小學英語怎麼講授單詞
⑴ 小學英語如何進行詞彙教學
小學英語進行詞彙教學，可以試試這幾個小妙招哦：
利用實物和圖片：把單詞和具體的實物或圖片聯系起來，比如教「apple」時，就拿個蘋果給孩子們看，這樣他們就能直觀地理解啦！
游戲化學習：設計一些詞彙游戲，比如「我畫你猜」、「快速搶答」等，讓孩子們在游戲中學習詞彙，這樣既能調動他們的積極性，又能加深記憶。
情境模擬：創設一些生活情境，讓孩子們在情境中運用新學的詞彙，比如模擬在超市購物，讓孩子們扮演顧客和售貨員，用英語交流。
歌曲和韻律詩：利用孩子們喜歡的歌曲和韻律詩來教授詞彙，這樣既能讓他們學到單詞，又能享受音樂的樂趣，一舉兩得！
多媒體輔助教學：利用動畫、視頻等多媒體資源，讓詞彙學習變得更加生動有趣。比如找一些英語動畫片，讓孩子們在觀看的過程中學習新詞彙。
鼓勵自主學習：給孩子們提供一些英語詞彙學習軟體或者網站，讓他們根據自己的興趣和學習進度來自主學習，培養他們的自主學習能力。
試試這些方法，相信小學英語詞彙教學會變得更加有趣和有效哦！
⑵ 小學英語詞彙教學方法
小學英語詞彙教學方法
島嶼：詞彙、語音、語法是語言的三大要素。詞彙是語言的最基本的建築材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞彙積累。學生掌握的詞彙越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學英語詞彙教學中，教師通過多種教學方法，使枯燥的詞彙教學變得直觀性、趣味性，從而提高學生對英語的學習的積極性。以下是我整理小學英語詞彙教學方法的資料，歡迎閱讀參考。
關鍵詞：詞彙教學 直觀性 趣味性 合作性 反復性 有效性
小學英語的課時較少，每周只有三節，每課要掌握的詞彙量不少。如何讓學生在有限的時間內掌握一定數量的詞彙，是小學英語教學的重要任務之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞彙量，對要表達的內容才能脫口而出。詞彙教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生的注意力較難集中，容易產生厭倦感。那麼在小學英語教學中如何進行有效的詞彙教學呢？下面讓我來談談自己在詞彙教學中的幾點體會：
一． 利用多媒體直觀形象地教學詞彙，激發學生的學習興趣。
心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當地運用圖片可以幫助學生將詞的音、行、義結合起來，使詞彙的學習相對來說比較輕松。小學生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進行教學。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞彙。例如，《開心學英語》第8冊Unit7 I had a bad day!
caugut a cold lost my keys
caugut a cold 這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學生理解。在教學中也可以藉助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學生：What happened to the boy? 然後引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學單詞，能激發學生的學習興趣。
二．利用游戲、歌謠，提高詞彙教學的趣味性。
「游戲是兒童的天性。」在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂於接受、並有助於學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握並運用新詞彙，又可培養他們對學習英語的興趣。例如,在詞彙教學和鞏固階段，可讓學生玩「magic eyes 」游戲。課前做好詞彙的PPT ，把圖片快速的閃過，看哪個學生能快速地說出單詞，說得既快又準的學生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學生對生詞音、形的掌握情況。學生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞彙放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞彙教學的趣味性,也能培養了學生對學習英語詞彙的興趣。例如，在教學開心學英語第7冊 Unit 11 Let』s go to space!時，學習了有關太空知識後，我用所學的知識編了如下歌謠：
Jupiter, Jupiter,the biggest planet.
Sun, Sun,the hottest thing.
Earth, Earth,we live on the Earth.
Moon,moon,smaller than the Earth.
Star, star,look at the star.
學生邊唱歌謠，邊有節奏地拍掌，很容易就能記住所學的詞彙。在詞彙教學中除了關注學生的學習興趣外，教師還要適當傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學生提高記憶詞彙的能力。
三．小組合作學習，鞏固和運用所學的知識
語言學習的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的.。生本教育強調了「發展學生自主學習的能力與合作精神」。合作學習既可以促進學生互相交流、共同發展，又可以培養學生合作解決問題的能力和習慣。為了培養學生自主學習的能力和合作精神，小組之間的合作學習在小學英語詞彙教學中起著重要的作用。 例如，在教學a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,I didn,t.我設計了以下的表格，讓學生四人小組運用本課所學的詞彙、句型進行問答練習。
Ann
Lily
Peter
Kim
例如：Ann:What did you get at the store?
Lily:I got a bag of chips.
Peter:Did you buy a pair of socks at the store?
Kim: Yes,I did.
除了課堂上的小組合作學習外，我門還可以讓學生課外合作完成老師布置的任務，比如小組合作完成一些介紹型的任務，調查型的任務、創造型的任務等，給學生以詞彙實踐的舞台。如，學習了sunny, rainy, cloudy等天氣詞彙之後，可以布置的任務是「當一名電視台的氣象播報員」；又如學習了on foot, by bus, by subway等詞彙，可以讓學生完成本班學生出行方式的調查任務；再如學習了bedroom, bathroom, kitchen等單詞後，讓學生為自己設計一個理想的家，繪成平面圖，並向大家介紹自己的設計。
通過小組合作的練習，既能充分調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化，又能鞏固和運用所學的詞彙、句型。在練習的過程中學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。
四、對於重點詞彙，在課堂教學中要多重復
「艾賓浩遺忘曲線」告訴我們，初次學習過後20分鍾，記憶的內容遺忘很快，保持下來的內容僅為58.2%;一小時後為44.2%。因此，在詞彙教學中教師要有意識地創造語境，以不同的形式反復使用當堂所學重點詞彙，讓學生在活動中有機會聽到單詞、大聲說出單詞、運用單詞。當記憶的信息剛要忘還沒有遺忘的時候，即使強化鞏固，比信息完全忘掉了以後再復習要節省很多時間。同時，在教學活動中，教師要有意識地不斷重復重點詞彙，讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞彙。
總之，，在小學英語詞彙教學中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進行教學，激發學生的學習積極性、通過游戲、歌謠提高詞彙教學的趣味性、通過小組合作練習，鞏固和運用所學的詞彙、句型, 在詞彙教學活動中，有意識地不斷重復重點詞彙，讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞彙。我們盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量採取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。
參考文獻：
1、章兼中《外語教育學》，浙江教育出版社，1992年
2、教育部《英語新課程標准解讀》，北京師范大學出版社，2002年
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