交頭接耳英語怎麼說及英語單詞
❶ 頭的英文怎麼讀音
頭的英文：head，讀音：[hed] 。
head英[hed] 美[hed]
head作名詞的基本意思是「頭,頭部」,包括五官部分,是可數名詞,引申可指「頭腦」或「頭頭兒」,即「領導,首領」。
head作物體的「上端,頂部,前端」解,是單數名詞,常接定冠詞the和of,組成theheadof的結構。
例句：
1、.
兩個女人受傷，廚師頭部被人用瓶子擊中。
2、.
頭部所受的那些重擊有可能出自一個女人之手。
head可用作單位詞,用於表示「個人,禽畜的頭數」,可與不定冠詞或數詞連用,其復數形式往往不加s。
head用作及物動詞時接名詞或代詞作賓語。可用於被動結構。
head的詞彙搭配：
1、put a head on sb 擊敗某人。
2、put one's head out of the window 把頭伸出窗外。
3、put sth out of one's head 不再想某事。
4、raise one's head 抬起頭。
5、rest one's head on the pillow 把頭靠在枕頭上。
❷ 英語教學中訓練元認知的四個步驟
元認知的概念最早由美國心理學家J.H.弗拉維爾於20世紀70年代提出，簡單而言，它指的就是個體自我認知的過程。
具體在學習過程中，元認知是指學生對於學習活動的自我意識和自我檢驗，它是整個學習策略的中心。元認知並非與生俱來，需要教師在教學過程中加以引導和訓練。例如：教師指導學生將單詞按照詞性進行分類有利於加深記憶，這就是一個典型的元認知培養的過程。在學習中，學生對於學什麼(What)、如何學(How)、何時學(When)、學習目的(Why)以及影響學習的各種因素需要有清晰的自我意識。所以，培養元認知學習策略是引導孩子養成獨立學習、思考、解決問題的重要途徑，老師們不妨從以下四個方面來組織課堂語言，啟發學生思維，培養元認知。
1、訓練學生的計劃與組織能力
Plan & Organize:
What is your purpose for reading, listening to, and responding to literature?
How should you organize your speaking or writing to communicate your ideas?
How do you begin and end?
What』s the best sequence of ideas?
比如在口語課上，老師可以設計一個演講活動，引導學生寫發言提綱。其實學生在英語課上張不開嘴，往往不是孩子們恐懼羞怯，而是大腦里無干貨，不知道從何說起。老師不妨手把手地教學生思考，從選題——演講目的——主題內容——結構設計——邏輯順序與連貫等各個環節分步考慮，實現讓學生「有得說、說得清」的目標。
2、訓練學生發現問題的能力
Monitor & identify problems:
Does the plan seem to be working?
Do you understand this story/novel/ poem/ play/ informational text?
Does it make sense?
How well are you communicating your ideas?
Are you achieving your purpose? If not, what do you need to do differently? Do you need extra help?
學生自己認識到的錯誤往往比老師指出來更能促進其成長。因此，有意識地引導學生發現問題、自我提問、強化約束等都是培養獨立學習能力的「法寶」。比如在閱讀課上，老師可以針對注意力、理解力兩個目的進行課堂提問。
1）注意力： 課堂上孩子的注意力是一種有限的資源。在閱讀時，老師常常要求學生專注於材料，不要東張西望、交頭接耳。當教師要求學生將有限的注意力花在他/她的提問上時，就是幫助學生調整優先度，掃除其他干擾，專心於閱讀。因此，適時、有效的提問是老師幫助學生提高注意力最簡單直接的方法！
2）理解力： 這種能力往往是判斷學生閱讀能力高低的標准。閱讀能力強的孩子頭腦中往往會首先形成一些閱讀目標，比如發現文中某些細節(details)、要點(key points)等，學生會帶著這個目的瀏覽文章。但是，如果沒有準確鎖定細節或者讀不懂文章，孩子內心就會產生挫敗感，這時候就需要老師通過問題幫助孩子建立目標，重拾信心。美國有關研究指出，4-7年級的學生會慣性地將抄寫、背誦等重復活動作為提高理解力的學習策略，其實並非如此，調整閱讀速度、判斷結論、分析推理、重讀有難度的段落……都是提高閱讀理解的有效方法。因此在閱讀課上，老師針對上述目設計問題，會有更好的效果。
3、訓練學生優化學習的能力
Evaluate & improvement:
Did you understand the story/novel/ poem/ play/ informational text?
Have you edited your writing carefully?
What could you do differently to improve your understanding of what you read?
How could you improve your writing?
這項能力的培養要依據學生的年齡層次而設定：
1）對於學齡前至3年級的學生，老師需要親自示範並且引導學生完成；
2）對於中年級的學生，老師可以組織學生以小組活動的形式完成；
3）對於高年級或者班級中學習能力較強的學生，老師則不妨放手讓學生獨立完成，只需了解他們的自我評估並適時給予積極反饋即可。
4、訓練學生獨立學習的能力
Manage your own learning:
What helps my understanding,respond to, and enjoy reading a story/ novel/ poem/ play/ informational text?
Can I get more practice with using new vocabulary and correct grammar?
上述簡要介紹了元認知學習策略的培養，文中提供的英文問題方便老師參考使用，日常教學中應該結合學生的具體情況整合微調，真正做到「以學生為中心」。
事實上元認知策略與認知策略（任務型學習策略）相輔相成，如果學生沒有使用認知策略的技能和願望，就不可能順利地進行計劃與組織、監控與發現問題、自我評價及改進。所以，下一次會給老師們介紹任務型學習策略。
❸ 上英語課上講話寫作文應該寫什麼
1. 寫英語課上說話的作文三百字
I am sorry for my talking last time in the class. In the class, I should not talk on and on. No matter what happened at that time, I should listen to the teacher carefully. Besides, I should try to understand what the teacher is talking ,and do my best to remember the knowledge I can understand instantly. After clss, I must do my homework carefully and review what I have learned in the class. Only in this way can I get a high score in the exam. I'm already in俯弧碘舊鄢攪碉些冬氓 Grade x, I should recognise what I should do and what I can do now. However, I fet this at the moment. Now I understand I should study hard now. I promise I will study hard later. I will never make the same mistake from now on. I hope you can five me, Miss X. And please watch over me.
Thank you.
2. 英語課上的時候用什麼語言呢 寫一篇英語作文
多閱讀，在閱讀過程中掌握許許多多新詞彙.每接觸一個新詞，要自己造幾個句子，讓自己能靈活運用.然後在寫自己的文章時加進去，那麼自己的作文就如虎添翼了！還要用一些連詞，讓自己的文章更自然.如and,well,however,therefore…
歸納這幾點：
1、以圖表提供情景的作文要以「讀」為主，首先要讀懂圖表中的數據、時間、編碼、序號以及相互間的變化關系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精；在寫作時目的要明確，要注意內容的准確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時間等不得有誤.
2、以圖畫提供情景的作文應以「看」為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、環境、數字等，弄清寫作的意圖，通過分析思考把握邏輯聯系，找出主題並藉助所給的文字，把圖中的信息轉化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表，而要表達出提供情景的意圖和內涵.
3、以提綱提供情景的作文.這種形式本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規則的正確性，就不會造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點.
4、
以書信格式提供情景的作文.首先要了解書信的格式，英文書信格式與中文有所不同，（1）、一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應按從小到大的
順序排列；（2）、左邊頂格寫上收信人的姓名；（3）、正文部分；（4）、祝願的話；（5）、寫信人簽名.信的內容一定要按所給的要求寫，不要漏寫.
二、用英文寫作不同於用母語那樣得心應手，常常會受到生詞、語法、慣用法的限制，只要平時注意兩種語言的異同性，抓住寫作要點，也可妙筆生花.
1、為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時；寫經常發生的事或對人物的描寫，要用一般現在時.整個文章中的人稱要一致，首尾呼應，不要隨意改動，以免造成誤解.
2、
不要為了追求「一鳴驚人」而去找一些生冷的詞彙，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協調，甚至錯誤百
出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分.比如說發生了一起意外事件，我們通常用「have an accident
」來表示，不要錯誤的使用「have an incident」.
3、注意不同語言的表達習慣，也是寫好英語作文的重要環節，如「我的理想是做一
名歌手」，很多同學寫成「My ambition is to do/make a singer,」 「to do」表示「做」或者「干」，「to
make」表示「製作」，而「做一名歌手」則表示「成為一名歌手」應該用「be/bee a singer」；又如「看書、看報」應用「read a
book/newspaper」，而不是「see a
book/newspaper」.因此，平時應該注意不同語言的表達習慣，切忌望文生義或一味生搬硬套.
4、有些同學因怕出錯而只寫短句或簡單
句，寫出的文章過於幼稚、空洞乏味.要使文章有血有肉就要把平時學的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、非謂語動詞和比較等句型，關鍵時用上一、二個，
就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關聯詞的使用，如「so that」、「not…but 」「not only。but
also」等，會使你的文章邏輯結構緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些並非一日之功，要靠平時的不斷訓練和積累.
5、最簡單的增分點就是認真的書寫.工整漂亮的書寫會給評卷老師留下美好的第一印象，在扣分時自然會「手下留情」，而且很多地區都在寫作上有1分的書寫分.只要平時多下點功夫，得到這一分並不難.
3. 作文：寫自己在英語課上的表現600字左右
我這個人，什麼都喜歡，就是不喜歡英語。
每節英語課，那些彎彎扭扭的字母想和我作對似的，看得我頭皮發麻、頭昏腦脹。背單詞多煩呀！所以自然而然對學英語毫無興趣，學習起來也十分困難。
這不，又是一堂英語課。英語老師拍拍講台，繪聲繪色地說：「同學們，老師知道一些同學默寫單詞有困難，所以來教你們一招！」我瞥了英語老師一眼，心想：又是默寫單詞，真討厭，難道她讓我們減負不成？英語老師環視了四周，用粉筆在黑板上清秀的地書寫了一個英語單詞「bird」。
我不以為然地看著黑板，自言自語道：「看你有什麼辦法。」老師用紅粉筆在b和d下面畫了曲線，然後回過頭來，笑著講解道：「同學們，這個單詞的意思是小鳥，b和d就像小鳥的翅膀。」
老師說完，又用黃粉筆在ir下面畫了直線，接著說：「ir就像小鳥的頭和嘴巴，這不就是只小鳥嗎？」聽到這，我如夢初醒，發現記單詞也是蠻有趣的。大家望著英語老師，我舉手提問：「老師，你再舉些例子吧！」老師微笑著，然後點點頭，用粉筆又寫了幾個字母「eye」。
「大家一定知道eye是眼睛的意思。只要用著聯想記憶法來記這個單詞，是很簡單的！大家可以把e看成眼睛，而y就是鼻子，你想到眼睛，不就可以叫出英語'eye'了嗎？」聽了老師這個方法，我頓時茅塞頓開。
發現這些方法對我真有啟發，我越聽越帶勁，忙打開英語書大不諱的單詞用老師的「妙招」來一一解圍，果真有效。我相信，只要認真記，用心計，無論多麼難背的單詞，我也都可以克服的！短短的四十分鍾不可能解決我所有學習英語上的難事，但這堂英語課去讓我受益匪淺。
4. 英語課講話老師讓寫檢討書
尊敬的英語老師：
您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行為，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨啊。
我上課說話的不遵守課堂紀律行為，是由於當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質量。
關於這次錯誤發生的原因，然而我無視紀律，顯然是主觀態度上錯誤的行為。反映出我紀律觀念非常的淡薄，沒有養成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。
紀律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內，我很大程度地放鬆了對自已的要求，鬆懈了作為一名初中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《初中生日常行為規范》。
關於我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由於我的不懂事，經常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文老師您如此生氣，我真的是很不應該。
此致：
非常抱歉！
5. 保證書怎麼寫
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.
我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。
所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情，所造成的嚴重後果我做了深刻的反思：
1.在同學們中間造成了不良的影響，由於我在上課的時候講閑話，有可能影響班級紀律性，讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責.
2.影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯誤.
3.思想覺悟不高，對錯誤的認識不足，試想如果當時我就認識到此事的嚴重性，錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平，為能對老師的辛勤勞作作出回報，我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性，為此，我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己，在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時，使自己的言行都與一個現代中學生相符合.
作為在上課的時候講閑話的一份子，我覺得有必要對我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清可能造成的嚴重後果.
望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上，從輕處理，請關心愛護我的老師同學繼續監督，幫助我改正缺點，取得更大的進步.
今後我一定會好好學習，上課不講閑話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！
PS：這是500字的，你揀一半就行
6. 英語課講話老師讓寫檢討書
尊敬的英語老師：
您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行為，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨啊。
我上課說話的不遵守課堂紀律行為，是由於當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質量。
關於這次錯誤發生的原因，然而我無視紀律，顯然是主觀態度上錯誤的行為。反映出我紀律觀念非常的淡薄，沒有養成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。
紀律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內，我很大程度地放鬆了對自已的要求，鬆懈了作為一名初中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《初中生日常行為規范》。
關於我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由於我的不懂事，經常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文老師您如此生氣，我真的是很不應該。
此致：
非常抱歉！
7. 我們應該在英語課堂上做什麼
15.老師提的每一個問題都不要錯過，即使不到你回答，你也要在心裡用英語回答出來
16.課堂上放聽力時要特別專心和集中精神
17.課堂上跟讀聽力原文時要盡量地去模仿錄音帶中的語音和語調
18.如果對課文熟悉，要做到盡量不看書就可以聽得出他們在講什麼
19.課堂寫英語的速度要放快，慢的話絕對跟不上的
20.單詞表後面的新學的單詞出現的形式，你要把它其他的形式也一起寫在旁邊，最好當場寫完
21.老師叫讀課文時要大聲，別看同樣是讀，大聲和小聲的效果是完全不一樣的
22.如果自己在課堂上有錯誤，要把它記下來，保證下次不會再犯，相信印象會很深刻
23.英語每課的閱讀特別是原文一定要比其他的文章讀得熟得多，因為大部分語法都在裡面
24.試著在課堂上背出老師多次重復講過的地方
25.課堂上如果眼睛累了要馬上趴在桌子上休息，保護眼睛一下
26.字典隨身帶，課文出現的新的單詞和句子一定要當場弄懂它
27.筆記本要配套使用，比如這本是專門記句子結構的，那本是專門記特殊短語的，課堂上要區分
28.在英語課上，和老師，和同學要用英語來溝通
29.課堂上思維要轉得快，跟上老師腳步
30.課堂上說英語時要盡量配合老師，不要怕說錯
上英語課時不要做：
1.不要開小差不要打盹，否則中間斷了後面就很難跟上了
2.筆記本的筆記不要零零散散
8. 求上英語課說話檢討
檢討書1： 今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心. 我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。
我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。 我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。 所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。
拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。
作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。 再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。
同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情，所造成的嚴重後果我做了深刻的反思： 1.在同學們中間造成了不良的影響，由於我在上課的時候講閑話，有可能影響班級紀律性，讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責. 2.影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯誤. 3.思想覺悟不高，對錯誤的認識不足，試想如果當時我就認識到此事的嚴重性，錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平，為能對老師的辛勤勞作作出回報，我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性，為此，我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己，在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時，使自己的言行都與一個現代中學生相符合. 作為在上課的時候講閑話的一份子，我覺得有必要對我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清可能造成的嚴重後果. 望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上，從輕處理，請關心愛護我的老師同學繼續監督，幫助我改正缺點，取得更大的進步. 今後我一定會好好學習，上課不講閑話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！ 檢討書2： 今天的XX課上（寫課程名），我沒有控制住自己的貪玩/貪睡/……的個性，就不自覺地XX（寫罪名），在此過程中，XX（寫領導的級別及姓名）發現了我的這一嚴重錯誤，並及時地對我進行了指出和糾正。
現在想起我當時的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間（可寫什麼大檢查、百日活動之類），我利用這寶貴的學習時間來XX，真是極其不該。
這樣的行為，不但使對教員/老師的不尊重，對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不但使教員/老師對我產生了極為不良的印象，同時也令教員/老師對我們整個XX這個集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內丟了臉，掉了隊。
在校內進行「……」（特別活動名，如「百日安全大檢查」之類）的時候，我竟犯了這樣的錯誤，使我們的這個集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關鍵，在於平日里我一罐對自己放鬆要求，放低標准，從而導致了自己在不經意間再次犯錯，，違法了隊/班規，破壞了隊/班紀。 我的這一行為，對不起XX，對不起XX，……（寫領導級別或姓名，按級別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫）。
如果自己平時能像其他同學一樣，向骨幹/班幹部多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標准，想必就不會犯下此類嚴重錯誤。 世上是沒有後悔葯的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身責任感，深化集體主義榮譽感，在學校內在XXn內（寫班級名），爭當一名作風優良，學習踏實的學員/學生，為我校我班/隊爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。
檢討書3： 好好學習，遵守校紀校規是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優良傳統美德，可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。就像很多中國青年都不知道有聖誕節，卻隆重的去過聖誕節一樣。
我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的…… 花自飄零水自流，一次自習，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知，特向您檢討。 首先，造成自。