講英語優質課怎麼引入單詞

A. 英語優質課可以講語法嗎

可以的，在學習英語中，「聽說訓練」當然重要，但語法學習同樣重要，不可忽視。英語中句子的種類、詞的變化、從句的使用、時態和被動語態、非謂語形式等語法知識，是一定要讓學生明白的。不然的話，在與人交流和寫作中，就會產生不必要的誤會。

比如：study本身是一種平時的動作，表達過去就要使用studied，表示現在進行就要使用studying，表達現在完成就要使用have(has) studied等形式。

游戲、表演、模仿等教學法存在機械訓練，掌握的語言技能成為了知識的思維定勢，學生學起來費時費力，悟性這東西不是每個人都能具有的，需要老師引領一下，把思維定勢和語法知識講解有機結合，讓語法講解成為一種催化劑，這樣學習英語就容易多了，也會起到事半功倍的效果。

教師應該不斷探尋新的教學和學習方法

對於我國學生而言，英語是一種外語，學習起來難免會覺得困難。教師對學生有著十分重要的引導作用，因此教師必須努力提高自身素質。

在平時的教學活動中要潛心鑽研教材，將新的英語知識、新的學習方法全面地介紹給學生，從而更好地促進學生的學習。例如要求學生在上課之前做好課文預習，默寫課文要求記住的新單詞;課中要及時做好筆記，跟隨老師的上課進度;課後要反復閱讀課文，將單詞進行重復記憶。

B. 公開課後教學反思範文

在進行英語優質課評比後，我有幸參加區級比賽。3月20日，我們八位英語教師在老鴉陳小學展開激烈比拼。通過這次活動，我獲益良多，不僅看到了他人的優點，也認識到自身的不足。為提升自我，我將積極學習先進的教學經驗，以期在下一次比賽中獲得佳績。現總結此次公開課的成功與不足。

我授課內容為三年級第二冊第二單元《My Family》第一課時，主要目標是讓學生掌握單詞和句型，以及人稱代詞的正確使用。整體而言，自我感覺良好。

首先，在單詞教學中，由於需要掌握的單詞較多，我採用了簡筆畫教學法，新穎有趣，能夠有效吸引學生注意力。同時，每教完一個單詞，我都會及時復習前面學過的單詞，確保知識點的連貫性。在教學過程中，我還融入了德育教育，通過游戲活動激發學生的學習興趣。為加深記憶，我讓學生跟我做口令，使得單詞學習更為生動。

其次，我善於調動學生的學習興趣，確保他們始終保持興奮狀態，認真完成教學目標。在授課過程中，我採用多表揚的方式，鼓勵學生全員參與，讓每位學生都能感受到自己的進步，特別是對學習有困難的學生。

在句型教學方面，我採取了由易到難的教學方法，通過大量的練習和不同形式的練習，激發學生的學習興趣。同時，我還採用了多種教學形式，如唱歌、做口令、唱歌謠等游戲活動，使得教學過程更加生動有趣，有助於學生更好地掌握知識。

然而，我也意識到自身的不足，特別是口語表達能力尚待提高，教學方法還需更加靈活多變。為了彌補這些不足，我將積極向優秀的教師學習，不斷提升自我，爭取成為一名優秀的英語教師。

C. 初中英語公開課綜合評議

初中英語公開課綜合評議怎麼寫呢?我給大家整理了幾篇，歡迎大家閱讀。
初中英語公開課綜合評議一：
9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握 短語 befrom和句型Whereareyoufrom?同時會用befrom和Whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。

公開課後，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的 經驗 以及 教學 方法 ，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.課前的復習表演佔用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對Topic1

進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且並不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今後在課前的活動設置上，我會更加註意這一點，做到真正的有效課堂。

2.導入部分，所佔用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對於該節課

進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今後，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今後還要注重

引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今後

在設置教學目標時要合理，並且整節課結束後，一定要完成設置的教學目標，這才真正使學生學有目標。

在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內容，對於公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益於開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的 教育 價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今後應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法;狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不苟地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課後反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。

總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;如果每一節公開課都能貫穿著富有啟發性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發，把課堂變成學生探索世界的窗口，那麼英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節公開課，以及課後的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。

從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到 高效課堂 ，使學生目標明確的進行每堂課的 英語學習 ，提高每一位同學的英語成績。
初中英語公開課綜合評議二：
課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦於當代教師的歷史使命。

在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑒其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。

一、關注全體學生是課堂教學成功的前提

基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什麼。他們是在認真的傾聽、思考、還是神遊在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，並 反思 自己的教學設計：如何使更多的學生捲入到活躍的學習活動中來。

二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標
初中英語公開課綜合評議三：
實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在 七年級政治 《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標准要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。於是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然後讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束後，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對於四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”

通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到升華，實現初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式(即自主學習，小組合作學習、探究學習)

(一)在課堂教學中開展自主學習

1、首先要研究學生是否有一定的相關知識;2、學生應掌握解決問題的方法;自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的 學習方法 。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助;我在講《 八年級 政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就採用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：A.結構圖表法;B.利用表格歸納概括的方法;C.知識要點整理法;講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然後學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領後，先獨立自主的學習，然後他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。

(二)組織有效的小組合作學習

如何組織有效的小組合作學習?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。採用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。
初中英語公開課綜合評議四：
12月21日下午第三節課，我給七年級一班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握詞彙如favorite，subject以及學科詞彙，掌握句型What’syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectisscience.能夠自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了任務，提問，互問互答等活動。

課後，幾位老師對我的這節課進行了點評，並且我也聆聽了其他英語教師的優質課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.課前的導入佔用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對喜歡的事物進行一

下復習，讓他們利用學習過的內容，准確理解favo#from ， end#rite的詞義，結果設置問題過多，導致喧賓奪主，今後在課前的活動設置上，我會更加註意這一點，做到真正的有效課堂。

2.設置教學內容過多，過分高估學生的能力，關於學科的詞彙長且拗口，很多同學

都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為其難。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今後還要注重引導學生

和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.課堂設置過於平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。對細節把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。

課後，我認真的學習了新課改革的內容，對於公開課有了新的認識，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益於開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

通過本節公開課，以及課後的及時評價，我深深地感到，教學是一門永無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，最大程度地讓學生接受每節課所學的知識。

從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，培養他們良好的 學習英語 的習慣，努力提高每一位同學的英語成績。
初中英語公開課綜合評議五：
現代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復性,那麼把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計日臻精緻、完美，行之有效和富於獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面我就這近一年的課堂教學,特別是兩次公開課的教學設計談些個人體會.

首先,教學設計是根據教學目標來構思的.教學目標是期望學生在完成學習任務後達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。作為設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之後學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學之後學習者將會有何變化?”也就是他們需要懂得“Whatdowelearn?”和“Howtoexpressourthought?”

其次,我們要考慮到教學過程.教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師採取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學媒體.所以在教學設計的過程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.

再次，在平日的教學過程中,教學反思對與教學設計也非常重要：

1.對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。

2.激發學生學習的動機、興趣。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。

基於此,當進入課堂教學設計,我們需要考慮到以下幾點:

1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。

英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿於其中.經過這幾個環節後必須要讓學生清楚地知道你的教學內容,他們要掌握的重點.

2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
初中英語公開課綜合評議六：
在兩次的公開課中,我都選擇了學生喜歡的話題.“Whatdoyoulike?”和“Goshopping”在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料,比如說拿快餐作為話題.學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了.我先介紹自己的 愛好 ,再徵求他們的意見,在我引導的示範中,慢慢進入了教學過程.在兩次公開課中,從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至後來小動物們喜愛的,都作為了話題.在購物一課中我採用了食物彩色圖片,並作為獎勵發給用於回答問題的同學,同樣是食物,換一種設計,學生當然不厭其煩.

這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。

英語教學的實質是交際。課堂教學並非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流;課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力;課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒於此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pairwork,groupwork,roleplay等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”(informationgap)，使學生感到進行交際活動的必要性。比如說在談論喜愛的東西時,採取競賽的方式.而在“Goshopping”一課的教學設計中,我就安排了去買東西這么一個環節.讓學生們自演自導,分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的環節中,插入的一個為好朋友朱迪准備的晚會也別有用心.同學們聚會,自己買菜自己做,我相應的給予他們一些飲食信息,讓他們自己開購物單.在這個過程中,既能鍛煉他們的動手動腦能力,又能鞏固他們這堂課所學的知識.而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進去.

4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段.充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.

⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習,和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知慾，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利於發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來

5課堂教學設計要精心設疑提問。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問學生們“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatall.”找到學生們共同關心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現欲.

在一段聽說後,我在對於喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標是學生鍾愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點並幫助學生理解和記憶課文.

D. 如何上好一節小學英語優質課

多年的教學經驗傳授大家：我認為要想上課的各方面快速提高一定要多看看優質課，取長補短才能進步。通過視頻觀看,講課以日常生活對話引入新課,貼近學生真實的教學活動。在整個教學過程中,教師和學生親切交流,以學生為主體。每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面就說下方法經驗吧。

一、第一部是搜集資料，視頻優質課一定要看的。某寶就有，店名:揚帆輔導店，就有，非常全面。視頻課程是一種輔助，優秀的老師講課會讓人學到很多東西。要認真歸納總結才行！

二、視頻有了，那麼看到時候就要多總結了。教師良好的語音、語調。讓我感受最深的就是老師的語音、語調,我發現整個教學過程老師的語速流暢、清晰。教師語言對於一堂課來說無異於生命的源泉,口語教學是小學英語的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要准確,並且優美、自然,課堂用語要既簡練、准確又易懂,為學生創設很好的英語學習氛圍。這次優質課上我們看到老師的語言能力優異,發音準確,在潛移默化中給學生良好的示範。在學習課文過程中,把所學課文一句一句的讓學生自述的表達,著重句子的聲調和語感。這樣做既鞏固了知識,又活躍了氣氛。教師教態大方、自然,讓人羨慕。

三、學習其教學設計靈活、新穎,別具一格的一面。
課上老師都能從一個主題出發,創設各種情境,以活動為載體,在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務,在完成任務的過程中,學習英語並學會用英語。首先,上課前師生進行問候,然後從單詞的講解,到聽力練習,再到對話討論,最後拓展,一環扣一環可以說銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進,思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。劉老師通過各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住學生活潑好動、思維活躍的特點,注重學生聽說讀寫能力的發展,使得學生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個課堂中師生關系融洽有序。

四、科學、合理的評價。
看了很多優質課後,讓我開闊了眼界,明白了努力的方向。同時,通過這次學習,我可以更加理性地反思自己的課堂教學,從而在今後的教學中避免出現類似的問題,努力讓自己的課堂做到更好。

E. 小學英語教學設計範文五篇

【 #小學英語# 導語】教學設計是根據課程標準的要飢掘求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是 整理的《小學英語教學設計範文五篇》相關資料，希望幫助到您。

1.小學英語教學設計範文

教學目標：
1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞並能在日常生活中運用。
2、能聽懂、會說：Welcome to my home!並能簡單描述自己的房間。
3、能聽懂Let』s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。
4、學唱歌曲「My Bedroom」。
5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽茄兄設想自己未來的家居。
教學重點、難點分析：
讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。
課前准備：
1、教師准備歌曲磁帶和錄音機。
2、教師准備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。
3、教師准備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。
4、學生准備好生詞卡片。
教學步驟：
一、Warm up
(1)教師播放歌曲「Hide and Seek」。
(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!How are you?
二、Preview
(1)聽歌曲：「My Bedroom」
(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型「Whats this? Its a…」
「Wheres the…?It『s in/on/under…」
三、Presentation
Lets learn
(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房裡的書問：What are they?學生回答books。教師問：Where are the books?告訴學生：Theyre in the study.
(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。
(3)讓學生聽錄音，跟讀Lets learn部分的詞彙。然後打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。
(4)游戲：看誰反應快
教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然後把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：「kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的顫肢襲反應快。
Lets do
(1)教師在黑板上出示Lets do的圖片，然後通過一系列的動作讓學生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含義。
(2)學生聽錄音，邊聽邊做Lets do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。
(3)游戲：配對游戲
教師把Lets do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然後每組選派出兩個學生A、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Lets do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。
Lets sing。
聽錄音學唱歌曲。
四、鞏固與擴展
(1)做本單元A Letslearn部分活動手冊配套練習。
(2)游戲：聽音畫畫
教師說口令，讓學生畫畫。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living room.Colour it blue.
(3)游戲：小小設計師
讓學生自己設計一套房子並布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，塗好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.

2.小學英語教學設計範文

一、教材分析
我執教的內容是新標准英語第五冊Mole 3 Unit 1。這是一節情景對話課,圍繞What did you do at the weekend? Where did you go?展開。這是一節新授課，要求學生能聽懂會說 the British Museum, the London Eye , Big Ben, wonderful, understand, postcard,利用What did you do at the weekend?進行詢問及知道動詞的過去式變化。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1. 語言知識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正確使用動詞過去式；能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做過的事情。
2.語言能力目標
能根據圖片聽、說相應的單詞，能運用What did you do? Where did you go ? 詢問過去的事情，並能利用動詞過去式熟練表達過去所做的事情。
3.情感、策略和文化目標
4.培養學生學習的興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方的名勝古跡以及中西方的文化差異。
5.教學重點：本課中目標句型的運用和單詞
6.教學難點：單詞The British Museum.的發音和目標句型
7.教學准備：簡單的PPT課件、單詞卡片、錄音機、學生准備旅遊的照片
二、學生情況分析
本次優質課大賽，不讓教師與學生見面，因此，在教學中我從學生的知識和生活環境出發多方面考慮，在教學設計中突出課程標准中，以人為本的理念，設計貼近學生的學習實際和生活實際。面對五年級的學生，雖然有一定的英語基礎，可是在自由表達方面存在困難，教學設計中我突出了教學的多樣性和層次性。又因為是借班上課，我對學生不熟悉和學生對我的課堂口語的陌生，也許課堂會產生很多的不和諧。為此我有效將評價及時運用到課堂中，增加學生學習的積極性。

3.小學英語教學設計範文

（一）概述

本節課運用已有的英語知識和網路知識來提高學生聽說、讀、對話交際的能力，學生通過自主閱讀、小組協作學習以及在老師的指導下，共同完成教學目標，以達到學生主動學習，擴展知識，培養聽、說能力的目的。

（二）教學目標分析

准確閱讀新單詞eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin, hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers, toes, knees, tummy, hips, 知道意思，並且能將它們用於實際生活情景。

會流利地說句子:This is my nose...These are my eyes...I have（no）...Where is your...? Here it is. Her/His head is (shape).Her/His legs are(shape).能用這些句子就不同的人或物互問互答。

能比較流利地唱英語歌Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既鞏固了新學的單詞和句型，又學習其他的新單詞和句子。

能閱讀《A present》，並表演故事。

藉助網路型課件，自主閱讀英語兒歌和英語小故事，培養自主學習和小組協作學習的能力，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

創設情景，讓學生充分交際，通過演唱兒歌、表演故事，鍛煉語言表達及會話交際能力。

（三）學習者特徵分析

本節課的教學對象是小學一年級實驗班學生，學生在聽、說、讀、以及口語表達主動能力方面有一定的基礎，能夠完成簡單的電腦操作、網上瀏覽和查閱信息。

學生對英語的學習有持久的興趣和愛好，學習主動性、積極性很高。

學生能根據所學內容表演小對話或歌謠，在教師的指導下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。

在學習中樂於參與、積極合作，表演欲 望強。

（四）教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，充分發揮信息技術在情景創設、資源共享，讓學生在豐富的學習資源和網路環境的支持下，通過自學兒歌、小組協作、角色扮演，使學生在真實的情景中與教師、同學充分對話、交流，提高語言綜合運用能力。

（五）學習資源

本節課是在多媒體網路教室中完成的；

朗文Integrated Primary English 1B第9課；

專門為本課製作的多媒體課件，搜集的小故事、童謠和洋娃娃圖片。

（六）教學過程環節

第一階段：以歌激趣，導入主題。

第二階段：利用多媒體教授本課單詞及句型，學生能通過各種練習掌握本課重點。

第三階段：網路提供豐富的與課文內容相關的英語兒歌，擴大閱讀量，達到知識的延伸。

第四階段：創設情景，會話交流。

第五階段：角色扮演，人人參與。

4.小學英語教學設計範文

課題：Unit 3 My friends第一課時教學設計方案
教學目標：
1.能聽懂會說My friend is strong. He has short hair....
2.能聽、說、認讀單詞和片語：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
3.會用long hair, short hair, thin, strong, quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特徵。
教學重點：
1.詞彙：hair, thin, strong, quiet
2.句型：Who's he/she? Who's your best friend?
教學難點：
1.發音：friends, thin
2.名詞復數的使用
教具准備：
1.Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或頭飾
2.畫有猴子、兔子、長頸鹿、梅花鹿的圖片
3.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let's learn/A]
4.教材相配套的教學錄音帶
教學過程：
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.猜謎語。教師說，學生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2. 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生說：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：It's tall. It's short.
3.復習單詞big, small, long, short, tall, 並說出中文意思。
(二)呈現新課 (Presentation)
1. 教師出示ChenJie的面具，問：Who is she? 學生回答：ChenJie。教師說：She has long hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)
教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師說：She has short hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)
教師同時拿著兩個面具，說：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2.讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3.讓學生指著班裡的同學說：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)
4.教師出示Sarah和Miss White的面具，問Who is she?學生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出She has long hair.She has short hair.
5.教師指著班裡很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin. He is strong.並讓學生指著班裡的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。
6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，並把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：He is strong. He is thin.
7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。並出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：She is quiet. 讓學生翻譯中文。
8.教師導入課文對話：John has a friend.你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件[Unit 3 Let's learn/A]教師問：Who is he ?(板書)
9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit 3 Let's learn/A]
10.教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板書)
11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。
(三)趣味操練 (Practice)
Let's find out
教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教師出示第二組單詞：long, short, big, small
教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)擴展性活動(Add-activities)
為爸爸、媽媽畫像
教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然後讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。
板書設計：who』s he/she?He』s /She』s
作業布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
教學後記：四會詞句基本上掌握。

5.小學英語教學設計範文

教學目標：
1、能聽，說，認讀有關衣服的單詞jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress.
2、復習有關顏色的單詞，並學會把顏色運用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。
3、結合句型 I like the …with the…，I like…來表達自己喜歡的衣服搭配與顏色。
4、圍繞舉行「fashion show」這一活動，激發學生學習英語的興趣，引導學生主動開口描述在「fashion show」中展現的衣服，培養學生把所學語言運用到實際生活中去的能力。
5、培養學生對美的感受能力、表現能力和創造能力。
教學重點難點：
會聽說和認讀關於衣服的各個單詞，結合顏色表達自己喜歡的衣服搭配，並能在實際生活中運用所學語言描述各種衣服。
教具准備：
1、衣物及單詞的圖卡
2、課件、相關視頻、音樂
教學過程：
本節課我創設了一個情景，著裝，選禮物、Fashion show等活動，將衣服及顏色的搭配教學貫穿其中。
1、單詞教學
我以三年級上冊學過的關於顏色的一個歌曲《Who is wearing yellow today?》導入，通過談論歌曲中的顏色以及教室中物品的顏色來復習顏色。作為一個熱身活動，主要是調動學生的學習興趣與積極性，讓學生一開始就能快速地進入英語學習的氛圍，同時也是活躍課堂氣氛的一種手段。
通過著裝自然的引入單詞dress,並結合句型what colour is it？來引出顏色，將顏色與衣服搭配。在此基礎上通過卡片來進行顏色變換，操練dress 與不同顏色單詞的搭配使用，使學生熟練掌握。這一部分能夠調動學生的積極性，從上課的反饋看學生對這部分的掌握達到了預期的目標。
再由dress變出一條綠色短裙，教學單詞skirt，通過讓學生選擇自己喜歡的顏色進行操練。另外幾個詞則是放在選禮物的過程中依次呈現的。
從而將六個新授單詞，顏色與句子I like the…在單詞教學中貫穿進去。
2、句子教學
這個句子對四年級的學生來說，並不是新內容，早在三年級就學過I like …這個句式，在這一課里，只是作為一個復習單詞的一種方式，也賦予這些單詞在現實生活的可運用性。因此教學這個句子上就較為簡單，只是出示許多漂亮的衣服圖片，課件出示I like the ...我先做示範，然後再讓學生選擇自己所喜歡的，用語言表達出來。但是，對with這一難點的突破利用實物來進行練習，得到了突破。
3、操練鞏固
在單詞的操練鞏固中主要是採用了一個活動，將單詞貼到相應的圖片下面，並評選出歡迎的兩件衣服。在做題目之前，先復習一下衣服單詞，加深對單詞的印象。
Let』s do.則是通過實物操練，讓學生明白每個動詞短語的意思。
不足之處：
1、在單詞教學過程中，學生對於發音較難的單詞，如sweater.不能很好的掌握。在本節課的教學中沒有滲透音素教學，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是發同一個音，我應該把這幾個單詞歸類出來，一起進行教學。這樣學生應該會對這三個單詞的印象更深。除此之外，單詞教授的速度較快，量比較多，不僅要會念單詞，而且還要說出相應的句子，有些只注重教給，而沒注意到學生到底有沒有真正掌握。
2、單詞教完之後的反復操練較少。而且單詞的出示和操練花費了太多的`時間，導致沒有時間聽最後的let』s do部分的錄音，有點虎 頭蛇尾的感覺。
3、對學生整體的關注不夠，問題的發散性，層次性還顯不足。