voice)，復習課上，教師和學生可進行一場比賽，：教師事先把單詞卡片粘在黑板上，學生跟讀，教師大聲，學生必須輕聲，教師輕聲，學生必須大聲。如教師大聲讀milk ,學生輕聲讀milk , 學生加分，否則，教師加分。 方法五、我說，你做，我做，你說(I speak, you act , Iact ,you speak) 在教動作性較強的單詞時，如：sing ,dance ,write ,draw 等，教師可組織學生一邊讀單詞，一邊做動作。而後，進行游戲，老師說單詞，學生做出相應的動作；老師做動作，學生說出相應的單詞，游戲開始時，速度可放慢，數遍之後，速度可愈來愈快！ 方法六、 教師在教授新單詞或復習時可進行木頭人游戲。如初次教單詞sweet 時，教師手持卡片，示意小朋友不斷重復此單詞。待教師發令說 stop 時，學生必須馬上停止不動，變成木頭人（口形和動作不變），待教師發令說start 時，游戲又繼續進行。 G、幽默的語言法 如在教goats(山羊)可以用漢語(狗吃) \ sheep(綿羊)可以用漢語(西普---西褲的諧音)\jeep(吉普車)可以用漢語(吉普) \window(窗戶)可以用漢語(穩斗)等來調動課堂氣氛,但我不贊成用漢語注音的方法去教學生英語,適當的幽默語言也是課堂必須的. 三、結束語 課堂上設計單詞教學是一種手段，設計的好與壞直接影響教學效果，而每位教師出於對教材內容的不同理解，在設計單詞教學環節時也會各不相同。實踐證明，恰當的教學方法能營造出良好的課堂氛圍，讓學生保持愉快的心情，從而更加積極地參與學習。
❹ 小學生應該怎樣快速記住英語單詞
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❺ 小學生怎樣快速記住英語單詞
可以採取快速背，多遍背單詞的方式，第一次背的時間稍微長一點，隔幾個小時復習一次，復習時速度要快，翻一遍即可，快速翻多遍記得比較牢。
❻ 怎樣教小學生英語單詞
聽，在背英語單詞的時候一定要先聽；讀，我們要大聲的朗讀出來；寫，讀內完之後要拿容起筆，寫一下單詞；背，經過了上面的三個過程，背的過程自然而然的也就完成了。免費試聽課領取：【點擊領取歐美外教免費試聽課驚喜禮包】試聽完之後，外教老師會做英語水平測試結果，把報告發給你，抓住提供的免費試聽課機會。
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❼ 怎麼快速學好小學英語
你好
首先熟悉單詞，只要家長夠細心，現在的單詞表裡的單詞在網上都能找到。一天熟悉一個單元還是能做到的。學會發音後，疊讀，如：dog ,dog 狗； cat cat 貓 。等。第一天一個單元，第二天 疊讀1和2 兩個單元；第三天疊讀1，2，3 單元，以此類推 ，天天如是，不用記著，只要疊讀，等到第十天，我們把10個單元都熟悉完了，我們就可以天天疊讀10個單元。每天10分鍾足矣，不能時間過長，會讓孩子有逆反心理，不要看孩子接收的快，就故意加時間，這樣千萬不可取。
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第二步，家長一定要堅持和孩子疊讀，以帶動式學習，就算那個單詞孩子讀不出來，沒關系，只要您能讀就可以。堅持一個月，孩子定能讀出10個單元的單詞。並能准確知道哪個單詞的意思。
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第三步，拚讀，如：d-o-g 狗。c-o-t 貓.也要從第一單元開始。第一天一個單元，第二天，兩個單元，第三天三個單元，以此類推，直到10個單元。每天還是10分鍾的時間,還是家長和孩子一起學習。10個單元拚讀完後，堅持一個月，你突然會發現孩子無意識的背過很多詞。
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第四步，孩子通過玩著讀拚，對單詞感覺上親切了很多，那麼我就開始找出第一單元三個之內字母的詞來默寫。還是一天一個單元，那怕這個單元就一個三個字母的單詞，我們也要遵守游戲規則。直到10單元完成。
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第五步，走進課文，如果單詞很熟悉，那麼課文就要鼓勵自己讀下來，有不認識的單詞，回到單詞表裡看看能不能找到，找不到幫孩子查電腦，然後把生詞移到課本後面的單詞表裡。
滿意請採納