英語單詞chants怎麼讀

A. 淺談如何提高小學英語單詞的認讀能力

英語在我省的各個小學已經普及，但是許多教師都有這樣的困惑：孩子們對單詞記不牢，無論是讀音還是單詞的形式；在課堂上還讀得挺順的，認得還可以。可是過了一兩天回來，大部分都忘記了，不是單詞的讀音忘了就是不記得單詞的意義。眾所周知，單詞是英語的里的基本要素，最小的單位。學好單詞是學好英語的關鍵和基礎。單詞關沒過，往後學習的路上就會困難重重，學生學習的興趣也會隨著時間的推移而慢慢的消失了。所以，培養和提高學生的單詞認讀能力已是我們小學英語教師，在教學里要做好的關鍵一環了。那麼什麼是認讀呢？是過去我們認為的能把單詞的讀音讀出來和把它的組成字母寫出來，還是能把單詞默寫出來呢？其實，在過去或者現在有些教師對單詞的認讀還是存在一些不明朗的認識和一些誤解的。單詞的認讀即不是簡單的認出該單詞，或者是默寫出來。具體可以分幾個層次來理解：（一）基本層次的認讀，就是小孩子看見一個詞能夠說出來它的基本意思。（二）單詞在語境當中的認讀，一般來說就是在一個句子里頭，這一個單詞到底是什麼意思。（三）能跟這個詞的聯想聯系起來，也就是word association.把握好認讀單詞的幾個層次，加上一些得當的方法，就可以收到事半功倍的效果了。那麼如何來提高學生的認讀能力，有什麼「妙招」，什麼好方法呢？下面是我個人的一些愚見，供大家參考。一， 教單詞時，要遵循「音—意—形」的正確學習方法。過去，教師在教新單詞時，總是先把單詞呈現出來，然後指著該單詞，再把它的音讀出來，聽清楚後，接著就是學生的模仿，然後再問其意思，其順序就是形—音—意。這樣的做法，在我讀小學時，老師就是這樣教我的，待我為人師後，我也是這樣教我的學生的。但是通過在遠程研修學習後，讓我徹底的明白了過去這樣教單詞的順序是不科學的，違背了學習英語的語言規律。在小學階段是聽，說領先，要先讓學生聽到該單詞的標准讀音，在聽覺上有了一定的印象；接下來學生很自然地就想知道發這個音的單詞有怎樣的含義呢，有了疑惑，即可以激發他們想知道答案的慾望，又引起了他們的思考；通過思考，最後留在腦子里的印象，當然就會相對沒有動腦子而留下的印象還要深刻了；知道了它的意思，可是它長什麼樣子呢，孩子們這時候就更加渴望看見單詞的「樣子」了，這個時候及時地把單詞呈現出來，留下的印象就很深刻了。但是不要著急問「how to spell it 」，而是讓他們整體來認讀。這樣的順序，就是「音—意—形」來教學單詞，是符合記憶單詞的規律，對學生記憶單詞是有很大的幫助的。二， 認讀單詞時要遵循認讀層次的規律，方式可以多樣化。通常呈現單詞的作法，就是直白式的。一根白粉筆，一塊大黑板，很直接就把單詞寫在黑板上，然後就是很機械地：Look at the blackbord，read after me 。開始學生還是挺喜歡的這樣的方式的，可是時間久了，他們習慣以後，就很難再引起他們的注意力了，精神不夠集中，嘴巴跟著念單詞的讀音，但是眼睛卻往別的地方看，逐漸地沒有了學習的興趣，學習的效率肯定就不高了嘛。在認讀單詞時，要根據年級的不同以及課標的要求，要達到認讀的哪個層次，只要達到就可以了。其實有時候學生已經達到認讀的第一個層次了，他們明白單詞的意思，但是沒能讀出來，但是老師們就覺得他們對該單詞還沒有達到認讀的要求；還一再提問其他同學，希望有人能正確地讀出來，如果是低年級，達到理解意思就可以了，再把音讀出來就是更高的一個層次了。由於我們過去不明確認讀的真正含義，有時候撥高了要求，無形中給學生設置了障礙，沒有及時地讓孩子們體驗到成功的喜悅，阻止了學生最初的美好嚮往和希望，也扼殺了他們繼續對英語學習的興趣往。比如在教baby時，低年級的孩子能聽懂它的讀音和明白它的意思就可以了；在高年級學生能夠聽音辨意，甚至能聯想到cry這個單詞，就是第三個層次了。在有條件的學校，在教一些能夠容易找到相對應的圖片的單詞，如水果，食物，人體部位等等，可以運用多媒體教學，也可以用實物來呈現，以及教材配套的卡片，掛圖；條件欠缺，教學資源有限的學校，就要老師們多費腦筋，辛苦動動手了，自己製作圖片，單詞卡，也可以根據當地的情況，聯系實際，就近取材。如教室的門，窗，桌，凳，天花板，窗簾等的現有資源。也可以藉助歌謠，自編的chants，猜單詞游戲，動手畫畫等。總之要盡量想辦法讓學生在學習單詞時，多刺激他們的視覺，聽覺，動手能力，開口多說，激發學習的興趣，在愉快的氛圍里快樂的學習。三， 為學生創造語言環境，課堂內外盡量多讓他們接觸英語。在海南這片熱土上，英語在我們的現實生活里出現的頻率很低，運用英語與人交流的機會更加少，所以，我們的學生接觸英語大部分的時間就是課堂里的四十分鍾。學習一種語言沒有語境的確不容易學好。但是我們也不能任這樣的狀況就沒有了學好的信心。為此，我建議，不僅要在課堂里營造英語的氛圍，而且在一些公共場所也要關注英語的存在。（1）小學的早讀也該增加英語科，經常接觸，學生才不容易忘記。（2）在教室的學習園地里，舉辦單詞繪畫展覽比賽，讓學生們一進教室就彷彿置身在英語單詞的書海里。（3）在教室一角辦個英語書籍站，專收集那些簡易的有英漢版的童話故事書，陪有精美的圖畫就更吸引學生了。（4 ）求他們到一些公共場多留意和關注英語的存在，並收集，比比誰的多。如在「肯德雞」，「麥當勞」，快餐廳的大廳，有一塊食譜廣告板，上面有中文和英文書寫的食物的名稱，衛生間的紙筒邊上，也有英語書寫的句子，而且是一些言簡意賅的句子，很多的單詞在小學里都有學過的。現在的家庭經濟條件相對過去都有所改善了，到這樣的公共場所消費也是常有的事，只要孩子們多個心眼，家長的提醒，都會有收獲的。一切為了孩子，為了孩子的一切，多設能令孩子們身心都愉悅的學習活動，努力爭取做到「孩子為本」的和諧教學，讓孩子們在玩中學，學中玩。海南教育的美好藍圖有待我們教師們更加大膽更加富有想像力地去創造和描繪！

B. 如何在小學英語教學中運用Phonics

讓學生掌握代表英語42個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音。），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來。也就是音形一致的英語教學法。如shark一詞，一般學生會逐個字母記憶拼寫，而Phonics則是要求在讀寫這個詞時，把sh、ar、k當作整體看待……

在實踐中，我確實體會到，學生具備了一定的英語拼讀能力，能大幅度提高他們學習課文單詞的效率，並能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴充詞彙量，促進聽、說能力的發展。下面我簡單從目標制訂，方法和形式，這兩方面談談。

一、目標制訂：

• 三年級上學期：掌握26個字母當中5個母音的長、短發音以及其它字母發音和發音規律，會拼讀開、閉音節或生詞，進行少量的聽音寫詞訓練和配圖閱讀訓練。
  

• 三年級級下學期：掌握r音節、母音的輔音字母組合的發音，並開展相應的聽音寫詞訓練。
  

• 四年級：知道一些常見組合的發音如an、en、in、or、il、ing、ble等初步學會多音節詞的劃分和音形讀寫規律，結合教材進行較熟練的見詞讀音，聽音寫詞，開展形式多樣的讀報、閱讀活動。
  

• 五年級：可以給學生介紹一些常見的構詞法，讓優生更自主地學習和閱讀，繼續鞏固見詞讀音，聽音寫詞的成果。結合音標教學，指導學生學習不符合發音規則的生詞。同時能進行快速大量的閱讀，擴大詞彙量。

二、教材的選擇

基本依據《趣味記單詞》的幾冊書，裡面有很多很好的練習內容，特別是句子、故事等閱讀材料，圖文並茂，助於理解。當然，作為教師我也根據不同年級的目標需用搜集有關的練習詞彙和閱讀材料。

三、方法和形式

1、讀音：

當然我採取的教學形式是課前5分鍾分散教學，每天滲透一點點、關鍵在持之以恆地訓練，所以這42個音被分散在三年級一年的教學目標當中，《趣味學單詞》一書是把42個字母音分組教學。剛開始我則利用學生拼音學習的正遷移、講故事、Phonics小課等簡單快捷的方法讓學生掌握26個字母的發音，選擇《趣味》一書的聽辯音題目進行鞏固。這種方式的優點是：一兩周以後就可進行單詞拼讀與拼寫練習，且含蓋的單詞量可以多一些。

2、拼讀：

• 三年級上學期我叫每位學生自製26個字母卡，我自己則准備25條特製的長方形卡紙條，每班同時可兩人一組練習，我配備有一套多功能拼讀抽拉教具。（聽音寫詞，形式多樣，多音節詞都可用兩人，有兩套的字母卡。）不一定是有意義的單詞隨意組合也可以。通過你追我趕的組合拼讀訓練後，給出一些十個單詞為一組的小海報，分組限時拼讀，或讓學生製成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競讀，鼓勵學生查字典掌握已會讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無意識地組合練習過度到有意義學習記憶。

• 上了四年級，我把字母組合發音、常見發音等編成Phonics小詩，做成一本「bigbook」，讓學生每節課前幾分鍾滾動朗讀，熟練掌握它們的發音。下學期開始，每兩天我讓科代表抄出一條諺語或繞口令，讓學生比賽朗讀，氣氛可緊張、活躍了，同時也增加了Phonics學習的難度和趣味性。

• 五級年以後，幾乎每天都有兩位學生把他們搜集的新詞（5個）或句子（1句）抄在黑板的英語角上，這就是課前5分鍾很好的Phonics練習材料了，每學期堅持組織至少一次別開生面的Phonico競讀比賽，內容有拼讀單詞、朗讀順口溜和諺語等，學生們涌約參與，他們都希望老師能多提供練習機會。

• 所有練習過的新詞或句子我都建議學生記錄在各自的英文小檔案本里，為更進一步的聽音寫詞作準備。

3、聽音寫詞

• 利用Phonics來教學字母的目的之一是記學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法。基本步驟包括聽音、辯音、寫音。也就是教師由慢到快說一個詞幾次，讓學生辯出其中含有的音素，當學生正確聽出單詞含有的音不後，教師就可以指導學生把聽到的音轉後嘗試雙音節，甚至多音節聽寫、材料主要選自《趣味學單詞》一書。

• 聽音寫詞並不是非要到等某個年級才能開始的訓練，我覺得它可以與拼讀練習同時但必須循序漸進地開展。我就看見過一本書上把學生練習過的新詞、書中的例詞等弄成一個Phonics默寫表，覺得挺實用的，就把它移植過來，這樣也很好地解決學生學得快，忘得也快的問題，讓學生真正成為大量單詞的「主人翁」。同時，可以順理成章地展開閱讀訓練了。

4、閱讀

• 如果說見詞讀音、聽音寫詞只是單詞的音、形結合、那麼閱讀則是單詞音、形、義的三結合。在有意義的情景中運用是Phonics教學的最終目的，適時開展閱讀教學就很有必要了。閱讀應該從辯認單詞、然後到句子閱讀，再過渡故事閱讀。三年級可以利用圖片或實物來導入句子意義，包括一些押韻的句子。中、高年級學生由於有了一定的詞彙積累和拼讀能力，碰上文章的新詞可以較快地拼讀並聯系全文的理解詞意。
  

• 在學生一開始就建立英語字母代表發音的觀念，讓學生形成一個遇到新詞就張口念、出聲讀的良好習慣，讓Phonics教學成為我的常規教學的一個小亮點，持久、有效地進行。教學實踐告訴我：通過Phonics來培養學生的拼讀拼寫、閱讀能力是可行的，也是很有效率的,我們獲得了一些課堂課題實施可取的經驗。

• 豐富多樣的教學方法是提高拼讀教學質量的關鍵。結合「玩中學，歌中練，畫中學」的理念，我們運用TPRChantsStory-tellingDrama等先進的英語教學方法，開展形式多樣的教學活動。把英語的音素、音標、單詞、小故事、歌謠等很好地結合起來學習。

• 根據學生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學生用具體拼讀法：如cake，a[ei]k[k]ake[eik]c[k]c-a-k-ecake,反復讀幾次，讓學生明白單詞的基本拼讀方法；二、對拼讀單詞較熟練的學生用直呼母音法：[ei][ei]cake；

三、對拼讀單詞很熟練的學生用直呼法：cake。

• 依據漢語拼音中聲母與韻母的拼讀法則，在教字母和單詞之前先呈現與之相關的音標卡片，引導學生運用「遷移法」進行拼讀。

• 幫助學生建立起初步的Phonics概念，幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系，根據字母和音素的內在聯系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層的教學。

• 採用讓學生背九九表的方法去記住各字母在單詞里的發音（並採用輕音、高音及做嘴唇動作而不發音等多種多樣的朗讀方式來提高他們背頌的興趣），如：[b][b]ba[ei]

• 教師指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音「先輔後元」，使學生感到Phonics並不難學。

• 將學習Phonics、學習單詞，學習句子、短文、故事相結合，使學生的Phonics學習、單詞學習達到在詞中學、句中學、文中學相統一的效果。

• 將「見詞讀音」、「聽音寫詞」的能力運用到閱讀教學和單詞學習中。課內加大語音內容技能的檢查，限時計速，引入競爭機制，「一幫一」互助型，「英語日」交際型，「檢查記錄成績」激勵型。通過Phonics教學進行拼讀單詞大比拼、辯音「抓間諜」、「找朋友」、開設Phonics英語興趣小組、舉行見詞讀音的比賽、朗讀句子、故事的比賽展示台等形式集中學習Phonics、復習單詞。

C. 最火的牛津自然拼讀Oxford Phonics World

今天向大家推薦一套優質的自然拼讀教材——牛津大學出版社原版進口的Oxford Phonics World，讓我們一起來詳細了解這套教材：

一、書籍信息：

榮獲美國紐約圖書行業協會頒發的學校教材配套系列大獎第二名；

教材頁碼：88頁，練習冊每本44頁（每本教材後面帶14頁學生單詞卡）；

課程發音：美式發音；

適合年齡：4-12歲。

Oxford Phonics World教材是一套5級別的語音拼讀教程，可先於或者結合主課程使用，是學生暢游英語世界的第一步。Oxford Phonics World內容更加新穎獨特，課本裡面的圖片更加吸引小孩子，尤其是學生書後面的2個Multi-Roms更是增添色彩，通過詞彙學習，然後進入Chants，接著去Story，然後2個Game。

二、推薦理由：

推薦的這套書自然拼讀教材Oxford Phonics World，因為它原理簡單、易學、專業、全面、系統。自然拼讀是孩子通往自主閱讀的必經之路！Oxford Phonics World是一本非常實用的工具書，孩子英語學習進步的重要階梯。

三、Oxford Phonics World教材特點：

1. 超過150個有趣的單詞，幫助孩子們記住英語的發音；

2. 動作的歌曲、歌頌和游戲鼓勵兒童去發現英語的發音和字母之間的連接；

3. 生動的課堂活動培養孩子的聽、說、讀、寫和拼寫能力，並提供機會他們應用；

4. 教師用書，每一級包括一個游戲庫，並引導你一步一步地教拼音。

特點1：《牛津自然拼讀教材》是牛津出版社出版的全球經典教材，相比於市場上其他版本花里花哨的自然拼讀教材，更顯科學性、專業性、全面性。與同齡人相比，使用《牛津自然拼讀教材》的孩子在英語閱讀中更會領先一步，因為他們獲得了系統、全面、實用的訓練：掌握字母與語音的關聯，識別常用詞（sight words），打下堅實的拼寫基礎，提高詞彙量，在語境中習得閱讀技巧。

特點2：和市面上各種花哨的自然拼讀相比，Oxford Phonics World最值得推薦的原因是它的簡單和實用性。特別干貨，最重要是特別適合英語非母語的孩子使用。只要讓孩子按照這套書，學會26個字母，掌握字母組合的發音規則，就可以徹底解決孩子學英語發音難、發不準音的問題。

特點3：整套書內容涵蓋字母The Alphabet、短母音Short Vowels、長母音Long Vowels、輔音連讀Consonant Blends、字母組合Letter Combinations等，逐步拓展學習內容，不斷提高拼讀能力。

特點4：和其他自然拼讀讀物相比，這套書最大的特點就是練習多，信息量巨大。

四、配套詳解：

學生用書：8個單元（每個8頁）、故事部分、4個復習單元、歌曲及游戲、學生卡、全文音頻、動畫；

練習冊：配合學生用書的課堂和課外活動、字母卡；

教師手冊：課程介紹及教學法、教學提示、游戲及活動講解、課堂教案；

iTools（白板互動課件）：Oxford Phonics World可選配iTools白板互動軟體，在屏幕顯示及附有音頻的學生用書及練習冊、綜合游戲、全文音頻及卡拉OK音樂、視頻。

五、教材概述：

Oxford Phonics World共分為5個級別：

第一冊為26個字母拼讀學習：本級別共8個學習單元，四個復習單元。學習單元主要講解字母Aa-Zz在單詞里的發音及對應發音單詞的學習，如：apple, bird, dog, goat, jet等。最後通過小故事的講解復習每個單元所呈現的字母發音。在復習單元當中主要通過歡快的歌曲及游戲來鞏固操練上單元學習過的單詞，徹底讓學生對所學習的字母發音及單詞會讀，會聽，會說；

第二冊為短母音的拼讀練習：本級別共八個學習單元，四個復習單元。學習單元主要講解a, e, i , o u的短音發音及對應發音的閉音節單詞的學習，如cat, ram,web, hip, pin等；

第三冊為長母音拼讀練習：本級別共八個單元，四個復習單元。學習單元主要講解a,e,i,o,u的長音及雙母音的發音，還有對應的單詞的學習，如：tape, kite,home, rain, blue等；

第四冊為字母組合音練習：本級別共8個學習單元，四個復習單元，學習單元主要講解bl,cl,br,cr,fl,gl等雙輔音及c g s單輔音的發音，還有對應發音的單詞的學習，如black,frog,smile,shell等；

第五冊為雙母音組合練習：本級別共8個學習單元，四個復習單元，學習單元主要講解ar, ir, er, or等字母組合的發音，還有對應發音的單詞的學習，如：car,farm, park, star等。這是自然拼讀學習中的最高級別，掌握了本冊中列舉的字母組合的發音，基本上80%以上的常見單詞都可以准確發音了！

其內容新穎獨特，課本裡面的圖片色彩豐富，吸引小孩子，尤其是每個單元之後的小游戲更是增添色彩，通過詞彙學習和小游戲，讓孩子們能夠輕輕鬆鬆學習單詞拼讀的自然規律，小故事後的Sight words更能幫助小朋友在閱讀其他文章的時候得心應手！

該書還配套有練習冊，大部分也都是通過聽音辯音等形式來幫助小朋友們用自然的發音規律來記住單詞，妙趣橫生~

《Oxford Phonics World》電子版資料包含1-5級別的學生用書，練習冊，音頻視頻，教師用書，電子白板，互動游戲。

D. 如何提高小學英語的課堂教學效率

教學形式得多樣化，特別是面對較低年級的朋友，充分地讓學生參與到自己的教學過程中，比較講完一個知識點之後，叫同學上講台做下某道題，做完之後並講解一下是怎樣做出來的，如果有不同答案的，可以讓另外一個同學也上去講解。
還有就是小組討論某個話題，當有很多種答案的時候，不妨設置小組討論，通過小組討論，充分地激發同學的積極思考性，從而提高課堂的教學效率
希望所說的對你有一定的幫助！

E. chant用在什麼環節

一、單詞和chant如何聯系起來
vt.吟頌，詠唱；反復有節奏地喊叫（或唱等）n.詠唱，詠唱的話語1、復數：chants第。 Surviving books which contain complete written repertories of the chant with music do 。
第一種、拍手，說。根據老師拍手的速度調解快慢。可以PK清晰度。第二種，配以動作，邊Chant邊跳……第三種，分組傳話還有許多其他游戲都可以讓孩子享受Chant,。
1、讀音不同: (1)、哦有三個讀音: 哦ó :嘆詞,表示疑問、驚奇等:哦,是怎麼回事? 哦ò:嘆詞,表示領會、醒悟、理解:哦,我明白了、知道。 哦é:吟哦,有節奏地誦讀詩文。 (2)、噢讀音為ō。 (3)、喔都..。
學習策略，是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調控和對學。 「chant」是小學生喜聞樂見的學習方式，明快的節奏，學生讀起來琅琅上口。「。
一、chant讀音：英 [tʃɑːnt] 美 [tʃænt] 二、chant 中文意思： 1、n. 聖歌；贊美詩 2、vt. 唱；誦揚 3、vi. 唱歌；反復地唱歌 三、例句： There is a suggestion to make kids chant it at schools. 現在正有關於讓孩子..。
二、basketball的chant
①.The Soul of Chant, in any event, has risen to No. 10 on the classical charts, not 。
②.n.反復而有節奏的短句；短小樂段；聖歌；頌歌；聖嘆調；單調的歌曲；反復的吟唱 v.反復說；反復喊；唱；吟詠 相關例句：The chant of the crowd was ＂Work for all＂。.
③.意思：聖歌；贊美詩。 chant 一、含義： n. 聖歌；贊美詩；旋律；喊叫 v. 吟唱；誦揚；叫喊 二、用法 作動詞有「歌唱」的意思。chant指以莊重的語調用同一節奏反復地吟唱，也可指以歌唱的形式反復單調地朗誦，其主體只能是人。 chant，英語單詞。
④.chant什麼意思
⑤.學習策略，是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調控和對學習過程的調控。在小學英語課堂教學中，教師應培養學生認真思考的能力,通過思考可以不斷解開疑團，激發靈感，從而有所創造。善於聯想。
三、動作的chant
①.chant n. 聖歌；贊美詩 vt. 唱；誦揚 vi. 唱歌；反覆地唱歌
②.讓我們吟唱，小組工作，對工作。
③.chant讀音：英[tɑnt] 美[tnt] 釋義 chant 英 [tɑ:nt] 美 [tnt] vt. 吟頌，詠唱; 反復有節奏地喊叫（或唱等） n. 詠唱。
④.去網路文庫，查看完整內容> 內容來自用戶：quty11250 學英語chant集錦 在小學英語教學中，有很多教師在課堂中都很喜歡使用Chant。Chant又稱數來寶，它的特點是短。
⑤.rejoice是動詞阿 所以才可以寫make sb rejoice啊 因為 make sb. do sth...是一種常見的語法阿 而do就是動詞。
四、chant短語片語搭配
是兩個單詞的區別嗎 還是用。
chant什麼意思
n.反復而有節奏的短句；短小樂段；聖歌；頌歌；聖嘆調；單調的歌曲；反復的吟唱 v.反復說；反復喊；唱；吟詠 相關例句：The chant of the crowd was ＂Work for all＂。.
吟誦 詠。
英文：listen,repeat and chant中文：聽著，重復和唱

F. 英語chant是什麼意思

chant釋義：

n. 聖歌；贊美詩；旋律；喊叫

v. 吟唱；誦揚；叫喊

讀音：英 [tʃɑːnt] 美 [tʃænt]

單詞變形：

1、副詞: chantingly

2、過去式: chanted

3、過去分詞: chanted

4、現在分詞: chanting

5、第三人稱單數: chants

雙語例句：

The angels chant the chorus all day long.

天使們整天唱著聖歌

(6)英語單詞chants怎麼讀擴展閱讀：

近義詞

1、recite

讀音：英 [rɪ'saɪt] 美 [rɪ'saɪt]

vt. 背誦；朗誦；敘述；列舉

vi. 背誦；回答問題

I don't like reciting in public.

我不喜歡當眾朗誦。

2、sing

讀音：英 [sɪŋ] 美 [sɪŋ]

v. 唱；鳴叫；歌頌；稱贊；<俚>告密

n. 合唱會

abbr. 單數的（=singular）

I'm sorry that I can't tell jokes,I can't sing either.

很抱歉,我既不會講笑話,也不會唱歌。